体育教师怎么把控课堂

针对学生年龄阶段来划分，制定的你课堂计划实施方案百：小学生：好动，好奇，无组织无纪律。对于他们就应该把该教的内容尽量详细化，尽量减少自由活动的时间，而且要更注重纪律和组织。中学生：较叛逆，自以为是，有些人不把体育课当一回事。对于他们，作为一个体育老师，这时，你的专业度技能就显得格外重要，首先你要有好的示范和讲解才能让这些孩子对你俯首称臣，只有崇拜了自己的体育老师，他们上课才会更带劲更积极。大学生：思想成熟，有一定的体育基础。大学生就不用说了，我本身就是大学体育老师，上实践课的话，讲专解一下这节课要上的内容，然后就安排他们自己练习属，其实说白了，就让他们放羊了，期末考试能不能合格那是他们的事。有些大学需要理论课，那你就挑选几个课程，制作PPT，讲讲课就行了。 本回答由网友推荐

体育课还是不要上满，真心的百，学生都喜欢上体育课，就因为度可以耍，没有约束，但是纪律问题却是非常糟糕，所以知在第一节课的时候，就要拿出威信，定道规矩，并提出惩罚制度，让所有学生遵守，体育课回可以上一半，学生耍一半，写教案是最好的，有了教案，上起来就游刃有余，时间也可答以控制得好

自己计划总没有现实中的好。体育课就是学生们对体育运动的一种放纵，学生们只要不违反校规校纪，注意安全等最基本的要求，就把课堂交给他们，让他们自己放纵把。

向老教师请教啊

体育教师有效管理班级的若干意见 由于体育课堂教与学行为的公开性，学生的经济文化背景、生活目标、行为习惯与爱好的差异性，各班级学习生活的紧张性等特点，同时课堂内存在着教师的“法定文化”与学生亚文化之间的冲突，班级规范与学生个性需要之间的对立，课堂“小社会”与课外“大环境”的紧张等情况，种种关系的协调，处置不慎，极有可能引发人际关系的紧张。因此，体育教师如何有效的进行任教班级的学生管理，是体育教师的基本功，需具备处理问题的智慧和艺术。 一、提高专业素养，让学生佩服你。 体育课中的纪律状况往往与体育教师给学生的形象、威信，以及体育教师处理问题的方式等密切相关。因此，体育教师要不断提高自己在思想、业务方面的素养水平，以自己的水平、能力、个性来赢得学生，在学生中形成真正的威信，进而喜欢你的课堂，建立和谐的体育课堂气氛。 二、夯实敬业精神，让学生尊重你。 1、充分了解学生实际。学生作为教学的对象，教学的主体，课前教师必须要了解他们。如e799bee5baa6e79fa5e98193e58685e5aeb931333332643239：自己所授班级学生的人数、性别、健康状况，知识程度，技能水平以及每个学生的性格、兴趣、爱好、家庭情况、人际关系、机能状况、伤病情况以及学习成绩等基本情况等做到心中有数，以便教学中区别对待。 2、严格执行课堂常规。把课堂教学中的一些具体要求与规定制度化，规范化。课堂常规的制定与严格执行，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密的教学组织，同时也能控制上体育课因室外环境产生的干扰。 3、精心设计教学程序。课堂教学必须有一个合理的教学程序，体育课更应该如此。如果在课前就设计好了教学程序，场地器材摆放规范科学合理，会大大提高教师驾御课堂的能力，为课堂管理的优化取得事半功倍的效果。 三、和谐学生关系，让学生信任你。 师生关系好，课堂气氛轻松融洽，教师只需运用眼神，手势就可以制止一些违纪行为的苗头；师生关系紧张对立，微不足道的小事也可能演变成一场课堂冲突。在教育的过程中老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。 四、培养体育骨干，让学生协助你 班干部、体育积极分子大都是在学生中有一定的凝聚力和号召力的核心骨干人物，他们在形成良好的学风、班风、秩序、纪律中能起到重要的导向作用。班干部是班级体的“领头羊”，抓住了他们，其他学生的违纪行为也就没有了市场，上起课来就会非常轻松。如：在初一时就通过竞选方式，选出体育委员和体育小组长，充分发挥他们的积极性和模范带头作用，维护课堂秩序。 