09月22日, 2014 107次
在匀强磁场中普通带电粒子：运动周期T=2πm/qB，运动半径r'=mV/qB，则r'A：r'B=1：3，∵已知r'B=√(3)·R∴r'A={√(3)/3}·R∴tan（A/2）=R/{√(3)/3}∴带电粒子A在匀强磁场的旋转角度A=120°∴带电粒子A在匀强磁场的旋转时间t（A）=（120°/360°）·T(A)同理：带电粒子B在匀强磁场的旋转角度B=60°∴带电粒子B在匀强磁场的旋转时间t（B）=（60°/360°）·T(B) 本回答由网友推荐
磁场x表示磁场方向垂直纸面向里点表示磁场方向垂直纸面向外
成反比具体规律由毕奥萨伐尔定律描述。电流元d(Il)所激发的磁场与离它的距离平方成反比，直线电流是在此基础上的积分，与线电荷的电场相类似的规律。 追问 有物理问题请教！请问一下，高考物理游标卡尺究竟怎么读数？我按照课本上的方法去读，和答案根本就是两码事！请前辈帮我举几个有代表性的例题，教小弟我读一下，越是简单粗暴的方法越好！ 本回答由提问者推荐
与距离的平方成反比
成正比吧。
9.4 磁场的基本物理量 9.4.1 磁感应强度 磁感应强度B : 表示磁场内某点磁场强弱和方向的物理量。 磁感应强度B的方向: 与电流的方向之间符合右手螺旋定则。 磁感应强度B的大小: B=F/lI 磁感应强度 B 的单位: 特斯拉( T )，1 T = 1Wb/m 本回答由网友推荐
都表示的是电动势，就好比是重力势能。U就相当于高度，对于一座山，越高，U就越大，越陡，E就越大E表示的是电子运动的趋势，E越大，电子在电场中的运动趋势就越大，好比一个球在越陡的山上有更快向下运动的趋势。 追问 E=BLV 中的E与E=U/d 中的E有什么关系 追答 两个产生的方式不同BLV是导体切割磁场时产生的电动势U/d是电场产生的电动势他们的形成机制不同 本回答由提问者推荐
1．钻研大纲、教材,确定教学目的 在钻研大纲、教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求,掌握教材的基本思想,确定本节课的教学目的.教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面. 课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查.教学过程是一个完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性. 2．明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点 在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其它问题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要.所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识.②思维定势带来的负迁移.③现象复杂、文字概括性强的定律或定理.④根据教学大纲要求,不能或不必做深入阐述的知识.⑤概念相通、方法相似的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识. 3．组织教材,选择教法 根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法,初步构思整个教学过程.教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构.但不论是那一种结构都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤.同时,在选择教法上,还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维. 4．设计数学程序及时间安排 对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题,都应在编写教案前给予充分的考虑. 5．设计好板书、板画 板书、板画是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应给予足够的重视.板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手. 本回答由提问者推荐