浅谈如何提高小学英语口语交际能力

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首先:要让孩子在生2113活中也能自然而然的融入5261到英语的环境中。英语是一4102种语言1653,它源于生活,并用于生活。能学以致用孩子会有很大的成就感,会激发更多的学习兴趣。其次:丰富学习的途径。比如可以使用绘本学习,精美的英文绘本对孩子学习外语有很大帮助,孩子喜欢的绘本内容配上英文对话,家长一边给孩子讲故事内容,一边读给孩子听,或是大人一句小孩一句,不知不觉中,孩子掌握的东西就越来越多了。同时父母可以配合孩子在常见的食物或物品上写上相对应的英文单词,平时父母有意识地指着单词读给孩子听,他会更容易掌握这些单词的拼写,形成好的英语学习习惯。最后:需要常交流。如果日常生活中,父母也用英语和孩子做一些简单的交流,营造学习的语言环境,孩子会更容易学会。孩子的模仿能力非常之大,因此如果父母都会英语,不防在家也用英语和孩子做简单的语言交流,在语言环境的影响下,孩子更容易学会。关键词教育是英语纯英文教学,互动有趣的教学方式,更能激发孩子对英语的兴趣。 本回答由网友推荐

要想学好英语口语,就必2113须首先5261做到四个最基本的要求:4102“听,说,读”。听,是听的细1653;说,是说的懂;读,是读的准;写,是写的对。听,要做到听的细。一周必须要用两到三天的时间来花费一两个小时听磁带,一边拿着书,一边还得跟着磁带大声读出来,这样可以能够更快的,而且不易忘记的顺利记住。说,要做到说的懂。把英语文章或单词的汉译重新说一遍,要保持翻译的时候不能卡壳,要翻译的顺畅,像语文那样也要做到翻译的用词准确,句子通顺,有条件的童鞋可以找老外一起练习: 读,要做到读的准。(如果发音不准的先学音标)听一些英语材料,跟着读,一开始可以调慢速,一句一句跟着读。 本回答由网友推荐

那么想要提高英语口2113语的第一步就是5261:拥有精确的发音,这一步的提高方法就是模4102仿。初1653学者就可以模仿《走遍美国》或VOA里面的发音和语调。每天没事的时候就把音频播放来模仿并不断纠正自己的发音和语调。时间久了自然发音就准确了。记住模仿的过程中一定要大声朗读或跟读出来,别小声的读英语。而且发音一定要自我要求发音要饱满和充分。接下来一步就是注意别害怕说错,可别像我一样那么害怕。如果你自己都害怕说出来,那么英语口语是一定提高不了的。一定要勇敢的开口说。我当时激励我自己开口说出来的窍门儿就是这么想的:我自己开口说口语错了,听的是别人,又不是我自己,那么痛苦的应该是别人又不是我。而且我说出来了,听的人难受后自然就会让我知道我说错了,这样我就有机会纠正我自己的错误了。那么我只要说的越多,我的错误就越少。第三步复述自己模仿跟读过的文章。就是模仿完或者跟读完一篇文章后,可以自己用自己的话来返回去复述刚才的文章(当然是用英语复述自己看过的文章)。可以用简单的词汇来描述事物。复述完后还是要大声朗读文章。然后可以把一些常用的口语句型背诵下来。然后就多练习句型。要知道口语是多练习后才能提高的。紧接着背诵句型,大声朗读后还可以去模仿电影的对白。听听人家母语国家的人是怎么说英语的。

想学2113好口语首先肯定要有一定的词汇量做后5261盾,要不然想说什4102么的时候心里1653有中文没英文,平时可以每天固定一段时间专门用单词风暴,百度搜“单词风暴官网”,下载一个“单词风暴”就行了,这是目前很多人在用的一个速记软件,可以积累大量单词,词组,记得快记得牢。600多个词库里面就有专门的一个大类别叫“听力口语”部分,好多可以选择的口语方面的辞书。然后就是大量的说,平时没事的时候自言自语就用英文,开始可能自己会起鸡皮疙瘩,习惯就好了,也可以对着家人说别管他们听不听得懂,反正英文中文各一遍形成习惯。专门下载一些听力方面的有声资料在MP3或者手机随时随地听,平时可以上网多听听英语方面的新闻什么的,建议多看外国大片,又休闲又培养语感。有一些网站是聊天网站,找一个想学中文的老外练口语最方便了,我有的同事是去新天地的酒吧认识了老外(同性别),成了朋友,经常一起出来吃饭逛街,现在口语可厉害了。