五、和班主任沟通，让他（她）配合你。 积极的和班主任演好‘戏’。一个班级体就象一个“小社会”什么样学生都有，只靠班主任管理肯定力不从心，如果我们每个教师都把任教班级的学生管理当作自己的事齐抓共管，那么该班肯定是个积极向上的集体。例如班主任管理过程中，由于对于学生事事要求，有的学生就不理解。那么我们科任教师就该告诉学生，班主任有多么的苦，是‘茶壶里煮饺子，有苦说不出’，让别人来转述，学生容易接受。科任教师要是不小心和学生有些摩擦无法解决时，我们班主任也应该进行调和。特别是参加体育活动，有了班主任的配合，学生锻炼积极性会更高。 本回答由提问者推荐

一、思想7a64e59b9ee7ad9431333337613238上的管理。 对学生进行思想品德教育是体育课的任务之一。学生的思想管理体现在教学过程中的行为，直接关系到学生上课的组织纪律性，以及学生整体上课的精神面貌。体育教师在课堂上的管理不能仅靠大声的呵斥，这反而给学生起反面情绪，要做好学生思想上的管理，必须制订系统的教育教学计划，在学期开始让学生明确本学期的教学内容、教学任务以及教学目标。要求学生根据各自的情况，制订学习目标强调课堂纪律必须严格遵守，教师必须深入学生，了解学生身体状况，经常找学生谈话，了解学习情况，听取学生发表教学过程中的意见。教师必须经常和班主任取得联系，反馈学生信息，加强学生思想上的教育。总之，教师必须和班主任及学生建立良好的关系，正确运用沟通管理方法，体育课堂学生组织纪律性的管理就会容易得多。 二、时间上的管理。 体育课的开始部分首先是排队整队，检查服装，安排见习。虽然这是一个简单的过程，但是一不留神时间就会用去几分钟，怎样从一开始就进入上课状态，和理安排各部分各环节的时间，这就是一个教师的管理水平了。体育课基本上由四个部分构建的课堂结构，课中存在着大量的队伍调动、分组练习、纠正错误、中间休息等组织手法，实践中得出只要教师充分做好上课准备，备好课、科学安排设计各部分内容所用时间和练习次数，课中抓好学生的组织，注重时间管理，那么，体育课就会有条不紊地进行。 三、教学内容和方法上的管理。在体育教学中，教学内容的难易程度往往会影响学生学习的兴趣，再加上学生的基础、个体差异、兴趣爱好、接受能力不同，这些都会影响教学的效果。体育教学应从管理者的角度来研究学生的动机，让他们发挥积极性并参与管理，实现自我，满足要求，这样学生就会以高度的责任感积极投入到体育锻炼，加上教师应采用有效的管理手段，正确采用科学教学方法，从易到难，从简到繁，使学生正确对待学习内容，完成学习任务，逐步提高学习成绩，从而使教学质量不断提高。 体育课的管理过程。体育课教学实际上也是教师对学生一个管理过程，教师按一定的程序把理论过程划分为若干各阶段，前一个阶段是后一个阶段的前提，后一个阶段必须在前一个阶段成功的基础上展开，这样一环扣一环，构成了体育课的管理基本过程。美国著名管理专家戴明提出，管理计划、执行、检查、修正四个环节构成整体，这四个环节相联系、相制约，循序渐进，管理过程在循环中不断向前发展，每一个循环就使教学管理和教学质量提高一步。

上好一堂体育课必须要有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全心地去锻炼身体。我认为，，可以从以下几个方面着手：(1) 建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规： 为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，如服装要求，上下课不迟到早退等。为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行。如学生整队不能做到快、静、齐，在开学初期就可以采用反复强化练习直到达到老师的要求，让学生意识到这种课堂常规是必须的而且是必要的。如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；可采用沉默或要求学生复述所讲内容的方法提醒学生。