09月22日, 2014 98次
一、说教材 《植物妈妈有办法》是一首介绍自然常识的诗歌。作者运用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。 根据课程 教学目标 1、知识目标：通过教学使学生e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e31333330356332了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法。 2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。 3、情感价值目标：激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。 重点难点： 1、理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法。 2、练习有感情地朗读。 二、说教法 在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法授课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱。 1、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。 2、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。 3、适当采用“表演——体验”的教法，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。 三、说学法 1、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。 2、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。 3、在导学第2段后，放学让学生合作学习3、4段。 四、说教学过程 （一）、谈话导入，学习第一小节 1、谈话导入：“大自然里的动物们都想去旅行了，他们用的是什么办法呢？植物们也都想去，可是没长脚，也没有翅膀，怎么去四海为家呢？” 2、学习第一小节。 （本课内容充满童趣，首先我采用了谈话导入直奔课文主题，吸引学生，激发学习兴趣，然后再来学习第一小节。第一小节内容通俗易懂，没有必要过多的讲解，重点放在朗读训练，问句，读出疑问的语气。） （二）赏读悟趣 1、导学其中一节。学生最喜欢哪一节就导学哪一节。 过渡：你们最喜欢哪位植物妈妈的办法，为什么？指名说时相机点拨指导： （1）看图观察“蒲公英”和“蒲公英娃娃”，让学生说说“蒲公英娃娃”像什么？ （2）结合课件创设情境引导学生理解“乘着风”和“纷纷”： 你看，妈妈准备的降落伞多美啊，只要风婆婆一来，它们就可以乘着风一个接一个向四面八方飞去，这就是“纷纷”出发。 （3）让学生自己小结蒲公英传播种子的办法。 （4）指导朗读：蒲公英妈妈的办法怎么样？我们来夸夸她吧，可随意加上动作、表情站起来读读。 （因为我们面对的是城里的学生，多大数学生使学生知道蒲公英的种子会顺风飘去，但是学生却不知道蒲公英的种子是靠风力传播的。读了课文以后，出示蒲公英课件。此时我再选用谈话的教学方法结合多媒体，让学生指出拟人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落伞”又是什么，并解释“纷纷出发”的意思，通过多媒体的演示，学生形象直观的理解了“纷纷出发”的意思，这是教师即使做到训练学生的理解与应用，让学生用“纷纷出发造句”（整体感知蒲公英是怎样传播种子的）学生通过看多媒体，理解词语之后再读课文，讨论蒲公英飘散种子的情景，便理解了课文的内容，得到了结论蒲公英传播种子的方法是用风。） 2、合作学习其余两节。 （1）他小给合作学习喜欢的小节。喜欢哪一小节就学哪一小节，可以读一读课文，说一说办法，演一演情景，夸一夸“妈妈”，谈一谈自己的疑问，让学生自由选择自己最喜欢的方式去学习。 （2）交流展示学习情况，教师相机点拨指导： （低年级的学生由于年龄小，他们很少观察过苍耳。刚读完这段课文时，学生便纷纷提问：“苍耳是什么样子的”“什么叫全身武装”“什么是铠甲呢”“动物的皮毛怎么会挂住苍耳的种子呢”针对学生所提出的问题，可以用多媒体课件或挂图作详细解答，出示苍耳多媒体课件。通过多媒体演示他们意会到哪里是苍耳的孩子，穿上带刺的铠甲，全身武装了。GIP到哪里是苍耳的孩子，穿上带刺的铠甲，全身武装了。我再找到几粒苍耳种子的实物放到学生的绒衣上，让学生走一走，跳一跳，种子却牢牢挂在身上。利用这种释疑的教学方法，也可以帮助学生弄懂了“只要挂在动物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。通过这样的演示、实践、读文学生很容易就总结出苍耳是靠动物来传播种子的。 课文第四段写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆粒儿蹦跳到别处。教此段时，我出示豌豆的课件演示豆荚，豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈效果是一样的。通过这样演示，学生的疑问就全部消除了，很快就得出了结论，原来豌豆是靠阳光来传播种子的。） 3、课外引伸 学习了前面几段课文后，我跟同学们一起归纳出植物传播种子“靠风吹、太阳晒、动物皮毛带”等办法，并且设疑问：“植物妈妈的办法就只有这些吗？”说说你们还查找到植物传播种子的方法并与同学交流。。 （由于学生年龄较小，知识量不足，对植物传播种子的方法知道得不多。所以，应在课前布置学生去查找，收集资料有关资料，再到课堂来与同学交流。在布置收集时，教师可提示学生：苹果树的种子是怎样传播的？草莓的种子在什么地方？为什么哪里都有小草，谁帮他们传播种子？鼓励学生采用观察，查阅资料等方法了解植物传播种子的多种方法或兴趣的其他植物知识，激发科学探究的兴趣。） 五、说作业设计 个性作业，自主选择（前三项作业任选一项。） A：我是小诗人。（试着把网上看到的或听到的或是自己知道的有关植物传播种子的办法，按课文的样子，编一段诗歌把它写下来。） B：我是朗诵家。（把自己喜欢的几节有表情地背给爸爸妈妈听。） C：我是小画家。（试着给自己写的小诗优美的图画或是把学过的诗歌画下来，布置教室。） D：我是小发现者：（课后我要自己去大自然中看看，仔细观察观察，了解植物妈妈传播种子的好办法，我还要把它们记下来呢！）
