体育课说课、怎么说啊？

一、说课内容的科学性 体育课说课不同于其它学科，对于说课内容的科学性是非常重要的。说课内容要明确教学内容的重点和难点，遵循体育课教学原则，如果课程内容安排不科学，那么这样的课肯定一票否决。例如，这一节课安排两个内容，第一内容是立定跳远，第二内容是两级蛙跳。这节课的内容看似很符合课程的两级蛙跳的内容（两级蛙跳是重点），学习完立定跳远后再过渡到学习两级蛙跳，学习内容很紧凑。但是这的课程科学吗？答案是否定的。因为这节课对于学生来说身体的腿部负荷是很大的，这样学生得不到全面的发展，而且课程内容单一，学习效率也不高。因此体育课说课要根据运动生理学、运动训练学、人体解剖学和体育教材教法科学的安排课程内容。 二、说课教学目标明确 教学目标是体育课说课的开端，教学目标的确定也是确定这节课的目标价值的确定。明确教学目标是说课教师的最好的前奏。教学目标明确的前提是说课教师要对说课内容有深刻的理解，能明确把握说课内容的重、难点和相关内容的内在联系。通过说课内容相关的内在联系去挖掘说课内容中更有深度的“精华”。“精华”不能只在说课中才有，上课中又不能出现“精华”，出现“表里不一”的情况是不可取的。教学目标不能脱离实际情况，说课内容应同上课内容形成统一性。三、说课组织思路清晰、明了 体育课说课过程中思路清晰、明了，是说好课的重要保证。那么如何做到说课时组织思路清晰、明了呢？我们从经验中总结了以下几点：1.深刻理解说课内容。2.加强语言逻辑表达能力。3.提高自身的业务能力和综合素质。4.多与同行进行交流和学习。5.加强人际交往能力。相信提高以上几点能力，说好课一定是形如流水。四、说课---“说”的改变 体育课说课与平时上课在观念上有所不同的，平时上课你面对的群体是学生，你是教学生如何学习好这节课的内容，如何达到课程学习的目标。而说课时你面对的不在是学生了，是评委。那么你就不应该像教学生一样向评委“授课”了。你应该告诉评委我这节课的教学内容是什么？教学目标是什么？用什么方法教？怎么去组织？如何课堂互动？等。要以我该怎么去做的态度去说课。说课“说”的观念应要体现出来。许多同志在说课时，把说课的性质“说”变了味，变成了说课者对评委进行“授课”“读课”等形式。这需要说课者把说课中“说”字的本质完整体现。通过体育课说课可以发展自身的语言表达能力和思维逻辑能力；促进教师教研水平的提高；提高业务综合能力。提高说课能力以4个问题不可忽视 本回答由网友推荐