待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。（2）提高自身素质，提升个人人格魅力 教师素质包括专业素质和人文素质等多方面。教师完美的示范、清晰的讲解、亲切的教态、幽默的语言，都是树立自己形象和拉近与学生距离的有力武器。有些新教师自己平时懒懒散散，课堂组织也很散漫，讲解不到位，不能采取正确有效的教学方法，导致学生不重视体育课堂，自然谈不上有效管理。所谓言传身教，教师拥有过硬的各项素质，和学生一起遵守各项常规、制度，带领学生进行各项丰富多彩的教学活动，积极参与，及时评价，学生自然会跟着教师课堂教学的设计完成任务。 (3) 正确运用奖励与惩罚： 奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。如果一个学生的违e799bee5baa6e79fa5e98193e4b893e5b19e31333332643236纪行为已明显干扰整个教学过程,教师必须立即处理,并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。 纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展，是鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，是阻止和处理违纪行为的手段与行为。教师在教学管理中的主要任务，就是积极协调教学过程中的各种矛盾，对教学活动实行有效的控制，充分调动学生学习的积极性和自觉性， 让学生在心情舒畅中上好体育课。 本回答被提问者采纳

在各地方的体育教师教学基本功比赛、中高职称评定中少不了对教师的课堂考核，很多教师一参与到课堂考核就是莫名的紧张。适当的心理紧张有利于考核效果的提高，但过分的紧张反而不利于发挥自己，展示自己。体育课堂考核考什么？如何在考核中让自己处于不败之地，这是很多体育老师希望自己能把持的，下面用几个关键词简要的罗列并进行撰写如下，希望与同行们共勉，不妥处还请各位批评指正。 一．气场经常有老师这样说，某体育老师上课有很强的气场，或者有很强的震撼力。实际所谓的气场展示出是作为体育老师自己课堂教学的魅力，而且这里所讲的是体育老师本身所特有的魅力，主要还有由体育学科的特点所决定的。一名优秀的体育老师在课堂教学时，就是不用出声，他的教态中展示的举手投足，肢体语言等就具有很强的感染力，更不用说体育教师开口说话了。很多优秀的体育老师往操场上一站，就能给能以振奋，我们知道在体育教学中，教师的一言一行时刻在影响着学生的学习状态，教师教的状态决定着学生的学习状态，气场好的老师能催学生上进，给学生以振奋，促进学生积极参与体育课堂学习。对体育教师气场无评价的衡量标准，但可以通过教师间相互的比较就能看得出高与低，优与劣。而体育教师气场的养成这主要还有由一名教师经过多年的教学实践经验所积累而成的，并能在教学中所能呈现的。 二．忽悠 教师“忽悠”能力就是一种教师课堂教学艺术与能力的呈现。体育课堂教学中需要体育教师不停“忽悠”，排除不必要的干扰，忽悠学生时刻投入在体育学习中，并能有利于教学目标快速达成。而对于课堂考核课来是说大多数为借班上课，师生间基本是陌生的，如何使教师快速的容入到学生心中并能快速的接受，这就需要教师具有良好的忽悠能力，忽悠学生在教师的引导下进行高效的学习。我们知道，课堂教学是动态生成的过程，教学过程受多种因素的影响，体育学科的实践课在室外更加受外界因素的影响，课堂教学中学生思想分神，违纪学生（随意嘀咕、不按照要求练习时随意捣乱）出现时，这时需要教师去忽悠，用艺术化处理，一个异样的眼神，一句巧妙语言忽悠等等都可以使学生投入到体育学习中来。此外教师的忽悠需要教师具有良好的亲和力，时刻与学生之间进行互动，让学生在高效与亢奋中全身心的参与体育学习，教师与学生容为一体，真正做到教学相长。 教师的教学技能在课堂考核中占很大部分，这是教师综合素养的最直接的体现。