09月22日, 2014 115次
1、教师地位失重。因为幼儿教师社会地位不高，工资不高，因为幼师好就业，但本身并不热爱孩子。这样的教师往往事业心不强，教育热情不高，有的身在课堂，心在市场，热衷于第二职业，而在做教育教学工作时就处处随意、被动，他们带班必乱，讲课必灌，活动必散，使幼儿对幼师产生了抵触的情绪，让家长们对幼师产生了怀疑质问的态度，导致教育失败。2、幼儿教师“以教谋私”。一些教师受拜金主义的影响，不择手段谋取不正当的个人利益，向学生乱收费或强迫学生购买资料及其他物品，经常接受学生家长宴请，甚至“启发”在读学生家长宴请或赠送礼品和“红包”。3、幼儿教师不能为人师表，建立健康的师生关系。健康和谐的师生关系是促进幼儿发展的条件，是每个幼儿应享受的平等教育权利。教师应爱护、关心、尊重每一个学生，这既是教师人格的要求，也是教师师德的规定。然而，不少教师没有摆正这种关系，有意无意地在对待幼儿上形成亲疏关系。亲，就是亲近幼儿长的可爱的、整洁干净的或家庭与教师本人有特殊关系和利益关系的幼儿；疏，就是疏远衣着不整洁、“调皮捣蛋”、没有对幼师进行灰色收入的。在仪表上有的教师服饰不得体，过于注重打扮，追求时尚，误导学生追求时髦；在语言上，部分教师语言不文明，批评学生粗话连篇，甚至辱骂学生；在行为上，体罚和变相体罚学生，损害学生身心健康。4、职业言行失范。教师教书育人靠的是“言传身教”，其中“言传”是最常见、最普通、最主要的手段，是教师联系社会、组织教学、传授知识、培养幼儿健全人格的最重要的工具；“身教”重在教师的行为方面，指教师应依靠自己规范化、个性化的行为去指导学生、感染学生。然而，在人际交往中，某些教师常使用冲动的、过激的或过于世俗、势利的语言。5、家长过高的期望导致教师身心压力过重。“让孩子赢在起跑线上”的观念影响下，园长为了经济利益与生源的压迫下，在此背景下，幼儿园只能唯心地制定出相应的措施将这一重担压在教师身上与教师的切身利益挂钩，这些来自家长、幼儿园多方面的重负长期落在教师身上，使教师一直处于严重超负荷运转之中，在这种情况下，首先极易造成教师心理疲惫，再则影响教师的身体健康，从而导致言行失范，处事失体。 本回答被提问者采纳
一、知识管理的含义 幼儿教师知识管理实质上是幼儿教师显性知识与隐性知识相互转化的过程，它是幼儿园或幼儿教师从整体上对知识进行获取、传播、共享、创新的具体过程。[2]幼儿教师知识管理就是教师通过系统的方法管理个人的学习和生活，使其理论性知识更加有效的指导实践活动，并积极主动的挖掘处于隐性状态的实践性知识，以提高教师的教学应变能力，促进教师的专业化发展。 二、幼儿教师知识管理的现状 （一）幼儿教师知识来源广，但知识获取的功利性较强 教师的知识来源于教育培训、讲座、研讨会、各种教育书籍、教学参考书、期刊、网络、数据资料库、与他人交流、与幼儿的交流、自身的教学经验和反思，知识获取的渠道较多，并且除教育培训、讲座、研讨会外，其他都是教师获取知识采用较多的途径。只有少部分教师是为了通过知识的获取和积累来促进其专业化发展，大部分教师学习知识却有很强的功利性，一方面是为了解决教学中的难题，另一方面是为了应对绩效考评，以更好的应对园内的隐性竞争。 （二）幼儿教师进修意愿低，进修效果不佳 通过教师获取知识的途径，我们可以了解到，幼儿园组织教师进行的各种教育培训、讲座、研讨会等很多都具有强制性，并非教师自主自愿参加的。另外，很多教育培训的内容理论性较强而缺乏适合与教师直接操作利用的实践性知识，因此教师通过学习只能获得其中的皮毛，很难通过转换运用到教学中，导致其培训效果不佳。通过调查，我们也发现，很多教师在参加这种培训进修学习的过程中，一开始还能做笔记，认真听，随后大部分教师会选择做自己的事情。长此以往，教师对当前的各种培训失去积极性，持消极和失望的态度。 （三）幼师对知识的吸收能力强，但知识的转化能力较弱 刚入职的新教师知识获取方面能力特别强，从日常听取老教师的经验和观察其教学中的行为能很好地运用到自己的教学过程中，但其运用的过程却具有照搬的嫌疑，不能根据本班幼儿的特点进行知识的转化和更新。幼儿教师的学习以显性知识为主，通常是自己经过文本、电子文档学得的知识经过简单存储后便在课堂中再传递给幼儿，很少对知识经过精细地分析加工而形成新的知识。而且教师对所学到的显性知识很少进行系统的整理和分析。另外对自己在教学中和日常情景中解决问题的策略很容易被幼儿教师所忽视，而幼儿教师教学的对象的特殊性也决定了其教学的情境性和不确定性，提醒教师要重视偶然的和不确定性的解决问题的经验。但现实中，教师虽然认识到其重要性，但由于缺乏一定的理论奠基和提取知识的能力而致使其很难把隐性知识转化成显性知识加以利用。 （四）幼儿教师知识加工水平低，反思视野较窄 随着近年来对教师专业化成长的重视，幼儿教师也开始理解和意识到教学反思的重要性。但幼儿教师的教学反思侧重在教学中和日常生活中遇到的突发情景，因为只有一天中的突发状况是令教师印象最深刻的情景，教师会注重反思这种突发状况的如何妥当的处理和当时教师所采用的策略是否恰当，以后遇到类似情景如何处理等。而教师的反思不止只有这些，教师还可以反思在家长工作、教学过程是否顺畅、幼儿一天中的表现、反应、变化等方面的内容。 四、幼儿教师进行有效知识管理的策略 （一）重视教学反思 反思是教师个人知识管理过程中极为重要的一个环节，知识的获取、 整理与储存是为了反思， 知识的转化与创新也正是反思的结果。[3]幼儿处于不断变化的阶段，每时每刻都会呈现出不同的特征，幼儿教师教学对象的特殊性决定了其教学的情境性，这就需要教师对于其所面临的情境给予及时的反思，总结实践经验。并对所记录的经验进行知识的分类，必要时可在幼儿园中进行分享，从其他教师或专家处获得不一样的观点，完善自己的经验，以是隐性的实践性知识转化为理论性知识。 （二）建立个人成长档案袋 档案袋原本主要应用于学生，指收集学生自己认为能够证明自己的学习进步、创新精神和知识技能的成果。而这里我们应用到教师身上，就可以记录教师在某一时期一系列的成长“故事”，是评价教师进步过程、努力程度、反省能力及其发展水平的一种方式。