小学英语-语音 复习课件

应试的话，就重点讲常考的短语和句型，然后给同学们课堂相对练习的机会；讲课的时候尽量多举些身边的例子，让同学们融进语境。 本回答由网友推荐

我的方法： 1》复习每个单元词汇 如果是3年级以上的学生，要求会写。 在考察孩子读、写时可以加入一些活动或游戏。2》背诵一些课本段落。3》做一些练习题。（听力+笔试的那种）具体什么游戏活动，如果你需要 可以再联系告知。-----郭老师

先采用复述或表演形式带同学复习课文重点段落，5个单词听写；重点复习常考的短语和句型。这个主要想方设法让学生积极参与，可以是小组竞赛游戏等方式，重点是多练多说自己的句子多培养语感。最后按考试的题型设计五分钟的练习量巩固。

建议做一些新鲜感的幻灯片，开始要热身，复习课中间要穿插一些游戏，不然孩子不愿意枯燥的学习

讲一点知识点，进行习题训练。重复进行

先复习课文和单词，然后把重点句型反复操练几遍，最后还是要回归到联系，出几道练习题来巩固~

小学英语课是一门基础的学科，在小学阶段已被列入主要学科。如何让学生打好这个基础，开始喜欢上这一门课，做为小学英语课教师，经过三年多的英语课教学，我个人的看法有以下几点：一、激发学习兴趣。要想让学生喜欢学这门课，首先要调动学生的学习兴趣。如何才能做到这一点呢？这就需要老师在讲课的过程中，使课堂变得生动活泼、丰富多彩。按照教材的内容，可以通过做游戏、分角色表演或回答问题发奖的方式来调动学生的学习积极性。这样的课堂才不会让学生感到枯燥无味。比如在三年级的教学中，有一课是认识各种小动物。有“cat, dog, mouse, duck, rabbit, monkey”等。我首先教学生认读了这几个单词，并让他们记住了单词的意思。为了让同学们加深巩固、实际运用，我拿出了课前准备好的玩具动物，并说：“老是拿出一种动物，如果谁能用英语准确说出它的名字，我就把这个玩具奖给谁。于是同学们都很积极的举手回答问题，而且非常准确。这样既巩固了知识点，也通过奖励的办法调动了学生的积极性。从而对学习英语产生了浓厚的兴趣。这节课也可以通过做动物头饰来分角色表演。通过这种方式来激发学生的学习兴趣，是英语课的一大特色。二、 发音准确。小学英语是一个开端，也是为以后学好英语打基础的一门学科。学生刚开始接触英语，最重要的是发音要准确。在读单词或句子的时候，一定要读准音，不能模糊不清。这样会给以后学习英语带来很大麻烦。首先老师自身要多读、多听，把音读准，才可以教学生读。这需要老师要平时多读、多听、多花时间练习。从一开始培养学生发音标准的好习惯，给以后学习英语打下坚实的基础。三、书写规范。小学英语的书写，也是一个新的开端。在这一方面，一定要严格要求学生，我们从一开始学的26个字母入手。每个字母的大小写的格式，必须要记下。单词是字母组成的、句子是单词组成的，所以正确书写字母就能正确书写单词和句子。老师在教学的过程中再告诉学生一些最基本的书写常识，句子开头单词的第一个字母要大写，比如:What’s youg name ?等，还有一些固定单词无论在那都要大写，比如：China、Canada 等。平时要求学生的英语作业一定要规范书写。从多次的英语考试中不难看出，书写这一方面是一个重点。也是学生爱出错的一个环节。老师一定要抓好这个弱点，培养学生人真、规范书写英语的好习惯。四、加强口语练习。在小学英语教材中，要求学生掌握的都是一些基础性的东西，考试内容也很简单。不要求学生对内容有多深的理解性，也没要求学生记更多的单词和句子。只要记住简单的最基本的单词就可以。重要的是注重学生的口语练习和对每篇课文的阅读能力，在英语教学中，我更多的是让学生多读，带着感情读。让学生分角色读、小组比赛读、开火车读等，要求学生经常练习说一些口语对话，比如：“How old are you?I’m ten years old.”等。同学之间互相对话，加强口语练习。很好的运用最基本的知识，为以后的学习铺好一条坚实的路。以上几点是我在英语教学中总结的几方面，每一点都是教学中不可缺少的一部分。将他们很好的结合起来运用在教学中，一定会有很大的收获的。相信你一定会得到一份满意的答卷。 本回答由网友推荐

