09月22日, 2014 160次
微课是一种以学为主，对学习内容与学习目标进行设计，具有实用性、可操作性和实践性强的电子学习视频。微课教学打破了单一媒体传递知识的抽象性，使得学习更生动、具体与形象化。微课更以其“短、小、精、活”的优势，消除了小学生学习时间与接受能力的局限，培养小学生英语教育听、说、读、写能力，进一步满足了外语学习的认知心理能力。 我们应考虑到小学生学习时间与学习能力的局限，结合教学内容与知识目标进行微课学习，有利于学生快速把握英语学习，促进知识的迁移。1、通过flash课件师生同唱歌曲，营造英语课堂教学氛围。 英语教材中有大量的英文歌曲和童谣。这些歌曲或童谣和每单元的教学内容有着千丝万缕的关联，从和教材配套的光盘中可以找到相应的flash课件。学生喜欢学唱这些歌曲及童谣，一方面学生自己的身心得到放松，另一方面师生共同打造了英语的课堂教学氛围，促使学生进入激昂的学习状态。我组织学生看着PPT上的flash画面齐唱歌曲《Animals》， 这首歌曲和教学内容相关，学生边用手打节奏边演唱歌曲，音乐旋律优美，节奏欢快，在不知不觉中学生忘却了烦恼和忧虑，自然而然的进入了学习状态，情绪饱满，劲头十足。2、巧用微课进行巩固练习，提高语言操练效果。 每节课都应该有充足的时间用来进行巩固练习，恰当的运用微课可以起到节约时间、提高效率的作用，发挥微课反馈及时性的优势。听力训练：这是一个有关介绍职业的英语课。我用PPT呈现flash课件，组织学生观察六幅图片并预测将会听到有哪些关键词，然后播放课件让学生听两遍录音，第三遍播放录音时及时使用暂停键，组织学生跟读模仿，同时拖拽数字选项到当前的图片上，呈现正确答案。最后我安排了一个拓展活动，我用PPT呈现这六幅图片，用数字编号做成触发器，学生选择图片说出职业名称，根据学生的表述教师点击触发器呈现有关的句子。 祈使句训练：我用PPT呈现出七组需要连线的图片和祈使句。我先询问学生在骑自行车时遇到红灯亮时该怎么办，红灯变成绿灯时怎么办，随着学生的回答我点击鼠标进行连线示范，然后组织学生在书上进行练习，最后师生一起核对答案，随着学生说出图片对应的祈使句，我点击鼠标呈现答案，学生的正确率100% 。 No smoking. Stop. Go.Smile. Don’t touch. No talking. Don’t walk on the grass. 词汇训练：我用PPT呈现flash课件，邀请一名学生用鼠标拖拽单词进行图文匹配，随着她的操作其他学生一起说出球类，然后组织全体学生在书上进行图文匹配，最后我把书上的插图呈现在PPT上，组织学生按照顺序一起说出答案，随着学生说出单词，我点击鼠标，单词按照设定路线飞入到画面中的相应位置，学生的正确率100% 。例如，在《小学英语》（译林版）四年级上册第二单元中，有一首“Do you like purple grapes？”的歌曲。教师在教学生常这首歌曲后，让学生自己去创作有关“喜欢的水果”的歌曲。在创作的过程中，各小组成员围坐成一圈，你一言我一语地为本组的歌曲献计献策。有的学生的创作歌曲是：“Do you like yellow bananas, yellow bananas, yellow bananas,?Yes,I like yellow bananas,.Oh,they’re long and sweet。”有的学生创作的歌曲内容更加丰富，他们借用第一单元描述动物的形容词：“Do you like pig pineapples,small pineapples,sweet pineapples.Oh,they’re fat and cute。”这些学生吧菠萝形容为“胖菠萝”、“可爱的菠萝”。当然，在创作的过程中，当有的学生无法用英语表达自己的想法时教师可以给予及时的帮助。例如，《小学英语》（译林版）三年级下册Unit 3“Is this your pencil？”第三课时的教学目标是：学生能够运用举行“Is this\that…?”和“Is this\that your…”来谈论身边的物品。在学生谈论卡通人物Bobby和Sam在美国课上准备了许多文具用品后，教师拿出四个外表非常有趣但一眼看不出来是什么文具的物品（如下图），请学生猜测。学生看到这些漂亮有趣的东西感到非常好奇和兴奋，争先恐后地询问老师：“Is this\that a …?”在倾听学生提问的过程中，老师并没有立即给出答案，而是鼓励更多的学生表达出自己的想法。在学生一再猜测之后，教师才揭示答案。