09月22日, 2014 115次
一、现代信息技术环境下的数学教学与传统教学之比较认识建构观指导下的数学教与学得到了现代信息技术的有力支持，使其有可能从辅助教学手段向学习者的认知工具发展。计算机工具使我们能从与传统方法不同的角度去探讨数学及其教与学。学习者可以形成一种动态过程的观点，对数学的多重表示可以得到更深入的理解。在数学活动中可以获得更为丰富的经验和更加直观具体的概念图像，对于知识的重新组织也提供了更好的条件。在数学教学中运用信息技术有很多优势，将以前难以用粉笔和黑板解决的问题却很容易解决。利用信息技术可以代替部分数学文字信息的板书，节省了画图与书写的时间，增加课堂密度，提高教与学的效率，使教师、学生有更多时间进行交流。数学传统教学一般是权威模式的接受教学。教师主导学生的一切，学生的主动性只是体现在他能否顺利按照教师的思路进行解题，教师很少考虑学生的认知过程。利用信息技术充分反映教学思维，使得学生的主体性原则在课堂中得到良好的体现。同时计算机的及时反馈功能在课堂教学中很好运用，可以弥补传统的课堂教学最欠缺的一环，激发学生学习的主动性。又利用几何画板的动态测量功能，让学生通过计算机及时跟踪测量结果，使学生对所学问题确信无疑，学生在动手实践中主动建构了新知识，这是传统教学手段无法实现的一种新的教学方法。现代信息技术环境下的数学教学，不仅在教学手段上较传统的教学方式有了重要的发展。更重要的是，它促使教师观念上的变化。这体现在尊重学生、深信学生认知活动中的潜力。因而在教学设计上会更接近学习者学习的客观规律，充分调动他们主动参与及自主选择、探索。信息技术可以提供猜测的学习环境。在传统的数学教学中，寻找某些数学规律时，只能通过极其有限的几个例子让学生去体会和猜想，这种情况下没有老师的指导学生很难猜想到正确的答案。而信息技术下的数学教学便可以克服这种局限。利用计算机的强大计算功能，可以列举很多数据，让学生充分体会其规律，从而可以正确的猜想，接着找到解答的思路。二、现代信息技术与高中数学教学的应用（一）运用现代信息技术整合数学课程内容，让教师的“教”活起来，真正体现学生主体思想。运用现代信息技术，加上教师的精讲与启发，再结合学生的自主探索、质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效的激发了学生学习的兴趣；真正体现了学生的主体地位。1、利用信息技术可以呈现以往教学中难以呈现的课程内容，变抽象的知识为具体、形象的知识。我们的教学活动要想起到较好的效率，少不了课前的准备，因此在备课过程中要将方方面面的因素都要考虑到，这就更需要教师能熟练把握教材，对前后知识能一体地了解，无论对哪一堂课，教学目标的设计是关键的，随着信息技术的深入，我们不能放弃传统的教学目标，不仅如此，还应该视之为教学目标的重点，当然，除这些传统的东西，还需要加一些有关信息技术的元素与血液。比如说培养学生对信息技术的应用的能力等，在制定好了教学目标之后，应该设计一个好的引入，这就需要媒体的运用，例如，椭圆第一定义的教学,教材通过实验引入概念当然是一种好的方法，但是要从一次实验发现离心率e对椭圆形状的影响很困难，利用几何画板来展示这一实验,保持椭圆的长轴不变，在焦距逐渐缩小的过程中，学生就能清晰感知离心率e对椭圆形状的影响。例如，幂函数图像错综复杂，种类繁多，传统的教学方法是列表、作图，然后进行归纳，费时费力。我在讲授幂函数一节时，作了一次利用几何画板进行探索的教学尝试，效果很好。我事先找到幂函数的几何画板课件并根据自己的思路进行修改。在课堂上先提出教学目标：①作出幂函数当指数取不同有理数时的图像，归纳出幂函数图像的种类；②归纳幂函数性质。用几何画板画图方便快捷，学生只要说出指数的值，运用课件图像就会立刻出现。一会儿电脑上都出现了五花八门的图像，学生的兴致高涨。很快有同学发现指数为奇、偶数的图像呈现不同类型；接着，又有同学发现分数指数对图像的影响与分数分子、分母的奇偶有关。这样，教师只要稍加引导，学生通过自己的观察、思考，完整地获得了幂函数的性质，而且印象特别深刻，从而较好地达成了教学目标。2、利用信息技术进行数学实验教学，探究数学问题的本质。在高中数学里有很多定理、性质、规律和结论，实际上往往都是先通过一定的观察、分析整理得到的。如果直接告诉学生结论，学生在理解上很可能会产生困难，很难接受。可是现在在现代信息技术的基础上，学生通过实践，亲历整个数学探索的过程，使他们处于主体地位，有利于发挥学生的想象空间，对要理解的数学问题必然有相当深刻的认识。例如三角函数图像的教学，过去一般是以教师讲解为主的。教师依次画出y=Asinx、y=sinωx、y=sin（x＋φ）的图像，然后通过推理合成函数的图像，再分析这个函数的性质。这样教学，许多学生不但对函数性质的理解感到困难，而且也不太明白为什么要设计这样的认识顺序。我在教学中引入了实验的方法：先为学生准备好演示，告诉学生本节课的学习目标是探索当A、ω、?准取不同的值时图像怎样变化，研究它们对函数的周期、取值范围、单调区间的影响；接着让学生对A、ω、?准自由赋值，输入后观察图像的变化；再让学生变换输入这三个值的先后顺序，反复实验、探索。学生通过自己实验、互相交流和探讨，很快发现了规律，并在小组合作学习的基础上经过反复修正，正确写出函数的周期、取值范围和单调区间。特别是，通过实践，他们懂得了在分析若干个参数对函数图像的影响时，应该对各参数分别研究，改变一个参数的值时要保持其他参数的值不变。这样，学生在获得知识的同时，探究的经验越来越丰富，分析归纳能力也得到了有效的培养。这样的探究活动，利用传统教学手段是很难实现的。3、利用数学知识搭建理解数学知识的。数学是研究空间形式和数量关系的科学，高度的抽象性、严密的逻辑性，既是数学的特点，也是数学的优点。正如《课标》所说，“数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用”，数学教育应“使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界”。信息技术推进了数学教学的发展，为学生提供了更大的学习空间，体现了数学内容呈现方式直观化、探索过程多样化和抽象问题具体化等优势，但我们不能用“直观化、具体化”取代抽象的数学思维，直观演示不能取代空间想象。