如何进行词汇教学.ppt

高效记忆方法词汇，作为听、说、读、写四项的基石，对于雅思考生来说，背诵雅思词汇是至关重要的。但是背诵词汇枯燥乏味，应该怎样高效的记单词，是每个考生以及每个老师都在深深思索的问题。记忆单词是有很多技巧和方法的，下面就来介绍几种常用的记单词的方法。1.构词记忆法构词法是通过分析词根构词法是通过分析词根、前缀、后缀、派生、合成等记忆单词。据统计，在实际应用中可覆盖到70%左右的英语词汇，因此是相对较为行之有效的传统记词法。朗阁海外考试研究中心推荐考生可将构词记忆法作为大批量单词记忆的方法。例如bonus在拉丁语中为形容词，经过性别变化有bona，bonum，副词为bene，在英文中相对应的是good 和well, 因此在英文单词中bon,和bene开头的单词基本均带有“好”的色彩，像是benefit 利益，benign 良性,良好,亲切的，bounty 奖金,慷慨好施，等等。2.形象记忆法形象记忆之所以一直受到追从是在于它把原先的机械记忆通过形象联想转化成了逻辑记忆，因而摆脱了死记硬背。形象记忆又分很多种，相对用得较为广泛的应该是谐音形象记忆，就是把有些知识按照其他熟悉的同音语言去理解，使之生动，有趣。那么作为以中文为母语的学习者而言当然是汉字。用谐音记忆法通常会有意想不到的效果。例如： ache------a+che，可以理解为“啊。。。车。。。撞到了--------痛”。3.卡片记忆法自己制作单词卡片，卡片写上词形、词性、词义、音标、搭配、例句等，随身携带进行单词记忆。可以按照字母顺序，每日几词的方式。4.对比记忆法英汉对比。如：radar(雷达)，cigar(雪茄)，beer(啤酒)，bar(酒吧), shark(鲨鱼)，fee(费)等。同音词对比法。如：right-write，eye-I，meet-meat等。单复数对比法。如：wood-woods，good-goods等。同词异意对比法。如：bear, bill, scale等。5.分类记忆法在此之所以推荐此方法是因为雅思考试场景性强，而这些场景下面会涉及特定的一些场景词汇，若按照场景来进行记忆的话相对不会太枯燥，也会较有针对性。例如：在旅游场景下，大家可以结合其出题思路来进行词汇的拓展和记忆。比如此场景的出题思路之一是旅游前的准备，包括衣食住行种种方面，像衣着方面，会穿些比较舒服的衣服(comfortable clothes);如果去爬山，那么要穿stout boots(结实的靴子)，而如果去海滩，则要穿sandals(沙滩鞋);如果想去钓鱼，要带fishing gear(钓具)，如果要去烧烤，则要带grill(烤架)。对于不同的考生来说，应该选择不同的方法，选择，寻觅对自己最合适的方法，或者对以上的方法进行改良和结合。 本回答由网友推荐

对于刚刚接触英语的学生来说,单词的识记是学好英语的极大障碍.那么如何才能有效地让学生识记一定的词汇,进而运用词汇达到学生能初步应用英语进行交际的目的?笔者在教学实践中进行了较多的尝试与探索,现将我自认为较为有效的方法作如下小结,愿与广大英语教学同仁交流.一．采用灵活的方法教读单词.在以往教学单词时,我最常用的方法是先由我范读和领读,在学生会读之后就让他们自己记.然而在检查学生的识记效果时却往往不尽如人意.为此,我改变了以往常用的教法,利用投影出示、实物呈现、简笔画描绘、动作演示等形式多样的方法教新单词,效果就比以前好多了.实践证明：在教学新单词时通过投影出示、实物呈现、简笔画描绘、动作演示等方式,既能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,帮学生度过记单词的难关,获得基础知识；又能给学生美的享受,使学生养成在生活中学习英语,学英语应用于实际的良好习惯.二．提供有效的方法识记单词.学习是需要一定的方法的.掌握了科学的方法,做起事来才会事半功倍.刚进入中学的学生在记单词的时候往往都缺少行之有效的方法,他们在记单词的时候急于记写法,而且很多人是一个字母一个字母的记,写法好不容易记住了,却有的连读都不会,这就需要教师给学生提供有效的学习方法.我在学生记单词前,让学生明确听说读写之间的关系,要求先知其声,后明其意,再记其形.对于形相近的单词可采用比较记忆,对于一词多义的可结合句子记忆；对于词性不同的可注意英汉之间的差异.这样学生记单词就容易多了.三．开展多样的活动巩固单词.人的记忆是有一定的时效性的,原本记住的东西,如果不在一定的时间内加以复习和巩固,就会很快的遗忘.