T:Look,Is this a rubber?S:Yes,it is.T:Is this an ice-cream?S:No,it isn’t.It’s a ball pen.T:Is that a pair of glasses?S:No,it isn’t.It’s a ball pen,too.T:Is that a pencil case?S:Yes,it is.此时，学生已经了解这些有趣的物品是什么文具了，但是并不知道它们是Bobby还是Sam的，所以教师继续引导学生：“如果你想知道它们是Bobby还是Sam的？那么，怎么提问呢？”学生自然而言地就问了“Bobby \Sam,is this\that your…”等句子。最后利用多媒体展示“人机对话”，学生最终获得答案。这样，既满足了学生的好奇心，又能提高他们的语言素养。
如何让小学生学好英语语法 在孩子学习英语的入门阶段，重要的是培养他们的语感和词汇量，有了初步的阅读能 力以后，就应该让他们学习一些语法知识。没有足够的语法知识，是不可能真正学好英语的。 学习语法时，要尽量通过熟练背诵例句的感性方式来学习。例如，在学习动词的四个现在 时态时，可以让学生分别用汉语和英语熟练背诵下面四个句子： 我通常在餐厅吃早餐。（一般现在时） 我正在餐厅吃早餐。（现在进行时） 我吃过早餐了，不同你去餐厅了。（现在完成时） 我才吃了三分钟早餐，还没吃饱呐！（现在完成进行时） I usually have breakfast in the dining hall. I am having breakfast in the dining hall. I have had breakfast，I won’t go to the dining hall with you. I have been having breakfast for only three minutes, I am not full. 通过例句的背诵，学生可以对语法知识有个感性的架构，在阅读中去套用，去巩固。在开 始教小学生语法时，应尽量避免使用公式化的方式，例如让学生背诵：现在完成时是由助动 词have (has)加动词的现在分词构成。这样会让孩子对英语语法产生惧怕。 1.数词变化规律及读法口诀 两大数词基和序，前表数量后第几。构成先谈基数词，1 至12 请认真记。 13 至19teen 结尾齐，ty 结尾表示几十。若要表达几十几，几十短横1 到9。 One hundred 一百记，若表几百几十几。几百 and 几十几，基数规律上述里。 再把序数谈仔细，第一至三独立记。第四至十九结尾th,第20到九十有规律。 基数基础y 变ieth。第几十几有特例，第几十由基数起，几用序数有道理。 第一百one hundred。若说第一百几十几。 One hundred and 第几十几。谈此即告一段 落。 2.一般现在时用法及句型转换口诀 经常习惯动作和真理，是一般现在时的定义。构成除单三皆动原式。若逢动词第三 人称体， 动词变单三式有道理。若要变成否定的形式， 动词原形之前加 don’t,除单三人称 外无特例。 单三式前doesn’t 动原基。句首Do,Does 疑问起，Does 用单三人称限制，单三还原 形没大问题。 3.变动词单三人称口诀 一般情况动词尾-s 加。O,s,ch,sh 结尾“-es”没有差。辅音加y 去y 为“-ies”是方法。 4 现在分词构成口诀 词尾直加-ing 是一般式，若遇无音e 去之加-ing。 重读闭音一辅音字母尾，双写该字母-ing 是正里。 5.感观使役动词记忆和使用口诀 1.记忆口诀：二听四看一感觉，使役动词有三个。 或：一感二听三使四看。 一感；feel 二听：hear,listen to 三使：make ,let ,have 四看：look at,see,watch,notice 使用口诀：感使动词真奇怪，to 在句中象妖怪。 主动句里它走开，被动句里它回来。 动词let 要除外，to 词可来可不来。 6.时刻表达法口诀 时刻表达法作用大，衣食住行离不开它。整点时把点钟数打，时分俱全不好表达。 请记下列几种方法：先时后分莫给弄差。若要说明几点过几分，可把past 和after 来抓。 前分后时不能搞差，要说几点几分差， to 前分后时来表达。 7.形容词和副词的比较等级及用法句型口诀 一者比较用原级。比较级限二者比。三者三者往上比，最高级的用法起。 若要比项掌握齐，比较范围要搞细。比较级二句型记，做出句子没问题。 若甲乙程度相同，as