1、口语学2113习的关键是要模仿人家的说话。5261这包括语音和语调两部分。中国英语教4102学重视语调的很少,1653尽管很多时候语调可能比语音更重要。  2、买一台录音机,找一合磁带。根据你的水平,可以选择新概念第二或第三册,也可以到图书馆借一套有书和磁带的小故事集。注意:一定要有书,故事篇幅不能太长,生词量要小,过于简单没有关系。我倾向于使用故事,而不是对话或新闻听力材料。  3、进行跟读训练。放磁带,看着书,搞明白每一个单词的意思,理解整个故事情节。然后,放一句,暂停,学着人家读一句,然后,放下一句,暂停,再学一句,继续。  4、跟读过程中要注意的几点:  (1)一定要尽力模仿发音和语调,越象越好。  (2)开始时速度可以比较慢,要逐步使自己跟上人家的速度。  (3)中间可以回倒重放,但我倾向于让大家完成一小段后再回去重来。  5、同步阅读。当你对文章发音、语调完全掌握之后,就要在放录音的同时同步跟读。争取让自己的声音与他完全重合。注意语调和语音。如果中间有结巴的地方也不要紧,继续读下去,然后再回来重读。  6、关掉录音机,朗诵课文。注意使用学到的语音语调。带滚瓜烂熟之后,可以进入下一篇课文。  这样,一两个月之后,当你“精读”过五到十篇约一千字篇幅的文章之后,你会发现你的英语发音和听力有了明显的进步。再配合其他学习,如与人聊天,看电视,听广播,等等,口语水平会得到显著提高。

只要用功,没有学不2113会的1、Openyourmouthandchallengeyourpersonality。张5261开嘴挑战你的个性。不要不好意思开口。简4102单的“hello,goodbye”找30个老外练,不1653需要再说别的,你就会就找到感觉。2、提高质量,practiceskills,通过练习更正错误,形成习惯,组织语言的顺序。使之符合纯正英语的语序。例如,如果一个中国女孩对男孩说,“你心里根本没有我!”中式英语会说,“Youneverthinkofme!”而欧美的女孩则会说“Iamnotonyourmind!”3、Developyourthroughnature。和你的语言交个朋友,永远说自己的话。口语并不是要求你炫耀你的单词量,而是要用好小词。例如:“takebus,takeit,takemedicine”等等。VOA的慢速英语可以用1500个单词来描述世界上所有的事情。我们为什么不呢?口语是一个input到output的过程,要求你大声的朗读,坚持背诵(reciting)。语言看懂了不是你的,背下来才是你的,背下来再说出来才真正是你的。每天坚持背3个句型,一共背450个句型就足够你口语交流使用了。口语是应用的过程,不要满足于Soundsringabell,能听得懂不代表能说得好,一定要天天练习。