排球—正面双手垫球一、教材内容： 排球：正面双手垫球二、教材分析： 排球运动是参与者以身体的任何部位（手、手臂为主）在空中击球，使球不落地，既可隔网进行集体的攻防对抗性的比赛，也可不设球网相互进行击球游戏的一种体育运动。具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点，通过排球运动，可以发展学生跑、跳、扣、挡等基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。同时还能培养学生勇敢顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。是一项有很高锻炼价值的运动项目。 垫球是指用除手指弹击动作外的身体任何部位击球的动作，是排球的基本技术之一。 本课教学内容是排球运动中的正面双手垫球。正面双手垫球是指参与者用双手在腹前将球垫起的动作方法。它是最基本的垫球方法，是各项垫球技术的基础，适合于接各种发球、扣球和拦回球、垫二传，是全队防守的重要手段，起着组织全队相互配合进攻的重要作用，是更好地学习各种技术和战术的基础，垫球技术好坏直接影响到集体力量的发挥和战术的配合的质量，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。垫球技术的基本方法并不复杂，但要做到准确、协调、熟练连贯，是一个漫长的过程。因此本课着重分解练习，原地投手练习及击固定球、原地垫击一般弧度和落地比较固定的轻球。同时加强准确性、熟练性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。三、教学目标： 1.认知目标：通过本课学习，使学生初步了解正面双手垫球的动作要领。 2.能力目标：通过本课学习，使大部分学生掌握该动作技术，发展身体协调、灵敏等素质，提高身体技能。 3.情感目标：培养学生积极进取、顽强拼搏、力争胜利的竞争意识及团队协作、吃苦耐劳的优良品质。四、教学重、难点： 重点：垫球手型，击球部位 难点：蹬伸、抬臂动作等身体协调用力五、教学方法： 语言法、直观法、完整和分解法、预防和纠正错误法、比赛法六、教学程序： 体育课的流程有它独特的风格，分为准备部分，基本部分和结束结束部分，准备部分起到收心热身的作用，基本部分使学生形成正确的动作概念，同学初步掌握技术动作，结束部分则是使学生身心的疲劳得到恢复。 一 准备部分（10＇）1.课堂常规（2＇） ①体育委员整队、报告人数 ②师生问好 ③提出本课教学目标及要求 ④检查服装、安排见习生2.集中注意力游戏：反正反口令练习（3＇） 为了使学生注意力集中，精神振奋，安排了反口令游戏，在游戏中学生不但把精神集中到课堂上来，而且还增强了娱乐性，同时培养学生情操。3.徒手操（5＇） 颈部运动、扩胸运动、体转运动、膝关节运动、弓步压腿、仆步压腿、手腕踝关节运动。 教师边讲解边示范；用口令指挥。学生认真观察动作；听口令进行练习。组织形式为全班成四列横队集体练习。二基本部分（30＇）1.投手模仿练习 ①双手叠掌或抱拳互握的垫球手形练习：学生前臂夹紧并伸直，形成垫击平面，教师及时检查 ②结合半蹲准备姿势的原地集体徒手模仿垫球练习：学生先慢后快，重心低，动作协调，教师及时检查与纠正错误动作。 ③原地与移动的徒手垫球动作练习：学生听教师口令做原地垫球徒手动作；要求动作正确、协调、连贯。2.结合球的练习 ①击固定球练习—两人一组，一人双手持球于腹前，另一人做垫球动作。教师讲解，并巡回示范动作。学生重点体会正确的击球点、手形及手臂用力时的肌肉感觉。 ②垫抛球练习—两人一组，相距4米左右，一抛一垫。教师先教会学生用双手下手抛球，抛出的球弧度适宜，不太旋转，落点准确。垫球者先将球垫高垫稳，然后要求垫准到位。 ③移动自垫球练习—学生每人一球，向左、右、前、后移动垫球。要求学生在移动垫球时低重心移动正面垫球。教师巡回指导。3.技术评定和测验 每组自推代表进行示范。4.教学小结三结束部分（5’） 1、配乐伸展放松操（3’） 在教师带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。 2、对本课进行小结，布置收回器材（2’）七、场地器材： 排球场、排球、录音机八、预计教学效果：预计平均心率为：130-135次/分，最高心率为170-180次/分，出现在第三十五分钟。练习密度约为30%-35%。我是你大学同学，呵呵···和你同时参加考编的，你猜猜···

排球场、排球、录音机八、预计教学我是你大学同学，呵呵···和你同时参加考编的，你猜猜···

可以了，

总体而言，说课，体育课和其他科没有本质区别，以说课者的讲解为主，基本要求和一般的说课一样，只是体育课要辅以一定的动作，事先要多做练习，做到恰到好处。体育课说课内容如下：一、课的内容二、指导思想三、教材分析四、学情分析五、教学目标1、认知目标2、技能目标3、情感目标六、教法设想七、学法指导八、教学流程九、学生身心状态预计十、场地器材设计可见，体育课和其他学科说课基本流程是一样的，但是要突出学生身心状况、场地器材情况等具有体育特色的东西，在教学过程中更突出动作性：示范——模仿——练习。这种教学方法也是其他部分学科所不常用的。

