09月22日, 2014 103次
实验设计思路：相同条件：不同条件：实验器材：实验方法：牛顿第一定律的重要贡献：1、力不是维持物体运动的原因，也不是产生运动的原因；2、力是改变物体运动状态的原因。惯性与生活：①利用惯性：②防止惯性：2、下列现象中，不属于惯性现象应用的是（）A．用手拍打衣服上的灰尘可除尘B．运动员采用助跑跳远C．锤头松了，将锤柄在地上撞击几下D．骑自行车时为了减速捏刹车闸3.汽车紧急刹车时，乘客向前倾倒，汽车做匀速直线运动时，乘客不发生倾倒，这两种情况是由于（）A.前者有惯性，后者没有惯性B.前者没有惯性，后者有惯性C.两者都没有惯性D.前者和后者都有惯性**主讲人：陈文林一个力作用在一个物体上会产生哪些作用效果？使物体发生形变使物体的运动状态发生改变力的作用效果问题：物体在不受外力的作用时，将做什么运动？静止的物体，在没有受到外力的作用的时候，总保持静止状态。思考：运动的物体在不受外力的作用时，运动状态将会如何改变？物体的运动是否需要力维持以小车为例，尽量减小力对小车运动的影响，看小车运动的情况。（怎样使小车运动更远？）相同的小车、小车开始运动速度相同表面不同即阻力不同木板、小车、棉布、毛巾、斜面控制变量法、理想实验法（同一斜面、从同一高度静止开始下滑）实验注意事项：1.控制实验条件：每次实验时应使小车在斜面的同一高度处滑下，目的是使小车在不同材料的平面上开始运动时有相同的速度。2.将小车摆放好，以免小车运动中偏离轨道，影响实验效果。速度改变所受阻力木板棉布毛巾结论运动距离粗糙程度表面类别很短更长无限长较长很快较慢更慢0表面越光滑，物理小车所受阻力越小。 本回答由网友推荐
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回答：双子使者新手4月9日 16:11 什么意思。你是不是问哪里有初中物理力学免费课件吗？不如到百度里搜吧。
“力”是初中物理中最基本的重点概念之一，建立力的概念有一个逐步加深和扩展的过程。根据初中学生的认识规律和心理特点，本课是采用探究策略设计的教学案例，通过创设开放的情境，提供充分的实践素材和机会，引导学生有层次地开展各种体验活动，突出“做中学”。让学生通过直观感受、动手操作、模拟真实、合作交往激发表现等活动，运用分类、比较、综合、归纳等科学方法来初步建立力的概念。 一、感受“力” 1、情境创设 演示实验1：用细绳拴一泡沫塑料（内藏回形针）靠近用纸包住的磁铁。 师：显然，这个现象的发生和力有关，在日常生活中，我们经常见到和力有关的现象，人们在工作、学习、生活中也经常要用力，那么人用力时，有什么感觉呢？让我们先来体验一下用力的感觉。 2、主体参与，活动中体验 学生实验1：每人用力拉抻一束橡力筋，并坚持一段时间，比一比谁的力气大，找一找用力的感觉。 师：①人的最初对力的感觉，是从肌肉紧张的感觉中得出的。 ②在拉的过程中，你还有什么发现？让我们共同展开下一步的探索一究竟什么是力呢？ 二、探索“力”、体验“力” 1、力的作用（模拟真实，情境中体验） （1）课件模拟1：从对物体施力的三个现象（如图2）。 （2）演示实验2：手拉弹簧，钩码拉弹簧 表明：物体对于物体也能产生力的作用。 （3）课件模拟2：物体对物体作用的三个实例（如图3） 师：一个物体受到力的作用，一定有别的物体对它施加了这种作用。 归纳一：力是物体对物体的作用 （4）想想、议议、做做（合作学习，交往中体验） ①当“推、拉、提、压、举……”发生力的作用时，每一种作用都涉及到几个物体呢？ ②当两个物体没有直接接触时，它们之间能产生力的作用吗？ （请设计一个实验证明你的猜测） 学生实验2：①力不能脱离物体而独立存在。 ②彼此不接触的物体间也会产生的作用。 