实验探索得到的结论，或由实验启发得到的解决问题的思路，必须经过严谨的数学推理才能验证其正确性。《课标》在告诉我们要克服“双基异化”倾向的同时提出了“符合时代要求的新的‘双基’”概念，我们要认真学习、体会。这就要求我们在设计具体的教学活动时，认真研究数学教学的自身目标和学生的实际需要，考虑哪些活动适宜在各种信息技术上进行，哪些活动必须离开计算机；哪些运算可使用科学型计算器，哪些运算必须安排笔算训练。要合理安排教学进程中每个步骤，适时、适度地发挥信息技术的作用。同时要考虑到制作课件的效率，以尽量少的投入换取尽可能大的教学效益。随着信息技术的发展，计算机作为一种辅导教育的手段和工具被引入教学过程中，教师的角色发生了变化。现代教育技术在教学中的应用，要求学生有更高的学习策略和学习能力，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，要教会学生“学会学习”，使学生的中心由“教”转变为“学”，教师在教学中的地位也由主导者转变为指导者、辅导者。（二）运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，促进学生学会学习。1、创设真实情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心。建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为数学设计的最重要内容之一。而多媒体技术正好是创设真实情境的有效工具；如果再与仿真技术相结合，则更能产生身临其境的逼真效果。因此我认为应让学生更多地操作电脑来完成对数学知识的再发现，体验数学美的魅力。如在上三角函数的图像、“立体几何”导言课时，运用多媒体手段可以变静为动，变抽象为具体，使教学内容得到深化。在实际情境下进行学习，激发了学生的联想思维，激发了学生学习数学的兴趣和好奇心，有效地降低了学生对数学的恐惧。使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识某种意义。2、拓宽学习资源，通过“情境再现”，使数学教学成为再创造、再发现的教学。利用多媒体向学生展示科技发展史尤其是数学发展史，运用电脑模拟数学发现的历程，使用计算机进行数学试验，通过电脑证明数学定理，让学生通过数学问题的发现、提出、探究、解决过程的情景再现，意识到“问题是数学的心脏”，重要的问题历来就是推动数学前进的最重要的力量，进而“启发学生如何去发现问题和提出问题；并善于独立思考，学会分析问题和创造性地解决问题。”例如，笔者在讲解解析几何内容时就通过课件《奇妙的坐标系》向学生展示了坐标系的诞生、完善及应用历程，使数学教学成为了再创造、再发现的教学。3、创设想象情境，拓宽思维空间，培养学生的想象能力和发散思维。贝弗里奇教授说：“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”这种使两个本不相干的概念相互接受的能力，一些心理学家称之为“遥远想象”能力，它是创造力的一项重要指标。让学生在两个看似无关的事物之间进行想象，如同给了学生一块驰骋的空间。人的生活中有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，在教学中可充分利用一切可共想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力。例如：课本上的图形是“死图”，无法表现二次曲线的形成过程，而黑板上的图形鉴于技术原因，很难画的准确，更难展现二次曲线的连续变化，而利用多媒体就可以生动的把离心率的大小变化与圆锥曲线的形状变化，这种数与形之间的内在联系完美的展现出来。同时，也可展示出椭圆、抛物线、双曲线三种“看似不相关”的二次曲线之间的内在联系。在教学过程中，可由学生通过网络访问教师放置的服务器上的课件，让学生独立探索得出结论。4、创设纠错情境，培养学生严谨的逻辑推理能力。“错误是正确的先导”，学生在解题时，常常出现这样或那样的错误，对此我针对学生常犯的隐晦错误利用现代教育技术，创设纠错情境，引导学生分析研究错误的原因，寻找治错良方，在知错中改错，在改错中防错，以弥补学生知识上的缺陷和逻辑推理上的缺陷，提高解题的准确性，增强思维的严谨性。例如：学生常常想当然的把平面几何的有关性质照搬到立体几何中，教师在黑板中很难表示清楚，我利用几何画板设计并创作了“边对应垂直的两个角”的课件，让学生自主探索，自己纠错，就收到了良好的效果。总之，现代教育技术能够变革课堂教学的传递结构，扩展信息功能，增加个别化教学的能力，优化教学；但也要注意，现代教育技术也不可能解决教学中的所有问题，因此夸大其作用，试图以此盲目代替传统教学的做法是不现实的，在未来的教学当中，现代教育技术必将得到进一步的应用；但现代教育技术的运用不能无节制，要与常规教学相结合，要以促进教学过程的优化为重点，设计好媒体使用的强度和时机。当然，这还需要我们在今后的教学实践中，继续去探索和完善。 本回答由提问者推荐
不是每样东西都有专利的，但人们的专利意识越来越强了，以后市场上销售的东西带专利号的会越来越多。如果你有什么发明，有什么技术创新，也要申请专利，产品大卖的话，你的利益会有保障。
不尽然。首先，专利是指专利权，专利权是发明者受法律保护的一种权利，你侵犯了这种权利，发明人就有权利要求你交使用费。其次，专利有它的寿命。一般发明专利保护期为20年，一般20年后就不会延长期限了；还有20年期限之内就因为不按期缴纳专利费，而被取消专利权的。如果一项专利的专利权不在了，那么公众就可以随便使用而不缴费了。比如火药，印刷等，用不着交专利费的。 更多追问追答 追问 但是外观专利是公知的啊 那我赶紧去注册火药专利。然后就可以收钱了啊？ 追答 发明、实用新型和外观设计，三种专利保护的客体不一样。外观设计是对产品的形状、图案、色彩或者其结合所做出的富有美感并适于工业上应用的新设计。请注意，是新设计，所以也不是公知的。即使侥幸有公知的外观设计专利授权了，也没有什么实际意义。因为侵权人很容易就将你的专利无效掉了。 客气，给个奖励就行 专利都是不被人公知的，都是创新的方法、产品或结构等，火药已经是大家公知的了，谁都知道，所以是不会授予专利权的。 你可以加我qq:2823831968 追问 这样。懂了。谢谢啦~这么耐心