因此,教师必须引导学生对已经学过和记过的单词及时地加以复习和巩固.我通常采用的方法就是在每节课的课前或课后用几分钟的时间,用开火车、猜谜语、词语接龙、做动作、唱歌、画画、同桌听写等游戏活动来引导学生复习巩固所学单词,避免学生过快地遗忘单词,让学生把单词记得更牢.四．制定具体的措施落实单词.在落实单词方面,本人着重两个方面：一是听写.听写分每课听写,单元听写.对于听写分层制定达标要求.达标的给以奖励,不达标的及时加以督促.二是应用.在以往教学中,往往存在这样一个问题：学生记住了单词,但却不会在具体的语言环境中加以很好的应用.这就需要通过做一些口头或书面练习来让学生熟练掌握.为此,我常常设置一些与新单词有关的选择、填空、造句、作文等题型来帮助学生正确使用所学单词.这样既让学生掌握了基础知识,又培养了学生初步运用语言的能力.

词汇学习对于英语教学是必不可少的一部分,也是学生进行英语学习,交流的基础。当今学校的大部分老师在进行词汇教学时,普遍采用的多为传统的词汇学习。这一教学方式虽然比较常见且被较多的使用,但是仍然避免不了有一些弊端和缺点:学生耗时多且记忆效果不明显,上课的学习兴趣和积极性不够大等等。针对这样的教学状况,笔者立足于提高学生的学习效率和兴趣,提出了通过情景教学法进行词汇教学的实证研究这个课题。虽然情景教学法有巨大的理论支撑,

词汇学习对于英语教学是必不可少的一部分,也是学生进行英语学习,交流的基础。当今学校的大部分老师在进行词汇教学时,普遍采用的多为传统的词汇学习。这一教学方式虽然比较常见且被较多的使用,但是仍然避免不了有一些弊端和缺点:学生耗时多且记忆效果不明显,上课的学习兴趣和积极性不够大等等。针对这样的教学状况,笔者立足于提高学生的学习效率和兴趣,提出了通过情景教学法进行词汇教学的实证研究这个课题。虽然情景教学法有巨大的理论支撑,

英语学习是越来越重要了，因为学习的人数不断的在上升，而且学习的范围也不断的在扩充。所以当我们身处全民英语学习的环境中，学好英语是非常重要的，那么英语学习的方法有哪些呢？要如何做才能学好英语呢？ 一、明白英语学习的根本是什么首先，想要学好英语，一定要从根本去学习。英语学的原动力主要有两种，一种是兴趣，一种是需求。这里说的需求，是要知道自己英语学习的需求是什么。比如有工作需求、生活需求、学习需求等等。无论是出于工作需要、生活需要，还是为了考试、移民， 学生都会有一种紧迫的心理，希望自己能够在短期内（或一定期限内）得到明显的提升，达到自己的目的，那么对于这样的朋友来说，报名一个英语培训班是最好的，因为英语培训班有专业的老师指导学习，而且还有计划的帮助我们学习，因此学习效率是非常高的。像现在市面上的英语培训机构有很多，但是教学质量好的却不是很多。我所了解到的阿卡索外教网就很不错，因为阿卡索外教网的老师都是外教老师，而且这些外教还有丰富的教学经验以及专业的教师资格证书，所以教学效果是非常好的。最重要的是阿卡索外教网采取的是一对一外教的教学模式，所以针对性很强，学习效率是非常高的。二、增加自己的词汇量词汇是学习英语的基石，是英语的重要组成部分，也是很多人学习英语最头疼的问题之一。因为单词背诵是非常枯燥无聊的，而且很多人记单词的方法就是靠死记硬背的，这样背单词不仅没有效率，而且还会经常没有办法将词汇串联起来，不懂单词其他的意思。所以我们学习单词的时候，最好的方法就是通过阅读来学习词汇。因为阅读部分有非常多的词汇表，所以在文章中去记忆单词，能够更好的帮助我们理解单词的意思，而且还不会出现词汇拼接、意义不明、语句不通顺的尴尬情况，三、培养英语思维模式，提升语感我们经常学不好英语，不是英语词汇量少，而是因为我们没有形成英语思维模式，所以才导致我们表达不地道，理解不了句子的意思。想要学好英语，培养英语思维模式是非常重要的，想要培养自己的英语思维模式，那么就要提高自己的语感，形成了语感之后，不仅对于我们的表达有帮助，而且还能够帮助我们更快的理解句字的意思。想要提高语感，就应该大量的阅读英语文章以及写英语句子，这样就能够提高语言文字的敏锐度，从而达到提高语感的作用。英语学习的方法有哪些？学习英语的方法有很多，但是不管是那种方法都需要不断的坚持，毕竟英语是一门语言，而是一种文化，所以学好是需要一定的过程的。