随着国际社会交往的日益2113频繁,英语5261作为国际交流的重要工具,已为人们越来越4102重视,成为全民1653学习的热点之一。小学英语是英语学习的基础阶段,其学习重点在于口语。因此,培养和提高小学生的英语口语交际能力是至关重要的。  我认为培养和提高小学生英语口语交际能力应从以下方面入手:  一、信心培养  前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”在学习伊始,许多孩子虽然对英语很感兴趣,但却认为英语是由一些奇怪的音符组成的,说出来会惹人发笑,只要自己知道就好,何必说出来呢?而且说出来还要担心自己说得是否够好,是否会得到其他人的认同。因此,教师要设法培养学生的自信心,让他们认为自己是可以大声说出来的,因为他能行。  日常生活中,学生已在无意中接触了一些比较简单的英语日常用语,诸如“Hi.”,“Hello.”,“Good morning.”等。如果以此为开端,与学生进行面对面的交流,就能很快得到学生的认同和反馈。抓紧这一有利时机给予肯定和表扬,让其树立起良好的自信心,告诉他们“Well begun is half done.”。学生尝到了成功的喜悦,就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍,能自信的大声说出自己想说的话。  二、兴趣培养  兴趣是最好的老师。学生对此有兴趣,才可能有所发展和提高。教师可以通过加强师生情感交流,激发学生进行口语交际的主观能动性。我们应积极沟通师生之间的情感,促进情感的交流。古语有云:“亲其师,信其道。”我们应在和谐的师生关系中利用学生的向师性,借以达到口语教学的最佳氛围,充分发挥他们的主观能动性,让他们愿意说,渴望说。此外,教师还可以通过丰富课堂教学活动,激发他们进行口语交际的渴望感,充分发挥其主体作用。比如,教师可以通过在课堂上开展丰富多彩的活动,合理组织安排游戏、情景对话、课文表演等多种形式,让学生在唱唱、跳跳、玩玩中,潜意识地运用所学知识与教师或同学进行口语交流,训练出语感,为以后日常生活中的交际打下良好的基础。  三、环境创设  1、创设校园英语环境,营造良好交际氛围  儿童学习语言是在丰富的语言信息环境中,将语法规则内化并熟练运用的过程。根据这一特点,在校园内有意地营造英语交际环境,比如在校园某一处设立英语角,让学生有地方说;或在教室墙壁上开辟英语专栏,在教室书架上储备一些内容简单、趣味性较强的英语图画书,让学生有东西可读;还可将日常用品贴上英语标签,在校园内设置英汉双语牌,如“禁止吸烟——NO SMOKING”等,让学生接触单词的不断复现,在无意识中掌握这些单词。  此外,在日常交往中,教师应以身作则,用英语致问候语,让学生受其感染而大胆展现“脱口秀”:“Good morning, Miss/Mr….”。  2、创设英语情境,加强口语训练  首先,教师在课堂上应尽可能地坚持说简明的课堂用语,辅助于教师的体态语帮助理解,少用或尽量不用汉语,使学生耳濡目染,尽可能多的接触英语,运用英语进行师生交流。  其次,让学生在特定的情境中训练正确理解运用英语的能力。例如可以设置一些小游戏,编一些儿歌、分角色朗读或表演课文等,并多用鼓励性的语言对其进行评价,尽可能多的让学生参与进来,大胆进行交流。  此外,教师还可以布置一些以口语为主的灵活性的作业,让学生在课后多做一些视听训练,训练自己的口语交际能力。  四、习惯培养  M·韦斯特说过:“外语是学出来的,不是教会的。”我们应鼓励学生坚持每天说英语,运用所学英语与其他同学进行交流。刚开始时可采用“中西合璧”的方式,而后逐渐转化为纯英文版的,比如说:“这是我的苹果。”。开始时可以先说“这是我的apple.”。当他会说“my”时再说成“这是my apple.”,以至最后的“This is my apple.”。经常做这样的练习,学生久而久之就会习惯用英语来交流了。  另外,还要鼓励学生勇于说英语,主动地说,而不是被动的回答,养成想用、敢用英语进行交流的良好习惯。常此以往,不断的注意训练,我相信,学生的英语口语交际能力自然就会得到培养和提高了。

