小学数学说课该怎么去准备

一、说教材——教者阐述对教材的认识和理解教材是学生学习的对象和内容，把握教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本的依据，教者只有深刻理解教材，领会教材的意图，才能制定出比较好的教案，为改进教学提供前提条件。说教材要求做到如下几点：1、向听众介绍课时教学内容的地位、作用和意义。 2、提出具体明确的课时教学目标。 3、分析教材的编排思路、结构特征及重点、难点。4、分析学生的状况并据此对教学内容进行整理与约织。二、说教学程序说出数学课堂教学中先干什么，再干什么，最后干什么的安排。教学程序是否合理，是否符合认知规律，是课堂教学是否优化的标准之一。说课中的程序，并不是像教案中那样只详细说明教学的具体过程，而是说出对教案中几个主要过程安排的理论依据和组织者对它的理解，从而使备课建立在严密的理论基础之上。因此说程序是教师对通常备课过程的科学化和理论化的升华，是优化教学过程的一种有效手段。说教学程序的基本要求是：1、运用“高浓缩”的语言，不必“照案宣科”，尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。2、说出本节课的课堂结构和教学环节(包括导入方法、新授讲授、反馈练习、归纳总结等)。3、说出本节课的板书设计和设计意图及课堂练习和练习意图04、预计在教学过程中可能会遇到的问题及对策。三、说教法、学法——教者叙述课堂教学中进行教学所采取的教学方法、引导和教会学生学习数学所采用的方法这是优化课堂教学的主要方面。由于教学方法具有多样性、综合性、灵活性、发展性等不同特征，所以学会根据学科e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333365653237特点、不同的教学内容、学生的基础、教学设施和条件以及自身的特点来选择多种适当的教学方法，最终实现“教是为不教，学是为了会学。”说教法和学法应说明如下几点：1、说出根据教材内容、学生实际、教学条件等设计的符合新课改新理念要求的教学方法。2、说出本课所采用的电教手段(如幻灯、录音、电子计算机等)。3、说出怎样指导学生掌握学习策略(如预习、听讲、复习等方法)记忆方法及解题技巧等。4、说出怎样指导学生运用学具(如工具书、教材、实验用具等的方法)。 5、说出怎样指导学生养成良好的学习习惯(如读书、观察、提问、自学等习惯)。总之，一般数学说课材料都可以从上述三方面去准备，但也不要面面俱到，因为时间有限，所以说得要详略分明，说课的重点应多加篇幅，多说几句。 本回答由网友推荐

1．说教材。能制定较为完满的教学方案，为数学课堂教学的改进提供前提条件。这主要包括：（1）介绍课时教学内容的地位、作用和意义。说课中教者首先要阐述所备、所上的数学课在整个的一节、一章乃至整个小学数学全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容。这是由数学教材环环相扣、具有严密的逻辑性和序列性所决定的。（2）提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。（3）说说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么俗配，按计么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。2．说教学程序。程序是否合理，符合认知规律，也是课堂教学是否优化的标准之一。数学说课中的教学程序有点近乎教案上的教学过程安排。在教案过程自己能清楚的可不必都写出来，而说课中不谈清楚，别人不一定都了解，详略、繁简不同；教案上重视具体教学内容安排，而说课介绍重视教学环节的次序和方式。备课只要备出是什么，说课不但要说是什么，还要说说为什么，让别人接受信服，内容构成不同。说教学程序，还得注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。3．说教法。引导学生学习数学所采用的主要方式。这是改进数学课堂教学的主要方面。比如，教学思路和策略上，可以选择目标教学的方法，尝试教学的方法，发现教学的方法，阅读自学的方法，组织小组讨论交流的方法等；教学信息和感知材料的呈现上，选用题组呈现或一题多变的方法，投影、录音的方法，教具模型演示的方法；在思维活动的组织上采取由实例列算式抽象的方法，从个别到一般的概括方法，由此及彼的类比推理方法，比较对照、区别异同的方法等等。指导学法方面，有指导学生阅读数学教材的方法。有组织学生按顺序有重点地观察的方法，有分析数量关系的方法，有安排学生操作、演示的方法等。叙述教法和学法，要注意坚持使教法学法有利于突出教材重e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333363386136点、突破难点，符合学生认识规律和年龄特征，不是为了翻花样，图形式花哨。4．说练习。作业的安排和板书设计。练习作业是课堂教学中必不可少的活动，犹如工业生产中的“产后服务”。说课就要谈谈是如何安排练习作业的，比如从内容上围绕重点，巩固新知；从层次上逐层深化、拾级而上；从数量上适度适量，紧凑而可以完成等等。板书是教学内容的浓缩和集中反映，板书要醒目突出，具有内在合理性，要让人体察到教学的“序”，这就有必要在说课中予以陈述。当然有些数学课的板书并不都显得十分重要和突出，也可不必说。一般数学说课材料都可从这四个方面去准备，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，总得有详有略，有的部分突出一些，篇幅多点，多说几句。