2、力的相互作用（模拟真实、情境中体验；合作学习，交往中体验） （1）课件演示3（录像）（如图4） 归纳三：物体间力的作用是相互的。 （2）问题：当磁铁吸引铁时，铁会吸磁铁吗？ 学生实验3：把磁铁放在小车上，手拿铁钉靠近；把铁钉放在小车上，手拿磁铁靠近。 课件模拟4：铁和磁铁互吸。板书：力的相互作用是同时产生的。 （3）问题：你能说出物体间力的作用是相互的其它例子吗？ （4）师：物体间力的作用是相互的，这个规律有许多应用，如课件演示5：（录像）游泳（如图5） ③人游泳 课件演示6：（录像）神州五号飞船发射 师：看了我国自选制造的新型运载火箭把我们的神州五号飞船送入太空的壮观场景，每一个中国人都会感到自豪。这是运载火箭产生的巨大推力使飞船在很短时间里获得一个高速度，冲出大气层，这是力产生的效果的显示，则力还能产生哪些效果？ 3、力的效果（激发表现，成功中体验） 学生实验4：探索力产生怎样的效果。 生A：力能使物体发生形变（实验表演）。 生B：力能使物体的运动方向、快慢……发生改变（实验表演）。 生C：象玻璃、石块这些硬物，受到一个不大的力作用后，会发生形变吗？ 学生探索性实验3：玻璃瓶的形变 课件模拟七：力能改变物体的运动方向 归纳四：①力能使物体发生形变②力能改变物体的运动状态 师：要使原来运动的物体停下来或者转弯要用力；要使物体发生形变，也必须要用力。 三、体会：“力” 1.投影练习（课件）学生逐一举牌回答。（激发表现，成功中体验） （1）一枚铁钉受到磁铁的吸引，则铁钉 A、不吸引 B、不一定吸引磁铁，看情况而定 C、同样吸引磁铁 （原理：物体间力的作用是相互的） （2）下列关于力的说法中正确的是 A、运动员推出的铅球在空中飞行时，铅球仍受到推力的作用。 B、我们通常说某物体受到力的作用，实际上一定存在着施力物体 C、只有彼此接触的物体间才会有力的作用 （原理：力是物体对物体的作用） （3）下述说法正确的是 A、力作用在弹簧上，只会使弹簧发生形变 B、两个物体相互接触后，一定会发生形变 C、足球在地上越滚越慢，运动状态不断改变 （原理：力能使物体产生形变或者改变物体的运动状态） （4）当脚用力踢沙袋时，脚受到力的施力物体是： （A）沙袋 （B）脚 （C）沙袋和脚 （5）比一比，谁的再学习本领大？ 课件模拟8：手提绳子把一桶水从井口匀速提上来。试问： ①这个力的现象涉及到的物体有哪几个？ ②哪些物体间发生了力的相互作用？ ③手受到一个向下的拉力，是什么物体对什么物体的作用而产生的？ 2.实践性作业：（深化体验，激发创造） （1）做一做（引体向上），想一想其中的原理。 （2）根据力的作用的相互性或力产生效果的原理设计一件小制作。 个人点评： 1、本课在“让学生亲身体验中学习”的理念指导下，让学生“做中学”，在活动中感受力，探索中体验力，应用中体会力。教师积极引导，使学生处于主动实践，积极思考的探索状态，让他们主动地动脑、动口、动手，独立观察、比较、联想、归纳，在实践活动中去感受、去发现，从而不断建构属于自己的有关力的知识，逐步发展体验学习的能力。从教学过程中学生的参与度和体验的深度、广度以及课堂反馈的效益度来分析，都达到了教学设计的预期指标。 2、在“认识力作用的间接形式”，“施力物体与受力物体的相对性”，“归纳力的作用效果”等课本教学难点和重点处，教师大胆放手，让学生通过“做一做”（磁铁与铁钉的相互作用）、“试一试”（提供多种器材）、“看一看”（课件模拟真实）等自主学习方式在相互的合作交往中探索、体验、体会，从课堂练习的反馈情况来看，前3小题的正确率达100%，第四小题达98%，显示了这种教学方式在突出教学重点，突破教学难点中的作用。从富有创意的课外实践性作业的完成情况来看，学生的参与热情很高，上交的多件作品如反推式小船、遥控潜水员（用磁铁和铁）等都有很创意，进而显示了这种教学方式对培养学生创新精神和实践能力的效果。 3、由于本课是让学生通过自己的体验活动来学习的，因而对平时缺少体验活动的班级来说，部分学生可能会有一些难度。在实际教学中可采用及时调节体验活动密度，适当调整学生合作小组成员的方法加以解决；还可采用布置课前实践性作业的方法为学生的课内体验活动提供依托。另外，对一些学生的实验表演，由于器材较小，可见度不够大，可采用实物展示台等多媒体来辅助教学，以取得更好的体验效果。