在教学档案中，教师可以进行自我监控和自我评价，这主要是用来挖掘教师的自我认知，包括个人的兴趣、个性特征、思维方式、解决问题的常用方法等。[4]建立个人成长档案袋可使教师经过一段时间的学习之后总结自己的所获得的或所欠缺的知识或能力等方面的内容，为教师以后的学习提供良好的信息资源并让教师了解自己的缺点和不足，及时给予弥补。 （三）充分利用现代化的技术手段 在让教师充分利用现代化技术手段之前，幼儿教师应了解信息技术的合理利用也能促进其专业成长。幼儿园可以请信息技术方面的有关专家为幼儿教师开展讲座，让幼儿教师了解现代化技术手段的多样性和功能的多元化，而不是仅仅局限于交流沟通的功能，教给教师如何简单快捷的搜集到想要的资料，如何把信息技术应用到教师教学过程中，如开发flash软件、基本办公软件的运用等。另外，让幼儿教师学会如何在闲暇的时间利用信息技术促进教师成长，如开发自己的微博或博客等与不同地区不同层次的幼儿教师进行知识、技能等方面的切磋交流沟通等。 （四）重视教学随笔的重要性 教学随笔是教师记录的在教学过程中或日常生活情境中遇到的偶然的、有教育意义、能激发教师思考或反思的事件或情境。通过教学随笔，教师可以了解本班幼儿的发展状况，有利于教师更好的制定教学内容；教师也可以了解应对相似的教学问题时，教师合理地选择有效教学策略和问题解决策略。另外，教学随笔也有利于教师的自我能力的提高，通过反复地翻阅教师日常所记录的教学随笔，可使教师从中学习了很多现实可操作的经验和方法，更新教师的教育教学方式。 综上所述，对教师知识的管理是一种专业学习的过程，也是获取专业知识的一种手段。教师若能善于利用各种方式方法进行知识管理，定能增加专业知识的实践价值，提升教学效能，促进教师专业成长，成为更具智慧和竞争力的教师，与此同时也能提升整个学校的文化底蕴和竞争实力。 本回答被提问者采纳
幼儿园园长岗位职责一、园长接受财经学院后勤服务总公司聘任，是公司领导下的园长负责制，负责幼儿园的全面管理，主持全园工作。二、认真学习党的教育方针和国家的有关法律、法规、政策，全面贯彻《幼儿园工作条例》和《幼儿园工作规程》。三、主持制定全园工作计划和各项规章制度，确立分级管理目标，建立结构合理、协调灵活、反馈及时的科学管理机制。定期召开园务会，深入第一线检查各项工作实施情况。四、负责全园教职工的聘任，调整园内工作人员结构，定期对保教工作人员进行考核并做出正确评估。五、全面了解教育、教研、卫生保健及膳食管理情况，并根据实际情况及时调整，尽量减少工作中的失误。充分发挥党团组织、工会及教代会的作用，发扬民主，尊重人格，加强“爱心、和谐、团结、向上”的园风建设。六、全面掌握教职员工的思想动态，开展经常性的政治和业务学习，提高修养。关心教职工的生活，改善生存环境，维护合法权益，增强向心力，提高凝聚力。七、定期召开家长会，展示教育成果，宣传家教方法，听取家长意见，提高办园质量。八、及时了解国内外幼儿教育动态，研究幼儿教育新成果，关注幼儿教育发展的新动向。幼儿园教学副园长岗位职责一、Ð助园长认真贯彻执行园务工作计划，明确培养目标，面向全体幼儿，全面提高幼儿素质。重点抓好幼儿教育、教学工作。加强教育科学研究，不断提高保教质量。二、负责幼儿园保教工作。熟悉幼儿各年龄阶段生理和心理特点，熟悉幼儿园各年龄段教学内容及要求，定期检查教师月计划、周计划、备课本、教育笔记及个案纪录，定期测查幼儿教学效果，并做好纪录。三、负责组织教师业务学习，提高教师的业务能力。指导教师进行幼教改革与科研工作。四、协助园长搞好职工队伍建设，做好职工政治思想工作，关心群众生活，倾听群众意见，支持群众开展各种有益的文体活动。五、协助园长指导和审查各班学期工作计划，坚持入班听课。六、负责整理教师业务档案和教育资料，指导保教人员及时添置玩具、资料、教具。七、组织保教人员外出参观学习，组织幼儿园内的各项活动。幼儿园后勤副园长岗位职责一、在园长领导下负责幼儿园保育保健、膳食营养、后勤保障工作，落实园务计划及管理目标。二、认真贯彻宣传“预防为主、增强为主”的方针，¾常与保教人员了解分析幼儿健康情况，对保健工作提出管理措施，认真督促和检查卫生制度。三、协助保教主任组织开展全园的保育工作，组织保育员和后勤人员进行业务学习，开展园内保育活动观摩和专题研究，总结推广，交流¾验，互帮互促，帮助保教人员提高业务水平。四、贯彻保教结合方针，指导保育员及后勤工作人员紧密配合教育工作，并经常检查督促，落实岗位责任制。五、负责组织保健人员、后勤人员的学习培训，进行思想教育。检查各种制度落实情况，定期对后勤人员考核，整理保育后勤工作的文书档案。六、负责全园园舍设备、绿化、环境卫生及园内物品的管理。及时督促维修指导，增加人员时及时增添教学设备、用品，经常进行安全检查。七、与医务人员共同决定病儿和体弱儿童的护理与饮食。八、督促检查各班工作人员对儿童护理工作及执行一日生活常规的情况。每周定期检查各班执行卫生制度的情况，并与医务人员定期检查厨房，执行卫生保健制度情况。九、做好安全防卫、防火、防毒工作，发现不安全因素及时采取措施。十、做好教职工的考勤登记。十一、制定后勤工作计划，并进行工作总结。幼儿园班主任岗位职责一、严格遵守学校《教师行为规范》和各项规章制度。二、全面负责本班教育和保育工作，根据《幼儿园工作规程》提出的要求，结合本班实际，制定教育工作计划（包括观察、分析、记录幼儿发展情况），并认真执行。三、对幼儿态度要和蔼和亲，做到耐心、关心、细心、热心，与本班教师、保育员团结协作，搞好所在班级教育、卫生、保健及生活护理等工作。四、认真执行幼儿的作息制度，认真安排好幼儿一日生活内容，做到动静交替，手脑并用，确保幼儿身心健康成长。五、主持召开每周班务会议，共同确定下周工作重点，与本班教师和保育员共同搞好班内的工作。六、坚持正面教育原则，尊重幼儿，积极启发诱导，严禁体罚和变相体罚。七、努力钻研业务，积极参加教研活动及业务学习。积极创编教材，制作教具，不断提高自身素质及水平。八、坚持做好交接班工作，一般情况口头交接，重大情况要作书面交接。家长特殊要求、患儿药品、物品要登记交接。