如果你有一个好主意，我也有一个好主意，我们交换的结果是，每人都有了两个好主意。 体育“说课”的 理论探讨与实践尝试 一、什么是说课？ 说课是用语言及其它辅助手段向人们介绍一堂课的设计意图和预想程序的一种教学活动形式。 它是在备课之后、上课之前进行的一种新的教学组织环节。说课源于备课，而又高于备课，它是上课前的实践演习；它不是上课，又是准课堂教学。二、说课的作用是什么？ 说课的作用就在于，能让自己和他人了解将要上的某一堂课的教学构想和意图，便于自己在上课前强化思维；同时也能在课前根据自己和他人对这堂课的评价（意见或建议）进行改进，以达到进一步优化课堂设计的目的。 三、说课到底说什么？（一）说教材——教材分析（二）说目标——教学目标（三）说重点——教学重点（四）说难点——教学难点（五）说教法——教授法（六）说学法——学练法与学法指导（七）说过程——教学程序（八）说效果——效果预测（九）说组织——组织教学（十）说手段——媒体运用 （土）说板书——板书设计（一）说教材——教材分析 教材分析一般包括以下内容：1、教材与课型2、教材的类别和地位3、教材的特点和作用4、学生特点（学情分析）5、教学的必要性（二）说目标——教学目标 1、实践课 2、基础知识课 （1）知识目标 （1）认知目标（2）技能目标 （2）能力目标（技能目标）（3）情感目标 （3）情意目标（德育目标）（4）负荷目标 （三）说重点——教学重点教学重点是课堂教学中要使学生学会和掌握的最主要、最重要的知识、技能或方法等内容。说课时，先说出教学重点是什么，再说明你为什么把此内容确定为本课的教学重点。（四）说难点——教学难点 教学难点是一堂课中学生可能最难理解、最难把握、最难学会的知识、技能、方法等内容。同样在说教学难点时，最好说明为什么你把此内容确定为本课的教学难点。（五）说教法——教授法 教授法是体育与健康课堂教学中，教师传授知识和技能的方法。一堂课常用的教学方法较多，说课时不可能一一去说，应选择主要的、在本课教学中有代表性或运用有特色的教法加以说明。（六）说学法——学练法与学法指导 学练法是指学生在一定的学习环境中，在教师的指导下，按照一定的计划，独立地进行自学和自练的方法。 学法指导是指教师应创设一个有利于学生学练的教学环境与条件，并采取一定的方法引导和激励学生参与学练活动，以取得一定的成效的过程。大家都知道，在学生的学练活动中，教师的学法指导起作重要的引路作用。所以说课时，在讲述了学生主要的学练方法以后，要着重谈谈你是如何有针对性地进行学法指导的。（七）说流程——教学程序说教学程序是指教师阐述自己的教学思路、课堂结构等内容的过程，是与上课最接近的教学操作的口语化、现实化的尝试。简单地说，就是教师把备课中设计好的教学思路，课堂结构及板书等内容面对其他教师简明扼要地说出来，并说明这样安排的理论依据。 常用的教学模式1、传递——接受式；2、示范——模仿式；3、自学——辅导式；4、引导——发现式；5、问题——探究式；6、情境——陶冶式；7、学习——讨论式等。一堂课的流程图“自学——辅导（讨论）式”（一） 激趣揭题，导入新课（二） 设疑引思，自学课文（三） 分组讨论，明辨道理（四） 提示重点，揭示难点（五） 联系生活，启发思维（六） 当堂训练，巩固新知（七） 总结深化，提示要点（课堂小结）一堂课的流程图“资料库分类目标学习法”教学程序教师活动 导入新课 学生活动↓↓ 学法提示：揭示问题化目标 确定学习目标、自学课文↓↓学法指导：各知识点检索方法 网络课件：查阅相关性资料↓↓学法提示：归纳信息、讨论 网络课件：资料归纳、自我测评↓↓学法提示：分组讨论方法 分组讨论：同学间、师生间交流↓↓学法指导：查找分层学习目标 网络课件：查阅拓展性资料↓↓学法提示：每人或小组总结 网络课件：个人或小组研究报告↓师生总结新课 （八）说效果——效果预测组织教学也叫组织措施，体育课的组织教学是指顺利进行课学教学的保证措施与手段。主要指：体育课的常规要求、场地布置、器材运用、队形及队伍调动及确保教学的组织形式。一般实践课说课时应加以适当说明。 （九）说组织——组织教学 组织教学也叫组织措施，体育课的组织教学是指顺利进行课学教学的保证措施与手段。主要指：体育与健康课的常规要求、场地布置、器材运用、队形及队伍调动及确保教学的组织形式。一般实践课说课时应加以适当说明。（十）说手段——媒体运用 体育教学手段主要指教学过程中采用的传递信息及锻炼身体的媒体或设备。它包括教学和身体锻炼所需要的各种媒介物。例如：体育场地器材、电化教学设施，以及检测评估的各种仪器、图表等,就是通常我们称的教学媒体（或教学媒介）。说课过程中，一般只说出主要的教学媒体，并适当介绍。例如：室内课的多媒体课件，室外课的场地器材等。（十一）说板书——板书设计板书是听课者了解教学思路、内容、重难点的可视语言。说课中的板书既要有实际讲课中的板书内容，又要有为说课的板书内容。说课的板书有提要式、图表式、贴花式等。四、从实例分析谈怎样说课（一）说课中的语言运用（二）表情与动作（三）表现力与感染力（四）说课中的电教手段（制作多媒体说课课件的注意点）（五）说课稿的撰写 本回答被提问者采纳

