09月22日, 2014 135次
1 我国小学课程改革研究。 2 论小学班主任工作。 3 小学课外活动的意义和作用。 4 论小学教师队伍中的性别问题。 5 论小学学制年限的改革。 6 论小学艺术课程对促进学生全面发展的意义。 7 论小学教育方法的改革。 8 兴趣小组在小学教育中的实施问题。 9 如何改革小学的考试方法。 10 小学教学过程特点研究。 11 论小学教学组织形式的改革。 12 论小学科学课程的综合化问题。 13 如何在小学教学中实施素质教育。 14 论课程评价促进学生发展，提高和改进教师教学实践的功能。 15 论国家、地方、学校 课程在小学教学中的实施。 16 谈谈人本主义管理理论在小学教育中的运用。 17 论小学管理过程的基本环节。 18 谈谈小学教育管理的基本方法。 19 论系统性原理在小学管理中的运用。 20 论反馈性原理在小学管理中的运用。 21 论动力性原理在小学管理中的运用。 22 论能级性原理在小学管理中的运用。 23 论小学教学质量的控制与管理。 24 论小学校长的领导风格问题。 25 论学校、家庭、社会三结合的教育问题。 26 家庭教育对小学生成长的意义。 27 论小学生德育的特点。 28 论小学美育的途径和方法。 29 论小学体育的内容和方法。 30 论小学生的心理健康教育。 本回答被提问者采纳
学习小学教育学应该具备这些有关教育学和心理学的基础知识：首先教育学是介于自然科学和社会科学之间的一门交叉科学其次心理学是小学教育中教与学及其环境之间相互作用的心理活动及其规律的科学具有客观性原则、系统性原则、教育性原则
教师学习小学教育政策法规原因分析， 一、 教师学习小学教育政策法规是为了热爱祖国，遵纪守法 作为一个教师要热爱祖国，热爱人民，更要热爱教育事业，爱学生，尊重学生，并施以正确的教育内容和方法。作为一个教师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容，用法是重要的基本功架，护法是重要的基本职责。通过对法的学习，进一步提高了自己的认识，有力的指导了自己今后的实践。 二、教师学习小学教育政策法规是为了热爱本职工作, 尽业乐教 “人类灵魂的工程师”，辛勤工作的“园丁”，这是人们在表达教育这一职业的伟大和无私。南宋哲学家朱熹说：“敬业者，专心致志以事其业也。”敬业是一种美德，乐业是一种境界。对待本职工作，应常怀敬畏之心，专心、尽职、尽责，干一行、爱一行、钻一行，尽心竭力、全身心地投入，努力在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。 三、教师学习小学教育政策法规能够更好的热爱学生，关心学生 学生处于身心发育的特殊阶段，决定了其始终处于一种被抚养、被监护、被教育、被保护的地位。 四、刻苦钻研，严谨治学 教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师还应具要有活到老，教到老，学到老的进取精神，孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己，以适应时代发展需要。不管教师读书难的理由有千万条，但每个教师自己应该清楚，作为教师，必须要坚持学习，不断进取。通过教育法规的学习，进一步增强了法律意识，在工作中一定要贯彻执行教育法规，做让人民满意的教师。
从案件中引入内容：教师和学校间的人事争议应如何解决。 改革开放以来，党和国家一贯重视教育法制建设。早在1982年，中共中央、国务院《关于普及小学教育若干问题的决定》中，就提出“要搞好教育立法”。1985年，中共中央在关于教育体制改革的决定中，针对教育体制改革的新情况，重申“在简政放权的同时，必须加强教育立法工作”/1993年，中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》系统提出了教育法制建设的目标和任务，明确要求“加快教育法制建设，逐步走上依法治教的轨道”。今年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质教育，根本上要靠法治、靠制度保障”。通过教育法制建设，确立了一系列重要的教育制度与规范，为建设有中国特色的社会主义教育体系奠定了坚实的基础。（校长负责制）通过教育法制建设，促进了全社会尊师重教风尚的形成，为我国教育的健康发展营造了良好的法制环境。 通过教育法律的宣传与实施,保障教育的优先发展在全社会基本形成了共识；送适龄子女入学接收义务教育已成为家喻户晓的观念；教师的待遇和社会地位得到了显著的提高，尊师重教的社会风尚已在全社会发扬光大。发展教育，已从教育部门一家的事变为全党关注、全社会共同参与的一件大事。 参加教师法治教育学习主要是了解教育法律法规，以法维护学校、教师、学生的合法权益。为以后的工作打下一个良好的基础。例如：私拆学生信件，造成学生伤害事故。有的学校规定：对于没有按时上下班和教职工，违反一次者，从当月工资中扣除10元~20元的处罚。这一条就与《教师法》中的有关条款明显相背。又如：有的学校规定，具有偷窃、旱恋、打架等不良行为的学生要在全校大会上作检讨，这与《未成年人保护法》的有关条款相矛盾。还有的学校规定，学生每次迟到罚款1元，每次旷课罚款2元，打架骂人罚款5元，吸烟罚款10元……这些规定都是违法的.罚款属于行政处罚，是一种外部行政行为，而学校没有法律的授权，无外部行政行为能力，因而罚款根本无效。学习教育法学是教师带领学生并推动人民群众学法用法、自觉遵守教育法的需要 学习教育法律法规，不应当只看成是教师个人的事情。要通过学好教育法制基本知识，在社会上树立良好的依法治教的形象，并且带领广大学生、家长和公民认真学法用法、自觉遵守教育法全体教师负有带领学生、家长和人民群众学习教育法制基本知识的责任，必须首先自己学好，才能担当起这个责任。21世纪是法制化的时代，整个世界的运转都要靠法律去规范。我们的学校应关心关心青少年法律意识的培养；①充分发挥学校法制教育的主渠道作用，创造良好的校园法制教育环境。如初二的《思想政治》教材就涉及了宪法、未成年人保护法、治安管理处罚条例、民法通则、刑法等法律法规的基本内容。学校要加强法制教育课的针对性和实效性，通过标语、板报、校刊专栏、校园广播、主题班会、法制讲座、法律知识竞赛、编著通俗的法律教材、开设法制诊所等学生喜闻乐见的形式，进行法制教育，强化学生的法律意识。②举办家长法制学校，提高家长法律意识，营造良好的家庭法制教育环境。为了提高家长法律素质，应开办家长法制学校，发放法律通俗读本、观看“今是说法”专题节目、开展家庭法律知识竞赛等，营造良好的家庭法制教育环境。③强化社会治安综合治理，；加大法制宣传力度，形成良好的社会法制教育环境。 二、法的定义：法是由国家制定或认可并由国家强制力保证实施的，反映统治阶级或人民意志的规范系统。当代中国法的形式主要包括：宪法、法律、行政法规、地方性法规、自治条例和单行条例、行政规章、特别行政区法、国际条约和协定等。