九、做好家长工作，向家长宣传正确的教养方法，每周向家长公布本周及下周的教育内容，以便家长心中有数，积极配合。十、认真填写“家园联系手册”，经常与家长保持联系，及时交换意见。十一、认真做好教研活动记录和每周教育小结，每学期写出质量较高的教育工作总结或论文一至两篇。幼儿园教师岗位职责一、严格遵守学校《教师行为规范》和各项规章制度。二、全面负责本班教育工作，结合本班实际与班主任共同订好教育工作计划（包括学期、月、周、日计划）。三、认真执行作息制度，坚持户外活动和体育锻炼及自由活动、晚间活动，做到动静交替。贯彻保教结合的原则，悉心照顾好幼儿的进餐、睡眠、日常生活。注意幼儿身体冷暖，及时增减衣服，注意培养幼儿良好的生活卫生习惯，使幼儿身心愉快，情绪稳定。四、对幼儿态度要和蔼可亲，细心观察幼儿，有计划有目的地选择教育内容，运用多种教育形式，促进幼儿在不同水平上获得发展。五、努力钻研业务，积极参加教研科研活动及业务学习，认真开展各类游戏活动，制作教玩具并创设教育环境。认真学好每周教育小结。一学期写出一至两篇质量较高的经验总结或论文。六、做好家长工作，认真填写“家园联系手册”。发现幼儿问题要及时与班主任、保育员配合，及时通知家长，取得家长的配合教育。七、注意幼儿安全，加强幼儿自我保护意识教育。做好交接工作，填写交接班记录。八、根据天气变化，及时为幼儿增减衣物、被褥，午睡时多加巡视，注意纠正幼儿的不良睡姿，及时解尿、抹汗和盖被。
熟记幼儿的名字给予关爱在幼儿园里，老师呼唤幼儿的名字，幼儿会倍感亲切，觉得自己受到老师的重视。熟记幼儿的名字是教师与幼儿沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。金句示范：1.让我们为某某小朋友的进步拍拍手。2.你的名字真好听，你可以大声的再告诉老师你的名字吗？3.谢谢你XXX帮了我的忙。（强调幼儿姓名）4.某某小朋友也会举手发言了，大家都为你高兴。选用适当的语言夸赞、鼓励在沟通过程中，什么样的语言才是适当的语言呢？教师与幼儿沟通时，应该选择幼儿容易听懂的字词句来作为与幼儿交流的媒介，用词要准确，句子表达要完整、具体。金句示范：1.你一心一意地学本领，老师真为你高兴。2.你这样做我很高兴。（描述具体事件）3你以后一定还会这样做的。4.你又改正了一个小缺点，大家真为你高兴。5.你能点到漂亮的圆点，小朋友很羡慕你。6.你明天一定会高高兴兴上幼儿园的，对吗？老师眼光要与孩子直接接触目光的接触本身就是一种交流和沟通。有经验的老师通常能够用目光来和幼儿进行交流，幼儿能通过老师的一个眼神明白老师要说什么。此外，在与幼儿进行交流与沟通时，教师的视线最好与幼儿平行，最好的办法就是，蹲下来与孩子交流，让孩子感觉老师重视他，与老师处于平等的位置，交流起来更能感觉到老师的关爱。金句示范：1.你能和某某一样，热情地招待客人吗？2.朋友帮助了你，你一定会说“谢谢”，对吗？3.请慢慢地说，别着急。4.朋友有了困难，我想你一定会去帮助的。5.你愿意和他说声“对不起”吗？6.你一定很想跟他道歉，是吗？7.你能大胆、清楚地讲给大家听吗？说话语调和速度要适当在沟通的过程中，老师说话的语调对于交流起着重要作用。对于幼儿而言，教师的语言抑扬顿挫会使交流效果更好，更能激起幼儿交流的兴趣和欲望。同时，与幼儿沟通时的语速要适中，不能太快，也不能太慢，太快容易导致幼儿听得不太清楚，太慢就会使幼儿等得太急，幼儿本有的积极性会降低。交流时的音量也要适当，只要使每个幼儿都能听清楚就可以了。金句示范：1.老师知道，你会把新玩具给大家一起玩的，对吗？2.你能和朋友商量，画一幅漂亮的图画，真棒。3.你不光想到自己，还会想到别人，大家都很佩服你。语气要和善教师与幼儿沟通时，语气是否和善有着至关重要的作用。和善的语气，幼儿听起来会感觉到一丝丝温暖的情意，幼儿也更容易接受。此外，为了更好地达到沟通效果，教师可以适当制造悬念，让幼儿的注意力更为集中。金句示范：1.别担心，说错了也不要紧。2.你坐得真神气，讲得真不错。3.你能和别人说得不一样吗？4.你愿意把有趣的事情讲给大家听吗？5.你和朋友一起补好了图书，大家很感激你。善于倾听在语言活动中，我们常常引导幼儿学会倾听，而我们本身却不时会忽视这一点。在与孩子的交流的过程中，我们要作好榜样，用心倾听孩子的心声。金句示范：1.愿意和我说说悄悄话吗？2.愿意和老师一起交朋友吗？3.你心里是怎么想的，跟我说说行吗？4.你心里很难过，愿意告诉我吗？5.他很伤心，你愿意去安慰他吗？很多年轻老师觉得与孩子沟通很困难，原本只是想关心下孩子，可孩子却不领情，甚至还会顶嘴……其实，这可能是沟通方式不对，不如换个方式与孩子沟通，也许会收到意外的惊喜哦！
一、幼儿教育的重要性 教师职业是人类社会脑力劳动和体力劳动发生高度分化之后的产物。随着大工业生产的发展，教育在改造国民素质中的作用日益突出，普遍实施的义务教育制度把教师职业推进到一个新的发展阶段，教师队伍不断壮大，教师职业的专门化程度日益提高，教师越来越成为社会中不可缺少的职业。幼儿教育虽然还未实行义务教育，但在不久的将来，也会纳入义务教育的范围。幼儿教师一般扮演了如下几种社会角色：1、父母的替代者 2、知识的传授者 3、学生的楷模 4、集体的领导 5、”法官与裁判” 6、孩子的朋友和知己。 洛克主张”教育万能”，他在<<教育漫话>>中指出,儿童犹如一块”白板”，到他们长大成人后，是好还是坏，有用还是无用，感到幸福还是痛苦，主要是由他们所受的教育决定的。”人类之所以千差万别，就是由于教育之故。华生曾说”给我一打健全的孩子，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家或者使他们成为乞丐和盗贼。”在华生的眼中，儿童生活于其中的环境，就像一个模具，儿童个体的发展，完全取决于这个模具的形状。而这个模具就是教育。幼儿教育是启蒙教育，所以幼儿教师是孩子的启蒙者，有着至在重要的作用。老师的一言一行，都对孩子有着非常大的影响，特别是语言这方面尤为重要。 二、幼儿教学语言的重要性 本人现在是在一所大型的幼儿园任教，虽不能称为老老师，但自认为有点经验，毕竟已有三年多的教龄了。