浅谈怎样备好初中语文课

怎样上好初中语文课？这个问题对语文教师而言，我想是一个不断摸索、不断研究、不断提高、不断完善的过程；是一个教师驾驭课堂素质——“备、说、讲、评、辅、批、改”综合能力的展示；更是一个立志于三尺讲台，“衣带渐宽终不悔”忘我追求的写照。我以为要上好初中语文课，应着眼于以下几个方面： 第一、着眼于“三维目标”的落实 　　一堂好的语文课，首先应依据学习者不同年龄的身体和心理特征，确定好“三维目标”，理清重点、难点。其次就是“三维目标”的落实，这是一节好课的关键。只有三维目标落实的有效、合理、到位，教学目标才能达成，学生才会收获成功的喜悦。如在《背影》的教学过程中，通过朗读纠错，让学生自主正音。通过合作、交流、探究的形式，让学生赏析、品读文本，把握人物形象的特征及塑造的方法，体味深厚而动人父子之情，激发了学生对父母的爱心。 第二、着眼于“多媒体”的合理应用 　　随着现代技术的发展，“多媒体”被引进了课堂教学，这大大的活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂的效率。但我认为只有合理的运用“多媒体”，才能发挥多媒体的优势，为课堂教学服务。在执教《沁园春.雪》时，为了让学生真正感受到这首词的优美意境，我借助课件（音频）配乐词朗诵和（视频）傅抱石以本词为素材绘制的国画——江山如此多娇，给学生设置情境，激发其想象力，让他们仿佛置身于那银装素裹的北国之中，充分的感受祖国大好河山的壮美和词人豪情壮志。 第三、着眼于“教育资源”的储备 　　新课改犹如一盏明灯照亮了语文课堂教学的方向——生动活泼、血肉丰满。要做到这一点，教师不能只靠一支粉笔、一张嘴，而要靠多渠道的收集和积累“教育资源”。只有“教育资源”的储备丰厚，教师才能“择其善者而从之”，才能合理的设计教学，让课堂变得生动活泼、血肉丰满。在教学《老王》一课时，为了进一步激发学生能真正的同情、关爱、帮助身边的弱势群体，我从自己的资源库里，调出了四张反映弱势群体不幸生活遭遇的图片（网络上下载的），用投影展示给学生，并让学生展开讨论：生活中总有幸运与不幸，面对那些生活困难的人，我们该做些什么呢？面对不幸者的遭遇，学生们畅所欲言，道出了自己的心声。 第四、着眼于将“课堂时空”还给学生 教学的质量在课堂，课堂的质量在学生，学生是课堂教学的核心。教学的目的在于把教学内容与学生生活之间暗藏的“契合点”呈现给学生，激活学生的思维，调动学生的储备，让学生去发现、去探究、去获取知识。所以，我们必须把“课堂时空”还给学生，让学生在师生互动、生生互动、合作交流的过程中，生长智慧，创造奇迹。在采用学案，教学《陋室铭》时我于探究课文内容这个环节，设计了五个问题：1.本文的主旨句是哪一句？作者是如何引出的？2.作者是如何描写陋室环境的？3.找出陋室不陋的句子，并概括陋室主人交往和生活的特点。4.作者是怎样证明自己的陋室不陋？5.本文运用托物言志的写法，托何物？言何志？表达了怎样的情怀？让学生以小组讨论梳理，然后全班交流，最终完成了预设目标。这样做既把时间和空间还给了学生，又培养了学生的创新精神。 第五、着眼于“大语文”的教学理念 　　语文教学的最高追求就是要把“大语文”理念——生活性、发展性、和生命性，贯穿于学语文的始终。生活是语文的源泉，生活是语文的老师，生活是语文不竭的动力。只有冲破课堂的牢笼，融入生活，我们的语文教学才能继承发展，才能焕发出生命的活力。为了提高学生的语文能力，拓展学生的视野，丰富学生的创造经验，我经常组织学生做一些社会调查活动，如调查街道两旁店铺招牌的书写是否规范？广告用语是否合理？去长者家里，了解当地的风土人情、民风民俗；到农场、工厂、矿山参观学习，收集他们在工作中喜、怒、哀、乐的信息等等，这些都是引导学生参与社会，让学生在学习中生活，在生活中学习，实现教学的生活化。 总之，要上好初中语文课，必须根据学生的特点，将诸多因素进行有机整合。必须为了“教会学生学习”，让学生真正的参与课堂。必须有献身事业，“衣带渐宽终不悔”执着追求。