对于一名合格的或者优秀的体育教师所拥有的技能比较的多e799bee5baa6e79fa5e98193e4b893e5b19e31333332636331，因为教学技能是一综合的反映。在对教师的课堂考核时，我们首先看到的是教师体育课堂教学设计的能力，这种技能主要体现教师的对教材与学情的分析能力，包括重难点的把握，场地器材的经济利用，对为实现教学目标的达成依照体育学科的特点进行科学有效编程设定；其次是体育教师在课堂教学中实施教学设计所呈现的教学技能，对体育教师课堂考核中，一般会注重教师的口令与示范讲解，队伍的调动与组织，对课堂驾控能力，对于课堂中新生成资源的有效果的转化与利用，最后就是体育学科中时常遇见的对突发事件的巧妙的处理等。 本回答由提问者推荐

一、教师自身情绪的调整在课堂教学中，教师的情绪是影响教学效果的一种重要因素。教师的情绪不仅影响学生间的关系，而且影响师生关系。而体育教师的上课情绪往往体现在课堂上的表情、行为、语言及心境等方面，积极的情绪会产生良好的互动效应。对于课堂中出现教学效果不好的现象，我们往往更多的去从教学设计、组织调动、教学方法和手段以及学生方面去分析，而忽略了我们自己的情绪表现。在教学中教师以不同的情绪对待学生，学生对动作的掌握和学习的态度就会产生不同的效果，其心理活动因教师的情绪而变化，并表现出与教师情绪相应的学习态度。(一)、避免对学生的“情景界定”，给予积极再定义所谓教师对学生的情景界定, 就是教师对学生的学习状态在思维上已经界定到某一个位置。教师对学生在教学活动中如果产生一个坏的情景界定，那他每一次上课就会带着消极的情绪走进课堂，肯定也不会带来好的教学效果。要使一堂体育课保持愉快、活跃而又秩序井然的状态，师生之间保持良好的情绪氛围，关键在于课堂教学的情绪调控，避免对学生负面的情景界定。比如，一个被顽皮学生搞得精疲力尽的教师一旦界定学生“很顽皮、孺子不可教”时，那当他一走进课堂教学这个情景时，他就会产生消极情绪，甚至e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e31333363373831害怕给这个班级上课。一开始就把某个甚至某些学生界定为“劣等生”的教学必然带来“无所谓”的教学效果。改变“非黑即白”的绝对性思考，容忍学生合理性的存在；改变“应该倾向”，不去苛求自己实现诸多的“服从、顺从”和“必须”，多想一想“我做学生时比他（她）还淘”，对自己和学生的要求保持合理的弹性。所以老师要运用积极再定义法给予学生好的评价，有时候，同一件事从某一角度来看，可能引起消极的情绪体验，使人陷入心理困境；但从另一个角度来看，就可以发现它的积极意义。以课堂混乱、需要不停地整顿课堂秩序这一简单事件为例，课堂秩序不好说明班上的学生很活跃，这正是可以好好利用的资源，教师充分调动这种活跃情绪组织教学往往能够收到意想不到的效果。相反，对学生的任何压制都是无济于事的，再加上冷嘲热讽，只会加重师生之间的隔阂，既影响学生的课堂态度，也会影响教师自身的授课情绪。尽量做到每一节课的开始都要给予学生新的良性界定，相信学生是一张白纸，不要在不同的白纸上标记上不同的“符号”。(二)、尝试运用冷幽默感染学生，避免情绪对抗幽默的人必然是睿智的人。幽默是智慧的象征，幽默是情绪的调节器。恰当地运用幽默, 可以使紧张的气氛变得轻松起来, 也可以使教师自己的愤怒、不安等不良情绪得以缓解。幽默的老师永远是受学生喜欢的良师益友，而因为喜欢老师而喜欢其学科的例子数不胜数。对抗的课堂气氛实际上是一种失控的课堂气氛，学生在课堂各行其事、随便插嘴、故意捣乱，教师失去了对课堂的驾驭和控制，常不得不终止程序去维持秩序。因为师生的情绪对抗产生的“恨屋及乌”对教学效果的影响可想而知。体育教师在课堂中的适度幽默表现为对学生不良行为的宽容。如在课的开始，整队时学生注意力不集中，教师用幽默的语言吸引或一句玩笑就解决了问题，可能比“过激的言辞”收获的效果更好。