什么样的课件是好的课件？

PPT是由微软公司推出的一款图形演示文稿软件，全称为“PowerPoint”，大家都喜欢说成英文PPT，也可以算做是缩写。中文名称叫“幻灯片”或“演示文稿”。

我们习惯以目标导向的思维方式来思考和解决问题，同样的，对于这个问题我首先需要明确的是：课件的目的是什么？毫无疑问，课件是一个学习工具和学习内容的集合体，是为满足学员的学习需求而进行设计制作的。然而学员的学习目的却又多种多样：以考试为目的，以提升见识为目的，以提升技能为目的，以提升工作效率为目的，当然也有以应付任务为目的的……一般我们默认以提升工作效率为目的的为绝大多数，本文亦是如此（因为这里主要说的是企业培训，而企业组织开展的培训都是以提升员工绩效为目的的）。显然，社会上诸如以追求文凭为主的网络教育学院和电大，以考试为主的各类考证考试，以交际为主的总裁班，以吃喝玩乐为主的干部培训班等等，皆不在本文探讨范围内。好了，这里啰嗦了一堆，只试图回答一个问题，即课件设计要基于提升员工工作效能的目标。然而这个目标对于接下来课件设计工作却没有直接的影响。因为课件不可能直接教员工如何做事，而是通过改变其知识结构和认知态度来影响其工作效能的，而这个“改变”的过程，我们可以通俗地称之为“学习”。是的，你也发现了，这么绕了一大圈，又回到了“课件的目的是为了学习”这个常识上来了；另外，通过这一大圈，也可以看出探讨笼统的学习目标是没有意义的，而如果要对课件产生具体的影响，那么就应该落实到具体的课件中去。评价一个e-learning课件，人们习惯性地容易将它与面授课堂做比较，甚至在很多时候有这样一种潜在的认识：面授课堂是原始版，而电子课件是降级版。是的，比起讲师一节课就是几十万的收入，电子课件的确算得上是廉价品。但这却是我深恶痛绝的一个观点。在我眼里，二者都是培训、学习的途径，各有所长，本质上没有优劣之分，就学习质量而言，电子课件也是绝对不打折扣的，凡是认为电子课件的学习质量肯定比面授差的话，要么是别有用心的无耻之徒，要么是无知之徒。而e-learning过程中的主宰者毫无疑问是学员，没有了老师和教室，一切由学员掌控，如果学员不愿意学习，轻轻点击鼠标即可退出。比起课堂，一个课件想要留住学习者更难。所以，好的电子课件，首先需要解决的一个问题是：吸引人——让学员愿意去使用这个课件。而吸引则有很多种途径：1.界面风格，可以结合学员的审美需求给予特别的风格设计，如女性喜欢柔和、可爱一些的风格，年轻人喜欢活泼的风格，而年长的男性和领导管理层更喜欢客观化的商务元素，这些在设计中都是应该要考虑的，但界面毕竟是界面，如果不能做到出彩，那么就别做的出格，不要喧宾夺主，服务于主题表达，合适即可。2.媒体效果。很炫的媒体效果除了能抓住眼球外也是技术实力的一种体现。但可惜是随着全球化的发展，人们对于“炫”的认知早已经超出了我们课件制作人的技术水平，因为他们都是见惯了《变形金刚》《阿凡达》等视觉特技的人，你怎么做在这些用户的眼里都难逃出“幼稚”的诟病，所以，我个人对于媒体效果的建议是：合适即可，主题是学习，不是其它。3.语言设计。关于语言的设计应该至少考虑两方面，第一是语言亲切，让学员易读；第二是巧妙设置问题和悬念，抓住用户的心。4.内容设计。内容贴合主题、实用且有分量，这是最为关键的。课件的成败很大程度上就看这一条了。而对于内容的设计，下面也有一些看法。2）主动探究。主动学习的效果远远比被动灌输好很多，在电子课件中，如果一些内容学员通过自己的思考就能弄懂的就不要设计为讲解型的，而设计成自主探索型的题目，如果学员答对了，对于自己的学习自信心也是非常有帮助的。另外不妨设计多一些交互，让学员抬起手来通过鼠标的点击去推动学习的进展，而不仅仅是“听”录音，“看”动画。3）其次要让学员在学习的过程中产生自信心。这是人性的弱点：没有人愿意去接触总让自己有挫败感的东西。通过设计一些测试、探索题目等让学员在学习过程中逐渐建立起自信，或者是给一些及时的激励，让他感觉到“只要我稍一用心，我就能够搞定”，从而激发他愿意继续学习的兴趣。4）满足感。这是最高层次的情感需求了。学习本是一个收获的过程，尽管电子课件可能没有评分和考试，但由于学员都是成年人，自我感知也较为成熟，如果他觉得自己学到了东西，那么就会产生收获的喜悦，同时也会对这个课件给予好评。现在中国市场上的电子课件行业是比较尴尬的，由于起步晚，且走了不少弯路。由于前期教学设计的缺乏导致客e69da5e887aae799bee5baa631333332643233户至今不愿意为教学设计付费，供应商也没有精力和财力为教学设计预留足够的研发时间，大多数的制作还在拼媒体技术、拼价格。这真是一个令人不安的局面。也由于此，能见到满足以上这些条件的“好课件”实在不容易。 本回答被提问者采纳