我也是一名初中语文老师，说点实际的，我会自己先阅读文章，然后找找重点，参考教案书，然后设计每个课时的教学目标，然后是教学流程设计，最后下载PPT，选择合适的模板，修改成自己想要的。

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提及备课，一些老师会说，现在上课还用备课吗？书店里的各种教案多得很，随便买一本多方便。难道照抄教案就是备课吗？那些现有的教案真的就适合我们所教的学生吗？著名教育家徐根荣老师说：用一生的时间去备课。备好课，写好教案是上好课的基础。孔子就说过，“凡事预则立，不预则废”。这里我就小学语文课的备课谈谈我的一些个人看法（1）备课标。（2）备教材。（3）备学生。（4）备过程（5）备教案。 本回答由网友推荐

[摘要]语文公开课是语文教学活动中为了展示语文教学过程的细化的一种教学示范课，它比之平时的语文课课堂教学要求的更严格，更精细，更充分的多。但有人说，公开课是作秀，花样百出，不实用，难以在现实的教学中立足，但听了很多的优质课后，我被上课高超的教学技巧、扎实的教学功底所折服。从中理解上好一节公开课是不容易的，必须有扎实的教学基本功和驾驭课堂的能力。 [关键词]公开课 语文课堂 教学 经过十几年的探索与实践，我从中悟出了几点粗浅的体会。我认为一节成功的语文公开课应该具备“新、趣、活、实、美”的特点，即：新：理念新、思路新、手段新；趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣；活：教法灵活、教材用活、学生学活；实：内容充实、训练扎实、目标落实；美：语言美、教风美、板书美。现把我的感受和自己上公开课的体会写出来，和大家一起分享。 一、选好作为公开课的课文 作为语文课，按道理是随便哪篇课文都可以用来讲公开课的。可事实上课文选的好不好，是直接影响公开课的课堂效果的!因为公开课你面对的陌生的学生，学生的基础怎样你不知道，学生能否配合你也不知道，所以，你最好选择一些浅显易懂的课文，容易拓展的课文，才能使课堂气氛调动、活跃起来，看起来才像一堂活泼生动的公开课!如果你选的课文难度较大，那么学生在没有预习的情 况下很难按照你的思路去发挥的，很有可能在课堂上就出现冷场的现象。这种局面对于公开课而言，无疑是很尴尬的。同时选课时，要看是什么类型：新课、复习课、文言文课、古诗词课、评讲课、作文课等，所采取上课的方式会有所不同。 二、公开课教学有的放矢，目标明确具体 公开课上有明确的教学目标，已经成为共识。有人曾这样比喻“如果没有明确的教学目标，就好像引领学生在幽深黑暗的隧道里，老师拿着手电筒，照亮的只是眼前的一片儿黑暗；目标明确，则是把学生领到百花园，让他们眼前豁然开朗，充分欣赏自然美景。”有语文专家在评课时说，语文课堂上，“教什么永远比怎么教”重要，这些都说明确立一节课教学目标的重要性。教学目标的设计，应结合语文课程标准。 三、要精心准备 公开课也叫示范课，是展示给别人看的。所以，你的备课到授课，按道理都应该是完美的。比方说，你的课教学目的是否明确，重点难点突破的怎样，你的导语是否自然有启发性，你的教学环节是否连贯完整，学生的参与情况可能会怎样?包括你的课堂语言你都要注意，因为课堂语言是很能看出一课语文老师的语文功底的!