在幼儿园，经常听到教师说：”教学活动目标明确了，方法方式也清楚了，就是不知道怎样组织好教学语言。”这就涉及到一个关键性的问题——即教师如何提高自己的教学语言艺术的问题。教学实践告诉我们：教学语言是教师教学的基本功和必要素养，是教学艺术中的一个基本的和重要的组成部分。幼儿是通过模仿学习语言的，因此教师应该给他们提供正确的模仿榜样。教师的语言是幼儿直接学习的榜样，教师的语言质量，在一定程度上决定着幼儿语言的发展水平，影响教学效果，我们必须重视提高教学的语言艺术性。对于幼儿教育所面对的幼儿，这一特殊群体，教师的教学语言也有其特殊性，只有深入理解幼儿教师教育口语的特点，才能为适应幼教工作，提高语言艺术打下良好的基础。我现在举几个例子，这些都是我身边的事情。 三、教学实例中教师语言存在的问题 1、忽视改进教学方法 今年刚开学一周，园长让我们加班，任务是利用一天的时间把各班的教学任务确定好，把教学内容、教学目标、课时安排好。于是各个班的老师都在一赶商量，我们中班有四个班，于是我们八个老师在一起商量。商量好了刚刚开始写一点，这时候小班的老师园园就拿了几张纸进办公室来了。我们开玩笑问她这么快就写好了，只是开开玩笑，因为我们都认为她根本没那么快，我们这才开始呢，没想到她的回答却是肯定的，这都让我们很惊讶。我忍不住好奇的问了一下，这次怎么这么快呀?去年你可是最后一个交的呀?没想到她的回答让我更惊讶。她说反正我还是教小班，和去年一样的，什么教学内容、教学目标和去年一样不就可以了，照抄一遍就是了，有存稿的。说完得意的走出了办公室。我们几个人面面相觑一时无语。 2、忽视幼儿语文教学语言的重要性 到了听小班的课，小班的孩子特别小，他们都是刚刚进园的，对老师都特别依赖。那天小二班的刘老师讲的是一个故事，《小蝌蚪找妈妈》。一开始，刘老师在黑板上画了一群黑黑的小蝌蚪在水塘里面游来游去。刘老师开始讲了：”小朋友们你们有没有妈妈?”孩子们大声的说有。”那你们的妈妈在哪呢?”孩子们有的说在家里，有的说上班去了，还有的说去打工了。接着又讲在水塘里面有一群黑黑的小蝌蚪，它们拖着尾巴整天在水里面游来游去，游来游去，有一天，他们看见别的孩子们都有妈妈，它们就想着，我们的妈妈到哪去了?于是它们就想到去找妈妈。(刘老师的声音很大。也许是为了能让大家都听得清楚一点吧。)于是游啊游啊，它们看到了鲤鱼，就高兴的上去喊鲤鱼叫妈妈。鲤鱼笑着告诉小蝌蚪，我不是你们的妈妈，你们的妈妈长有四条腿，你们看，我没有腿。(刘老师的语气很平缓，语调也一直不变，故事讲得不紧不慢。)于是它们又游啊游啊，有一天它们看到了乌龟，就高兴的上去喊乌龟叫妈妈。乌龟笑着告诉它们，我不是你们妈妈，你们的妈妈没有尾巴，而且也没有我背上这样的壳。你们到那边去看看吧。(孩子们都叹了口气，可是刘老师的语气还是那么平缓，不紧不慢。)最后，蝌蚪们按照乌龟大叔讲的那样终于在茶叶上找到了自己的妈妈青蛙。(这时候刘老师笑了，脸上很自信。孩子们也很高兴，因为小蝌蚪找到妈妈了。) 3、忽视幼儿数学教学语言的重要性 有的教师不考虑幼儿的思维特点，忽视幼儿的学习规律，甚至过高地估计幼儿的接受能力，其教学效果当然是不会理想的。例如，教幼儿学习7的加减时，教师直接出现分合号7-2-5，请幼儿看分合式列出算式，即2+ 5=7、5+2=7、7-2=5、7-5=2。然后逐一指着题请幼儿编出相应的应用题，将大量的时间都花在编应用题上。我们还发现这样一些现象：有的教师片面依靠自己的演示，把答案强加给幼儿;有的教师设计的活动是跳跃式的，跳过实物操作的环节，直接进入图像把握和符号把握这两个环节;有的设计则是单纯的从符号到符号的过程 。大班教7～10的组成和加减时，教师认为幼儿已有基础，结果就这么跳跃着教过去。然而，数理逻辑顺序的建构决不是这么简单就能完成的，幼儿阶段的思维特点决定了这样的教学是不合适。 4、忽视对学生的评价语言 有一次园长组织听课，利用每天中午的时间听，先从大班开始，那天听的是一位新老师徐老师的课。也许是因为紧张，一下子教室里坐了几十位老师，心里慌，我明显看到徐老师的脸都有点红。课正式开始了，课的内容是比大小，徐老师在黑板上写下了几个字”比大小>、 <、 =”。接着写下了5( )3.于是徐老师面对着孩子，右手拿了5个手指，右手拿了3个手指，问孩子们是5个多还是3个多，孩子们很聪明，一下子就看出是5个多，一下子都说了出来。我看到徐老师的脸上露出了笑容，很明显这是她想听到的。这时候她说出一句孩子们真棒。接着她又讲了一个故事，说有一天下大雪了，大灰狼饿了整整一天了，肚子都饿扁了，它很想吃东西，而且是好多好多的东西。于是它就下山去找，走到山下大灰狼看到山的左边有5只野鸡，山的右边有3只野鸡。因为肚子很饿，所以大灰狼就张开它的大嘴巴吃掉了5只野鸡。大灰狼的嘴巴张得大大的，有点像> 和 < ，所以那个数大就把张开的那头对着大的数。讲完之后徐老师就在括号里写下了>号。孩子们都听得很入神，就连我们都入神了。接着徐老师又讲了几个这样的比大小的题。讲完之后，徐老师问小朋友都会不会做啊，小朋友都大声的喊会。我又听到徐老师说了句小朋友们真棒。接着就是演板，徐老师请了四个小朋友到黑板上去做习题，上去的时候这四个孩子都是一脸的笑容。结果两对两错。对写对了的小朋友，徐老师大声的对他们说了句你们两个很棒，上课很认真，上位。我看到他们两个很不情愿的上了位。接着指着两个写错的小朋友，对下面的小朋友说，他们做得对不对呀?下面的孩子大声喊出不对，这时候我看到他们两个低下了头。 四、存在问题的原因分析 1、对教学实例中缺点的归纳： 从以上四个例子中，我们可以看到这些老师在语言表达中存在着不同的问题，下面我用小标题简单概括出来： 例1：教学内容、教学方式、方法一成不变，教学没有注入新的内容。 例2：教师的语言没能拨动幼儿的心弦，缺乏声情并茂。声音、语速、语调一成不变，没有抑扬顿挫 。 例3：忽视幼儿的思维特点 ，把答案强加给学生 例4：忽视评价作用，对孩子的表现做出了不恰当的评价 2、对教学实例中缺点原因的分析 俗话说，事出必有因。教师之所以会出现这一系列的问题到底是什么原因呢? 