、种式呈现单词加深印象1.直观呈现针思维具明显直观性、形象性特点采用实物、图片、玩具、简笔画、媒体课件等直观教手段激发强烈英语习兴趣例教授关习用品、交通工具、水词汇采用实物、玩具或图片呈现教教版三级英语册第单元通实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺、水彩笔、卷笔刀教授单词bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener教授单词 plane car给展示玩具飞机汽车教授水单词用实物引入 apple banana用图片引入 watermelon peach pear orange习教版四级英语册关 study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room等表示场所单词用媒体课件呈现先说文让自理解单词意思随着音乐响起宽敞明亮、富代气息书房、卧室等场景呈现眼前兴致浓浓师教轻轻松松媒体画音乐、量信息传输及丰富课堂带入趣教情景取良教效2.比呈现比呈现仅用于呈现意思相反词意思相近词用于读音相同或读音易混词首先比呈现意思相反词教师左右手各拿支铅笔举起左手说a short pencil举起右手说a long pencil教师手拿起圆形橡皮说a round eraser手拿起形橡皮说a square erasershort—long round—square比现快记住其比呈现意思相近词like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-loing;再比呈现读音相同词I—eye;here—hear;right—write;no—know等；比呈现读音易混词mouth（口）—mouse（鼠）；nose（鼻）—nurse（护士）于两组单词师加比强调容易读错习词汇初始阶段教师应该采用比呈现帮助准确握读音清晰理解词义3.全身反应英语教说体态语具举足轻重作用些单词通肢体语言呈现记忆尤深刻教run, jump等词直接做作让边听边看做跑步跳跃作说：Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.容易作单词联系起习 climb, sleep别做爬行、睡觉作说： Climb! Climb! I can climb! Sleep! Sleep! I am sleeping.仅习词利用肢体语言习形容词仍利用体态语教授单词 cold, hot等关气单词别做冻直发抖热满汗作表情看完明白两单词意思自跟读单词自做相关作记教授单词 happy, sad边说 Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.边做高兴难表情习wash clothes, clean the window等词短语别做洗衣服擦窗作并让起边说边做作落实每既跃课堂气氛取较教效4.声音呈现习些物单词事先录制物叫声让先听音猜物再单词教duck单词先放录音让听鸭叫声听都争先恐说：鸭鸭连声说：duck,duck,嘎嘎嘎习单词cry装作哭：Cry, cry. I am crying.二、种手段巩固单词强化记忆陶行知先说：先责任教教教师要教更要教给授鱼授渔通实践认几面着手：1.注意联系旧带新定词汇量应注意新旧单词联系教比较词汇并及归纳总结教给行效记忆例教toy单词由于前另单词boy 先 toy boy两单词同写黑板让观察相同处同处本toy于说陌单词已 boy比较起印象深刻记住玩具单词相似单词 ball—tall, cat—hat等单词变换词尾进行习 cat—car—cap, six—sir—sit等另外些单词加字母新词 his—this, ear—hear, red—read, here—there, for—fork2.比记忆所讲比记忆主要包括比记忆近（同）义词比记忆反义（相）词比记忆同音异形词比记忆读音易混词四种首先同义词比：英语量词汇都与其意义相同或相近词利用同（近）义词代换或比记忆词汇用种：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-loing等等其反义（相）词比：比反义词或相词助于习程联系记忆I have a long pencil. She has a short pencil.或 I am fat. She is thin. 或 It is not very cold. It is warm.比仅便于熟记能使单词句目帮助准确运用再同音异形词比：教师引导前同音词板书I—eye, here—hear,no—know, right—write等等区别些词书写意义同并别用些词造句 I have two eyes. I can hear you here. No, I don’t know. I write with my right hand.