09月22日, 2014 93次
其实很简单的，你只要把背景改好多做一些，再弄一下自定义就可以了。像这个！你把题目给我，我也可以帮你做哦！ 本回答由提问者推荐
http://jingyan.baidu.com/article/11c17a2c5e204bf446e39d2a.html你看看能不能看懂。
http://jingyan.baidu.com/article/11c17a2c5e204bf446e39d2a.html
首先很长时间的实践，不过，也可以搜很多的课件，你试着再加以整合，变成你的作品。在电脑里的开始打开powerpoint,，点击上方的插入，再点新幻灯片，右边就会出现很多的内容版式，点空白版式。把你在网上找到的相关的图片保存到一个文件夹里面，最好在桌面上新建一个文件夹，这样就快捷多了。点击鼠标右键。再点背景，然后有一个图的下面有空框框，点一下，点填充效果，点图片，其次点选择图片，再点桌面，再点你新建的文件夹，选择好图片后，点确定，然后再点应用。背景图片就出来了。内容的话就在里面打，字体颜色可以在工具栏变换
简单啊，用演示文稿，幻灯片设计、版式等等，插图片，具体看别的吧
这个提问太泛泛~~~~~PPT就可以做~~~你如果问具体制作办法，那就看看PPT教学视频吧~~~·
PPT、最直截的办法，在BAIDU里下
说来话长
ppt要怎么做呢？
如果将课文的新课，准备课件时，可以：准备课文作者和文章背景资料、相关知识点的资料、相关练习题、相关的趣味性材料（如图片、视频、音频）；准备适用的PPT模板，开始制作；课件大致分为几个章节：一.趣味导入；二.作者简介；三.文章背景；四.课文内容（概述、封层、段落大意、课文结构分析等）；五.重点难点；六.课后练习 本回答被提问者采纳
做课件，当然最先要明确的就是教学内容。PPT课件，讲究的就是简洁清晰。因此，放在PPT上的文字，一定是从教案出发，精选出重要的知识点，多次删繁就简，甚至是能提炼出核心就更好咯！，挑选母版很重要。它的选择要谨慎，一般有以下几个途径：自己制作，办公资源网上找，其他老师的课件背景，从平时积累的素材库选取等等。3、目录要简洁，层次要清晰一开始做好目录，分好层次。一般而言，层级不要太多，容易混淆，最好是每一张PPT能顺延前一张，遵循思维连贯性。在制作PPT时更要注意，屏幕排版整齐、知识结构清晰、逻辑层次得当。
简洁直观一页好的PPT应该留有大量的空白空间。不要用冗余的妨碍理解的标识，或其他不必要的图形或文本框来填充这些空白区域。幻灯片上的混乱越少，它提供的视觉信息就越直观。就比如下面的办公资源模板：突出重点PPT的作用在于支持解说者的叙述，而不是让解说者成为多余的人。在一段表述中，只摘录关键字句放在PPT上面，就能自然而然地吸引观众的注意力。减少每一页PPT之间的过渡与动画效果，因为那些效果会让PPT的节奏显得过于沉闷与缓慢，让观众失去耐心。
Wps
如何制作语文课件 众所周知，在教学中合理运用课件，它可以把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化，既方便了教学，又提高了效果。但课件的制作却成了部分教师尤其是农村中、小学教师的拦路虎，他们只能望洋兴叹，不知从何下手。就我所在的乡镇，经常接到这样的求救电话：要求教他们制作课件，有的甚至要求替他们制作课件！特别是去年我制作的《我爱这土地》课件获中学组市级一等奖以来，这种要求尤为突出。 其实只要掌握了方法，要制作课件并不难。下面就制作中学语文课件为例，教大家一种简单适用的方法，聪明的你准保一学就会。 一、软件环境 要制作较理想的课件，当然首选Authorware，再借助Flash、Photoshop等软件进行处理。但对于初学者，我们选用Office 2003家族中PowerPoint 2003，相信大家不会陌生吧。不要小看PowerPoint 2003的功能，只要充分发挥你的想象力，利用好它的超级链接、视频播放等功能，做出的课件也是很不错。 二、制作步骤 （一）拟定思路 设计语文课件，通常分“预习提示、阅读指导、问题探究、巩固练习”几个环节，各环节又包含不同的内容。 