　　　　一、说课的原则。　　1、 科学性原则。科学性原则对说课的基本要求主要体现在：教材分析正确、透彻。学　　情分析客观、准确，符合实际。　　2、 理论性原则。说理精辟，能灵活运用学科理论和现代教育教学理论，并能上升到一　　定的理论高度，体现出较高的理论素养。一方面要有理论指导。对教材的分析应以数学学科基础理论为指导，对学情的分析以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计以数学教学论和数学教学法为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。另一方面，理论与实际要有机统一。　　3、 逻辑性原则。说课时要做到结构严谨、层次分明、表达清晰、说理严密、前呼后应。　　4、 创新性原则。这一原则是说课的灵魂，也是衡量说课质量的重要标志。即，要有自　　己的独到之处，有鲜明的个性和特色，你无我有，你有我优，让人耳目一新。　　二、（课前）说课的内容。　　（课前）说课，一般包括说教材、说教法学法、说教学程序等几方面内容。　　1、 说教材。　　（1）介绍教材的来龙去脉和教学内容的地位、作用。说课中教者首先要阐述所备、所上的数学内容的来龙去脉，分析本节课在整个一节、一单元乃至整个小学数学全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容　　（2）提出本课时的具体明确的教学目标。课时目标越明确、越具体。反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从知识与技能、过程与方法，情感态度价值观等几方面分析、制定教学目标。　　（3）说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点难点内容是什么。　　2、 说教法学法。　　说教法。包括教学方法、教学手段、教学媒体的运用。　　说学法。教给学生什么学习方法，培养学生哪些能力和学习习惯，以及为什么这样做。　　3、说教学程序。　　说出自己教学思路及理论依据，课堂结构、教学媒体的合理运用，实验设计及板书设计等。　　4、 说对本节课教学计划的预评估。　　　　一般数学课的说课材料可从这四个方面去准备，但也不是面面俱到，这几个部分不是简单的罗列，我们在思考说课内容，陈述说课内容时还应做到以下基本要求：　　1、依据教学课程标准分析教材、分析学生。　　2、说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。　　3、说明突出教学重点、突破教学难点的策略。　　4、说明教学方法的选择和教学手段的使用。　　5、说明优化教学过程结构的设想。　　三、说课的方法和技巧　　只要我们的老师深钻“纲本”，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量。　　1、如何说好课　　（1） 要明确说课的目的，根据说课的目的确立说课的形式。　　（2） 了解说课的程序，明确说课的流程。　　（3） 要精心构思，不可信口开河，要理论与实践相结合。　　（4） 要说透如何贯彻“以学生发展为本”的这一教育教学原则。　　（5） 要抓重点，抓关键，讲究“省略”，过渡自然，前后照应。　　2、 说课技巧　　（1）说“e799bee5baa6e58685e5aeb931333332613737清”教材。　　教师在说课前应认真学习课程标准中的基本概念、课程目标、内容标准等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构以及教法学法的理论依据。对这节课内容进行追本溯源，找到他在课程标准中的位置，看看数学课程标准对这个内容的要求，牢牢把握课程标准与教材的关系，把课程标准与教材紧密结合起来，反复揣摩编者的意图，把握教学要求，合理确定教学目标、重难点。　　“教什么，怎样教，为什么这样教”分析清楚明了。一般包括以下几个方面：剖析教材，课时安排，明确目标。　　（2）说“对”教学法。　　这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这一节课上要掌握的学法。说课时必须要“实”，要对路，对准学生的学习思路。可关注学生已有的知识经验、学习的方法技巧、个体发展和群体提高这三方面内容。　　（3）说“精”教学程序。　　说出课堂教学的整体思路和环节；说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法；说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据；说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法；说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。　　一般可关注以下几个方面：教具学具准备，设计思路，教学流程，板书设计。　　（4）说“准”练习安排。　　习题的设计，既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要体现以促进学生发展为宗旨，考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正体现让不同学生获得不同的数学发展。　　四、说课应注意的问题　　1、在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。在备说课稿时多问几个“为什么”。说课稿不宜过长，时间控制在10—15分钟为宜，把握要求、容量适当。　　2、说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，重点说清“为什么要这样教”。　　3、说课的理论依据要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合。　　4、应掌握详略，突出重点，避免空泛，力求实在。　　5、展现专长，突出特色。 本回答被网友采纳

您好，您是实习老师吧？说课就是教师口头百表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达度到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不知全面的。根据我们的理解道，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教专师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。说课也是教师资格证考试和教师招聘考试中属必需的环节。

仪表端庄，逻辑清楚，条理有序。精 rui.