物体不受力，将保持原有的运动状态。
课 题 怎样认识力 教学目的 1、理解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下的受力物体和施力物体。 2、知道物体间力的作用是相互的。 3、知道力可以改变物体的运动状态，知道力可以引起物体的形变。 4、知道力的单位：牛（N）。 5、培养学生的观察能力和分析概括能力。 重、难点 力的概念（重点）力的概念及单位，物体间力的作用是相互的。（难点） 教 具 弹簧、钩码、小球、磁铁（两块）、小车（两辆）、铁钉、碎纸屑、丝绸、玻璃棒；多媒体计算机及大屏幕投影整套设备、辅助教学光盘等。 教学方法 演示、多媒体投影、观察、讲解、讨论等。 教学课时 1课时 教学过程 和内容 新课引入：先请学生谈谈对力的认识，然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入“怎样认识力”的课题。 (多媒体投影)： 怎 样 认 识 力 新课教学：一、力是什么？（多媒体投影）1、 观察、演示：① 观察实验：钩码挂在弹簧下出现的情况；② 观看课本P87 熊猫攀吊竹枝的图片；③ 观察实验：用玻璃棒击小球的情况；④ 多媒体投影：钩码挂在弹簧下的情况、棒击小球时的情况以及足球运动员头顶球时的动画。2、带领学生记录并分析①②情况、③④实验及投影的情况如下： 物体发生了形变弹簧竹枝小球足球 拉攀吊 击 顶钩码熊猫 棒 头① 弹簧变长了② 竹枝发生弯曲物体的运动状态改变了③ 小球由静止变为运动④ 足球运动方向改变了 物体浮沉条物 体作用 多媒体投影上述记录与分析。 3、概 括：① 请学生回答：(a)力是什么？(b)力的作用效果是什么？② 教师总结并进行多媒体投影（结论）：a. 力是物体对物体的作用。b．力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变教师讲解并进行多媒体投影：物体的运动状态及运动状态的改变 3、 演示、观察、思考：① 演示并观察：a. 砝码离开手后能下落；b. 磁铁吸引铁钉，用纸把铁钉包起来后磁铁仍能 吸引；c. 用丝绸摩擦过的玻璃棒不接触碎纸屑，能把碎纸屑吸引起来。② 多媒体投影上述三种现象。思考：这几个实验说明了什么？先请学生回答这个问题，然后教师总结得出并多媒体投影：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。 4、 施力物体与受力物体：① 教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用（力的物质性），我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。 （多媒体投影）② 请学生回答下列问题：a. 大熊猫攀吊竹枝，哪个是施力物体？哪个是受力物体？b. 棒击小球，哪个物体是施力物体？哪个物体是受力物体？ c. 头顶足球，哪个物体是施力物体？哪个物体是受力物体？ （然后教师讲解、更正并进行多媒体投影） 二、 力的作用是相互的1、 观 察：网拍击球，使球变形，但同时拍网也变形了。（多媒体投影） 2、 引导分析： 球 桌 子 网 拍 手击压 3、 实验、投影：