我国专利保护的对象包括：发明、实用新型、外观设计三种专利。1、发明是对产品的形状、方法或者其改进所提出的新的技术方案;2、实用新型是对产品的形状、构造或者其结合所提出的适于实用的新的技术方案，俗“小发明”;3、外观设计是对产品的形状、图案、色彩或者其结合所提出的富有美感并适于工业上应用的新设计。那么哪些不可以申请专利呢?不能申请专利是指不授予专利权的内容。《专利法》第二十五条规定，对下列各项，不授予专利权：1. 科学发现;3. 疾病的诊断和治疗方法;4. 动物和植物品种;5. 用原子核变换方法获得的物质;6. 对平面印刷品的图案、色彩或者二者的结合作出的主要起标识作用的设计。法律依据：《中华人民共和国专利法》第二十五条对下列各项，不授予专利权：1. 科学发现;3. 疾病的诊断和治疗方法;4. 动物和植物品种;5. 用原子核变换方法获得的物质;6. 对平面印刷品的图案、色彩或者二者的结合作出的主要起标识作用的设计。
不是，专利保护最多20年，20年以后就没有专利了，而且司空见惯的东西也没有专利，比如普通的桌子、椅子等等。如果是特殊的桌子、椅子，有特殊功能，有可能有专利。还有一些东西不受专利的保护，比如说疾病的治疗方法等等。 更多追问追答 追答 1，疾病的治疗方法不被保护，但是治病的工具、药品是受到保护的。 2、司空见惯，就是大家在没有专利制度之前就在用的东西，桌子、椅子、铅笔、指南针、火药、纸、档案袋，自行车等等。 你做笔，因为笔没有专利，或者早年有专利，保护期过了之后，就不受保护了。比如U盘， 是1999年申请的专利，早些年64M的U盘要100几十块，价钱这么高，和专利有关系。现在，U盘的专利已经快过期了，所以U盘的价钱也降低了很多。 追问 谢谢~ 追答 客气。 追问 谢谢啦。 怎么定义司空见惯？ 不是说外国把中国伤寒杂病论的药方注册了么？ 本回答被提问者采纳
专利和专利申请不能混淆。专利可以理解为“独自占有”的，但如果没有经过申请通过，自称是“专利”是得不到任何和任何法律保护的。比如有些人在其专利申请尚未授权的时候即声称自己有专利。其实，专利申请在获得授权前，只能称为专利申请，如果其能最终获得授权，则可以称为专利并对其所请求保护的技术范围拥有独占实施权，如果其最终未能获得专利授权，则永远没有成为专利的机会了，也就是说，他虽然递交了专利申请，但并未就其所请求保护的技术范围获得独占实施权。由于专利涉及到赤裸裸的利益，世界各国专利相关的知识、法律和规定相当地多而且细致甚至于各不相同，要了解各个细节可通过查询相关具体法律、条文或者国际条约，另外请见参考资料。
1技术的非工具本质（1）技术是世界的构成方式 随着科技创造的巨大成就，科技的作用不断被人类强化，科技不仅具备了科技本身的功能，随着科技被广泛的应用和推崇，它还具备了经济功能、政治功能、文化功能、社会功能等，无所不入无所不包。科技以座架的方式参与并构造者今天的世界，它不仅改变了人们对自然界的观点，把人眼中的自然世界图景变成科学的世界图景，还参与并构造着人的意识世界，改变了传统的世界观、哲学观。胡塞尔在《欧洲科学的危机与先验现象学》指出：“在 19世纪后半叶，现代人让自己的整个世界观受实证科学支配，并迷惑于实证科学所造就的‘繁荣’。这种独特现象意味着，对于那些真正的人来说，极为重要的问题被轻描淡写地抹去了。只看重事实的科学造成了只看重事实的人。” [1] 胡塞尔认为这种世界观是以数学方式构造世界，世界被构造成一个科学的世界、理念的世界。海德格尔也认为，技术不再仅仅是人类的得力工具和手段，相反技术开始塑造着人与自然的关系、人与世界的关系，一切都被技术构造了。“这样，靠参与决定人与世界的关系，技术（就一般技术而言)参与到现实的建立中。” [2] 海德格尔用“座架”来说明技术对世界的构造，指出现代技术构造了人与世界的关系为技术关系，技术成为对人与自然、人与世界世界关系的唯一控制力量。在现代社会，本来丰富多彩生活世界变成了技术理性世界，唯科学主义成为权威的思维方式，现代技术对于事物和世界的这种构造，已经以内在性的、前提式的方式存在，以至于成为了一种意识形态。海德格尔的“座架”为我们展示技术是现代世界的构成方式，胡塞尔认为技术以数学的方式构成了世界，两者虽然表达的方式不同，但是共同点在于现代世界的一切都被技术构造出来。技术不可能自行构造世界的一切，技术是由人为操作的技术，人成为技术构造世界的操作者和执行者，这种操作和执行是依照科技科技理性、依靠技术思维、技术规则、技术观念、技术理性的方式进行的。在技术构造世界的过程中，人类的这些意识、意志都会参与其中，这样，技术就负荷了人的价值判断与价值取向。（2）技术具有自我隐蔽性一个被充分使用的工具，往往不显示自己的真实本质，它处在一种自我隐蔽状态之中。正是由于工具的这种自我隐蔽性，人们往往就认为它只是被工具使用者的意志所左右，这件工具可以用于创造物质价值，可以用于提高工作效率，也可以被用来作为犯罪手段。所以工具就被认为是中立的，工具的功能性、效率性隐蔽了。这种隐蔽性使人们没有看到工具和目的之间的紧密联系，这正是为什么许多人认为技术是中立的原因。海德格尔用“座架”一词来揭示技术的本质，这一座架在人的具体行为之前已经把自然与世界展现为物质与能量。“只有当人已经被强求去开采出自然能量时，这种预定的展现才能发生。” [3] 同时在对技术的追问中，海德格尔提出：“技术之决定性的东西绝不在于制作和操作，绝不在于工具的使用，而在于……解蔽。” [4]海德格尔认为现代技术的本质是 “座架”，即对自然的强求、催逼式的方式进行掠夺。在海德格尔看来，现代技术是一种强求于人的、人所不能控制、不能突破的无形的驱使力量，人被局限于于技术的视野和技术思维，技术成为它行动的初始动机。技术以这种隐蔽的方式存在，而人则技术通过人表达为技术思维、技术观念、技术理性，技术不仅以隐蔽的方式改造了世界，也以隐蔽的方式改造了人。人与世界就被限定在技术生产的界限内，不但牺牲了科学的人文精神和自由精神，而且失去了其他丰富的多样性本质，只能在“座架”之下以技术思维和技术视野看待问题、思考问题。