例1：认为事物是一成不变的，总用老眼光去看待孩子教育孩子 例2：没有投入到故事中去，只注重结果，而忽视过程 例3：太高估孩子，采用了不适合幼儿年龄的教育方式 例4：评价缺乏鼓励性，不能进行有目的的指导，只有一味的要求 五、提高幼儿教师语言能力的对策 针对幼儿教师出现的以上语言表达的问题，我们应该采取相应的对策，这样才能更好的解决问题，毕竟问题总是要解决的嘛。 1、教师的语言需要临场发挥 像例1中，教师之所以有这种想法，或许是因为她们对幼儿教育这方面还不太了解，她们总认为孩子太小，教这么点东西就够了。但是他们错了，时间是变的，世界是变的，我们所处的环境每天都在发生着变化，新的事物不断的涌现，旧的不断的被淘汰，我们作为教育的启蒙者，站在教育的前线者，我们有责任有义务让孩子们能够尽快尽早的接受新的知识，而不能总用老眼光去看待世界看待教育，不能因为书本一样，我们的教育方法就要一成不变，我们要学会临场发挥。 下面这位老师我觉得做得很不错。记得有一天我曾接到一位小班小朋友家长的电话，电话中家长开门见山就说老师你教的真是太好了，我的孩子放在你班上我放心。我丈和尚摸不着头脑，怎么回事呀?从与家长的通话中我才渐渐明白过来了。事情是这样的：在讲《语言》课上，书上有这样一幅图画，两棵大树，大树中间有一棵小树。为了让孩子们听得明白一点，他用了个比喻，说这大树就是爸爸和妈妈，而小树就是孩子自己，小树在大树的怀抱下慢慢长大，就好像是我们自己在爸爸和妈妈的拥护下成长，爸爸和妈妈为我们遮风挡雨，不让我们受到伤害，我们在爸爸和妈妈的怀抱中快乐的成长。同时我还告诉孩子们爸爸和妈妈爱我们，我们也要爱爸爸和妈妈，要听爸爸和妈妈的话，做一个乖宝宝，这样才是一个好孩子。而老师所讲的这些话，孩子也把这些讲给了家长听，家长听后非常感动，所以就给我打了这个电话。是的，孩子是天真无邪的，是单纯的，就像是一张白纸，他的将来好与坏、纸上的图画美不美，都需要我们的教育和引导，不要小看孩子，也不要轻视我们说的话，其实，我们的每一句话每一个动作都对孩子起着潜移默化的作用。 2、教师语言需要声情并茂 例2中，教师在整个故事讲述中，声音都很平淡，语速都很慢，而且面部的表情也是一成不变的，并且也没有附与任何的肢体动作。 教师的语言要能拨动幼儿的心弦，就要以声传情，注情于声，声情并茂。教师带着感情教，满怀激情说，幼儿便在教师的情感冲击下，敞开了心扉。幼儿有一种本能心态，即期望得到教师的”安抚”。他们对富有感情或寡淡冷漠的语言是很敏感的，教师的教学如能让真诚慈爱之情溢于言表，就能有效地激发幼儿的内心体验，营造教学的和谐境界。当然，”声情并茂”并不是提高嗓子，矫揉造作，而是发自肺腑的真情。同时还得需要拟人化。例如下面这节课就把握得很好。 比如我曾经在中班讲过这样一个故事：在一片树林里，有一棵老树，在老树的旁边有一棵很小的树，(我没有说是老树和小树，而是采用拟人的方式管这棵老树叫树爷爷，管小树叫树宝宝。这样就更贴近生活，更贴近孩子的心理。)并且用彩色粉笔在黑板是画出了树爷爷和树宝宝。这样让孩子们感到更新鲜贴切。有一天树爷爷的叶子在一片一片的往下掉，树宝宝看见了就问树爷爷这是怎么了。(我用很低沉很难过的语气)树爷爷很难过的告诉树宝宝说自己生病了，而且病得很重，如果不治的话，很快就会死掉。如果自己死掉了就没人来照顾树宝宝了，没人陪树宝宝聊天了，树宝宝会很孤单的。说着说着树爷爷的眼泪都掉了下来，这时候树爷爷的叶子又掉下了一片。树宝宝听了树爷爷的话，竞喔喔的哭了起来(这时候我的声音也哽咽了，眼泪也在眼眶里打转。这时候我看到我的学生都趴在桌上很难过的样子。孩子们已经完全被故事吸引了，已经投入到故事里面来了。)树宝宝舍不得树爷爷死，他要救树爷爷，要给树爷爷治病。可是找谁治呢?于是树宝宝就天天等啊盼啊，有一天树林里飞来一只蝴蝶，树宝宝看到了可高兴了，大声的喊着蝴蝶阿姨蝴蝶阿姨，你快来呀快来呀!(我用非常急燥的声音喊着。怎么能不急燥呢?树宝宝多么希望快点找人给树爷爷看病，要晚了树爷爷的叶子就要掉光了，那样的话树爷爷就会死的。这时候孩子们的嘴马也已经微微张开，他们恨不得替树宝宝喊住蝴蝶阿姨。)蝴蝶阿姨停在了树宝宝的身上，问他怎么了这么着急喊她。树宝宝用手指了指树爷爷，说树爷爷生病了快死掉了请蝴蝶阿姨帮树爷爷看病。蝴蝶阿姨飞到树爷爷的身上左看看右瞧瞧。(这时候孩子们像看到了希望，都很高兴，脸上露出了笑容。)蝴蝶阿姨告诉树宝宝说树爷爷身体里面长满了虫子，不取出来会死掉的。(这时候我用粉笔在树爷爷的树干里画了几条虫子)树宝宝焦急的说那你快点帮树爷爷取出来吧。(孩子们的脸上也显得焦急起来，他们已经完全融入到这个故事中来，树爷爷的命运已经紧紧的牵动着他们的心，这时候教室里静悄悄的，孩子们一言不发，在这平时是很少见的。)可是最后蝴蝶阿姨告诉树宝宝说她没有办法取出树爷爷树干里面的虫子。树宝宝听了以后马上低下了头，(孩子们也难过极了，那种眼神看了让我很心疼。)他以为树爷爷这下子肯定要死了，连蝴蝶阿姨都没有办法。这时候蝴蝶阿姨又告诉树宝宝说啄木鸟大叔有办法治树爷爷的病。树宝宝听了后半信半疑，但是还是很高兴，毕竟还有希望。(孩子们的脸上也有了希望，他们已经和树宝宝共患难共甜蜜了。)于是树宝宝又天天等天天盼，眼看着树爷爷的叶子一天比一天掉的厉害，(我用粉笔在黑板上画着一片一片的叶子掉在地上。)孩子们看到了都不吭声。终于有一天啄木鸟大叔从树林经过就被树宝宝看到了。(我用粉笔在黑板上画出了一只啄木鸟。孩子们看到了都高兴的叫了起来，并不是因为我画的好看，而是因为他们看到了希望，树爷爷有救了。)树宝宝叫住了啄木鸟大叔，啄木鸟大树也和蝴蝶阿姨一样飞到树爷爷的身上。看了不久之后就把他那长长的嘴巴伸到树爷爷的树干里啄虫子。(这时候孩子们的呼吸似乎都停住了。)终于不多久一条长长的虫子就被啄木鸟大叔啄出来了，树宝宝看到了高兴的笑了起来。(孩子们们听到树宝宝笑了，自己也笑了，一时间教室里充满了笑声。)孩子们边笑边相互说着树爷爷的病好了，树爷爷不用死了。最后，树爷爷长出了一片一片的新叶子。(我采用不同的语调和语速，以及不同的表情来讲述着这个故事，只有这样才能更好的吸引孩子们。如果仅仅照本宣科，用平淡无味一成不变的语言是不会引起孩子们的共鸣，更达不到这种效果。