例如，在肩肘倒立的练习中，学生总是立不直，教师的一句“你这是比萨斜塔”，学生既会心一笑又明白了老师的意图，既不伤害学生的自尊又可使其心领神会。一次体育课堂集队时几个学生迟到，部分学生还在讨论数学课的考试，老师一句“没到的同学请举手”，学生先是一愣，然后是开心一笑，之后便将注意力集中到教师身上，开始了课的任务。当然，幽默的语言和行为要运用适度，避免课堂氛围过于活跃，造成收不回来，要做到放与收尽在掌握。(三)、学会“蹲下来交流”，摆正位置以平和心态对待学生“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。课堂上教师要将学生看成具有独立人格和个性发展的主体，“蹲下”身子，用儿童的眼光欣赏学生的“闪光点”，并注意使用激励性的语言传递自己对学生的爱，给学生以自信，使学生体验到自己被发现、被尊重、被欣赏的快乐，从而进一步促使学生保持积极舒畅的学习心境投入学习。课堂上学生学习兴趣浓厚，参与愿望强烈，课堂气氛活跃。新课改后更注重教师角色的转变、师生的互动。“言传不如身教，身教不如境教”，体育教师必须做到由“导师”向“学友”的转变，克服长者自居的心态，明确知识、技能的传授是与情感的投入分不开的，坚持以尊重学生、爱护学生为处理问题的出发点，努力在师生之间建立一种民主和谐的氛围。我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，教师要蹲下来、走下去与学生共建课堂，与学生一起学习、一起快乐、一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。尊重学生的劳动和创新，虚心向学生学习，真正实现新课程中教师角色转变的理念。(四)、注重导入环节的情绪调动课前体育教师要把自己的情绪调控好，走进课堂就能以良好的情绪状态带动学生，避免把课堂外的不良刺激引起的消极情绪带入课堂。过去几年涌现的“快乐体育”强调的就是愉快与兴趣对学习的积极促进作用。一个好的导入是教学成功的一半，在体育课堂教学导入部分的情绪调动往往决定整堂课的情绪氛围，需要教师精心设计，以奠定本次课的情绪基调。如：天气突然转凉，学生对体育课准备不够、衣服过少，都在打颤，原本教学内容是技巧课，活动量偏小，易产生消极情绪，这时教师的一个兔子舞或捕鱼游戏的安排，再加上自己的参与与带动，马上减少学生的消极态度，课的进行也就顺畅多了，教学效果自然好了很多。二、教学过程中情绪的驾驭(一)、调生即调己，构建和谐师生关系1、情绪的引发情绪对人的行为活动具有增力或减力的效能。发挥了情绪的功能，就能真正调动学生的积极性。正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意集中。”因此，教师要善于引发学生积极的情绪。(1)、良好的教态，体育教师要精力充沛地进行教学活动。(2)、良好的课堂气氛，以期待的眼神、温和的语言、饱满的热情来感化学生。(3)、良好的情境创设，引导学生对将学的内容有一个整体的感觉，形成一个兴趣链：有趣——情趣——志趣；好奇心——求知欲——自觉练习。2、教学中情绪的调节(1)理解和尊重建立“我们处于这个年龄时还不如他们”的心态对待学生，要多加理解，关心爱护学生，尊重和理解学生的个体发展，对其要有积极的看法，以真诚的态度来对待他们，让他们在自由、愉快的氛围中活动，切忌以师长的姿态进行“训导”，从而产生逆反心理。(2)个别对待每个学生都希望自己能够被重视，而不是冷落或者忽视。在具体的教学实践中要根据每节课教学任务的不同、学生年龄的差异、个体素质的不同进行区别对待，多些耐心指导，从而使学生形成积极的情绪，并加快技术的学习和掌握，真正使学生达到好学、乐学的目的。(3)积极鼓励多运用荣誉激励法。在教学中，教师通过口头表扬、发小奖品(如贴贴纸、大拇指)等方式，激发学生的练习情绪。积极的鼓励对学生毫无疑问是一种良性的刺激，从而大大刺激学生正性情绪的形成和维持，而这会使学生在学习时充满力量，唤起他对技术练习的强烈欲望。