09月22日, 2014 85次
活动目标：1、进一步理解读本内容，知道“材料”、“金属”的意思；2、学会使用目录，能够用读本的方法去说明事物；3、能够在教师的引导下尝试独立阅读、合作阅读小书。活动准备：经验准备：理解读本内容、已经认识常见物品材料的用途； 本回答被提问者采纳
活动目标：1、进一步理解读本内容，知道“材料”、“金属”的意思；2、学会使用目录，能够用读本的方法去说明事物；3、能够在教师的引导下尝试独立阅读、合作阅读小书。活动准备：经验准备：理解读本内容、已经认识常见物品材料的用途； 本回答被提问者采纳
教案的形式不拘一样,内容详略也不一,有经验的教师可以写简案,新教师要写详案.一般说来,教案包括以下几个方面：(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资料.
写教案的具体内容包括以下十项：一．课题（说明本课名称）二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三．课型（说明属新授课，还是复习课）四．课时（说明属第几课时）五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：（一）导入新课1．设计新颖活泼，精当概括。3．提问那些学生，需用多少时间等。（二）讲授新课1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。（三）巩固练习1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。（四）归纳小结（五）作业安排布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
写教案的具体内容包括以下十项：一．课题（说明本课名称）二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三．课型（说明属新授课，还是复习课）四．课时（说明属第几课时）五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：（一）导入新课1．设计新颖活泼，精当概括。3．提问那些学生，需用多少时间等。（二）讲授新课1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。（三）巩固练习1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。（四）归纳小结（五）作业安排布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。 本回答被网友采纳
“空气是什么样子的”教学设计教学目标1、能用感官观察并描述出空气的特点。2、能说出空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明、能够流动的物体，我们周围都有空气。 3、激发学生探究空气的欲望。教学重点与难点教学重点：探究空气的特点教学难点：空气能够流动。教学材料准备分组材料：保鲜袋、橡皮筋、气球、烧杯（250ML）、粉笔、泥块、海绵、毛巾演示材料：打气筒、气球、水槽教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、猜谜，引入课题1、让学生猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。2、引出课题：空气是什么样子的。个别回答猜谜激发学生学习兴趣并自然地导出课题。二、找空气1、要研究空气，先要找到空气，你知道在哪里可以找到？2、组织学生收集空气。汇报分组用保鲜袋去小组想去的地方收集空气。通过在不同的地方找空气，让学生初步体会我们周围有空气。三、观察空气1、提出问题：空气找到了，你用什么方法观察它？分组观察小结：空气没有颜色、透明的、没有味道，没有气味。2、感受空气的流动性：先将气球吹涨，再对着自己的自己的手或脸放气。你有什么感觉？归纳：空气是一种没有颜色、透明、没有味道、没有气味、能够流动的一种气体。小组讨论并汇报实验方法。 学生用眼、耳、舌头等感官来观察空气并汇报观察结果。学生活动说出自己的感受 通过亲身的观察和感受，非常自然轻松地了解了空气的特点。 四、到处有空气1、空气是我们的眼睛看不见的，你有什么办法知道空气的存在呢？例如你怎样证明这个气球里有空气呢？2、演示实验：将气球放进水中，提出问题：你看到了什么现象？说明了什么？3、出示实验材料，你猜它们里面有空气吗？怎样证明？个别回答并演示方法。 观察实验现象个别回答学生填写猜测并小组讨论并回答分组实验并填写实验现象及判断结果。汇报实验结果，有不同结果的可以重做一次。开拓学生思维引导学生学习证明空气存在的方法。 放手让学生探究物体里有无空气。培养学生的实验记录习惯。五、小结1、今天你学习了什么？2、回家之后，将今天的海绵或别的物体里面有空气的实验做给爸爸妈妈看。回答让学生对所学东西做个回顾。使学生将科学带回生活中，也引起家长对科学的注意和重视。 本回答被网友采纳
1．钻研大纲、教材,确定教学目的在钻研大纲、教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求,掌握教材的基本思想,确定本节课的教学目的.教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面.课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查.教学过程是一个完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性.2．明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其它问题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要.所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识.②思维定势带来的负迁移.③现象复杂、文字概括性强的定律或定理.④根据教学大纲要求,不能或不必做深入阐述的知识.⑤概念相通、方法相似的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识.3．组织教材,选择教法根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法,初步构思整个教学过程.教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构.但不论是那一种结构都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤.同时,在选择教法上,还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维.4．设计数学程序及时间安排对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题,都应在编写教案前给予充分的考虑.5．设计好板书、板画板书、板画是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应给予足够的重视.板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手.