可公开课光解决这些不行，因为它的示范性，你的那篇课文必须要有亮点，亮点往往就在你的拓展延伸上。所以你的备课里这个拓展延伸要考虑到既要新又要巧还要简单，千万不能喧宾夺主! 四、上课要认真，细节要注意 上公开课，不能抱着交差了事的心态，一定要认真对待，一丝不苟，特别是对讲课中的一些细节，要仔细琢磨，不能出现纰漏。比如，朗读时，要有感情，有抑扬顿挫，有停顿，有重音；分析时，语速不要太快，带着学生一块思考；板书时，所写内容尽量要完整，精炼，一目了然，形象生动；注音时，拼音应当用醒目的颜色标示，让学生看清楚；教字词时，点出容易读错容易写错的词语，加深学生印象；讲重点时，提醒学生注意记下必须要记的笔记；学生回答时，认真倾听，听完后要抓住发言的中心，分析归纳，引导提高

谈谈初三语文复习课 众所周知,上好复习课,就能达到整体记忆,深刻理解,灵活运用的教学目的.因此,语文复习课是语文教学的重要环节,是通过相应的教学组织形式和科学方法,对学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起全部记忆,牢固掌握,并进一步形成能力的过程.下面我就初三语文复习课的设计、组织与方法谈谈自己的浅见. 一、语文复习课的设计和组织 　 笔者根据不少老师和自己长期的探索和成功的尝试,以为复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心,以打牢基础、强化能力目的,以精讲巧精、讲练结合为原则,而具体组织复习课,可参照“四程序”. 其一为感知程序,即老师精讲.老师在认真钻研教材,管理归类好知识点、能力点、德育点的前提下,准确地、概括地、简洁地对将要复习内容的重难点进行深入浅出的解剖,拟成具有启发性的综合思考题,板书给学生,以形成知识的骨架和思维的阶梯,发挥“导”的作用.这程序,要求老师必须把复习的某一单元或某一类型的知识进行反复研究,抓住关键,理出规律,必须精心设计思考题,运用自如地驾驭教材.只有这样老师才能发挥启迪和引导作用. 其二为反刍程序,即让学生读书.老师的巧妙启迪、引导,是为学生有目的地读书服务的.那么这里的读书,就不是一般意义上的读书,而是要求学生带着问题（思考题）,在老师指导下读书,边读边思考,把书读懂,唤起记忆.把知识反复咀嚼,带着的问题解决了.知识梳理、唤起记忆的这个初步目的就达到了.读书过程中,教师必须对读的方法进行具体指导,提出明确要求,学生必须四管齐下：眼到、心到、口到、手到,真正读书. 其三为消化程序,即让学生练习.学生唤起了对知识的记忆,这远远不够,还必须巩固消化,使基础更牢固扎实,能力得到强化形成语文素质,这才是语文复习的全部目的.要真正达到目的,就必须进行一定量的练习,这是非常关键的一步.练习到底是要求精讲多练,还是精讲少练呢?笔者认为既不能多练,也不能少练,而要精讲巧练.练的量的多少应当根据复习内容的容量大小和知识的难易,老师灵活掌握. 其四为反馈程序,即多种形式的检查和矫正.学生练习后,不能一做了之,老师一定要采取简便有效的方式进行教学信息反馈,及时插缺补漏,或同位批改,或全班批改,或组长批改,或老师评讲、兄弟班同学交叉改,或老师抽样改等,收取改后的试卷,迅速了解情况、对练习中出现的倾向性问题必须及时“回炉补火”,进行个别辅导,或发挥学习优秀者——“小助手”的作用来解决. 以上四步程序,其中前两步主要是围绕唤起记忆,整体感知复习内容而设计的,后两步主要是围绕打牢基础,巩固消化,强化能力,形成语文素质设计的.前者是后者的基础和前提,后者是前者的拓展和延伸.四步程序始终抓住学生这一主体,老师真正发挥主导作用.