所以在故事中我们要扮演不同的角色，采用不同的语言方式。同时还需要借助简笔画的形式，这样才能更形象更生动更一目了然。这样才有事半功倍的效果。) 3、教师语言需要符合学生的年龄特点 幼儿期思维发展和趋势是从直觉行动思维向具体形象思维发展，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。幼儿学习数学，主要通过四个阶段，即实物操作——语言表达——图像把握——符号把握，从而建立数学的知识结构。每一次数学活动都必须由具体到抽象、由低级到高级逐步过渡，而且必须经过长期训练才能达到目标，不是通 过一两次活动就能完成的。儿童的思维从以具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的直观性。儿童在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难。而到了高年级，他们则开始能够依靠表现一定数量关系的词语来进行概括。而且随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。而对于这位老师，她就忽视了孩子思维的特点，她只是站在自己的角度认为孩子可以听得懂，能掌握，她跳过了抽象思维，而直接采用抽象思维，其实这样并不适合幼儿园的孩子，她把幼儿园的孩子当成了是小学二三年级的学生，她太高估了孩子。孩子是很聪明，但他也有一个过程，得一步一步来，老师不能太心急，得循序渐进，而不能拔苗助长，这样只会事倍功半，让孩子学得很累。 4、教师语言应重在表扬 像例4中，徐老师有一个优点很值得学习，那就是通过运用故事的方式向孩子们介绍了> < =,因为> <这两个符号长得很像,稍有不慎就会搞错,徐老师把它们比做大灰狼的嘴巴,谁大就用大嘴巴即开口大的对着大的数.这点做得非常好。美中不足的是对孩子的表现没有太多的鼓励，甚至很少，徐老师怎么就那么吝啬，一句像样的表扬鼓励性的话都舍不得多说，只是简单的一句孩子们很棒和你们两个真棒。而另外两个孩子的自尊心也受到了严重的伤害。教师对的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发自信心，保护的自尊心，调动学习的主动性、积极性，以及促进发展的。 在数学教学活动中，有的教师没有考虑到之间存在着个体差异，每个都希望得到教师的承认和赞许等实际情况，而往往采用统一的标准去要求和评价不同发展水平的。例如，有的教师在回答不出问题时，常常给予批评、挖苦;在回答错了的时候，向全班小朋友说：”大家说××说得对吗?”导致全班大声否定。这样做不仅会伤害的自信心和自尊心，挫伤的学习积极性，严重时还会造成的心理障碍。 所以，我们教师千万要把握好对孩子的评价，不能一味的盲目的表扬，也不能毫不留情的批评，得有个尺度。下面有个例子做得就相对好一点。 比如：在上中班的数字填空的课上，我写出1——3——5——7——9——,让中班的小朋友们把横线上空缺的数字填起来，如果单单是用我们成人的语言告诉小朋友们说1的后面是2，3的后面是4等等，这样一遍又一遍的枯燥无味的讲，孩子们是很难听懂这些，而且会很厌烦，即使是死记硬背的记着了，到时候我们再给他们换过一个数字，比如：1 2 ——4 5 —— 7 8 ——10，他们又会束手无策，因此在上孩子们的课时，我们得采用儿童化的语言，这样他们更能听懂，还得想办法变着花样给给他们上课，激发他们的兴趣。就拿这道题来讲，我是这样上的：首先让小朋友们把眼睛闭上，造就一种神秘感。我在黑板上用简笔画画出一辆小火车，火车有10节车箱，按顺序在车箱上写出1 3 5 7 9 (电脑上我画不了火车，只有这样代替一下了)。画好了后让小朋友们把眼睛睁开，给小朋友们一个惊喜。”哇!小火车小火车。”孩子们一看到黑板上有火车，别提有多高兴了。这样孩子们的兴致就被提起来了，视线也被转移过来了，由先前的讲悄悄话和搞小动作转移到黑板上的小火车了。视线转移过来了这课自然就好上了，但是别忘了孩子们的注意力不像大人，他们是很短暂的，所以我们还要变着法讲这个题型。我就利用孩子们每天放学回家都要坐车这个方法上课，因为这是孩子们非常熟悉的，他们每天都要坐车上学坐车回家。 “小朋友，你们每天是怎么回家的呀?” “坐车回家的。”孩子们都争先恐后的说。 “哦。”小朋友们是坐车回家的，我们的数字宝宝也是坐车回家的。那么小朋友们看一下，我们的数字宝宝都上车了吗? “没有，没有。”孩子们大声而又高兴的说着。 “那么谁没有上车呢?”我提出了问题。这时候小朋友们都不讲话了。我就让小朋友们从1到10数了一遍，数完之后我就又问，小朋友们知道了吗?孩子们点了点头。我就指着第二节车箱问：”1的后面是谁呀?”不等我说完，孩子们就喊出了2。非常棒!我高兴的和小朋友们一起把手拿出来自我表扬：棒棒棒，我真棒，棒棒棒，我最棒。孩子们一听到表扬别提多高兴了。我接受着又说：”小朋友们，你们看，1，3，5，7，9这些数字宝宝很乖，要回家了，马上就上车，不到外面去玩是不是呀?那2乖不乖呀?” “不乖”。 “那为什么不乖呢?”我一步一步的引导着孩子们。 “因为要回家了它不上车在外面玩，等一下车子就要开走了，他就回不了家了。” “对，非常对。”那不乖的数字宝宝老师就要用棍子轻轻的打它的屁股。于是我就用棍子在黑板上轻轻的敲了一下‘2’。孩子们都高兴的笑了起来。接着我又把话题延伸到小朋友们身上来，小朋友们，你们要回家了能不能不上车在外面玩呀?” “不能”。孩子们点了点头。 “不上车的小朋友就不乖了，老师就要打他的小屁股，而且老师也不喜欢他，是不是呀?” “是”。孩子们很认真地点了点头，并且相互轻轻的讲着，回家不上车就不乖，就要打小屁股，老师也不喜欢。 接着我又指着第四节车箱问小朋友，”你们知道这写什么吗?”知道的请举手。 “哗哗哗”，大多数小朋友都举起了手，其中还有的小朋友干脆站了起来，还有的小朋友怕我看不到跑到我身边来拉着我的衣服说老师我知道我知道。这时候我看到一个平时不太讲话但非常聪明的曹一波小朋友也举起了手。