“座架”中的人在创造技术的活动中，必然是负荷价值判断和价值取向的。技术正是以这种隐蔽的方式渗透人类世界以及人本身，并将世界和人都变成技术的形式。2 技术是人本质的构成方式(1)预设于技术中的技术构造在海德格尔对技术的追问之中，“座架”是海德格尔提出的最重要、最核心概念。技术“座架”本身就是一种意识形态，现代技术已经不是单纯的作为人类的手段，而是“本体论的事件”，它不仅参与了世界的构造、人意识形态的构造、改变和影响人类的生存方式，而且它用技术关系来构造人与世界的关系，这样的现代技术将人的思维方式改变为以技术的思维来审视人与世界的关系，科技已成为人的世界观、价值观。更为甚之的是，这种思维方式是以前提和背景的形式存在的，把技术的逻辑上升为统治世界的逻辑，把技术的规则上升为其他一切规则之上。“无隐蔽物的无隐蔽状态已经产生了，这样，它常常导致人进入分配给他的展现方式。当人以其在无隐蔽状态的鼓励，甚至当他与这鼓励相抵触时也是如此。因此，当人以研究与观察的方式追逐作为他的想象领域的自然时，那么，他已经为展现的一种方式所要求，它强求他把自然作为研究对象来对待，直到这对象消失到持存物的无对象物中。” [5]海德格尔认为，技术是一种“解蔽”方式，现代技术的特征是促逼着解蔽自然，这种促逼不仅针对自然，还指向了人本身，促逼把人聚集到对自然的订造中。“现在，我们以座架一词来命名那种促逼着的要求，这种要求把人聚集起来，使人去订造作为持存物的自行解蔽的东西。” [6] 在这种促逼下，一切规则都必须顺应技术的规则，一切的活动都在围绕技术活动。人丧失了思辨和反抗能力，在座架既定的框架内以技术的眼光和思维来看待周围的世界，人自身也被用于预先规定的目的。所以说，技术首先体现在事物的构造之中，技术的本质也不在于我们使用工具的过程，而在于在使用工具之前，我们就已经事先对这个对象所做的一种技术构造，这种构造导致了我们使用工具。这种技术构造以技术为背景和前提，在人创造的技术的过程中，按照技术的预设使用工具。“预设”本身就含有技术的价值判断和价值取向，创造技术的过程是依照技术规则进行价值判断和价值取向的，只有符合技术规则的“人造物”才具有使用价值。(2)技术造就单向度的人随着科学技术为人类社会的发展带来了巨大动力，丰富的技术形态以前所未有的形式淹没了人类社会的各个领域，包括人的精神世界和物质世界。科技与人类高度融合，不仅使科技成为了人类征服自然的利器，也使得人类的思维方式、活动方式、精神活动都深深的打上了科技的烙印。在发达的工业社会的背景下，在技术理性的操控下，个人已经失去了批判社会现实的能力，成为了“单向度的人”。在《单向度的人》中， 马尔库塞把发达的工业社会称作“单面社会”，并把生活于其中的人称为“单向度的人”，“单向度的人，即是丧失否定、批判和超越能力的人。”[7]当今的科技时代，人的第二向度即否定性和批判性丧失了，完全承认了现实社会生活的合理性，放弃了对社会的否定和批判，对理想生活的追求，成为了“单向度的人”。“单向度的人”意味着人的生活被社会统治完全同化成为了和资本主义社会一体化的人，丧失了自己的思考，没有了自己的选择，也失去了自身的兴趣，可以说，在某种程度上人的主体性已丧失。技术以不仅隐蔽的方式改造了世界，也以隐蔽的方式改造了人。人与世界就被限定在技术生产的界限内，不但牺牲了科学的人文精神和自由精神，而且失去了其他丰富的多样性本质，变成了“单向度的人”，把人引入一个单一意义的世界。“单向度的人”以技术视野和技术思维创造的技术，必然是负荷价值判断和价值取向的。技术正是以这种隐蔽的方式渗透人类世界以及人本身，并将世界和人都变成技术的形式。(3)人与技术的双向建构技术作为人类区别于动物的标志，使人具有了技术的本质。人们把制作和使用粗制石器技术形态作为人类诞生的标志，技术是人类认识和改造世界的手段和媒介，技术是人与动物的分界线，是作为生物的人存在的根据，因此可以说，没有技术就没有人，没有技术的进步就没有人类文明的发展，人类的发展史也是技术的发展史，人一开始就是技术的人，人类进化发展的历程就是不断技术化的过程。“人没有自己的本质。并不存在一个永恒不变的人性，这是人的基本悖论：人的本性就在于它没有本性。人文科学的目的就在于唤醒人们身上的这个最原始的本性，即回归‘无’的本性。” [8] 人一开始就是社会的人，是自然属性与社会属性的统一体，在人身上并存着动物野性与文化属性。社会属性是由以生产关系为基础的人的各种社会关系的总和决定的，是人性的现实基础的主要成分。这就是说，人性是由所处的社会关系赋予的，是随着社会的发展而丰富和发展的。在人的社会化进程中，通过社会生活方式、教育方式等途径，自然地人就被塑造成为社会的人、技术的人。所以，外在的技术属性就内化为人性的组成部分。作为人的本质属性，技术与人相互促进、协同进化，是同一过程的两个方面，技术的发展就是人类进化发展的重要内容；人的发展有助于技术的发展，反过来，技术的发展又促进和支持人的全面发展。“人的技术化”可以做两方面的理解：一是指社会发展进程中，人类会创造积累越来越丰富的技术形态，从而使技术活动的种类、领域不断扩大；二是指个体在其生命历程中，不断学习和使用业已存在的技术形态，融合到社会的技术体系之中，并成为了技术系统的一部分。技术与人就在这种双向构造的过程中相互融合，人将自己作为技术系统的一部分融入到技术体系中，技术系统又同时将人技术化。在这个过程中，人已经由生物意义上的人逐步转化为技术上的人。一方面，个体作为技术单元被纳入多种技术形态中，按照技术系统要求的规范和模式去运作和活动。另一方面，围绕个体生存、发展的需求，人类又在技术系统中创建自己的目的性活动，或者参与到社会的技术形态的创新和发展中。这样人便将价值判断和价值取向不断与技术规则、技术理性相统一，技术也在此中负荷了价值判断和价值取向。3技术价值负荷成因审视(1)从目的性审视价值负荷 “目的”是以意志形式体现的主体活动指向，是主体生存与发展或主观意愿的理性表达。从心理学角度看，目的是个体动机的外在表现，而动机又根源于个体需要。目的与手段是人类自觉的对象性活动中前后相连的两个因素。目的就是活动主体在观念上事先确立的活动指向与未来结果，是引导和控制活动的动因，从根本上决定着主体活动的方式和性质。