3、克服不良情绪方法(1)委婉暗示法如发现个别学生游离于群体，或语言暗示，或使个眼色等予以提醒。这样既能维护学生的自尊心，又不至于分散全班的学生的注意力。(2)以静克乱法如果由于某些原因学生情绪波动较大，人数较多时，难以用暗示法，可以采用“以静克乱法”。比如，当一些学生过分激动，秩序紊乱，教师可暂停授课，用严肃的目光注视着大家，“此时无声胜有声”。教师突然停止授课，会引起全班学生的注意，可恢复室内平静，这时教师可继续授课。(3)主动回避法在很多教学情境中，教师会因为对教学的某一或某些方面把握不好而产生不良情绪，或者由于个别学生的玩劣而大发雷霆，从而影响上课效果。在这种情况下，采取视而不见主动回避的方式来避免产生不良情绪影响教学活动。(4)写小纸条法课前准备一些小纸条，表达鼓励、担忧、关心，针对学生课堂表现传递老师的心声，对激发学生热情起到了良好的作用。写小纸条可以避免了当面批评教育的急躁情绪。 本回答由网友推荐

在体育教学中如何调控教学节奏 2011 年6A 棼3.g 第6 期NO.6Vo1.3June2011 画面,体会兔子当时被猎人追得害怕着急的心情,学生很好 的就表现出当时的情景,并很好的表现出歌曲处理中的情 绪. 在歌曲教学中,有的艺术形象是学生所没有接触过或无 法体验的,为了使学生能较正确的,完美地表现所唱歌曲的 艺术形象,只能通过图画再现情境,引起学生的共鸣.如:在 教《草原就是我的家》时,我搜集所有关于内蒙古土地改革 时期的革命斗争生活及乡土人情的图片挂满音乐教室,给学 生创设当年轰轰烈烈闹革命的情景.音乐一起,我挥起小马 鞭,手舞足蹈:学生个个情绪高涨,任思绪跨越时空飞向内蒙 古大草原,情不自禁地随教师挥起小马鞭.学生深刻感受到 歌曲的思想内容,牢牢把握住了歌曲的艺术形象,把自己融 合在歌曲意境中. 2.用范唱激发情景 我认为在唱歌教学中,教师要认真做好示范,用音乐美 和情感美熏陶感染学生,使他们在老师的歌唱和伴奏中直接 的感受到音乐美的所在,并能从中领会到只有富于表情的用 心动情的演唱才能产生美感.实践证明教师有感情的范唱比 听录音范唱更能直接激发学生的学习兴趣,学生通过聆听, 欣赏教师的范唱就会被歌曲所蕴含的美打动.如:在教学《唱 个妈妈的摇篮曲》这首歌时,我针对歌曲的内容与特点,首 先以设问让学生带着问题去听,使学生很自然的会全神贯 注.接着,我用流畅的伴奏,声情并茂的歌唱,与同学们的 眼睛交流.并以听后同学们争先恐后地举手说出自己听到 的,想到的,形成交流.最后,我再进一步启发引导,听录 音范唱,让学生闭上眼睛再去感受歌曲,并展开想象,把自 己联想到的画面说给大家听.这样范唱的引入,有效的激发 了学生对歌曲的学习情趣,使他们感受体验了美,更加愿意 主动参与音乐活动 3.用歌唱进入情景 学生一旦真正进入了音乐的情景,就会用非常自然的歌 唱来赞美它,而这种自然的歌唱,是比世界上首届一指的 小提琴还要动人心弦的.例如,在教学《小纸船的梦》一课 时,用声情并茂的范唱,把学生带到一个神奇的梦境中去, 在教师富有魅力的钢琴伴奏下,学生十分投入地唱起了《小 纸船的梦》,用动听的歌声赞美神秘的梦境,而神秘的梦境 又使孩子们的歌声更加动听. 4.通过律动,表演体现情境 小学生好动表现欲极强,音乐课教师应创设扮演体会情 境的机会,满足他们的要求,让每个人都能参与学习各种音 乐知识,分享彼此的快乐,在创作中激发潜能,培养丰富的想 象力,开拓更宽广,更美好的天空,在音乐欣赏教学中我们不 是让学生从头到尾坐在那儿听,而是随音乐带学生做简单的 律动,让学生在e799bee5baa6e58685e5aeb931333332636332听较长乐曲时收到较好的效果.比如在欣赏 《龟兔赛跑》时,我用彩色挂图将兔子与乌龟的形象展示在 学生面前,并先把兔子和乌龟的音乐形象提出来让学生哼唱 熟悉主题音乐,再要求学生听到兔子音乐形象就学兔子跳, 听到乌龟音乐形象就低头做乌龟爬,学生觉得非常有趣,全 身心地投入到音乐欣赏活动中.