老师既不搞“一言堂”、又不“散放鸭子”,在引导上下功夫,让学生做学习的主人,在四管齐下上花气力,下功夫,这样课堂效率就得到了充分提高. 二、语文复习课的方法 通过多年的实践,笔者认为,设计好简明精要的图示,配合必要的语言描述进行语文复习,是一种好方法,具体说来,表现在以下几方面. 1、放射性大 语文课本中的长课文,诸如散文、小说、戏剧等,少则三五千,多则近万字,通过板书图示,对这些课文“提要勾玄”“凝精聚妙”将课文内容浓缩在几个字、十几个字,或几十个字之中.比如鲁迅小说《故乡》的板书可设计为“回故乡,在故乡,离故乡”,中有九个字；复习《送东阳马生序》一课时,我将课文内容概括为“勤学苦读”,板书只有四个字. 　　由于复习课不同于新课,内容都是学生学过的,只是由于遗忘的作用,使原有的知识信息淡化了、模糊了.复习的时候,只要老师恰到好处把课文的浓缩图再现出来,学生就会以设计者浓缩的思维轨迹放射开来,扩展开去顺理成章地理解和掌握课文的主要内容. 　　2、覆盖面广 　　整个中学语文知识系统分散和包含于各册课文之中,分散或逐步复习,显得零零碎碎,难以奏效；把它们全部集中起来又枯燥乏味,而且脱离教材,搞不好就犯脱离大纲的错误.比如复习到欧阳修及有关作家作品时,有关的文学常识该复习什么,复习多少,这些内容怎么联系和区别就很值得研究.有位老师在复习时就把欧阳修和唐宋八大家,作家作品等联系起来板书（板书略）,产生了“枝枝相交通,叶叶相覆盖”的整体印象,交代了记忆痕迹,优化了记忆结构,较好地解决了知识的覆盖面问题. 　　3、系统性强 　　整个中学语文知识是一个大系统,里面包含着好些既各有特点,又互相联系的小系统,诸如语文知识系统,文体知识系统,文学知识系统等.复习时把整个语文知识系统分成若干个小系统；然后把这些小系统视作一个个相对独立的“整体”,并根据这些整体特点,按由浅入深,表表及里,由简单到复杂的原则对一个小“整体”进行有条理、有系统地复习,最后把它们“ 本回答由网友推荐

我们语文教师在平时的教学中，大多数都认为作文写完后，批改好就没有事了，往往会忽略了评讲 的过程，其实，作文的评讲和作前的指导一样重要。指导的过程是对学生写作的一个引导，讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思 维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。那么，如何上好一节作文课，应该注意以下几点： 本回答由网友推荐

语文是一门博大精深的学科，语文自读课的教学是教学重要组成部分,与讲读课相辅相成,构成语文单元教学整体。现行教材编排大量自读课文,旨在引导学生能学以致用，即把讲读课文中学到知识,在自读课文中加以应用,从而提高自身的阅读水平，对此我想就怎样上好自读课谈几点浅略的看法。一、 要明确自读课文在语文教学中的重要性 1.明白自读课文在课本结构体系中的价值自读课文就是以培养学生自学能力为目标，让学生以自读课文为学习材料，充分发挥自我的主体意识，把教读课所得的知识、方法和能力有效迁移和扩展到自读课上，使学生在自我阅读实践中得到锻炼。 2.认识自读课文和讲读课文的不同分工自读课与教读课各有各的功能，它们只能相辅相成却不能相互取代。有人把它们比作数学课中的习题与例题，虽不十分确切，但能说明两者相互依赖的关系。如果说教读课是重在认识，是吸收，那么自读课则重在巩固，是运用；教读课是引路、示范，自读课则是在教师的指导下学生进行自我阅读实践的阵地。 