曹一波平时非常胆小，是一个连要上厕所也不敢和老师讲都需要同伴为他说的人，他的这次举手令我感到既意外又惊喜。我毫不犹豫的点到了他的名字，让他来回答这个问题。他高兴地站了起来而非常正确地说出了答案。声音虽然有点小，但这举手对他来说是一个非常大的进步。于是我又抓着时机地小朋友说，”曹一波小朋友棒不棒呀?我们要不要表扬一下他?” “要”。孩子们高兴地说。 于是我们一起喊着：表扬表扬，顶呱呱，我们都要学习他。这时候我看到了平时不爱笑的曹一波脸上乐开了花。 我就用同样的方法把其它几个空格讲完了。一节课就在这欢乐、愉悦、轻松、充满笑声中度过了。在这节课里，不难发现老师对孩子们的表现给予了很大的鼓励，不仅是语言，还有手势，以及眼神。这一点我觉得做得非常好。老师毫不吝啬的给予孩子表扬鼓励，对于老师来说只是一句话，可是在孩子们的心里，并不仅仅是一句话而已，而是对他们的肯定，让他们有一种成就感。特别是对曹一波小朋友，更是做得非常好。如果只是对他的举手不屑一顾的话，那么不仅仅挫伤了他的心，而且也会对他以后的表现将会是很大的打击，老师稍微出点差错将会让他继续沉默寡言。但是我觉得这位老师就做得很不错，她能敏锐的眼光捕捉曹一波小朋友瞬间的自信，并且紧紧的抓住了这点自信让他相信他是最棒的，这对他以后的生活和学习中起了莫大的帮助。 教师的语言丰富多彩不能停留在技巧的表层，要在学识上下功夫，要努力提高自身的语言素养，拥有广博的知识面，熟悉幼儿的生态环境，学会通过变化、调整说话的内容及组织语言的结构来适应特定的社会情景，学习语言学，积累词语，丰富词汇，多加训练，才能运用自如。 六、怎样提高幼儿教师语言能力的总结 通过以上的分析，我们得出一些提高幼儿教师语言表达的结论： 1、教师要尽量扩大知识面，不断搜集专业信息，以提高自己的知识水平和专业水平。 2、语调要随着内容的变化而变化，尽力做到抑扬顿挫，声情并茂。 3、遵循孩子的思维发展规律，从易到难，循序渐进，而不能一步登天。 4、对孩子的表现及时给予评价，多采用鼓励性的评价。 语言是一门具有无穷魅力的艺术，总而言之，教学语言艺术是我们幼儿教师最主要的教学手段，作为教师，人类灵魂的工程师，太阳底下再没有比它更优越更光荣的职位。只要是语言学习的有心人，那么他所组织的教学活动都会成为锻炼和提高教学语言艺术水平的有利机会。因此，重视自身教学语言艺术的高度修养，应当成为我们每个幼儿教师的自觉追求。充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。
教师，历来被人们认为是一项崇高的职业，从古至今，歌颂教师的文章不绝于耳，有人把他誉为人类灵魂的工程师，有人说他是传道、授业、解惑者。但是，随着人类生活水平的不断改善，仿佛歌颂教师的声音逐渐被一些其他声音所掩盖。前段时间网上爆出，浙江温岭一幼儿园教师出于“一时好玩”，揪住一名幼童双耳向上提起并让同事拍下视频，视频显示，被揪耳幼童双脚离地近20厘米，表情痛苦，嚎啕不止;2013年5月，海南万宁校长带女童开房案在社会上同样引起了轩然大波。此类事件的发生，再次折射出教师的道德修养问题，社会的迫切要求，在选拔教师时越来越注重对其道德修养的考核。下面，中公讲师带领大家一起来看一下这部分的重点内容及常考考点解析。教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和备考的品德的总和，是调节教师与他人、教师与社会等关系时所需须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。也就是说，教师职业道德是作为一名教师所具备的一种特殊的道德修养，是道德在教师职业中的特殊体现。了解了教师职业道德的内涵之后，我们通过看几道真题来了解这部分的常考点。1.【多选题】下列属于违法、犯法行为的是( )。A.教师适当惩罚学生 B.教师采用各种方式体罚学生C.教师私拆私扣学生的信件 D.教师批评犯错误的学生2.【案例分析题】某位教师曾经采用了很多教育方法，坚持不懈地帮助班上一位性格孤僻、行为散漫、对学习不感兴趣的孩子。一次偶然的机会，她看到了《捣蛋鬼日记》，认真阅读后，对儿童的身心发展有了新的理解，开始反省自己对这个孩子的教育。当她发现孩子的特长后，积极鼓励他发展绘画能力，引导他参与班级活动，在她的呵护和帮助下，孩子逐渐变得开朗起来，对学习也有了兴趣，后来成了一名小有名气的画家。(1)简述我国中小学教师职业道德规范的基本内容。(2)上述材料是如何体现教师践行职业道德的?首先来看第一题，很明显，第一题考了教师爱国守法的问题，A项的适当惩罚和D项的批评犯错误的学生都比较合情合理，B项属于体罚学生，C项侵犯了学生的隐私权，所以违法、犯法行为的是B、D项。第二题第一问简述教师职业道德规范的基本内容，问的是规范的具体内容，如果对规范不熟悉的话，很难答出这个点，第二问在此基础之上引申，如何践行职业道德，需须在第一问基础上深入理解这部分内容才能很好地作答。由此我们看出，教师职业道德规范是教师职业道德修养的常考点，经常以单选、多选、判断甚至案例分析这样的形式出现。那么，教师职业道德规范的具体内容有哪些呢?新《教师职业道德规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。1.“爱国守法”——教师职业的基本要求热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。2.“爱岗敬业”——教师职业的本质要求没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。3.“关爱学生”——师德的灵魂没有爱，就没有教育。教师需须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。4.“教书育人”——教师天职和道德核心教师需须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。5.“为人师表”——教师职业的内在要求教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。6.“终身学习”——教师专业发展的不竭动力终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师需须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