其实不是很难的。感觉还好了。就是学的东西比较全面了，除了文化课，音体美全面发展，慢慢习惯就好了。上声乐课的时候很多同学都是一样在老师跟前练习的，都是熟悉的老师跟同学时间久了就不紧张了…… 加油！！！
小学教育专业要学：教育学、普通心理学、现代汉语基础、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、基础写作、书法、文艺理论、儿童文学、中国文明简史、声乐基础、美术基础、人文社会基础、小学语文课程教学法、小学艺术课程教学法、品德与社会课程教学法、儿童发展与教育心理学、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育统计与测评、现代教育技术、班主任工作、基础教育课程改革、参与式教学、微格教学、普通话等。 本回答被网友采纳
小学教育综合性较强，要学教育学、心理学、教育心理学、班主任工作及班级管理、教育法、教育研究方法这些专业的课程，还有马克思主义、毛泽东思想等公共的课程，还会学习画画、音乐、体操等等，总之都不难，就是学的皮毛，涉猎范围很广，但都不深究。
小学教育学考试重点第一章 教育心理学概述1、 识记教育心理学的定义与发展历程（1） 教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的节本心理规律的科学。（2） 教育心理学的发展历程A. 初创时期【20世纪20年代以前】 1903年 美国心理学家桑代克出版《教学心理学》B. 发展时期【20世纪20年代-50年代末】 20年代以后，吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果 30年代，学科心理学也成了教学心理学的组成部分 40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童个性和社会适应及生理卫生问题也进入了教学心理学领域 50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想也为许多心理学家所接受C. 成熟时期【20世纪60年代-70年代末】 60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，重视探讨教学过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。 人本主义思潮也前期李一场教育改革运动。 重视研究教学中的社会心理因素D. 完善时期【20世纪80年代以后】 皮亚杰、维果斯基理论的传播 1994年布鲁纳总结教学心理学发展的成果：a. 主动性研究 b. 反思性研究c. 合作性研究d. 社会文化研究2、 理解教育心理学的研究内容及其基本作用（1） 教学心理学的研究内容A． 学习与教学的要素 【5要素】a. 学生b. 教师c. 教学内容d. 教学媒体e. 教学环境B． 学习与教学的过程 【3过程】a. 学习过程b. 教学过程c. 评价/反思过程 （2） 教育心理学的基本作用A. 帮助教师准确地了解问题B. 为是教学提供科学的理论指导C. 帮助教师预测并干预学生D. 帮助教师结合实际教学进行研究 第二章 中学生的心理发展与教育1、 识记心理发展、自我同一性、学习准备、最近发展区和关键期等基本概念（1） 心理发展 指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 四个基本特征：A. 连续性与阶段性B. 定向性与顺序性C. 不平衡性D. 差异性（2） 自我同一性 指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我一致性形象。（3） 学习准备 指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。（4） 最近发展区 【维果斯基】指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题多达到的水平之间的差异。（5） 关键期 【劳伦兹】在某一期间，个体对某种刺激特别敏感，过来这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 2、 理解皮亚杰的认知发展阶段理论，心理学发展与教学的关系，自我意识及其发展（1） 皮亚杰的认知发展阶段理论A. 感知运动阶段 【0~2岁】 这一阶段，儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。B. 前运算阶段 【2~7岁】 开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展。主要有一下特征：a. 认为外界的一切事物都是有生命的b. 所有人都有相同的感受，一切以自我为中心c. 认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维d. 思维不具可逆性C. 具体运算阶段 【7~11岁】 这个阶段的儿童认知结构中已经有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。 标志：儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。D. 形式运算阶段 【11~15岁】a. 命题之间的关系b. 假设-演绎推理c. 抽象逻辑思维d. 可逆与补偿e. 思维的灵活性（2） 心理学发展与教学的关系A. 认知发展制约着教学内容和方法B. 教学促进学生的认知发展（3） 自我意识及其发展 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识，包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控自我意识的发展：A. 