1、划出设计流程草图： 2、简单设计幻灯片内容，并预计张数(便于整体安排)。 以上图为例：“开始”包含文章标题、作者等内容，1张；四个教学大环节各需一张共4张；“预习提示”包含“字词音义”、“背景资料”和“作者介绍” 3个内容，“阅读指导”包含“课文朗诵”、“要点提示”和“问题思考”3个内容……每个教学环节各含3张共12张，结束1张，总计18张。 （二）“开始”幻灯片的制作 1、启动PowerPoint 2003——“格式”——“幻灯片版式”，选择“空白”版式。 2、背景图案设计。“插入”——“图片”——“来自文件”，选择一张合适的图片做底图，用鼠标改变使它布满，然后再右击图片——“设置图片格式”，适当调节“亮度”及“灰度”使之变淡。 3、设置文章标题、按钮。 方法：“插入”——“文本框”，输入文字后再右击文本框——“设置文本框格式”，适当调节里面的各个选项，直到满意为止。 逐个设置各个文本框，并设置字体、字号等，如图所示： 4、背景音乐设置 “插入”——“影片和声音”——“文件中的声音”，选择合适的声音文件，再按照提示选择声音播放方式“自动”或“单击时”。 （二）按钮效果设置 按钮的效果有“鼠标单击时”和“鼠标移过时”突出显示(变色)两种效果设置，其中还包括“超级链接”等的设置，方法如下： 以“预习提示”的设置为例，右击该文本框——“动作设置”，①选择“单击鼠标”——点击“超链接到”从中选择“第2张幻灯片”，同时选择“单击点突出显示”；②选择“鼠标移过”，点击“鼠标移过时突出显示”。 其它设置类似，不再一一说明，只不过“返回”和“结束”在“超链接到”时分别选择“第1张”和“结束放映”。 (三)其它幻灯片的制作 为节省时间，可将第一张幻灯片复制。复制方法：点击“普通视图”最左边的显示后进行复制和粘贴，如图所示： 复制后在此基础上进行修改，例如第2张“阅读指导”经修改后： 将第2张幻灯片复制3张，分别用于“字词音义”、“背景资料”和“作者介绍”的制作，其内容同样以文本框的形式插入，方法差不多。 (四)多媒体素材的搜集与使用 1、一些与课件相关的视频文件、动画、声音、图片等，可以在http://www.baidu.com/里搜索下载。 2、视频文件的插入：与图片、声音类似：“插入”——“影片和声音”——“文件中的影片”，选择适当的影片，按提示选择“自动” 或“单击”影片播放方式，用再鼠标播放至合适的播放屏幕大小。如下图： (五)特技处理 1、幻灯片切换 “幻灯片放映”——“幻灯片切换”，选择“百叶窗”、“收缩”“展开”等方式，并取消“换片方式”中的“单击”。同时还可对声音和速度进行修改。如图所示： 2、文字特效处理 选中需设置特效的文字框，右击——“自定义动画”——“添加效果”，对“开始”、“路径”、“速度”进行修改。 3、动画方案设置 “幻灯片放映”——“设计方案”，选择全适的方案。 以上各项在设置时均可以预览。 (六)打包CD 制作调试完成，如果要拿到其它电脑上播放，还需要进行打包，否则你在课件中选择的图片、影音将无法正常使用。 方法：“文件”——“打包成CD”——命名——“自制到文件夹”——“设置存放位置”——“确定”，等待一会即完成，将生成的文件夹复制或刻录即可。 学会了上面的方法，制作简单适用的课件应该没多大问题了。但如果要让所制作的课件丰富多彩，还需要多搜集素材，充分发挥你的创造力，并不断调试，勤于修改，相信你一定会成功的。 本回答由网友推荐