说课中注意的问题在说课中，要给说课赋予一些基本思想，如：1.教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？2.你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；3.你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？4.你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行e799bee5baa6e997aee7ad94e58685e5aeb931333330363163处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。同时，在说课中要注意几个问题：（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”。（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。（3）说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。我们这次评分中，各部分比例为：教材分析20分，教学流程50分，教师语言20分，教师仪态10分。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？说课小技巧在20分钟去准备一篇完美的说课稿是不可能的，有些教师总是说我刚写完教学目标，时间已经到了。这里我们要注意一些技巧性的东西，我谈一些准备中的体会。（1）要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含目标框架、理论框架。比如计算课，就要将“理解算理、掌握算法”、“培养估算意识、通过算法多样化发散学生思维”“让学生经历探究的过程，培养探究能力”“培养初步的抽象概括能力”等等。（2）要合理安排好20分钟。目标一般2~3分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特别要记下学生的几种情况和你的对策。不要一字一句去写。（3）如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要吃准教材，目标不要定错。可以将提供给你的材料（题目）很快的做一遍，你就会心中有一定的底了，然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的，可进行套用，当然这是无奈之举。（4）因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美一些。 追问 因为课题是临时给的，难道事先我要准备好各种课型的框架？这对于还是在校生的我，颇有难度啊，而且根本很难吃透教材

胆大，心细，冷静才能充分发挥特长 追问 但是临时给的课题，怎么准备的好啊 追答 那就要看你的知识储存了

扬长避短，多查一些资料，准备充分

运用自己的才智，扬长避短。 更多追问追答 追问 怎样叫扬长避短呢，能举个例子吗 追答 发挥自己的长处啊！在数学上你的强项就是你的法宝。 追问 可是这是说课，跟自己数学好没有搭噶的

一般是三年级到五年级，变态点的地方是二年级到六年级，给你个参考百，小学说课经典：三上：分数的初步认识，三下：度小数的初步认识，两位数乘两位数，解决问题中的连乘，年月日，面积及单位，四下：小数的意义，乘法分配率，植树问回题，五上：小数乘整数，平行四边形的面积，五下：分数的意义，分数的性质。说课其实挺简单的，各个类型的自己弄个模版，找老师指点一下，多练习练习，祝答你好运！

至于应聘时说几年级的要看你自己最熟悉几年级，说课从以下几方面准备，仅供参考： 说课稿】小学数学说课稿模板摘要：各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是 首先，我对本节教材进行一些分析： 一、教材分析（说教材）： 1。教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是：《》是　　各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是　　首先，我对本节教材进行一些分析：　　一、教材分析（说教材）：　　1。教材所处的地位和作用：　　本节内容在全书和章节中的作用是：《》是中数学教材第册第章第节内容。在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。　　2。教育教学目标：　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：　　（1）知识目标：（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。　　3。重点，难点以及确定依据：　　下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：　　二、教学策略（说教法）　　1。教学手段：　　如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采用的教学方法。　　2。教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的e68a84e8a2ad7a686964616f31333330323364开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。　　3。学情分析：（说学法）　　（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散　　（2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。　　（3）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力　　最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：　　4。教学程序及设想：　　（1）由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。　　（2）由实例得出本课新的知识点　　（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。　　（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。　　（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。　　（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。　　（7）板书　　（8）布置作业。　　针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，　　教学程序：　　课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分 本回答被网友采纳