随着新一轮课程改革的实施启动，考试改革的制度和方向也随之而变化。考试是促进学生发展的手段，而不是束缚和阻碍学生发展的绳索和障碍。教师要认真做好复习工作，帮助学生树立自信心，形成良好的学习习惯，发展学生的潜能。 　　一、把握复习课的核心，认真备好每一节课　　教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习。复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。 　　教师在复习阶段应该制定好复习方案，按照循序渐进的原则，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节课。复习课不能在题海中度过，也不能在讲授中流过。复习课除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外，还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践，以防遗忘。学生已掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等，但这些知识较为分散，缺乏系统性和条理性，学生不易记忆和运用。为了帮助学生形成一个清晰的知识网络，复习工作就显得十分重要了。如三年级课文的单元重现法有很大的作用，看读，听想，听写，练做多种方法结合，复习了学生遗忘的知识，同时更好的巩固扎实要掌握的语言点。如在六年级复习的时候教师就可以和学生一起把48个音标归纳整理，重点学习对有困难的，平时不常见的音标，各个击破。 　　由于复习课针对性强，做到突出重点，解决难点，设计的练习有代表性和典型性。课堂上，教师不必作全面的总结，而是鼓励学生大胆动手、动脑、动口，让他们在语言实践中自己发现问题，自行查漏补缺，及时整理总结。同时，还要引导学生明确知识间的内在联系，了解该节课的复习内容与其在整个知识体系中的位置，从而把握打开知识的钥匙，达到举一反三的目的。 　　二、创设情境，激活课堂，保持学习兴趣　　1．重视课前三分钟，唤起学生的注意力。　　由于复习课的内容是学生所熟悉的，没有了新授课时的新鲜感，但只要教师掌握导入的技巧，学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。为了使学生全身心地投入学习，教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，根据年级学生的特点在课前三分钟开展每课一歌，说说演演，绕口令等活动，开发其非智力因素，激发学习的愿望。进入复习阶段，天气也变得炎热起来，学生很容易就会觉得疲劳、烦躁，从而影响学习的质量。为消除这种不良现象，我坚持在六年级课前安排阅报时间，师生一起了解世界各国的首都，了解各国的名胜，风俗，看些英语小幽默。学生们在哈哈大笑中放松身心的同时也学到了不少课外知识。有时学生跟着美妙悦耳的音乐边唱边做，真正做到全身动。这样，既有效地减少疲劳感，又能在轻松的气氛中投入新的教学活动中，收到一举两得的效果。 　　2．利用游戏和比赛，调动学生的学习积极性。　　复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏，疏理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和综合运用知识的能力。针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。游戏能使孩子们主动参与，延长注意的保持时间，学习热情高涨。例如在复习Shopping这一任务时，我以游戏的形式进行，全班分成五小组，每小组分别代表水果店、文具店、服装店、玩具店和食品店。我首先讲清游戏的规则和方法，每组学生根据自己的店铺需要，说出各自的产品名称，再根据其中的产品自编购物对话。在游戏学习中，每个学生都积极参与，纷纷发言，大胆创新，编出一个个与众不同的精彩对话，各组组员都争先恐后出来表演。表演结束后，根据小演员们的语音、语调、动作、表情等，评出最佳组别和演员。并发一点小礼物以资鼓励。最后，各组长分别汇报他们归纳的词汇和用过的购物用语，以达到共同掌握的目的。由此可见，利用游戏和比赛，不仅可以激活课堂气氛，保持学生的学习兴趣，而且能够发展交际能力，提高综合运用语言的能力。 　　三、重视小组学习，发挥学生间的互助作用，培养合作精神　　针对大班教学的实际，重视学生间的相互协作的小组活动，开展合作学习。几个年龄相仿的学生小组围坐，感觉平等、亲切，心理上更为宽松、自由，便于学生之间信息、情感交流，增强学生间的相互激励感，对减轻中下生的心理负担尤其重要。转入复习阶段，由于涉及的知识点较多，学生的学习情况又不尽相同，教师有时难以控制复习进度，小组学习乃是解决这一难题的好方法。它能够打破传统教学所受的时间、内容、场所等的限制，创造机会让每一个学生都动口、动手、动脑，充分提供广阔的交往空间。由于每位学生都属于一个特定的学习小组，学生之间互相帮助，共同完成学习任务；课下互相督促和检查，复习和巩固所学知识及技能。在小组学习中，教师应该提出一定的要求，使各组朝着奋斗目标努力，并且要及时检查、指导和表扬，使学生体会成功带来的喜悦之乐。通过小组之间的合作学习，努力让每一个学生在积极的学习中得到全面、和谐、健康的发展。例如：小组开展每天默写单词，每天课文对话、每周自学课外谚语一句等活动，具体内容由组长安排或由组员共同商量。正因为每组学生都确立了明确的学习目标，他们不知不觉把个人间的竞争变成小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的局面，增强了集体荣誉感，激发了学生参与学习、乐于学习的动机。通过小组学习，学生互相启发和交流，发挥群体协作的精神，教学收到事半功倍的效果。 　　四、注意调节学生的学习心态，增强学习的信心　　每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追求更高的目标。同样，学生对学习也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考试存在着一定的弊端，大多数学生被迫背着沉重包袱，带着应试的心态参加复习，也有一部分学生认为自己复习不复习都是一样，反正都是学不会，考试永远是不合格的，成功似乎离他们很遥远。因此，教师要注意帮助学生端正复习态度，启发和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境，学生心情愉快，愿意上英语课，就容易记住所学知识，相反，如果一上英语课就觉得枯燥无味，或对学习英语产生畏难情绪，就不容易记住所学的东西。根据这一原理，教师应该为学生营造一个轻松愉悦的氛围，态度和蔼可亲，与学生融洽相处，鼓励其学习的愿望，多表扬，少批评，让学生的神经处于活跃状态，积极主动学习，增强学习的自信心。另一方面，教师还要注意复习的方法和形式，要与新授课一样，设计的手段要符合学习的规律，要有趣味性、科学性、新颖性和吸引力。对不同类型的学生，提出不同的学习要求，因材施教，因人而异。如在提问、练习和作业，可根据学生的能力差异分层设计，使学生按照自己的实际去选做一些针对性强的练习和学生自己认为较为薄弱的练习，对那些机械性的、重复性的练习少做甚至不做。这样，学生各有所得，真正达到复习的目的，最终提高复习的效果。 　　总之，实施素质教育的主渠道是课堂教学，课上学生能否乐学、善学是关键。因此，教师要运用科学的教学方法，讲究教学艺术，更新教学观念，培养学生良好的心理素质，保持他们强烈的学习兴趣，切实做好复习工作，从而提高教学质量。　 本回答由提问者推荐