1 媒体的选择因文体而异 媒体是一个介质，是为达到某种目的而借助的一种手段。媒体所包含的内容非常丰富，如文字、图片、声音、动画等，如此丰富的手段是不是在一个课件中一古脑儿全派上用场？不行！道理很简单，各种媒体的表现形式不同，对学生感官的刺激部位不同，所达到的效果也各异。因此，在选择使用哪些媒体上应尊重文体，记叙文、议论文宜多采用一些文字，诗歌、散文多采用声音、图片，说明文宜多些图片或一些结构图、流程图等。无论是做基于哪种文体的课件，如果我们能用声情并茂的讲解、简洁精要的板书等传统的表达方式表达出来的就不必大费苦心去做课件，但如果是抽象的内容，复杂的过程等，用语言难以表达清楚之时，我们就可以借助多媒体。 2 多媒体应为教学重难点服务 多媒体应为教学重难点服务，这是课件设计者应持的一个很重要的理念。在课件中，无论你采用哪些媒体，不管媒体多与少，如果所作课件不为重难点服务，那它的“性价比”就太低了。 我们常常看到这样一些课件，内容丰富、涵盖量大，动画活灵活现，图片异彩纷呈，文字俯拾即是，诸如此类，初看耳目一新，细酌，则会萌生“念诸多媒体，不知为谁生？”的感慨。很显然，多媒体不是课件的内容多，而是运用媒体的手段多，它不是堆砌，而是为突破教学中的重难点服务的，试想，口头上、黑板上能完成的任务，能达到的效果，何需电脑？如果以为多媒体课件的内容丰富就是好课件的话，那对多媒体课件的理解不免有些肤浅。因此，在设计语文多媒体课件时，一定要把它定位在为教学重点、教学难点服务的原则上。 3 不要让多媒体成为课本和板书的替代品 通常，教师在制作多媒体课件时，会把教学内容都输入电脑，以教学课件充当教科书的角色。教师将与教学有关的内容都纳入课件，从头至尾多媒体，一页页，一片片。甚至有些教师把课文一节一节，一句一句都制成课件，分析一节展示一节，阅读一句出示一句，让学生看着屏幕读、思、想、议。 “以教学课件充当教科书”这是多媒体辅助教学最常见的问题，这种方法固然可以有助于集中学生的注意力，但学生打开课本读读、思思、想想，圈圈、点点、划划的良好学习习惯逐渐被淡化；但是别忘了，语文不像数学等科学类课，以逻辑性强为特点。语文课堂本身是具有多变性和极大的灵活性的。这样一来，用不变的课件来应对多变的课堂，难免会出现“学生围着教师转，教师围着电脑转”的局面，使课堂变得僵硬死板。要解决这一问题，首先在制作课件的主导思想上，不能将课件视为教材的展示，基本指导思想上是要减少课件的页数，减少每片课件上的文字。多留些空间，多留些空白，才会对课堂的灵活性少一些影响，对学生的思维少一些限制，同时另一方面也是留点空间用于板书。传统语文课堂的系统板书是学生在教师的讲解引导下进行认知加工，形成新知识的支撑点，是学生梳理知识，内化和建构知识的桥梁，是课堂教学过程中必不可少的环节。然而现在有了多媒体，有些教师一节课下来没有一个板书，文章结构、内容要点的概括等等都纳入课件，多媒体完全替代了教师的板书。由于电脑显示的信息随着下一个信息的出现而消失，加之课件容量大，学生往往来不及看清楚想仔细，一堂课下来，看到了许多，却没有什么印象。或者是让学生只见局部，忽视整体，也影响了学生对知识的再现和巩固。教师要知道，电脑是能够实现板书，但课堂教学中有时恰当分析与讲解，类似手把手的讲解示范也是必要的，且是多媒体所不能替代。 4 课件要素材多角度多，但不要面面俱到 “面面俱到”的课件往往会抑制师生的主观能动性。由于多媒体对声音、文字、图像、动画的处理已经达到比较完善的地步，因此有些教师在制作课件时总是力求将课件设计得非常全面，从导入、提问、分析、答案、板书到作业甚至各部分之间的连接语都全部放进了课件中。表面上看，教师准备得相当充分、周密。但实际上灵活的教学过程变成了固定的机械的程式。因此教师在制作课件时，在素材的组织上应是灵活的，准备的素材要多，将它用菜单的形式提供出来。精心设计多媒体课件的交互功能，使其结构灵活。在上课时，教师可以根据学生的课堂表现，适时调整，确定哪些该用，哪些可以不用。在问题的设计上，应充分尊重学生的自主性、创造性，设计得开放一点，让学生有充分发表自己见解的空间，同时要舍弃那些凝滞的、呆板的所谓标准答案。在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流。同时，要能根据课堂教学需要随时调整教学进程。 本回答由网友推荐