手段则是在有目的的对象性活动中，介于主体和客体之间的一切中介的总和，是实现目的的方法、途径和工具等。借助手段实现一定的目的，是人类自觉的对象性活动的一个根本特征。 技术活动主体的目的性，包含在目的性活动序列或方式之中，总是伴随着技术的物化过程之中，而“目的”有总是主体所产生和特有的，技术在整个过程中是被赋予目的性的作为实现目的的一种手段，所以技术作为实现目的的手段是负荷价值的。《庄子·天地》中：“有机械者必有机事，有机事者必有机心。机心存在于胸中，则纯白不备；纯白不备，则神生不定；神生不定者，道之所不载也。”[9] 这句话的意思是说：技术与目的不可分割，目的与主体不可分割，主体与价值不可分割，所以技术必然负荷价值。任何技术的产生和运行，无不体现人们的创造性智慧和目的性的追求。技术是主体的创造物，主体参与技术的构建和运行当中，是技术系统不可缺少的重要因素。物化的技术本身不会有目的性和自我运行能力，完全自主运行而不依赖主体创造和操纵的技术是根本不存在的。(2)从价值形态审视价值负荷我们通常所认为的技术“有价值”，是指作为本体论意义上技术的“内在价值”，即技术自身所能带来的对人类的效应。技术内在价值形成的过程中，固然有物化观念的成分，但这种物化观念的成分在这一过程中已凝结为技术自身不可分离的自然功能、自然性能、自然能量和自然素质。所以，技术的内在价值是技术固有的一种价值存在形态。从技术的这种内在价值形态看，技术当然是中立的。技术中立论者所谓的技术中立性，实质上也正是从技术的内在价值为依据的。技术中立论者面对技术价值论者之所以始终有解不开的死结，是因为技术中立论始终从技术的自然属性上来理解技术本质，而把技术的社会属性排斥在技术本质范畴之外，这就意味着技术中立论只承认技术具有不包含任何价值判断的内在价值，否认技术具有包含人的价值判断的现实价值，这样就把技术在社会制度中所实现的价值即技术的现实价值与技术的内在价值割裂开来，从而导致了对技术本质的曲解。技术在一定社会制度或社会条件下所表现出的价值，是技术“现实价值”及倾向性表现。通常，只有在技术成为一定社会制度操作的对象时，技术的社会后果才具备价值倾向性。当然，技术的现实价值倾向性的存在，取决于一定的社会制度或组织对技术的规范、调整和制约这一前提条件，而不论技术的现实价值是否已经得到完全实现。也就是说，技术只要存在于一定的社会建制或社会条件下，它就表现出它的现实价值及其倾向性，而事实上作为一种活动过程的技术在任何情况下都摆脱不了社会建制或社会条件的束缚，技术的现实价值作为一种价值形态，在任何情况下都存在着。所以，从技术的现实价值形态看，技术当然是负荷价值的。技术价值论者对技术的价值负荷问题所做的解释，是对技术现实价值的认定。技术的自然属性和社会属性是统一于技术之中的两种属性，二者是不可分割的矛盾统一体，而它们又是由技术内在价值和技术现实价值这两种形态所规定的。技术内在价值和技术现实价值是统一的，所以，判断技术是价值中立的或价值负荷的，应该从技术两种不同的价值形态来审视。综上所述，技术的现实价值决定技术的社会属性，从技术的内在价值来看，技术是价值中立的，从技术的现实价值来看，技术是价值负荷的。而技术的内在价值和现实价值又是统一于技术之中的，所以，归根结底，从技术的内在价值和现实价值的统一性上来审视，技术终究是价值负荷的。4 结束语 对于技术价值探讨争论的过程，其实就是对技术本质的认识和争论过程，也是唯科学主义、科技理性主义与反对唯科学主义和反对科技理性主义两派在涉及技术的应用性和技术所引发的各种社会后果和影响等方面，进行的一种多元的价值判断和考察。本文通过技术的非工具本质揭示、人与技术本质关系的揭露和技术负荷价值成因的审视三个方面，从深层次方面阐述技术的本质，论述了技术负荷价值的原因。
目标管理是八十年代以来，世界各国广泛重视的一种管理制度。尽管国内外对目标管理的定义和具体实施的方法不完全相同，但其实质都是强调根据目标进行管理，即围绕确定目标和以实现目标的为中心，开展一系列管理活动。这种管理的主要特点是：①强调活动的目的性，重视未来研究和目标体系的设置；②强调用目标来统一和指导全体人员的思想和行动，以保证组织的整体性和行动的一致性；③强调根据目标进行系统整体管理，使管理过程、人员、方法和工作安排都围绕目标运行；④强调发挥人的积极性、主动性和创造性，按照目标要求实行自主管理和自我控制，以提高适应环境为化的应变能力；⑤强调根据目标成果来考核管理绩效，以保证管理活动获得满意的效果。 目标管理的理论根据可以从不同侧面进行探讨，以下列举几个主要方面： 一是系统理论。管理理组织系统是人类有目的地进行集群活动的产物。它是人们为了达到特定的共同目标，而使全体人员通力协作的人工系统。可见，共同目标既是组织存在的前提条件，也是管理活动要达到的目的。如果没有明确的共同目标来统一全体成员的思想行动，组织就如同一盘散沙，形不成整体，既构不成系统。如果管理活动不能实现共同目标，当然就没有什么绩效可言，也就失去了组织存在的价值。例如苏联《国防军事管理》一书认为："军事组织存在的主要价值就在于它能达成既定的目标"（《外国军事学术》1986上第3期，第37页）。因此，抓住了目标，也就是捕捉珐了管理组织系统的本质，把握住了管理活动的关键。目标管理正是根据管理组织系统这个最重要的核心问题，运用系统科学的理论与方法，来指导管理活动。由于目标是关键，所以目标管理强调对未来的预测、研究和目标决策，以保证目标的正确性；强调以目标指导行动，围绕实现目标开展管理活动，保斑点目标得到实现。 二是控制理论。在管理的控制功能方面，目标管理的理论根据是目标控制原理。控制是一种有目的的主动行为，管理控制行为的目的就是为了实现管理组织系统的目标。目标控制就是从这一要点出发，对被控系统输入系统的目标。管理控制行为的目的就是 为了实现管理组织系统的目标。目标控制就是从这一要点出发，对被控系统输入目标要求（可观测、可考核的目标体系），再通过其输出的目标状态与原输入的目标要求进行比较，找了偏差，采取措施，保证目标实现，并以目标达成度为依据来考评管理活动的绩效，在活动过程（既系统运行过程）中，按目标导向原则指导被控系统的行动，由被控系统自行纠正目标偏差，实行自适应调节。因此，对于施控系统（即上级领导）来说，主要是抓好"两头"，一是目标输入，二是目标考评。由于目标控制制把握住了目标这个核心问题，因此它既能做到宏观上不失控，保证目标实现，又能做到目标指导下使微观搞活，充分调动部属的积极属于 ，以适应环境的变化，提高管理组织系统的应变能力。 三是激励理论。人是管理的核心和动力，能否调动人的积极性，发挥人的分造性的主动性，是管理活动成败的关键。正是从这个关键问题出发，需要强调目标的激励作用。理论研究和实践经验都表明，一个单位、一个人如果没有明确的目标，是不可能激励集体及其成员去积极工作的。中国女排就是为了夺取世界冠军，为国争光（目标），才能够以顽强拼搏的精神战胜重重困难。无数革命先烈之所以能在生活极端着共产主义的伟大目标。因此，加强理想和目标教育，树立远大理想和很强的目村观念，对于提高和保证管理绩效是极其重要的。由于目标管理高度重视目标的设置，因而它在激励人的积极性方面，较其他管理理论更能体现现代管理的特点。希望采纳