又如:在教《粉刷匠》时,我 先让学生模仿粉刷匠刷墙的动作,让他们真正感受音乐,只 有感受最深的才能抒发来自心灵的美,感受音乐还是让孩子 自己去做. “音乐是舞蹈的灵魂.”音乐与表演是密不可分的,要想 充分表现歌曲的内容,通过有声有色的表演能收到良好的效 果.学生喜欢表演,也喜欢看表演.通过动作和表情表达出 歌曲的内容和感情.容易使学生体会歌曲的情境.教《小象》 时,我让学生扮演象的妈妈和小象,通过舞蹈的形式使学生 感受深厚的母子之情.这样,通过各种表演使学生加深理解 了歌曲的内涵,培养了学生的表演能力,使他们的个性得到 了发展,同时也受到了深刻的思想教育.又如欣赏曲《糖果 仙人舞曲》中,我把故事中的人物图片和道具展示在学生的 周围,让学生边听音乐边欣赏和感受周围的环境和气氛,他 们被老师装扮的童话世界所感染.我给学生粗略地讲一下音 乐故事的开头,随着音乐的进行同学们用动作将内心的体验 表现出来.再让他们表演一段糖果仙人舞时,他们把音乐教 室当成了一个童话乐园,里面有长的,扁的,圆的,各种形 状的糖果.孩子们表现着或天真,或笨拙可爱,或憨太可拘 的各式形状的糖果,在音乐节奏中跳得可开心了 综上所述,小学音乐课的情景教学,是培养少年儿童审 美情趣,增强少年儿童审美意识,完善少年儿童人格的行 之有效的教学方法.列宁说:”没有人的感情,就从来也没 有也不可能有人对真理的追求.”让我们坚持小学音乐课的 情景教学,使少年儿童具有优秀的审美品质和高尚的审美情 感,成为追求真理的新一代! 收稿日期:2011-06-10 在体育教学中如何调控教学节奏 道继彩 (昭通市昭阳区苏家院乡示范小学云南昭通657000) 课堂教学的节奏,一般指课堂教学进程中的速度及其规 律性变化.作为体育教师把握好课堂的教学节奏很重要,我 觉得应从以下几点去做: 1.教学中做到快慢适中 教学中学生的练习速度过快,动作容易变形.如:学生 刚开始学习高抬腿时,教师重点让学生掌握动作要领,不要 要求速度太快,～部分学生只追求速度而把动作做变形,达 不到教学目标.速度太慢会使学生注意力转移,纪律松散, 失去兴趣,所以教师在教学设计时要把握好时间. 在教学中,教师应根据教学内容,学习状态等调整教学 速度.例如:新教材难点重点环节学习时,就应放慢速度, 让学生体会动作,掌握要领,给予消化的时间:在复习课和 身体素质练习中,应适当加快练习速度,保持兴奋度,以保 证练习的质与量,提高运动负荷. 另外,在练习过程中,教师还应随时监测与观察学生的 生理与心理状态,这也是我们进行快慢调控的依据.如:学 生大汗淋漓,脸很红.教师就要调整练习密度和运动强度, 不要让运动量过大导致学生体力不支. 2.教学中要动静搭配 如果一堂课一直处于动态之中,学生就会兴奋过度,就 可能导致课堂失控;反之,课堂一直处于静态之中,课堂气 氛就可能受到抑制,就偏离了体育教学的本质.因此,在体 育教学过程中,要合理运用”动静”交替的节奏来调控课堂. 对于”静”态的环境.教学的起始,教师对动作要领, 方法的讲解与示范,目标,要求,练习的意义,以及对学生 心理的激励.这就要求学生在教师讲解动作要领,方法时学 会倾听,教师的要求是什么.教师要鼓励学生大胆的去做, 多观察,多练习才能把动作做好.如果学生太过兴奋,注意 力不集中,教师的讲解就白讲.所以静态环境在教学中很重 要. 对于”动”态的环境.学生在教师的指导下练习动作要 领时,能认真的领悟动作要领,并积极的参与练习,让学生 在练习中体验到运动的快乐,在快乐中练习. 3.教学中要起伏有致 运动负荷的高低,应根据人体生理机能活动变化的规律 设计教学,教师在安排课的运动负荷时,应由d,N 大,由大 Nd,波浪式地进行. 在教学中要注意学生的情感体验,在课中运用趣味性教 学法,竞争性教学法,激励性教学法等,营造出生动活泼的 课堂气氛,同时通过教师幽默的语言,学生们大胆的展示, 讨论交流,认真的思考等,让学生的情绪得到舒缓和放松. 总之,起伏有致的课堂教学节奏使课堂教学活动富有韵 昧,能让学生充分享受体育运动的美,也有利于师生情感与 思想的沟通,使课堂充满生机. 本回答由提问者推荐