在小学生学习英语的过程中，新课程改革已提出改变传统语法教学过分重视语法和词汇的讲解、传授，淡化语法教学。然而在实际教学中我们会发现淡化语法不等于不讲语法。所以我认为在小学英语语法教学中应注意以下几个问题： 1、 从小培养学生的语法意识 所谓意识，是指自觉的心理活动，即人能够自觉地以知识、概念、思想等观念形态在头脑中对客观事物进行反映，并且在这一活动过程中体现出人的主动性。而语法意识是在大量实践的基础上不知不觉地实现对词和句表现规律的认识和理解。 让我们看下面的实例： 三年级Unit 10补充习题 Listen and judge: 图片显示一纸盒牛奶，听力内容为 A: Some milk? B: Yes,please . 一位学生回答说：我认为是错的，理由是milk后面没有加s，我们所学的Some cakes \Some eggs 后面都有s 。这个孩子有可贵的语法意识，他已经注意到some后面是可数名词的复数这一语言形式。有些老师会认为三、四年级的孩子还小，语法对他们来说太深奥，就忽略语法意识的培养，其实不然，在此阶段的教学中，我们不可能让学生准确的理解可数名词、不可数名词的含义，some后面既可以加可数名词也可以加不可数名词，但我们一定要让学生们感知可数名词与不可数名词是有区别的，名词有单数与复数的区别。如果在孩子刚接触英语时不逐一渗透相应的语法知识，何时渗透呢？语法意识对指导儿童开展语言交际活动是十分重要的。 2、 让语法教学充满生动性、交际性 对于小学生来说，运用概念话的语法术语，或更多的运用演绎法来开展儿童语法意识的培养并不恰当，这就要求我们利用课堂，更好的使用教材，让孩子在英语学习过程中，通过运用演示、模仿、故事、对话和其他活动形式的教学方法，在大量实践的基础上，不知不觉地实现对词和句的表现规律的认识和理解。 3、运用归纳法，促进语法知识的理解和运用 仅仅依靠单纯的模仿来学习英语是远远不够的，语言知识特别是语法知识可以使学生越学越明白，越学越轻松，从而激起学生持久的学习兴趣。在英语教学过程中，师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，使学生对某一语法现象理解更透彻，使语法更容易被学生掌握应用。如基数词变序数词的规则。语法教学是英语教学中重要的组成部分，好的语法教学对学生是大有裨益的，这需要我们所有的英语老师不断的努力。
“减负十条”透英语降温信号能实现吗近日，国家教育部发布了最新版小学生“减负十条”征求意见稿中，规定一至三年级不举行任何形式的统一考试，从四年级开始，除语文、数学每学期可举行一次全校统一考试外，不得安排其他任何统考。也就是说，英语从统考中退出了。加上现在已经有高考英语一年多考的趋势，也有英语高考从计分改为等级的建议，是否意味着，随着评价的变化，英语热可以降温？现代快报记者了解到，现在小学的课时安排，从数量上看，语文占绝对优势，但越到高年级，课越少，英语却在递增的。再加上在课外班，孩子会选择英语作为必补科目，而语文，很少有人选择。“很多学生家长不重视孩子写字的正确率，我们布置一些国学方面的口头作业，更是能糊就糊。”一位小学语文老师说。以南京市为例，小学老师普遍比较重视对国学经典的教育，低年级会考虑《三字经》《弟子规》等，中高年级有《论语》《笠翁对韵》等，但由于不是考试的主要内容，家长普遍不重视，老师布置的又是以口头作业为主，有些孩子干脆不完成。有关人士表示，对取消英语课和增加国学教育，要有理性思考，增加国学教育有必要，英语课也应该在合理范围内存在。 查看更多答案>> 本回答由网友推荐
教学目标1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。3、在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。教学重点 让学生从不同的角度感受到一亿的大小教学难点 让学生从不同的角度感受到一亿的大小教具准备 天平、秒表、练习本、白纸、计算器、多媒体教学课件和教学平台等。一、创设情境，导入新知1、介绍名画，激疑导趣谈话：同学们，滨湖现在可真漂亮，合肥现在准备用一亿元人民币再修一条公路。一亿元有多少呢，它放在钱包里放得下吗？那放在口袋里呢？2、揭示问题，导入课题揭题：一亿元到底有多少？为了解决这个问题，我们今天就一起来学习《一亿有多大》。（板书：一亿有多大）二、实践探索，体验一亿（一）从高矮的角度体会一亿有多大如果把一亿元全换成一元一元的，能换多少张？（板书：一亿张）把这一亿张钞票全叠起来能叠多厚呢？（板书：有多厚）谁愿意猜一猜的？板书：猜测（学生自由地猜） 本回答由提问者推荐