更深刻记忆些单词更牢固掌握些词汇3.音节记较单词教程些单词难记忆候教划音节记忆单词记单词难度相降低例记 bedroom词 bed—room；记 basketball词 basket—ball；记 homework单词 home—work4.引导用归类记忆单词让给所单词归类于三四级引导所单词按习用品、体部位、家庭员、饮料、水等归类记忆比所关习用品单词 bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon,sharpener等词放块记表示体各部位单词 head, face, eye, ear, nose, mouth, body, arm, hand, finger, leg, foot应同记忆像 grandfather（grandpa） grandmother（grandma） father（dad） mother（mom） brother, sister, uncle, aunt些家庭员及称呼词汇应系统记忆应饮料类单词 Ce, juice, milk, tea, water, coffee起记忆；水类单词 apple, banana, peach, pear, grape, orange, watermelon, strawberry等并记忆条理清晰储存脑输候迅速、系统于高级教师应注意引导类记忆些词组词词组 see （a movie） watch （TV） lo at （the blackboard）应同记忆 本回答被网友采纳

词汇是语言的最基本单位,是语言的建筑材料,如同高楼大厦的一砖一瓦,词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的重要标志之一.学生掌握的词汇愈多,他们运用语言的能力就愈强.学生掌握词汇量的大小,可反映他们的英语水平.在英语学习中,学生普遍认为词汇学习非常枯燥,把英语学习等同于背单词这样机械的苦力劳动,体会不到英语学习的快乐,同时也没有学会总结和反思适合自己的学习方法.如何激发、调动学生记忆词汇的积极性,如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇,就成了英语教师面临的重要课题.1.兴趣为首,消除词汇学习过程中的心理障碍心理因素对英语学习成绩的影响极大.不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的.在学生学习英语的初始阶段,首先要上好导言课,引导学生说出生活中的英语,如:telephone,computer,vcd,cd,cute,cool,game,push,pull,tv,wc,e-mail,t-shirt,chocolate,kfc等,消除学生在学习过程中可能形成的心理障碍,并让学生体会到英语就在身边,通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性,激发他们的学习兴趣. 2.端正学习动机,强调词汇学习的重要性英语是由语音、词汇和语法构成的.词汇作为语言的三大构成要素之一,包括读音、书写形式、词意及词的搭配用法等几个方面.词汇的学习是语言学习的一个非常重要的内容.词汇量的大小直接决定着语言水平的高低.不掌握一定数量的词汇,就无法运用语言进行交流.3.创设语境,在语境、情景中进行词汇教学采用实物、图片、简笔画、玩具、幻灯片等一系列辅助教具表达词义及手势、动作、表情开展生词教学的手段,可以起到事半功倍的效果.例如,在教book一词时,我就向学生出示“书”,并用手指着说:“this is a book.”再拿另一本书说:“this is a book,too.”反复几遍,学生很容易就记住了book即是“书”.在教颜色的单词时,借助学生身上所穿的衣服的颜色展开活动:“what color is your shirt?”“it’s red...”学生对这样的活动很感兴趣,很想准确地表达交流,渴望知道各种颜色的单词:white,black,pink,brown,blue,orange,green,purple,light,dark等,所以记起来也特别快.这种教学法既形象生动,又情趣浓厚;既可营造和谐气氛,又能提高学生的记忆效果.