体育课说课一般从以下几个方面进行；课程的內容，教材分析，学情分析，教学目标，教法设想，学法指事，教学流程，学生身心状态预计，课堂情感氛围和场地器材布置等。我认为要说好一堂课，应做到以下几点。 　　 　 　一、精心构思，认真设计 　　 　　 要想设计好一堂课，就要根据教学大纲制定出适合学生实际情况的教材内容，要善于驾驭教材、运用教材。这样，一旦确定了适宜的教材，了解了学生，又能依学校的实际情况(如场地、器材)出发，那么在设计整堂课时就有了明确的构想和框架，设计也就更具有科学性，实用性和可操作性。要对教材准确把握，找准了基点，才能在实践课中收到了很好的效果。所以对教材内容的选择，一定要灵活，一切都应从实际出发，不能死板地照本宣科，此外说课的整体设计在形式上还要新颖，典型环节要独特，体现出创新精神来。 　 　　二、语言简练，朴实无华 　　 　 　说课关键是要说清教什么、怎么教和为什么教的问题。因此在说课中不必用华丽的词汇，而应当用准确、简练的文字来表达，否则，语言花哨，词不达意，听者不知所云，那后果就可想而知。如我在说到鱼跃前滚翻的重点时是这样说的：蹬地、摆臂跃起、撑垫、屈臂，低头、团身起。说到肩肘倒立的重点：顶肩、立腰、并腿。这里虽然用了一系列术语，但内行人一听就明白，不但条理清晰，先后有序，而且语意明确，毫不含混，在说的过程中，还可以通过语气的高低、长短来配合教学内容，使语言表达抑扬顿挫，达到理想效果。 　　 　　三、层次分明，详略得当 　　 　 　说课教师对所说课的内容应作详略取合，切不可平均使用力量、面面俱到。对重点难点，教学步骤及理论依据等一定要“详”讲，对一般问题要“略”讲。若不分“详略”，不分主次，必然会使听者感到茫然或厌烦。尤其是在如何突破动作难点上，你所运用的手段、方法一定要“详”讲，必要时还可以将肢体语言和口头表达结合起来，用丰富的表情、各异的神态、准确的动作、精练的语言去吸引评委和同事。 　　 　　四、理论与实践联系 　　 　 　因为说课与授课不同，它不仅要讲教什么，怎么教，还要说清为什么这样教。所以所述内容一定要符合教育学、心理学的一般规律。符合学生认知规律和学科特点，要从理论到实践做出系统的设计和安排，对教法、学法、程序等理论依据要准确，不能空，不能虚。在说课时，应将这两者紧密地联系起来，既要讲明怎么做，也要讲明这样做的理论依据是什么，这样才显得有根有据，相得益彰。 　　 　 　五、扬长避短，体现个性 　　 　 　教师在说课时要充分利用和发挥自身特点和优势，扬长避短。在说课过程中，形成再创造、再提高、再完善，这就要求教师对所述材料要有所取舍，有所处理，要储备一定的知识，对所述问题要开掘深，有独特的见解，将自己的个性融入其中，才会收到意想不到的效果。 　　 　 　六、预估事故，强调安全 　 　 　　体育学科和其它学科不同，它是人和场地、器材有机地配合活动，再加上像一些运动项目本身具有一定的危险陸，而现在的学生身体素质又远不如以前，所以，一定要预估可能会出现的一些伤害事故，并要提出解决问题的方案。 　 　 　　七、教学媒体，运用得当 　　 　　如果条件允许的话，可以适当利用教学多媒体进行说课，但要合理运用，不能一味照课件去解说，本末倒置，说课的时候，放松心情，怎么设计这堂课的就怎么去说，不过拘泥于说课稿，灵活运用。说课就跟讲课一样，日久天长，日积月累，我们对课堂教学的认识，就能从感性阶段上升到理性阶段，再运用到实践，总之，只要我们认真去说课，认真去上课，就能大大提高教学艺术水平。 本回答由提问者推荐