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1 媒体的选择因文体而异媒体是一个介质，是为达到某种目的而借助的一种手段。媒体所包含的内容非常丰富，如文字、图片、声音、动画等，如此丰富的手段是不是在一个课件中一古脑儿全派上用场？不行！道理很简单，各种媒体的表现形式不同，对学生感官的刺激部位不同，所达到的效果也各异。因此，在选择使用哪些媒体上应尊重文体，记叙文、议论文宜多采用一些文字，诗歌、散文多采用声音、图片，说明文宜多些图片或一些结构图、流程图等。无论是做基于哪种文体的课件，如果我们能用声情并茂的讲解、简洁精要的板书等传统的表达方式表达出来的就不必大费苦心去做课件，但如果是抽象的内容，复杂的过程等，用语言难以表达清楚之时，我们就可以借助多媒体。2 多媒体应为教学重难点服务多媒体应为教学重难点服务，这是课件设计者应持的一个很重要的理念。在课件中，无论你采用哪些媒体，不管媒体多与少，如果所作课件不为重难点服务，那它的“性价比”就太低了。我们常常看到这样一些课件，内容丰富、涵盖量大，动画活灵活现，图片异彩纷呈，文字俯拾即是，诸如此类，初看耳目一新，细酌，则会萌生“念诸多媒体，不知为谁生？”的感慨。很显然，多媒体不是课件的内容多，而是运用媒体的手段多，它不是堆砌，而是为突破教学中的重难点服务的，试想，口头上、黑板上能完成的任务，能达到的效果，何需电脑？如果以为多媒体课件的内容丰富就是好课件的话，那对多媒体课件的理解不免有些肤浅。因此，在设计语文多媒体课件时，一定要把它定位在为教学重点、教学难点服务的原则上。3 不要让多媒体成为课本和板书的替代品通常，教师在制作多媒体课件时，会把教学内容都输入电脑，以教学课件充当教科书的角色。教师将与教学有关的内容都纳入课件，从头至尾多媒体，一页页，一片片。甚至有些教师把课文一节一节，一句一句都制成课件，分析一节展示一节，阅读一句出示一句，让学生看着屏幕读、思、想、议。“以教学课件充当教科书”这是多媒体辅助教学最常见的问题，这种方法固然可以有助于集中学生的注意力，但学生打开课本读读、思思、想想，圈圈、点点、划划的良好学习习惯逐渐被淡化；但是别忘了，语文不像数学等科学类课，以逻辑性强为特点。语文课堂本身是具有多变性和极大的灵活性的。这样一来，用不变的课件来应对多变的课堂，难免会出现“学生围着教师转，教师围着电脑转”的局面，使课堂变得僵硬死板。要解决这一问题，首先在制作课件的主导思想上，不能将课件视为教材的展示，基本指导思想上是要减少课件的页数，减少每片课件上的文字。多留些空间，多留些空白，才会对课堂的灵活性少一些影响，对学生的思维少一些限制，同时另一方面也是留点空间用于板书。传统语文课堂的系统板书是学生在教师的讲解引导下进行认知加工，形成新知识的支撑点，是学生梳理知识，内化和建构知识的桥梁，是课堂教学过程中必不可少的环节。然而现在有了多媒体，有些教师一节课下来没有一个板书，文章结构、内容要点的概括等等都纳入课件，多媒体完全替代了教师的板书。由于电脑显示的信息随着下一个信息的出现而消失，加之课件容量大，学生往往来不及看清楚想仔细，一堂课下来，看到了许多，却没有什么印象。或者是让学生只见局部，忽视整体，也影响了学生对知识的再现和巩固。教师要知道，电脑是能够实现板书，但课堂教学中有时恰当分析与讲解，类似手把手的讲解示范也是必要的，且是多媒体所不能替代。4 课件要素材多角度多，但不要面面俱到“面面俱到”的课件往往会抑制师生的主观能动性。由于多媒体对声音、文字、图像、动画的处理已经达到比较完善的地步，因此有些教师在制作课件时总是力求将课件设计得非常全面，从导入、提问、分析、答案、板书到作业甚至各部分之间的连接语都全部放进了课件中。表面上看，教师准备得相当充分、周密。但实际上灵活的教学过程变成了固定的机械的程式。因此教师在制作课件时，在素材的组织上应是灵活的，准备的素材要多，将它用菜单的形式提供出来。精心设计多媒体课件的交互功能，使其结构灵活。在上课时，教师可以根据学生的课堂表现，适时调整，确定哪些该用，哪些可以不用。在问题的设计上，应充分尊重学生的自主性、创造性，设计得开放一点，让学生有充分发表自己见解的空间，同时要舍弃那些凝滞的、呆板的所谓标准答案。在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流。同时，要能根据课堂教学需要随时调整教学进程。 本回答被网友采纳