一般重点都放在第一课时，上网下载一篇说课模板往里套就可以了

说课一般比较容易，试教才是问题，恭喜你啊。。

小学数学说课一般说几年级的？ 常说的有那几个课题？ 还有说课时要注意什么如：语文出版社的第一册语文第一单元的第一篇是冰心的《忆读书》，为什么把

说课是一项活动，也是一门艺术。它是用“说”的方式，把自己的教学思想、教学理念预设于特定的教学程序，并用充足的理论作支撑，“说”给同行、专家听。说课既要说操作，更要说操作的理由，是从理论层面上对自己的教学进行解析与阐述。因而，在说课的过程中，要注意以下方面：1.说课不是备课，所以不能把说课当做变通的教案解说。有些缺乏说课经验的教师，把说课视为教案，按照教案中的教学流程把教学步骤一步一步地说给评委听，没有说明任何的理论依据。备课，是以具体教学准备为主，是为施行教学的过程做好按部就班的准备工作，备课者是施工员。而说课，是在理论层面上的预设，是用充分的理论依据来解说自己的教学设计，不一定需要进行教学的实施准备，说课者是设计师。2.说课不是上课，不能把听众的身份搞错。台下坐着的是和你一直研究这课该怎么教的同行或者评判你教学研究能力水平的专家、评委，他们要听的不是你对他们进行知识传授，而是听你阐述用什么理论教、教什么、怎样教和为什么这样教的过程。有的老师把说课视为“上一节小课”，把评委当做学生，在说课中不断对评委使用“是不是”、“行不行”、“对不对”之类平时上课使用的问句、口头禅语言等等。在评比性说课中，如果出现这样的说课，那么可以这样说：说课虽然才开始，但是已经结束了。3.说课不是读课或背课，不能在现场一字一句地读或背事先准备好的说课稿。说课时，眼睛不要盯在说课稿上，思维不要停在说课稿中，而要围绕着“说”这个字，通过e799bee5baa6e997aee7ad94e58685e5aeb931333365636539向评委阐述，自如地展现你的学识、经验、观点、理论水平和思维状况，以求与台下的听众进行经验的交流、思想的碰撞，获得预想的说课成效。4.说课不是平均用力，要主次分明、详略得当。说课过程中，虽然涉及教材、学情、目标、重点、难点、教学法、教学程序的分析、理论解析等等，点多面广，但是依然有单核的重点，不能“眉毛胡子一把抓”平均用力。在说请“教什么”“怎么教”的前提下，重点说好“为什么这样教”，在说清各个环节的基础上，重点说好教学程序实施环节，做到环环相扣，以理服人。5.说课不是随意发挥，要有较强的时间观念。说课的时间一般在十几到二十几分钟，说课涉及的内容通过较多较杂，因此在说课活动中要注意掌握好说课的节奏，尤其的评比性说课过程中，要自始至终控制好节奏，语速要前后一致。说课前，针对规定的说课时间进行练习，以便心中有底。在说课中，避免出现“拖课”、“前松后紧”或“前紧后松”等现象，做到整个说课过程节奏统一、不慌乱、不紧张，在规定的时间内有条不紊地说完课的全部内容。6.说课不是进行教学理论堆砌，说课要强化理论联系实际进行具体的教学阐述。说课，是说课的“理”，它强调运用正确的理论去支撑自己的教学设计，但绝不 将教育理论简单地“搬”到自己的说课稿中。在数学说课活动中，说教法、学法的选择与安排时，这类现象尤其严重，不少教师将多种多样的教法、学法罗列、堆砌于“说教法学法”的环节之中，而不做任何理由阐述。7.说课不是简单的模仿，说课要把自己的教学个性和创新思维呈现于人。只有特色才是无价的，只有个性才是闪光的，只有创新才是最可贵的，简单地寻找一个可供套用的说课模板去说课，正如“学我者生，似我者死”所言，多数并不能获得最好的成效。8.说课不是顾头不顾尾，说课要注意所说内容的前后照应。教材的特色解读和处理、教学目标的制定、教法的选择、学法的安排等内容在教学程序的阐述中应明确无误地表达出来。有的教师说课，往往前面各个内容的安排、组织都说得不错，但是当说课进入教学程序环节时，原来所说的教材、目标、教法、学法等等，此时或者没了踪影，或者与原来毫无联系。9.说课不是拉家常或者演讲，说课用语要语气得体、简练准确、有感染力。在小学数学说课中，准确、精炼、自信、激情的语言不但能使听课者获得说课内容的具体信息，还能使听课者感受到说课者的自信和能力，从而获得感染，激起听的兴趣，引起听的共鸣，集中听的注意力，甚至使听课者从你的语言中推测你的课堂语言吸引、引导学生的程度。数学说课，不是激情演讲，而是教师教学思维的展现过程，因此说课的语言应简练干脆，以富于逻辑性的语言阐述为主，在准确严谨的基础上做到语调灵活多变，语气连贯紧凑，语言过渡自然，符合所说内容的需要，如教材、教法、学法等用略慢的语速说，教学目标、重难点用重音强调等。10.说课不是才艺表演，除了严谨的语言表达和简洁书写之外的其他基本功，在说课中都只能谨慎展现。教师的才艺是使教学走向更高层次的基础，是教学的的基本功，但不是说课的内容和要求。11.说课不是时装展示，应该风度翩翩、仪态大方、微笑自信地投入其中。在评比性说课中，教师走上讲台的过程、站立说课的姿态也是竞争的一个因素。精神抖擞、庄重大方、文明礼貌的第一印象，是教师必备的基本条件，也是说课者应的风度。12.说课不是纯粹的独角戏，说课应该善于同听课者进行交流，增加征服听众的筹码。说课者与听课者的交流，主要是眼神的交流。面带微笑的说课，能够给自己紧张的说课心理减压，同时也给听课老师个轻松的心境。结合说阐述的进展，少量、得体的姿态、表情、手势等的变换，也是一种交流的形式。