生理自我 3岁左右基本成熟B. 社会自我 少年期基本成熟C. 心理自我 青春期开始发展和形成 3、 理解青少年心理发展的特点，认知方式的差异，智商的含义，认知差异的教育含义（1） 认知方式差异 又称认知风格，指个体在知觉、思维、记忆和解决为等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。A. 场独立与场依存a. 场独立 利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰b. 场依存 以外部参照作为信息加工的依据B. 沉思型与冲动型 【反应时间与精确性】a. 沉思型 深思熟虑且错误较少b. 冲动型 很快地检验假设且常常出错C. 辐合型与发散型a. 辐合型 找到最适当的唯一正确的答案b. 发散型 最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案（2） 智力差异A. 智商IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）*100B. 智力的差异a. 智力的个体差异 常态分布（中型分布）b. 智力的群体差异 男女智力的总体水平大体相等，但男性的智力分布的离散程度比女性大 男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域 （3） 认知差异的教育含义A. 认知方式没有优劣好坏之分，主要影响学生的学习方式B. 智力是影响学习的一个重要因素，主要影响学习速度、数量、巩固程度和学习的迁移，并不影响学习是否发生。C. 要求我们根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教，做到：a. 创设适应学生认知差异的教学组织形式 【年龄分班教学、能力分级制】b. 采用适应认知差异的教学方式，努力是教学方式个别化 【布卢姆 掌握学习理论】c. 采用适应认知差异的教学手段。【斯金纳 程序教学、计算机辅助教学】（4） 性格差异A. 性格是特征差异a. 对现实态度的性格特征b. 性格的理智特征c. 性格的情绪特征d. 性格的意志特征B. 性格的类型差异a. 根据个人心理活动的倾向性，分为 外倾型、内倾型b. 根据个人独立或顺从的程度，分为 独立型、顺从型（5） 性格差异的教育含义 性格不会决定学习是否发生，但它会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素影响学习的速度和质量。性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，还会影响学生的社会性学习和个体社会化。 为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。 4、 评价埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义（1） 人格发展阶段A. 基本的信任感对基本的不信任感【0~1.5岁】该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。B. 自主感对羞耻感与怀疑【2~3岁】 该阶段的发展任务是培养自主性。C. 主动感对内疚感【4~5岁】 该阶段的发展任务是培养主动性。D. 勤奋感对自卑感【6~11岁】 该阶段的发展任务是培养勤奋感。E. 自我同一性与角色混乱【12~18岁】 该阶段的发展任务是培养自我同一性。F. 亲密感对孤独感【成年早期】G. 繁殖感对停滞感【成年中期】H. 自我整合对绝望感【成年晚期】（2） 影响人格发展的社会因素A. 家庭教养模式B. 学校教育C. 同辈群体（3） 人格发展阶段的教育意义第三章 学习的基本理论1、 识记加涅的学习层次分类和学习结果分类、先行组织者（1） 加涅学习层次分类 【8类】A. 信号学习 【巴普洛夫 经典条件反射】B. 刺激—反应学习 【桑代克、斯金纳 操作性条件反射】C. 连锁学习 指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作联结。D. 言语联结学习 指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。E. 辨别学习 指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应。F. 概念学习 指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。G. 规则或原理学习 指学习两个或两个以上概念之间的关系。H. 解决问题学习 指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。（2） 学习结果分类 【5类】A. 智慧技能 表现为使用符号与环境相互作用的能力。指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。B. 认知策略 表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程中的内部组织起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。C. 言语信息 表现为学会陈述观念的能力。D. 动作技能 表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。E. 态度 表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。
教育学：1、教育与生产力的关系，教育与政治、经济制度的关系2、个体身心发展的一般规律3、制约课程的因素，课程评价模式和方法、课程的基本结构，我过基础教育课程改革的趋势4、教学的原则，常用的教学方法5、在教学史上影响比较大的教学组织形式，教学的基本程序，班级授课的类型和结构，教学过程的基本方法6、德育的意义，德育过程的基本方法，德育的原则，德育的主要途径，德育的主要方法7、制订教育目的的依据8、教师的人格特征 本回答被提问者采纳