《义务教育2113小学英语新课程标准》明确指出:5261“英语课程的学习4102,是学生通过英语学习1653和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。”由此可见,使学生具备口语交际的基本能力,是我们当前进行课改的行动准则。在英语教学中重视对学生口语交际能力的培养,是学生英语素养形成与发展之必需。但目前的口语交际教学存在着低效的问题,所以如何切实有效地培养学生的口语交际能力,成为我们急待解决的问题。一、概念的提出所谓口语交际,即交际双方为了一定的目的,运用恰当、准确、规范的口头语言,采用一定的方法,进行思想交流的言语活动。口语交际是双向互动的过程,在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。“口语交际”最先出现在外语教学,它采用了崛起于70年代的交际教学法,以培养交际能力为目的,对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。美国心理学家布鲁纳认为:“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点,突出了语言的实践性和交际性,使学生能够“学以致用”。小学英语教学应该把培养学生的交际意识放在首位,学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机,才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力,从而大大地促进学习。二、口语交际教学的必要性具备良好的口语交际能力,是适应现代社会人际交往需要的基本素质。新一轮课程改革顺应时代发展潮流,从提高学生人文素养的理念出发,将培养学生的口语交际能力提到了一个新的高度。随着北京申奥的成功、中国国际影响力的逐步提高,中国与世界的联系日益密切,人们对口语交际能力越来越重视,外语越来越成为一门重要的基础工具学科。社会需要人们具有用英语表达思想和理解别人的能力,需要人们具有运用英语进行口语交际的能力。因此,作为培养未来社会人才基础的小学英语教学,理应注重培养学生的口语交际能力。小学阶段是英语学习的初始阶段,是激发学生学习兴趣,培养其口语交际能力的关键时刻。教师应尽可能地把所学的课本内容变为真实的情景让学生操练,锻炼学生的口语,培养学生的交际能力。具体做法如下一 优化学习氛围,以热情感染学生。 英语是一门生动活泼的语言,上好一节四十分钟的英语口语课就像是在烹饪一盘菜肴,而活跃的气氛正是整堂课的色香味。因此在课上就要求教师尽可能的采用多种手段,如歌曲、游戏、表演等等,学生在欢唱英文歌曲时,无形中已经培养了良好语音、语感、语调。在这些不断变换的过程中,学生不知不觉放松了心情,使课堂气氛活跃起来,同时解决了学生怕说英语的心理难题。如在三年级第一单元,学完What’s your name?这个句型后,我组织了“找朋友”的游戏,先让全体学生讲自己的姓名写在小纸条上,教师把所有的纸条收上来后打乱再发给学生。这样每个学生收到的纸条上都有一个不是自己的姓名,然后学生拿着纸条去寻找各自的朋友,要求用到句式What’s your name?去询问别人,另外如“小猫钓鱼”、“Miss Gao says”、“传话”等诸如此类的小游戏都能使学生积极参与课堂教学,让学生在游戏的天地中无拘无束地说。二.创设情境,培养口语表达能力。小学生学习的动机很多都是来自兴趣的, 教师在给学生创设情境进行交际时, 需要考虑情境形式的多样性和趣味性, 根据小学生爱玩、好动、好胜心强的特点,教师可以用形象生动的语言创设语言情境,这种活动情境,可以使学生自始至终在引导学生完成具体任务中学习语言,让学生为了特定的任务去进行特定的语言活动,从而获得和积累相应的知识和学习经验。(1)英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛。“竞赛是激发学习积极性的有效手段”,在教单词拼写过程中,我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性,使枯燥的单词记忆变得有趣起来,如单词接龙比赛:move→earn→neighbor→right…看谁接的龙最长。总之通过各种形式的竞赛活动,目的就是有效地调动学生的学习积极性,从而提高英语口语交际能力。(2)在角色表演中培养学生说英语的欲望。角色表演是学生运用新、旧语言知识,就某一话题通过情景创设,发挥想象,进行分角色表演的活动。教师给学生提供一个现实生活的真实场景,让他们发挥自己的想象力,运用学过的知识,改编一个课文或自编一个对话,然后在全班同学面前表演。在教学中通过这样的形式,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,让学生积极、主动、创造性地投入学习,把学到的知识和技能溶入到丰富、真实、自然的语境中,让学生有目的地使用语言进行交际,从而巩固和加深对语言的掌握。通过角色表演,小学生的口语学习不再是机械重复许多含有某个具有语法功能的句子,而是让学生主动、积极地开口讲话,让学生有讲的愿望,有话可说,通过对话来解决真实世界的真实问题。例如三年级的小朋友学了几个小动物的单词,可以让他们戴上头饰模仿小动物的动作说动物单词:“I’m a cat” 再学几声猫叫“喵喵”;“I’m a bird”再学小鸟飞一下;这样小朋友的兴趣就一下子被激发了。因为小朋友注意力集中的时间很短暂,只有让他们边做边学,边玩边学才能让他们不觉得枯燥,在不知不觉中学到知识。又如教授hamburger、hot、dog、orange、 juice、ice cream等食物和I like……的句型时,因为几乎每个孩子都有上KFC店里买食物的经验,所以就可以将教学情景设计为:在KFC店里,小组成员用I like……向waiter或waitress买自己喜欢的食物,如果教师事先让学生收集一些优惠券,效果会更好。由于内容贴近学生的生活,激起了学生强烈的热情与兴趣,每个学生都跃跃欲试,非常愉快地完成了交际任务。(3) 肢体感知情景心理学家告诉我们:爱动是孩子的天性,将活动与学习科学地结合起来,使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情,以积极主动的心理状态投入到英语学习中去。我们知道学生对新颖、新异事物会产生很浓的兴趣,教师可抓住学生刚开始学英语的时机,进行一些“肢体语言”的情景教学,这样也会其到事半功倍的效果。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景,伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情,有着强烈的解释性和提示性,它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点,也是排除母语为中介,把事物与英语直接连接的有效手段。如在教“rabbit”时,教师两手分别举起两根手指头,两脚蹲着做跳的动作,这样,一只小兔的形象就活灵活现地展现在学生面前。学生也模仿教师,他们边做动作边说英语。学生还可以做其他动作来模仿不同的小动物,并用英语来猜动物的名称。课堂气氛一下子活跃起来,人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”。(4) 让演唱歌曲、韵律诗也成为课堂上的重头戏。 根据小学生的心理特点,要求小学生整堂课的说英语,是不现实,必须加入丰富的说、唱内容,以调整心态。所以,每堂课我都会教唱一首英文歌或韵律诗,提高他们的兴奋点。除了歌曲,我还把新单词、旧单词,都编成韵律诗来说,如:卡片在手,小诗就出:One,two,three,dog,dog,dog;One,two,three,cat,cat,cat,边拍手或拍桌子边做出模仿动作,很快10个小动物的单词在表演中复习完了。3. 拓展渠道,自我实践。 口语交际能力的培养,课堂教学是主渠道。但这还不够。语言具有交际性,只有在实践过程中,语言的魄力才能体现出来。这就需要通过课外的实践,即社会实践,在实践中学习,在实践中提高。因此,我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练,还需要引导、组织学生在课外开展英语口语交际的实践活动.即要在日常生活中创设英语学习的大情境,形成英语学习的氛围。比如,师生见面时教师要主动与学生用英语打招呼,进行简单的交流,营造学以致用的情境;布置创新性的作业,如调查、填写表格、出英语板报、 用英语格言布置教室等,营造了创作情境,又激发了学生英语学习的兴趣。总之 “熟能生巧”,说多了,学生自然会滔滔不绝,也自然有了直接用英语进行思维、对话的能力。多说英语以达到善于交际是英语学习的最终目标,也是学生英语口语表达能力的深化。口语能力的培养符合学生学以致用的原则,符合新课程标准发展学生能力的要求,培养过程也是学中用,用中学的过程。