管理的意义： 1、增强团队的运作效率； 2、让团队有明确的发展方向； 3、使每个团员都充分发挥他们的潜能； 4、使团队财务清晰，资本结构合理，投融资恰当； 5、向顾客提供满足的产品和服务； 6，更好的树立团队形象，为社会多做实际贡献。 注：本题问的是意义不是含义。意义和含义不同，意义类似于重要性或必要性，含义类似于定义。
什么是管理管理是决策、计划、组织、执行、控制的过程。管理的目的是效率和效益。管理的核心是人。管理的真谛是聚合企业的各类资源，充分运用管理的功能，以最优的投入获得最佳的回报，以实现企业既定目标。企业管理的内容：1、计划管理 通过预测、规划、预算、决策等手段，把企业的经济活动有效地围绕总目标的要求组织起来。计划管理体现了目标管理。 2、组织管理 建立组织结构，规定职务或职位，明确责权关系，以使组织中的成员互相协作配合、共同劳动，有效实现组织目标 3、物资管理 对企业所需的各种生产资料进行有计划的组织采购、供应、保管、节约使用和综合利用等。 4、质量管理 对企业的生产成果进行监督、考查和检验。 5、成本管理 围绕企业所有费用的发生和产品成本的形成进行成本预测、成本计划、成本控制、成本核算、成本分析、成本考核等。 6、财务管理 对企业的财务活动包括固定资金、流动资金、专用基金、盈利等的形成、分配和使用进行管理。 7、劳动人事管理 对企业经济活动中各个环节和各个方面的劳动和人事进行全面计划、统一组织、系统控制、灵活调节。8、营销管理。是企业对产品的定价、促销和分销的管理。9、团队管理。指在一个组织中，依成员工作性质、能力组成各种部门，参与组织各项决定和解决问题等事务，以提高组织生产力和达成组织目标10、企业文化管理。是指企业文化的梳理、凝练、深植、提升。是在企业文化的引领下，匹配公司战略、人力资源、生产、经营、营销等等管理条线、管理模块。
管理(manage)就是制定，执行，检查和改进。制定就是制定计划（或规定、规范、标准、法规等）；执行就是按照计划去做，即实施；检查就是将执行的过程或结果与计划进行对比，总结出经验，找出差距；改进首先是推广通过检查总结出的经验，将经验转变为长效机制或新的规定；再次是针对检查发现的问题进行纠正，制定纠正、预防措施，以持续改进。 管理的定义 管理者在一定的环境条件下，对组织所拥有的资源（人力、物力和财力等各项资源）进行计划、组织、领导、控制和协调，以有效的实现组织目标的过程。广义的管理和狭义的管理： 广义的管理：应用科学的手段安排组织社会活动，使其有序进行。其对应的英文是administration，或regulation。 狭义的管理：为保证一个单位全部业务活动而实施的一系列计划、组织、协调和控制活动，对应的英文是manage或run。 广义的管理中包含着经营，不过因为经营很重要，就单独列出。这样，“管理”和“经营”就被赋予特定的含义。 本回答被网友采纳
管理的意义是：广义的管理是指应用科学的手段安排组织社会活动，使其有序进行。狭义的管理是指为保证一个单位全部业务活动而实施的一系列计划、组织、协调、控制和决策的活动。管理，是指以管理主体，有效组织并利用其各个要素(人、财、物、信息和时空)，借助管理手段，完成该组织目标的过程。(1)管理主体是一个组织，这个组织可能是国家，可以是一个单位;也可能是一个正式组织或非正式组织。(2)管理主体包含5个方面的要素:人(决策者、执行者、监督者)、财(资金)、物(土地、生产设备及工具、物料等)、信息(管理机制、技术与方法、及管理用的各种信息等)、时空(时点和持续时间、地理位置及空间范围)。(3)管理的手段包括5个方面:强制(战争、政权、暴力、抢夺等)、交换(双方意愿交换)、惩罚(包括物质性的和非物质性;包括强制、法律、行政、经济等方式)、激励、沟通与说服。(4)管理的过程包括6个环节:管理规则的确定(组织运行规则，如章程及制度等)、管理资源的配置(人员配置及职责划分与确定、设备及工具、空间等资源配置与分配)、目标的设立与分解(如:计划)、组织与实施、过程控制(检查、监督与协调)、效果评价、总结与处理(奖惩)。 本回答被网友采纳
信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福于社会的历史过程。（智能化工具又称信息化的生产工具。它一般必须具备信息获取、信息传递、信息处理、信息再生、信息利用的功能。）与智能化工具相适应的生产力，称为信息化生产力。信息化是以现代通信、网络、数据库技术为基础，对所研究对象各要素汇总至数据库，供特定人群生活、工作、学习、辅助决策等和人类息息相关的各种行为相结合的一种技术，使用该技术后，可以极大的提高各种行为的效率，为推动人类社会进步提供极大的技术支持。扩展资料：信息化生产力是迄今人类最先进的生产力，它要求要有先进的生产关系和上层建筑与之相适应，一切不适应该生产力的生产关系和上层建筑将随之改变。完整的信息化内涵包括以下四方面内容：1、信息网络体系，包括信息资源，各种信息系统，公用通信网络平台等。2、信息产业基础，包括信息科学技术研究与开发，信息装备制造，信息咨询服务等。3、社会运行环境，包括现代工农业、管理体制、政策法律、规章制度、文化教育、道德观念等生产关系与上层建筑。4、效用积累过程，包括劳动者素质，国家现代化水平，人民生活质量不断提高，精神文明和物质文明建设不断进步等。参考资料来源：百度百科-信息化