适合自己的吧，首先你自己能做出来，说明你已经付出努力了

能准确传达想要传达的主要信息

但我感觉越来来越多的人陷入了一个误区：PPT就是美丽的图画、图表、动画的堆积，这些东西做的有特点就是好的PPT。如果大家都这样想的话，我觉得就有点本末倒置了。 我们使用PPT的场合多是会议汇报、主题演讲、产品宣传等，这些场合我们真正的目的是彼此沟通，而使用PPT的目的是为了自使沟通效果更好，所以PPT的内容才是主角，而图画、动画之类的都是为内容服务的知。 PPT的主线是很重要的，让大家看完之后能明白你想说明的东西或者你是思路。 有两本书我觉得非常榜，大家可以看看： 《演说之禅:职场必知的幻灯片秘技》电子工业出版社--主要告诉你有道关PPT设计的理念，改善你在这方面的思维方式。绝对值得一读。

突出显著效果，简洁大方（看个人爱好），突出重点信息，多用图表少用文字。

“好”与“不好”主要看个人，看给谁看！注意这几点：1、整体美观度；2、内容够完整；3、逻辑清晰；4、阐述流畅；5、重点突出。还有一点要注意：PPT演讲的执行人。

主题鲜明，不喧宾夺主，ppt只是起辅助作用

逻辑清晰，阐述流畅，重点突出

简洁、大方的ppt就是好的要明白，ppt只是用来辅助讲解人的，重点还是内容的充实和讲述人的表达。一个ppt课件要保持统一的色调、一样的风格，看过一些比较花哨的课件，每个页面都用了不同的背景，这样的课件制作人觉得不错，实际显示效果并不好。还有就是注意字体的百使用，建议使用黑体、宋体、隶书这样系统都有的字体就可以了，这样既习惯大家接受，又能保证课件在别的电脑上正常显示。要知道，如果你使用了别的电脑上没有的“美丽”字体，系统会使用默认字体替代，这反而会适得其度反。另外，文字和背景的颜色一定要注意对比，保证能清晰的显示。很对情况下，在电脑显示屏上看的还算清楚的文字投影到屏幕上后看起来会比较费劲，这也是需要制作ppt是要注意的一点。至于漂亮的背景吗，在网络上能找到很多的模板，可供学习和参考，这里就不累赘了。希望采纳