一、课题: 教科版三年级上册“我们周围的材料”单元——“它们吸水吗？” 二、执教者及所属学校:钱俊 武大二附小 三、教材分析及处理： 作为“材料”单元的一部分，这节课主要研究材料的吸水能力。教材中设计了以下四项教学活动：1、通过简单的对比实验观察、描述和比较金属、塑料、木头、纸的吸水能力；2、借助放大镜，运用折、揉、撕等方法观察纸的特点；3、了解中国古代造纸的过程；4、自己动手造一张再生纸。根据对教材的分析和科学探究学习的特点，我对教材作了如下处理： 一、以“材料的吸水能力可能与什么有关”作为探究活动的主题，让学生经历提出问题，做出假设，制定计划，收集证据，得出结论的探究过程。首先让学生通过观察、描述和比较纸、木头、金属、塑料的吸水能力，发现各种材料的吸水能力不同，产生“为什么各种材料的吸水能力不同”的问题并提出假设，之后增加一组对四种材料的结构进行观察的活动，发现纸、木头等容易吸水的材料表面有很多缝隙，材料的吸水能力与材料的结构有关；在此基础上，通过进一步观察纸的特点，认识到纸是由很细小的纤维叠加压制而成的，正是这种结构方式，使纸的纤维之间有很多空隙，所以容易吸收、渗透水分，从而让学生进一步意识到材料的特性是与它们的构造相关联的；最后，让学生思考古代造纸采用什么原料，现代造纸采用什么原料，使学生意识到造纸要用富含纤维的物体作原料，废纸可以循环利用。 二、根据教学重点，对教学活动作出相应的取舍。这节课共有多个教学活动，要在一节课的时间内把所有教学活动充分地展开是不太现实的，根据“材料的吸水能力与什么有关”这个探究的主题，我对教学活动做了如下取舍：把收集证据，验证材料的吸水能力与材料的结构有关的探究过程作为整节课教学的重点，给予学生充分的时间，让他们观察比较各种材料的结构；对于提出问题、做出假设等探究过程作了弱化处理。例如观察、比较各种材料的吸水能力这个教学活动，教材要求学生按照吸水能力给四种材料排列顺序，这就需要让学生分析比较吸水能力时如何控制变量。我将这个教学活动作为提出 “材料的吸水能力与什么有关”这一科学问题的情境，由教师直接提供大小、形状几乎相同的材料让学生比较，只要求学生按照容易吸水和不容易吸水给四种材料分类。 四、教学目标： 1．科学概念：材料的吸水性和材料的结构有关； 纸是由纤维组成的，有很多缝隙，所以容易吸水。 2．过程与方法：做简单对比实验比较材料的吸水能力； 借助放大镜等简单工具观察比较材料的结构；能用合适的词语描述材料的吸水能力和结构； 3．情感态度价值观：认真细致地进行观察； 意识到废纸可以循环利用。 五、教学重难点： 重点——收集证据探究材料的吸水能力和材料的结构有关。 六、教学准备： 为每个组准备：大小、形状、厚薄尽量相同的纸片、金属片、塑料片和木片；稀释过的红墨水，滴管；餐巾纸、素描纸，放大镜；泡好的纸浆，塑料杯、筷子、棉布，毛巾。 教师准备：介绍古代造纸过程的光碟，实物投影仪。 七、教学过程 一、探究材料的吸水能力和结构之间的关系。 （一）创设情境，提出问题 1．提问：大小形状相同的金属片、塑料片、纸片、木片，哪些材料容易吸水，哪些材料不容易吸水？ 2．学生作出猜测 3．学生制定研究方案 4．汇报并讨论：怎样控制往每种材料上滴的水一样多呢？ 5．学生分组观察比较几种材料的吸水能力，教师巡视指导。 6．汇报交流：在实验中观察到什么现象？哪些材料容易吸水？哪些材料不容易吸水？纸和木头上的水到哪里去了？ 7．提出科学问题：你们认为材料的吸水能力可能和什么因素有关呢？ （二）交流讨论，作出假设 （三）观察比较，验证猜测 1．分组使用放大镜观察比较几种材料的特点。 2．汇报交流：通过观察，你们有什么发现？ （四）分析总结，得出结论 小结：纸片、木片等容易吸水的材料都有许多缝隙，金属片、塑料片等不容易吸水的材料几乎没有缝隙，材料的吸水能力与材料的结构有关。 二、指导学生进一步观察纸的结构，研究其容易吸水的原因。 1．提问：纸有许多缝隙，让我们来仔细观察一下纸是由什么东西组成的。 2．观察活动：把纸撕开，使用放大镜观察它们里面的结构。 3．汇报交流：你们有什么发现？ 4．小结：纸是由很多细小的纤维组成的，纤维之间有空隙，所以容易吸水。 三、了解造纸要用富含纤维的物体做原料，意识到废纸可以循环利用。 1．提问：纸是由纤维组成的，那古人选择什么作为造纸的原料呢？为什么用这些东西作为造纸的原料呢？ 2．播放古代造纸过程的视频，介绍古代造纸的过程。 3．讨论：现在人们用来造纸的原料有哪些？废纸能作为造纸的原料吗？ 4．演示：用废纸制造再生纸。 5．学生观察造出的再生纸。 6．提问：我们应该怎样处理用过的废纸？ 板书设计： 4．它们吸水吗？ 纸片 面积大、吸水快 有缝隙，纤维 容易吸水 木片 面积较大，吸水较慢 有缝隙 金属片 几乎不吸水 无缝隙 不易吸水 塑料片 几乎不吸水 无缝隙 结论：材料的吸水能力和材料的结构有关。