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课就是说教材、说学生、说教法，主要包括指导思想、教材分析、学情分析、教学目标、教学内容、教学方法、教学重难点、教学过程、教学用具等

就是说怎么讲学生， 追问 还有更确切的答案吗？ 追答 就是说学生，说教材，说教法，说反思

　　首先，进入说课室后，在规定的位置站好（体育教师说课时，说课者一般都站立，且站在评委教师的对面）。开始说课前先向评委老师问好并作自我介绍：“各位老师，上午（下午、）晚上）好，我是某某县，某某学校的某某某”，然后说出说课题目。体育说课的题目有自定的，也有规定的大内容下自己决定小内容的，但如果说的是理论课，所有的教材就是统一的。这一部分虽然和主体部分无多大关联，但还是要说的，就象打太极拳的起势动作，广播操的预备节，多了无多大用处，少了好象不太对劲，计较的评委会觉得很不舒服，最好不要省略。　　然后就步入正式的说课之中，体育课的说课大致从以下十方面来说，简称说课十步曲：　　一、说教学思想　　这一部分往往被许多选手所忽略，认为是务虚的东西，其实不然，思想指导行动时理念是先导，好的教学思想往往能引领你完成教学的整个过程。在说教学思想时，要着重说清以下几点。　　1、要说清教学的指导思想；　　2、要说清在教学过程中如何渗透现代教育思想、观念；　　3、要说清如何以学生的发展为本，创设民主和谐的教学氛围；　　4、要说清如何培养学生主动学习的品质。　　二、说教材　　课程改革的核心是转变教师教学观念和教学行为，教师要切实转变教育思想，领会新教材，把握新教材，使教法改革与教材改革达到完美统一。在说教材的分析与处理时，要着重说清以下几点。　　1、要对本课教材进行简单分析；　　2、要说清本课教材的前后联系与所处的地位；　　3、要说清本课的教学目标和课时安排；　　4、要说清本课的教学重点、教学难点，以及如何突出重点、突破难点；　　5、要说清对本课教材如何进行重组、改造、整合。　　三、说学情　　教学总是在一定的起点上进行的。不同的学生的学习起点不一样，学习个性、风格也不尽相同。教师在学情分析时，要了解学生对新的学习所具备的相关的知识掌握程度和学生在学习中所具备的认知加工和体育实践能力，预先判断学生对新的学习的关注和接受程度。但一直以来这一环节往往被忽视，仅靠教师的想当然，或者仅对学生的原有知识做个大致理解，较少对他们的态度和学习方式作出判断。只有对全体学生从知识、技能、态度等几个方面去关注，才能在教学中真正体现“以学生发展为本”这一课程改革新的理念。　　学情分析是对学习主体在动机原理和学习特点上的认识。通过学情分析，可以发现学生学习中存在的问题；分析产生问题的主要原因，以确定在教学活动中解决该问题的方法和途径；回答“为何教的”的问题。在说学情分析时，要着重说清以下几点。　　1、要说清授课班级的特点，包括年级、人数（男生、女生各多少）、体育基础　　2、要说清学生原有基础的基本情况；　　 3、要说清学生的学习态度、学习习惯、学习兴趣。　　四、说教学目标　　现代教学的突出标志是有目标的教学。目标导向就是在教学活动中，目标训练自始至终以学习目标为导向，围绕学习目标有层次的循序渐进的展开和收拢。有目标地进行教学活动，能有效地规范教学行为，避免课堂教学中的随意性和失控现象。教学目标的制定应体现合理性、明确性、可评价性。在说教学目标时，要着重说清以下几点。　　