简洁、大方的ppt就是好的要明白，ppt只是用来辅助讲解人的，重点还是内容的充实和讲述人的表达。一个ppt课件要保持统一的色调、一样的风格，看过一些比较花哨的课件，每个页面都用了不同的背景，这样的课件制作人觉得不错，实际显示效果并不好。还有就是注意字体的使用，建议使用黑体、宋体、隶书这样系统都有的字体就可以了，这样既习惯大家接受，又能知保证课件在别的电脑上正常道显示。要知道，如果你使用了别的电脑上没有的“美丽”字体，系统会使用默认字体替代，这反而会适得其反。另外，文字和背景的颜色一定要注意对比，保证能清晰的显示。很对情况下，在电脑显示屏上看的还算清楚的文字投影到屏幕上后看起来会比较费劲，这也是需要制作ppt是要注意的一点。至于漂亮的背景吗，在网络上能找到很多的模板，可供学习和参考，这里就不累赘了。

深入人心~ 有重点~ 合情合理~blablablabla~嘻嘻。图片与文字要相得益彰。其实自己多抄看些ppt也能感觉出来，哪种的一看就明了就喜欢，哪种看了后不知所云，或者花里胡哨、毫无zhidao重点。然后去学习好的那种做就ok了啊。这是逐步改进的过程呵呵

课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。电子课件与传统的教科书相比，它的优势在于资源的丰富性和学习的自主性。电子课件的内容非常丰富，包括课本、教案、练习、自测、参考书籍和相关案例等，就像一个小型图书馆，给学生的学习带来了极大的便利，学生可以根据自己具体情况自由把握学习的进度。扩展资料一、课件作用①向学习者提示的各种教学信息。②用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理。③为了提高学习积极性，制造学习动机，用于强化学习刺激的学习评价信息。④用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。二、课件常见开发模式（一）快速课件开发（Rapid Learning）基于快速课件模板工具开发的课件 。特点： 开发周期短，通常为1~3周/课时 ；收费价格低，适合于时间紧、更新快、数量多等情形。（二）精品课件开发（Best Learning）基于FLASH专业工具开发的课件。特点：教学设计及表现形式多样；学习效果佳，适合于内容丰富，应e799bee5baa6e997aee7ad9431333431353237用面广等。参考资料来源：百度百科—课件

PPT是由微软公司推出的一款图形演示文稿软件，全称为“PowerPoint”，大家都喜欢说成英文PPT，也可以算做是缩写。中文名称叫“幻灯片”或“演示文稿”。

课件是课件！多媒体课件是多媒体课件！！ 1、课件的概念 课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。 2、课件的长度 多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程内容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少时间。 3、多媒体课件 所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以zd多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。 参考资料： 天空之城四 本回答被提问者采纳

课件(courseware)是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文zd本结构制作而成的课程软件。