二、调动学生的主观积极性，激发学生自我阅读的兴趣第一，激发学生的学习兴趣学生想说、敢说是实施讨论语文的前提，只要激发学生的学习兴趣，营造融洽和谐的答语文氛围，学生才有想说、敢说的心理取向，学生想说，还要让学生有敢说的勇气和胆量，作为教师应热爱和关注每个学生，要用爱学生的真挚感情去创设一种身临其境的情感体验第二，培养学生互动的意识讨论的核心在于互相想说，学生通过互相讨论，不仅能体现思维活动，展示个性，而且有利于学生收集处理信息，将几个想法组合为一个更佳的想法，从而使自己的理解更加丰富和全面，达到自我创造，自我发展，自我完善。三、教给学生自读课文的方法1.整体感知课文即抓住课文的整体框架，去枝取干，把握文章的整体结构，让学生从中理解文章的基本内容。一般采用列提纲，列图表等方式。2.重点难点突破每一篇自读课文，它都有着课文要点和自读要求，但我们应着重解决其中一个最主要的问题，即抓住重点，进而突破全篇。也只有抓住重点，才能抓住要害，把握全篇。这是学生自渎课学习的关键。3.追加练习练习是检验学生学习的根本途径，因此，教师要根据自读课文要求，精心设计一套较有针对性的练习题或测试题，指导学生边读课文，边做题目，把理解和运用有机地结合起来，完成自读任务。然后通过教师出示参考答案等方法来检测练习结果，达到巩固提高的目的。4.培养学后总结的习惯我们说学习一篇课文，不仅是解决这篇课文的问题，更主要的是能从这篇课文中学到方法，举一反三，从而能自学相同类型的文章。“方法是学习的钥匙”，这就需要学生能从课文中总结学习方法，用于以后的自学。所以在学习一些不同类型的文章时，我要求学生去自行总结在这篇文章中学到的方法，并归纳出来。通过长期练习，学生由刚开始只能总结一两点表面内容，发展到能抓住文章的重点学习方法，且能从多方面进行总结。而当遇到类似的文章时，学生也能自觉的去运用已学的方法去尝试自学。四、留给学生充分时间自读课文，教师适时适当点拨自读课文并非是老师完全不管，而是要让学生自主学习。我认为先要给学生做相应的提示，之后再给学生充足时间，让他们认真读课文，领会其间的大概意思，并有所感悟。在了解课文大意后，再让学生做课文复述，同时让其他学生做纠正、补充。接下来就要让学生交流自己的感悟，同时让他们写读书笔记。在学生自主学习之后，教师不能一言不发，这时，教师就要有针对性的对学生进行点拨、辅导。同时要和学生进行大讨论，解答学生的疑难问题，进而让学生完全理解课文。当然，在学生讨论时，教师并不能去充当答案的灌输者，教师只能是充当一个倾听者、聚焦者和刺激者，在此过程中，教师就是一个方法的指引者，即黑暗中的“灯塔”。五、达标检测补缺补漏虽说自读课，但我们也要进行相应的达标检测，只有这样，老师才能真正懂得学生的学习情况，具体的步骤可以从以下几方面来进行：第一，根据课文重难点，合理制出一份检测试卷，其中要包含基础知识部分，但题目不宜过多。第二，进行检测。第三，阅卷。此步骤可以与同学互动，并不一定完全由教师完成。第四，评卷。达标检测可以及时准确地检查教学效果，主要是当堂检测。由于当堂检测是在课堂中完成，是对本节课所学内容的及时检查，由于有老师在场监督学生单独完成，检测具有真实性，能准确反馈学生的掌握情况，便于进行查漏补缺。当堂检测起温故知新的作用。由于当堂检测是对刚刚学习知识立即训练，学生在心里上易于接受，还能及时回顾所学知识，起到温故知新的作用，且易于批改，提高学生的学习效率，也可减轻老师的负担。教会学生自学是教师的根本职责。吕叔湘在《叶圣陶语文教育论集序》中说,教学、教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习方法教给学生,学生就可以受用一辈子。自读课的根本目标是要教会学生自学方法。自读课文的教学探索任重道远，但作为第一线的语文教师，我认为这样的摸索乐趣无穷。希望对你有帮助，望采纳。