(一)信息化的技术含义1．现代信息技术的技术特征 信息化概念的复杂内涵是由其独特的技术特性决定的，这些技术特性可以概括为如下几方面：(1)数字化。20世纪30年代，克劳德·商农完成了他的硕士论文《计算机电路(关代表真，开代表假)如何才能完成逻辑操作》，这是计算机对所有信息进行编译、存储和使用时所凭借的二进制代码系统。时至今日，这些被称为比特(B1T)的“1”或“0”不仅可以表示开或关、上或下、黑或自、出或入，而且可以表示几乎所有的人类信息。“在过去的25年中，我们极大地扩展了二进制的语汇，使它包含了大量数字以外的东西。越来越多的信息，如声音和影像，都被数字化了，被简化为同样的“1”或“0”。因此，数字化已经成为现代信息技术的首要的技术特性，被人比作“信息DNA”。 商农的信息理论闯入实践之门的重要突破是所谓“数据压缩技术”，它对于计算机和通信都十分关键。虽然任何信息都可以数字化，但数字化信息(numerical information)却十分冗长。此时，根据商农的“信息就是减少不确定性”的概念框架进行数据压缩(data compression)，既可删除无意义的数字代码，又无损于信息含量。此外，由于数字传输具有高保真的纠错(error correction)功能，因而为远距离通信预设了“先天优势”。(2)网络化。数台计算机形成一个信息交互系统则可称之为“互联网”或“网络”。这种网络化技术可以使互联网成为一个相对独立的整体，并采用一种标准的计算机网络语言(技术上称为协议)使所有的计算机得以相互交流。目前人们所熟知的国际互联网(internet)实际上是全球性的各种计算机“网络的网络”，是信息高速公路的干线。 数字化信息的网络化交流，在技术上依赖于TCP(传输控制协议)和tP(网络层协议)，它可以保证各种信息安全、可靠地到达指定地。各种不同类型的计算机都可以采用网关(cA，IEwAY)与IN．TERNET相通，从而使信息高速公路成为一个巨大的全球信息网。美国天体物理学家拉里·斯马尔认为，这是自古腾堡(发明印刷机——笔者注)以来所发生的最根本的变化，这种相互连结的网络基本上是时空的破坏者，把距离和时间缩小到零。(3)大容量。今天，英特尔公司所生产的微处理器已经容纳了1000万个晶体管；据说十年以后，人类将生产出能容纳l0亿个晶体管的芯片。这种几何式的增长速度被信息技术专家称之为“莫尔定律”，其预言：微处理器所包含的晶体管数每18个月翻一番。 现代信息技术的这种大容量特征，使计算机产生了巨大的存储能力和极快的处理功能。而当其在网络中运作时，则使计算机成为一种革命性的工具。(4)高带宽。把一切信息都转换成数字固然方便，但比特数是极高的。因此，除利用数据压缩技术，还要求信息通道具有很高的带宽(bandwidth)。所谓带宽，指在特定信道上每秒钟传输的比特数，也叫比特率。光纤通信技术，是解决带宽问题的有效手段。据计算，人类有史以来积累起来的知识，在一条单模光纤里，用3～5分钟即可传输完毕。为此，有人乐观地说：“光纤已经带着我们从较窄的带宽大步跳跃到近乎无限的带宽”。因此，光纤及其高带宽技术特性是信息世界的快车道。2．信息化概念的技术内涵 在相当一部分技术专家看来，信息化就是计算机技术与通信技术的综合及其运用过程。阿古尔等人认为，信息化——这是在计算机化(广泛的数据库存取和现代通信手段)基础上建立适应政治、经济、社会及生态任务的社会信息基础设施。格莉米扎写道，“在全世界组建全球性的信息网络，并将它们联成统一的信息空问，简要地说，建设将世界上所有贮存的信息变成每一个人的财富的人类共同体——这就是信息化。”从技术的角度看，信息化实质上是计算机化加通信化，为此，美国学者还创造了一个新词Compunication(计算机通信)。 信息技术专家童志鹏教授将信息技术体系划分为信息基础技术、信息作业技术、综合系统技术。依此来看，现代信息技术进步主要是信息作业技术方面的发展，这也是信息化的主体技术。其中，计算机技术和通信技术是现代技术的典型领域；微电子技术和信息材料技术是现代信息技术的支撑技术和基础技术；而“信息高速公路”则是其综合运用的范例。(二)信息化的社会方面1．现代信息技术的社会效应 科学技术是生产力，而关键性的科学技术则是推进社会转型的第一动力。在人类历史上，生产工具是生产力的决定性因素，每一项划时代的重大科技进步，都会带来生产工具质的飞跃，并将其转化为社会形态的变革。以计算机通信技术为核心的新一轮信息技术革命，将以提高生产工具的信息含量为杠杆，促进人类社会向信息文明跃迁。2、信息化概念的社会侧面 实际上，信息化不仅有其技术内涵，还存在着社会方面；信息化也不仅仅是一个单纯的技术问题，还是一场由技术革命引发的社会变革。从这个意义上说，“信息化的主要内容实质是根本改造社会生活的所有信息环境，其目的是优化任何一个有社会意义的活动结果。信息化不是单纯的技术过程，而是以计算机革命为基础的社会——技术过程。”有人说，这是前苏联用二十多年时间，耗资几千亿卢布才换来的一条经验教训。 但是，从社会的角度来考察信息化，由于问题的复杂性会引出众说不一的结果。有人说，信息化就是知识化，是为更大规模地生产、贮存、转换、传播，甚至创造新知识而集约地利用新技术和最新工艺的过程，是利用这些知识解决各种社会问题的过程。因此，未来社会也可以称之为“知识社会”。还有人说，信息化就是“掌握作为重要管理和发展资源的信息的社会活动，其目的是借助信息技术手段，建立信息社会”。乌家培认为，“信息化是信息活动(包括信息的生产、传播和利用等)的规模相对扩大及其在国民经济和社会发展中的作用相对增大的过程，它是一种物质的社会经济现象。” 信息化的社会方面，不同学科的理解是大不一样的。但至少有三点是基本确定的：其一，以计算机通信为物质基础；其二，以信息活动上升到主导地位为标志；其三，以步入信息文明为过程。(三)对信息化概念的社会学界说1.社会学的信息化定义 如果从社会学的角度来理解，那么，信息化是指在社会生活中普遍采用信息技术和信息资源，以及逐渐建立与之相应的社会行为模式、社会结构和社会规范体系，即逐渐步入信息文明的社会发展过程。 在这个定义中，信息化被赋予三层含义：它是信息技术和信息资源的普遍运用；它是新质行为模式、社会结构和社会规范体系的确立：它是步入信息文明的社会发展过程。