多媒体课件评价标准，应从以下多方面进行评价。 (一) 科学性 1.描述概念的科学性：课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。 2.问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误。 3.引用资料的正确性：课件中引用的资料正确。 4.认知逻辑的合理性：课件的演示符合现代教育理念。 (二) 教育性 1.直观性：课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。 2.趣味性：有利于调动学生学习的积极性和主动性。 3.新颖性：课件的设计新颖，进一步调动学生的学习热情。 4.启发性：课件在课堂教学中具有较大的启发性。 5.针对性：课件的针对性强，内容完整。 6.创新性：能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。 (三) 技术性 1.多媒体效果：课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果。 2.交互性：课件的交互性较高。 3.稳定性：课件在调试、运行过程中不应出现故障。 4.易操作性：操作简便、快捷。 5.可移植性：移植是否方便，能否在不同配置的机器上正常运行。 6.易维护性：课件可以被方便地更新，利于交流、提高。 7.合理性：课件是否恰当的选择了软件的类型。 8.实用性：课件是否适用于教师日常教学 (四) 艺术性 1.画面艺术：画面制作应具有较高艺术性，整体标准相对统一。 2.语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了。 3.声音效果：声音清晰，无杂音，对课件有充实作用。 如果每一节教学课件都以上面的标准来进行设计，那么教师需要花更多的时间来做课件设计，通常情况下，在时间上不允许，在技术上，很多教师还不能达到要求。以上评价标准只能说是从整体角度来评价，而在平时授课过程中，主要是考虑课件的实用性，明确教学目的。制作课件的最终目的是实现教学过程最优化且取得最优化的教学效果。 课件的“教育性”是检验教育效果的主要标准； 课件的“科学性”是“教育性”的基础； 课件的“技术性”是确保课件教学有效开展的重要条件； 课件的“艺术性”服务于“教育性”和“科学性”。 做一个教学课件，少则数小时，多则需要几天，如何才能做到课件的准，那要因教师的教学经验、业务水平及制作技术等不同而异。大体上来说，要做出好的课件，需要着重从以下五个方面：“内容要全面、结构模块化、易于扩充与修改、过程交互性、人人都会用”。 1.内容要全面。 有的课件只是为了帮助学生理解和掌握某一个小问题而制作的课件除外，但我认为这只能叫什么积件或素材。e799bee5baa631333332636336如果作为一节课用的课件，我认为内容要全面，复习提问、新知识的讲授、巩固练习、小结等等都要有。网上有的课件过于简单，因此除了作者自已，别人根本用不了。 课件的完整性，照顾学习对象。提倡“以生为本”的今天，教师授课内容，教师制作出来的电子课件，必须满足教师的课内教学及学习课外复习使用。也就是说，教师的课件学生在课外也能学习，利用教师的课件，学生在家里也可以温习，重温上课知识，感受老师的教学成果，进一步激发学生自主学习的兴趣。 课件的完整性，应该包括以下教学内容（教学目标、教学重点与难点、教学内容、课堂作业训练、课外知识拓展、课程资源等），这样做出来的课件，学生才能够进行自学。但通常我们老师做的课件就只有“教学内容”，在教学内容中插入大量的文字、图片、声音、视频、动画等丰富多彩的教学。这些都是应该做的，但这样的课件还不够完整，让学生自学的话，学生就不知道如何找到学习目标、重点与难点等，因此我们必须“以生为本”，做的课件必须考虑全面，要面向学生。要记住：我的课件需要学生来学习与评价！ 2.“模块”结构，衔接性要好。 在制作多媒体课件时，往往遇到需要组织很多教学内容，应该按不同的教学内容“模块”化，同时把不同教学模块之间的层次关系进行友好的衔接，课件的“模块”化与街接直接关系到该课件的成功与否。制作时，要特别注意各个教学内容之间的先后关系或并列关系，层次要分明，思路要清晰。 3.课程内容易于扩充与修改。 课件制作过程中，课程内容一般都是“文字、图像、动画、声音、视频”等素材，这些素材一旦插入课件中，需要考虑到日后方便修改和扩充。例如，就算是同一个学科的教师，他们所面对的学生也是不同的，有的课件内容给这个班上可以，给另一个班不一定可以；有时还要根据自已的教学经验，加入一些新的东西，因此对别人的课件做一些修改是必要的。而一些不怎么通用的软件制作出来的课件，其它人无法修改。因此，如果课件中的教学内容比较多，我觉得还是用通用的软件做好，如Powerpoint。 4.注重学习过程的交互性。 成功的多媒体课件，一定要确保有极强的交互性，以适应不同学习者的需要。对每一个操作步骤都可以让最终用户自行按提示或解说进行操作，在用户不能正确操作时可以自动进行演示。作为教学课件，这一点尤为重要。课件既可以适应老师上课的教学思路，也可以适应学生自学的学习思路。 5.要人人都会用。 多媒体课件制作的最终目的要成为“教学资源”。如果别的教师拿到你的课件，看几遍，知道怎样操作，知道这节课怎样讲下去；如果交给学生使用，学生也要能用这些课件来复习。一个优秀教师做的优秀课件，会让更多的教师和学生受益,达到资源共享的目的。