1、要说清教学目标的分类设置和执教者对教学目标的深层考虑；　　2、要说清每一类教学目标中不同层次的具体要求；　　3、要说清这些分类设置的教学目标的具体知识点、情感教育点和能力训练点。　　五、说教学过程　　教学过程是教师的教学观念、思想方法、策略和技术在教学活动中的具体体现。教学过程设计的思路关注的是课中的教与学活动的结构，以及为目标达成所采用的方法手段和措施。教学过程要设计合理、结构严谨、过程清晰，要以目标为主线，重视主导和主体作用的发挥。要展现教师如何引发学生的学习动机、如何展开教学内容、如何安排教学程序以及采取何种手段来达到反馈和强化学习结果。在说教学过程时，要着重说清以下几点。　　1、说明教学思路及其教学环节的主要设计与理论依据；　　2、要说清教学过程的总体结构及各教学板块（开始部分、准备部分、基本部分和结束部分）所采用的具体措施，最终要达到的目的；　　3、要说清如何突出教学重点，如何化解教学难点；　　4、要说清引导学生积极思维，培养学生创新意识、创新能力所采用的方法手段的设计。　　六、说教法改革和学法指导　　课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道和基本途径，是培养创新意识和创新能力的主战场。因此，说课要突出说教法改革和学法指导。　　（一）说教法改革　　教学方法是为了完成一定的教学任务，在教学过程中所采用的手段。在新课程背景下，教法设计要体现新理念、新策略、新思路，要符合教学原理，遵循教学规律，要研究学生的求知起点、技能状态、思维方式和考虑可接受性，做到“跳一跳摘到桃子”，不能脱离学生实际，教法应体现新课程的基本理念，做到灵活多样，具有主导性，体现主体性和有效性。　　1、要说清总体采用何种教学策略及理论依据；　　2、要说清如何根据学生的实际与学生间的差异，结合教材的具体内容，采用适合学生生理、心理特点的教法；　　3、要说清在某些教学内容与环节中，准备采用何种具有实效的方法；　　4、要说清对不同层次的学生采用哪些不同的教法；　　5、要说清准备采用哪些教学辅助手段及使用的目的。　　（二）说学法指导　　“转变学生的学习方式”已成为新世纪基础教育课程改革的主题。它的核心是抓住学生创新精神和实践能力的培养，使学习过程最大限度地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此，学法要既具体、又明确，既恰当、又体现主体性，要把学法指导摆在先于选择教法的位置上来考虑。　　1、要分析学生在掌握教材内容时可能出现哪些障碍及其原因；　　2、要说清在教学过程中侧重指导学生掌握何种学习方法；　　3、要说清如何根据学生的生理、心理规律和认识规律来指导学生学会学习；　　4、要说清如何精心设计课堂提问，如何沟通师生的感情交流，如何引导和控制学生的心理意向；如何创设良好的课堂教学氛围，促成学生有效学习；　　5、要说清如何激发学生的学习兴趣，让学生尽快掌握技能、技巧和锻炼身体的方法。　　七、说教学特色　　要说清本课教学特色的具体体现，即教法手段的创新和学生创新意识的培养具体体现在哪些地方。　　八、说教学目标达成度与教学效果预测　　教学预测或评价，是教师教学反思从感性上升到理性的一种最直接、最有效的行动研究途径，也是教学反馈和教师教学能力的展现。　　九、说场地器材和安全措施　　包括场地器材的布置、器材的利用率、器材的特色，以及是否注意到安全措施等等。　　十、说后续学习　　也就是课外作业的布置，本节课教学后对学生要求提高的环节，在课后如何体现，布置的学练任务如何进行检查等等。

