09月22日, 2014 181次
《用字母表示数2》说课稿
一、说教材：
《用字母表示数2》是人教版小学数学五年级上册第五单元第二课时的教学内容。用字母表示数，对小学生来说比较抽象，在学生的思维过程中，由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到用字母和含有字母的式子表示数，是从个别上升到一般的抽象化过程。学生在近四年的学习中大量接触到的是有关具体的数的认识和运算，对字母表示数虽有一些生活经验和接触，但对字母表示数量关系的意义并不理解。基于学生已有的学习生活经验，我们力图让学生经历数学化的过程，形成数学模型，从而体验到数学学习的乐趣。
二、说教学目标：
知识技能目标:结合具体情境，体会用字母表示数的意义，学会用字母表示数、数量关系，并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。
过程方法日标:使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。
情感态度日标:培养学生用宁母表示数的意识和兴趣，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。
三、说教学重难点：
教学重点：让学生感悟用字母表示数的意义。
教学难点：使学生熟练掌握把数代入计算公式，并能解决实际问题。
四、说学情：（学情分析）
本课时的学习是在学生学习了整数加、减、乘、除四则运算以及常见的数量关系和几何计算公式的基础上进行学习的， 因此，教师应创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。
五、说理念、说方法：
《数学课程标准》强调数学与实际生活的联系，学生必须从学生的活经验和已有的知识水平出发，强调自主探究、主动建构。因此，本节课我将以学生为主体，主要运用情景教学法、探究教学法组织教学，让学生经理观察—探究—感悟—抽象—理解—应用的全过程。
六、教学准备：多媒体课件
七、说课过程
根据新课标理念，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此本节课我设计了4个环节来组织教学。
环节一：创设情境，引入课题。
在这个环节中我用课件我设计了日常中所常见的字母所代替的场所标志，然后，出示一组扑克牌，J,Q,K并提出问题，它们的排列有什么特别?学生会发现，从小到大的顺序排列。并且它们分别表示一个特定的数，你们知道他们各自代表什么数字吗?今天这节课，我们就一起来研究用字母表示数。
本环节设计，旨在激发学生学习兴趣，同时自然引入字母表示数，从中体验数学与生活的密切联系，对新知油然而生亲切感和认同感。
环节二：合作交流、探究新知
本环节总共两个例题。例一：小红和爸爸的岁数
通过表格让学生填写爸爸的年龄计算公式和结果。让学生用一个字母来表示小红的年龄，并用一个关系式来表示爸爸的年龄。通过询问a可以是哪些数来让学生明白a不可以是小数，是有一定的范围的，根据实际情况确定取值范围。强调带入求值的格式。
例二：宇航员在地球和月球举起物体的质量关系
此环节教师大胆放手，让学生自主计算并将表格填写完整，练习带入求值的格式。由教师讲解乘法的省略形式，当数字是1时，也要省略数字。由此，我自创了“三步走战略”省略乘号，数前母后，省略数一。
本环节，先是出示例题，诱导启发，分析数量关系，由直观的数字计算顺势导入抽象的字母式子表示数量关系，进一步设疑追问，使知识结构更加系统全面，同时揭示知识重点，突破知识难点：含有字母的式子，不但可以表示数，还可以表示两个数量之间的关系。
环节三：巩固练习
此环节第一题由我带着学生一起做课本做一做，第二题设计的目的是练习带入求值的格式，第三题的课本练习练习十二第二题，讲解括号的意义，强调后面带单位时，加法、减法、除法关系式要加符号也要加括号，乘号两省略。
【设计意图：通过练习，巩固知识，揭示知识应用的切入点，指导字母表示数量关系的思维方式及做题技巧等，提高学生知识应用的能力，进而达到知识的拓展及延伸。本环节的活动是让学生在具体情境中感知不仅用字母直接表示一个量，同时又用含有字母的式子表示另一个量，使学生进一步体会了字母表示数的意义。同时反复感悟字母表示数的不同取值范围，促进学生对字母表示不确定的数的理解，而且能用含有字母的式子简洁明了的表述数量关系，使学生充分体会用字母表示数的方法和作用，从而突破了难点。】
环节四：小结
1.用含有字母的式子可以表示数量关系。
2.含有字母的式子不仅可以表示数量关系,也可以表示数量。给出式子中字母的值,就可以算出这个式子的值是多少。
3.三步走战略：省略乘号；数前母后；省略数“1”
【设计意图：通过学生自由小结和引导总结，进而达到对本节知识构建情况的测评及升华之目的，通过对照反思，进一步改进自己的教学设计。】