随着国际2113社会交往的日益频繁,英语作为国际交流的重5261要工具,已为人们越来越重4102视,成为1653全民学习的热点之一。小学英语是英语学习的基础阶段,所以在小学英语教学过程中,我们不仅要完成小学英语的基本教学任务,而且还应从实际出发,激发学生说英语、学英语的兴趣,为学生的口语能力打下坚实的基础。因此,培养和提高小学生的英语口语交际能力是至关重要的。一、信心培养前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”在学习伊始,许多孩子虽然对英语很感兴趣,但却认为英语是由一些奇怪的音符组成的,说出来会惹人发笑,只要自己知道就好,何必说出来呢?而且说出来还要担心自己说得是否够好,是否会得到其他人的认同。因此,教师要设法培养学生的自信心,让他们认为自己是可以大声说出来的,因为他能行。日常生活中,学生已在无意中接触了一些比较简单的英语日常用语,诸如“Hi.”,“Hello.”,“Good morning.”等。如果以此为开端,与学生进行面对面的交流,就能很快得到学生的认同和反馈。抓紧这一有利时机给予肯定和表扬,让其树立起良好的自信心,告诉他们“Well begun is half done.”。学生尝到了成功的喜悦,就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍,能自信的大声说出自己想说的话。二、兴趣培养兴趣是最好的老师。学生对此有兴趣,才可能有所发展和提高。教师可以通过加强师生情感交流,激发学生进行口语交际的主观能动性。我们应积极沟通师生之间的情感,促进情感的交流。古语有云:“亲其师,信其道。”我们应在和谐的师生关系中利用学生的向师性,借以达到口语教学的最佳氛围,充分发挥他们的主观能动性,让他们愿意说,渴望说。此外,教师还可以通过丰富课堂教学活动,激发他们进行口语交际的渴望感,充分发挥其主体作用。比如,教师可以通过在课堂上开展丰富多彩的活动,合理组织安排游戏、情景对话、课文表演等多种形式,让学生在唱唱、跳跳、玩玩中,潜意识地运用所学知识与教师或同学进行口语交流,训练出语感,为以后日常生活中的交际打下良好的基础。 本回答被网友采纳

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