教师要创造一个语境引出这个新词,还要结合新词所出现的课文情景,突出该词在课文具体语境中的含义和用法,或结合生活实际,精心设计语言情景,使学生在话语中感知新词,并在交际过程中进行多种练习,有利于学生识记和灵活使用.4.利用拼读规则集中识词英语属于拼音文字,虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同,但是字母在单词中的读音还是有一定的规律可循.我们在词汇教学中,先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后,再进行读音规则的教学,使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来.这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词.同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础.在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练.在学习字母a时,可列出lake,take,name,e可列出we,she,he,chinese,i可列出like,bike,side,o可列出go,so,rose,u可列出music,student,excuse等让学生拼读.5.利用联想,类推归类方式记忆单词如学生已学过car,在学习farm,lark,hard这些词时,教师可先让学生复习car,然后让学生尝试读farm,lark,hard这些词.通过发挥想象力把要记的单词与有趣的事联系起来,从而达到加深记忆的效果.记以“o”结尾的名词复数时,记“黑人英雄吃西红柿和马铃薯”(negroes,heroes,tomatoes,potatoes),等等.当学习到一定阶段,教师可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类,并让他们对已经学过的单词按此归类加以记忆.6.利用歌曲歌谣游戏等进行词汇教学英语歌曲和歌谣教学的趣味性、知识性、实用性和连续性可愉悦身心,为学生喜闻乐见,也成为英语教学中提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,丰富学生业余生活和寓教于乐的有效手段.同时有利于语言和朗读技能的训练.有利于开拓学生的文化视野,培养学生广泛的兴趣.7.利用构词法记忆单词英语构词法分为合成、派生、转化.在英语单词中,有许多由两个都有意义的单词合在一起生成的新词,这叫合成法.如,classroom,schoolbag,学生以前早就学习class和room和school和bag,在教授这类单词时,教师应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的,而不用当作一个生词来教.教师可利用分析合成词的方法,如在学生学过read与room的基础上,就很自然推测出reading-room,waiting-room的含义;学习了前缀dis-,un-,un-,a-,im-,in-等和后缀-er,-ly,-tion,-ation,-ment,-ous,-ed,-ing,-ful,-less就不难知道dislike,unusual,teacher,luckily等词的含义及拼写.8.复习巩固法尽管教师在教学词汇时使用了多种灵活有效的教学方法,但遗忘仍是难免的.“学得快,忘得快”,这是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病.一方面是由于学生未能自己主动去复习、巩固学过的单词和短语;另一方面由于教师也没有做足够的工作去监督落实学生的记忆;还有的学生则由于其他学科的压力而忽略对英语词汇学习时间上的投入.因此,教师要及时地引导学生进行复习,同遗忘作斗争.总之,英语词汇的教学方法多种多样,“教学有法,教无定法”.英语词汇教学必须立足于时代和科学的发展,以一定的科学教学理论为依据,在实际中结合教学对象和教材的特点,设计出符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法,满足时代发展及学生的学习需要,从而激发学生学习的兴趣,提高教学效率.

教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱 本回答被网友采纳