摘要：通过对体育说课的概念、目的、步骤、作用的阐述，提出体育老师如何进行体育说课，旨在指导老师更好地运用说课提高体育教学效果。 关键词:体育教师;说课;方法;作用中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）01-0201-01说课是备课与上课之间的一个独立教学环节，面对的是老师和专家，是一种新的教研活动，它主要表现在：老师在教育学、心理学等教育理论指导下，在一定教学实践的基础上，结合教材、教法、学法及教学程序的教研活动成果，能较全面地反映老师的教学准备情况和整体教学水平。（剩余1972字） 本回答被提问者采纳

现在大部分考试是说课试讲相结合，具体要看当地公告（1）试讲就是一堂微型课，时长10-20分钟不等。一般要有复习以前内容，导入新课，巩固练习等阶段(2)说课，是教师间互相交流经验的一种方法。主要需要说教法，说重难点，说教学目标等。说课和试讲最大的区别就是，试讲的时候你要把下面的空气当学生，讲一节微型课；说课就是你把下面的空气当作老师，说出你的教学放学和教学思路就可以了。

区别挺大的！（1）试讲 是按照正常的上课程序上课，给学生上一堂课，也是考验老师的讲课能力。（2）说课 是用10到15分钟说教材，说学生，说内容等，也就是讲上课的思路说说，说这节课主要用什么样的方法，和说课内容是什么。希望能帮到你~ 本回答被提问者和网友采纳

　　体育课试讲与说课的区别详细情况如下： （一）说课和试讲的定义　　说课”是一种课前行为。“试讲”是一种课堂行为; 说课前写的是说课稿，试讲前写的是教案。通俗地讲，说课就是说说自己要怎么讲，为什么这么讲。而试讲是模拟真实情境来进行课堂教学。　　（二）说课与试讲的关系　　共同之处：主题相同。说课是对课堂教学方案的探究说明，　　上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题。　　不同之处：要求不同。试讲主要解决教什么，怎么教的问题，说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，还要说出“为什么这样教”的问题。　　（三）说课的内容　　说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。　　1. 说教材： 说教材包括三个方面内容：教材简析；教学目标；重点、难点分析。　　2. 说教法： 情景教学法；目标导学法；演示实验法；比较法；讨论法；归纳法；阅读法等。　　3. 说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法等。　　4. 教学过程：导入；授课；练习；作业；研究性学习等。　　（四）试讲的内容　　1．导入：可以采用体育故事、歌曲、名言、明知故问等形式。　　2．讲解：在讲解的过程中，需要考虑的问题主要有：　　①教师通过什么方式提出哪些问题，如何促进学生积极思考，教师起到什么作用，学生参与到什么程度。　　②不同的教学内容应当采用何种教学方法更有效。　　③采用什么样的教学媒体来展现教学内容。　　3．板书：板书的设计要遵循以下几个原则：目的性、准确性、简洁性和直观性。　　4．教学评价：教学评价常见形式有课堂练习和提问。　　5．总结：总结的意义在于对知识进行梳理，强化学生记忆。

体育试讲-------体育课怎么上的，上给他人看说课-----------设计的体育课，上课的目的，上课的步骤......