09月22日, 2014 95次
教学内容： 二年级下册课本第54页例二及相关练习 教学目的： 1.通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。 2.使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 3.培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。 教学重点： 使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。 教学难点： 应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化成“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。 教具：小棒、多媒体课件。 教学过程： 一、数学口语交际 （1）五分钟数学口语训练 4个7是（ ）， 列式是（ ） 8个5是（ ）， 列式是（ ） 7的6倍是（ ）， 列式是（ ） 6的3倍是（ ）， 列式是（ 24里面有（ ）个4，列式是（ ） 45里面有（ ）个9，列式是（ ） （2）师生对话：如果你遇见一个陌生人，你怎么做才能很快和他熟悉起来？ （3）教师找一个学生演示：两个陌生人互相提问题，寻求问题的答案（师：在数学里，我们也经常会遇见陌生的知识，我们可以向他提问题，寻求问题的答案，陌生的知识就会像我们的朋友一样熟悉，同学们有信心让陌生的知识变成你熟悉的朋友吗？老师就看同学们的表现吧。） 二、小组合作学习 （1）课件出示主题图 预设问题1：你们见过飞机吗？制作过飞机吗？仔细观察主题图 预设问题2：从这个图中你能收集到哪些数学信息？ 预设问题3：根据这些数学信息你能提出什么数学问题？（学生提出问题师生共同解答） （教师引导学生提出关于倍的用除法计算的问题，如果学生提不出来，教师可以提一个关于一个数是另一个数的问题，再让学生接着提问题。） 出示问题①：小丽用的小棒根数是小红的几倍？ ②：小强用的小棒根数是小红的几倍？ ③小强用的小棒根数是小丽的几倍？学生若能根据问题（1）提出另两个问题就表扬鼓励。 （2）合作学习：师提问：谁能帮老师解决这个问题吗？学生四人小组摆一摆飞机，比一比，看一看到底是几倍，你是怎么想的，小组内讨论。（课件出示要求）教师巡视指导。 （3）小组汇报结果，师评价。 解决第一个问题： 教师根据汇报结果板书： 小红 1架 5根 11111 小丽 2架 10根 11111 11111 小强 3架 15根 11111 11111 11111 教师讲解：小红用了几根？小丽用了几根？10里面有几个5？10根里面有几个5根？那我们就可以说求10是5的几倍就是求10里面有几个5 ，10里面有几个5用什么方法来计算？怎样列式？ 谁能来完整说一说？（引导学生会说：求10是5的几倍就是求10里面有几个5，用除法计算） 同桌之间先互相说一说，然后个别汇报，全班一起分享倾听评价。 解决第二、三个问题： 提问：能解决第二个问题吗？你是怎样想的？为什么用除法计算？（学生充分说：求15是5的几倍就是求15里面有几个5 用除法计算，让学生明白求一个数是另一个数的几倍可以转化成“一个数里面含有几个几”这样的问题，用除法来进行计算。） 第三个问题你会列式吗？你会计算吗？（教师说明15÷10我们没学，不用计算出结果） 三、拓展延伸。 （1）那如果摆4架飞机呢？用多少根小棒？（20根）可以怎样提问题？（4架飞机用的小棒是小红的几倍？）怎样解决？你是怎样想的？（20÷5=4，求一个数是另一个数的几倍用除法来计算），教师板书 （2）那如果摆5架飞机呢？用多少根小棒？（25根）可以怎样提问题？（5架飞机用的小棒是小红的几倍？）怎样解决？你是怎样想的？（25÷5=5，求一个数是另一个数的几倍用除法计算）。 教师根据回答板书。 教师说明这些算式商后面不需要写上倍，倍不能拿来做单位。 小结：今天，我们学的“求一个数是另一个数的几倍”就是求一个数里面有几个几，都是用除法来计算。
课件？不应该学校老师给吗？
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。 本回答由网友推荐