作为幼儿教师首先要做到富有爱心、责任心、耐心和细心。要以人为本，因材施教。同时要不断加强学习、与时俱进，学习先进的教学理念，掌握先进的教学技术和手段。所以幼儿教师应具有良好的师德师风修养。第一、情系幼儿，像母亲一般爱每个孩子。幼儿教育的对象都是3—6岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要 “园丁”的呵护和培养。情系幼儿，像母亲一般热忱地爱每个孩子，幼儿的身心健康才能够和谐发展，幼儿的整体素质才能有所提高。你就可以消除所有的劳累感，看到每个孩子的点滴成长，你就会喜悦，知足和欣慰。第二、关爱每个孩子。其一、关心他们的生活，这是幼儿教育区别于其他教育的特殊点。尤其当个别孩子身体感到不适时，更要体贴和照顾。其二、熟悉孩子的基本情况，在教育时就可根据每个孩子的不同特点，寻找相应的方法，因人而异充分挖掘他们的内潜能。其三、平等对待孩子。不管是顽皮的、还是文静的，不管是男孩还是女孩，也不管他们的家庭背景、经济条件，都一视同仁，平等对待。这样、孩子们就会感到在老师面前表现都同样有机会得到肯定。第三、在教育教学过程中，丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心，爱岗敬业。坚持“一切为了孩子、为了孩子一切、为了一切孩子”，树立正确的人才观、重视对每个幼儿的全面素质和良好的个性培养，不用获得多少知识，作为唯一标准来衡量孩子，尊重每一个孩子的人格，努力发现和开发每一个孩子的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚幼儿。正确处理教师与孩子家长的关系，贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，坚持以人为本，终身教育理念，使幼儿获得终身受益的品质和良好的个性、态度、能力等。第四、要具有良好的师德师风修养。首先、严以律己，注重言行，教书育人、为人师表。要像《纲要》中提倡的“为每个受教育者奠定生存的基础，做事的基础和终身学习的基础，换言之，就是为他们奠定一生持续发展的基础。”坚持严以律己，增强自身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好平和的心境，精神饱满的投入工作。言谈举止应该优美优雅，和颜悦色，循循善诱，体现心灵之美。自己的穿着朴素大方得体，符合幼儿审美情趣。最后，在工作中要进一步认真学习十八大精神，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观为指导，遵循幼儿教育规律以及幼儿身心发展的特点，努力做好教育工作。 本回答被提问者采纳
幼儿教师作为中华人民共和国公民，既有宪法规定的普通公民的基本权利，也有教育法和幼儿教师法等法律规定的幼儿教师所具有的特殊权利，但是随着教育管理体制和学校人事管理制度的改革已经逐渐展开，随着社会矛盾的逐渐凸显，幼儿教师的合法权益被侵害之现象时有发生。这主要是因为幼儿教师的职业性质决定的，幼儿教师在依法履行职责的过程中，免不了和学生及其家长、学校、教育行政部门、人事部门、其他幼儿教师等社会各界人士进行接触，也往往在和这些主体之间发生矛盾和冲突，那么幼儿教师的权利被侵害后，究竟怎样维护自己的合法权益，如何寻求救济？就成为摆在广大幼儿教师面前的一个重要问题了，尽管近几年来，幼儿教师继续教育培训也进行过普法教育，但大都流于形式，按照人事部门的规定交钱，然后抄答案或不用答卷了事，其结果是幼儿教师根本不知如何维护自己的合法权益，作者由于和幼儿教师有不解之缘，常听到幼儿教师各种各样的苦恼和委屈，多少次为他们遭受不公待遇而深表同情，为他们不能正确维权或不敢维权而扼腕叹息，基于此种原因，本文试图从法律的角度解析幼儿教师维护自己权利的方法和途径，以期待能为广大幼儿教师指点迷津。 幼儿教师作为中华人民共和国的普通公民，幼儿教师的权益被侵害，幼儿教师可以和侵权人和解、调解、仲裁、诉讼等方式来解决纠纷，鉴于相关法律法规规定的较为详细，本文在此不在赘述。四）用法律途径保护自己 近些年来，我国陆续制定了一系列有关儿童成长、幼儿园保教工作方面的法律、法规。这些法律、法规是规范幼儿园保育、教育工作的准绳，同时也是处理有关意外事故的法律依据。但是，有些园长法律意识淡薄，几乎没有认真学习过这些法律、法规，因而在遇到一些法律问题时，常常不知所措。依法办事、以法治教是社会发展的必然趋势，希望全体幼教工作者，特别是幼儿园的园长们，都来认真学习、熟练掌握与幼儿教育有关的法律、法规，用法律、法规武装自己，增强法律意识，学会用法律保护自己的合法权益。 一、“民法”中的有关规定 最高人民法院《关于贯彻中华人民共和国<民法通则>若干问题的意见》(试行)第160条：在幼儿园、学校生活、学习的无民事行为能力的人或者在精神病院治疗的精神病人，受到伤害或者给他人造成损害，单位有过错的，可以责令这些单位适当给予赔偿。 四、《幼儿园工作规程》中的有关规定 《幼儿园工作规程》中规定幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 第八章“幼儿园与幼儿家庭”第47条规定：幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。 六、国家教委文件中的有关规定 国家教育委员会文件《关于改进和加强学前班管理的意见》(国家教委教基[1991]8 号)中规定：“学前班应执行国家有关幼儿教育的方针、政策、法规、规章、制度。”“我委(国家教委)基础教育司拟订的《学前班保育和教育的基本要求》(试行稿)可做为指导学前班保育与教育工作的依据。”