实际上，社会学的信息化定义仅仅是关于信息化的社会方面诸多理解的概括和规范化。确切地说，这是对信息化概念的社会学诠释。2．作为社会发展过程的信息化 在人类历史上，每一项划时代的重大科技进步，都会带来经济与社会的深刻变化，并将技术革命转换为社会形态的重大变革。一般认为，人类已经发生过四次重大的“技术革命”。第一次是1780年至1910年的机械化革命，以蒸汽机技术为核心；第二次是1911年至1945年的电气化革命，以电子技术为核心；第三次是1946年至1975年的自动化革命，以计算机技术为核心；第四次是1976年开始的信息化革命，以数据通信技术和网络技术为核心①。与此相对应，人类社会也经历了由农业到工业、由工业到服务业、再到信息业的产业结构大变动，以及相应的社会形态变化。 由信息化所引发的社会形态变革，丹尼尔·贝尔称之为“后工业社会”，也有人称之为“电信社会”，更多的人则称之为“信息社会”。专家们认为，“由计算机和通信手段造成的信息时代，不仅对现代工业社会有巨大的社会经济影响，它将引起如此规模的社会变化，使现代制度转变为全新类型的人类社会，即信息社会”。从这个意义上说，数据通信技术、网络技术与18世纪的蒸汽机技术、19世纪的电气技术一样，都具有划时代的性质。由此，信息化将会引发一个步入信息文明的社会发展过程。3．信息化的物化基础 信息化的技术支撑是以数据通信技术和网络技术为核心的信息技术。信息技术与信息资源相匹配则构成了信息化的物化基础。“人类对不同的资源基础的选择和依赖既是社会文明变迁的一种内在的依据，又是社会文明发展不同阶段的重要标志。目前人们对信息资源的高度重视和作为主要的资源基础，正表明了社会信息化的重要特征。” 信息技术与信息资源的综合，以信息高速公路等互联网络为典型。它将作为信息社会的“中枢神经”，承载人们的信息获取、传输、处理和利用，成为信息化的物化基础。4．信息化的社会内容 从社会学的视角看，信息化的基本内容是建立新质的(与信息技术和信息社会相适应的)行为模式、社会结构和社会规范体系。简单地说，就是确立信息文明的社会形态。就过程而言，信息化的社会内容是通过生产力的跃迁、劳动方式的变化等诸多环节实现的。恩格斯曾指出：“科学的发生和发展一开始就是由生产决定的。”技术的社会影响，在很大程度上也是由生产实现的。 信息文明的社会形态，最终要体现在人类行为模式、社会结构和社会规范体系的变迁上。这是一个信息技术逐渐建立自己的规则、新的行为方式逐渐制度化的复杂过程，这也是社会学家所说的“技术与社会互相生成”的社会过程。 本回答被网友采纳
解决抵触申请不能用来评价创造性的限制，其实如果抵触申请和本发明需要用“惯用手段的替换”，就间接说明了两者是有不同的，但区别仅仅是非常简单的“惯用手段的替换”，如果就这样将本发明授权了，又不太合适，另外又不能用不是现有技术的抵触申请去评价创造性，所以设置了这么个“惯用手段的替换”，赋予了抵触申请介于评价新颖性和创造性之间的这么一种功能，尽管名义上还是用来评价新颖性； 抵触申请不是现有技术，因此只能评价新颖性，但很多情况下抵触申请与本发明并不完全一样，区别的只是一些明显的惯有手段的替换，这种情况下如果没有“惯用手段的替换”这一条，显然有些不合理，为了解决这个矛盾，指南中新颖性章节里加了个“惯用手段的直接置换”，其实这个和创造性里的区别在于“公知常识”，“常规手段”都是一样的，但你在抵触申请中说“公知常识”，“常规手段”就不行，这是创造性的用语，但在创造性中说“惯用手段”，大家都能理解，其实就等同于“公知常识”，“常规手段”；
惯用手段的直接置换最重要的特征是其用于“新颖性”的问题，而且仅仅是用于抵触申请的，只有把握好这一点才能真正理解惯用手段的直接置换。这要从惯用手段的直接置换的立法目的说起，对新颖性评价的要求是极其苛刻的，要求所有特征单独一一对比，对于抵触申请也是这样。但是存在这样的问题，就是本发明和抵触申请的技术方案几乎完全相同，区别仅仅是一个常用技术手段的变换，此时如果没有“惯用手段的直接置换”这一规定，那么没有理由用抵触申请评价本申请的新颖性，而抵触申请是不能用来评价本申请的创造性的，由此导致只能给本申请授权，这样一来就造成两个几乎相同的申请同时拿到专利授权，对以后的侵权诉讼等程序带来诸多问题。由此，作为补救性条款，规定了“惯用手段的直接置换”，用来在本申请和抵触申请区别不大时评价本申请的新颖性！
其实你提的这个不同领域的问题并没有100%确定的答案，也已经不是新颖性相关的问题了，而是创造性相关的判断问题，1需要根据发明的整个技术方案来看；2是要看这两个技术领域直接的距离，比如说你把应用距离比较远的技术作了转用，因为距离比较远，你利用这个技术的时候，需要根据此技术被应用到的领域的具体情况作具体的相关改进，这样的情况就不能算“惯用手段的直接置换”3要看两个技术领域间是否存在转用的技术启示，比如在某些专利文件，或者科技书刊、工具书中提到某机构都可以应用到某某情况，而这些情况可能对应的不同的技术领域，那你的发明可能就没有创造性。 本回答被提问者采纳
【1】其他技术领域的技术是作为在先技术存在的，你是不能用在另一个领域，作为你技术创新点，因为它已经构成对你技术新颖性的反对；【2】所谓直接置换的判断原则问题，一般采取实质性与非实质性替换原则来判断。就是看某项置换是否具有实质性的功能，如果不具有实质性功能的，那仅仅是为了避免与他人专利技术相同的低级的技术处理手段，如果这种置换是具备有实质性独立的功能的，那么就不是直接置换了。你的例子说的很明白，螺钉换成螺柱，就是不具备实质性功能的，仅仅是形式的处理，另外你比如，有的把某个部件等边三角形的换成等腰的，没有实质功能差别，那么这就是直接置换了。
【1】LS，“【】”的用法侵犯我专利啊。呵呵【2】LS说的蛮好，支持一下。【3】简单补充一点：界定的标准是看这种替换是否是【极其容易想到】，也就是所谓“惯用技术手段”；如果不容易“直接”想到，而是不太容易想到（比如在其他文献中可以检索到），那是就创造性的问题了。【4】LZ，这和技术领域其实没多大关系，也和可不可以用没多大关系。“其它技术领域存在的技术我在另一个技术领域”用是可以用，只是说假若用了惯用的方式的部分，会不满足新颖性的要求。