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《植物生产与环境》说课稿第一章 植物体的结构与功能第二节 植物的组织与功能说课尊敬的领导和各位评委老师：大家下午好！ 今天我说课的题目是《植物生产与环境》中的第一章第二节《植物组织与功能》，我将从教材分析、教学目标分析、学情分析、教学方法分析、教学过程分析、教学反思等六个方面对本节内容进行说明。【一】教材分析《植物生产与环境》是中职学校园艺专业的核心课程。本章前一节是讲述植物细胞的构成与功能，细胞的分裂过程。第二节讲的是植物的植物茎的两种具体分类与功能。也是本书中较重要的部分，侧重植物组织的构成，是理论联系实践的一个集中体现。因此本课内容掌握的好坏，直接影响了其以后在植物生产于环境的学习。【二】、教学目标与分析本章课程的教学目标主要分为三个目标：（1）知识目标：掌握植物组织各个分类及其含义；明确分生组织，成熟组织的功能与分类以及复合组织的概念；明确各种组织构成的各种组织系统。（2）能力目标：通过实例观察，组织观察活动，同时结合本书中的各种图例，培养学生独立思考、分析与解决问题的能力。（3）情感目标：通过各种方法中的学生探讨活动，学会与他人合作与交流，倡导团队合作精神。重点：分生组织的具体分类与功能难点：成熟组织的分类、各个组织的具体分类和特殊功能。【三】、学情分析由于职高学生的背诵能力强，但学习方法比较呆板，缺乏动脑动手能力，学生的注意力集中时间有限，易产生转移，对新奇的事务比较感兴趣。在学习这一章之前，学生们已经学习了上一节细胞的分类及功能，是以对本节所涉及的知识点已有了一定的涉猎。但是学生将理论知识运用于实践的能力还欠缺，对实际植物茎的具体分类与功能尚不清楚，这也正是本节的教学重点和难点。 【四】、教学方法分析教学方法：自然观察法、问题解决法、自读自答法设计意图：通过以上三种教学方法，让学生自主对某个事物进行观察，使得学生不仅自主学习了新的知识，并且发挥学生学习的主体作用，相信学生，放手让学生解决问题，既培养了学生的自主能动性，又培养了学生的互相协作能力，【五】、教学过程分析一、情景导入5分钟首先我会展示一个常见植物的茎部，从实物的明显的特征，以植物的真实生活状态为情境，让学生深切了解植物茎的具体外表，从而引出“植物的组织与功能”这个主题。设计意图：这样的情景既能够激发出学生强烈的学习与探究兴趣，让学生自然而然地进入学习与思维状态，又能通过生物情境引发出生物问题，自如地进入教学内容。二、传授新课35分钟1、植物分生组织的分类与功能（1）、自然观察法：自然观察法是学生在没有外界干扰的情况下自主对某个事物进行观察，得出自己的看法，我会展示植物茎从而引导学生观察并探讨植物的各个部位，进而使学生能够更加深刻的理解植物茎的三个分生组织：顶端分生组织，居间分生组织，侧生分生组织。（2）、问题解决法：师生共同归纳出分生组织的种类，进一步探索植物茎在生长过程中所起到的重要作用。在这个过程中,提出问题下面的问题链，让学生通过问题链的解决获得知识：回顾比较植物茎顶端分生组织、居间分生组织、侧生分生组织。并说明它们的区别是什么？三个分生组织各有哪些主要功能？居间分生组织细胞的活动情况？侧生分生组织形成的哪二个层次？设计意图：学生能够通过直观的观察植物茎进而感受植物茎的各个分生组织，并且观察实体，分析归纳结论，这也是一个主动的探究过程。“问题是思维的体操”、“问题生发研究，研究解决问题，就是建构”，问题解决法研究“植物生长过程中分生组织所起到的重要作用” 既通过问题指引学生由旧知推出新知，又引导了灵活应用与迁移了生长过程的知识。这样，不仅自主学习了新的知识，又使学习能力得到了培养。2、成熟组织的分类与功能外出探究活动：分析植物茎→明确观察目的要求→选择实体材料→理解观察方法，记录观察现象→讨论分析植物茎的各种成熟组织并归纳总结。在学生开始观察前，提出如下问题，让学生对整个观察活动的设计思想与观察方法进行研究：要用证明植物茎具有五个成熟组织，各个组织的作用是什么？具体生长于植物的哪个部位？应记录的组织部位是哪些？在学生观察结束后，又提出问题：分析得出成熟组织有哪些分类？各个成熟组织又在植物茎中起到什么重要作用？这些组织除了这些作用之外又有什么特殊作用？设计意图：既理解活动设计思想与方法，又动手观察；既完成观察活动，又把问题与实践始终相联，是科学研究的本质要求，也是科学实验的特点。这样，学生就不只是“按图索骥”式地做实验，也不是“照本宣科”地比划，而是探究，是“做学问”。3、复合组织和组织系统自读自答法：让学生在回顾前面书中的几个图示的过程中，自我或同伴互助思考解决下列下列问题：植物组织根据细胞构成可分为哪两种组织？这两种组织又可以继续如何细分？维管组织的概念与作用？组织系统的概念是什么？总结植物各种组织构成的哪几种不同组织系统？设计意图：发挥学生学习的主体作用，就体现在学生自己能够解决的问题，一定要让学生自己解决，教师决不“越俎代庖”，决不要“操之过细”、“操之过急”。相信学生，放手让学生解决问题，是教师发挥主导作用的一种方式。三、课堂小结 5分 首先，师生共同对学习的知识进行梳理小结，完成知识学习的全程；然后，提出植物生长过程中各类组织所起到的作用，如分生组织的分类与功能，成熟组织的分类与功能，复合组织的概念与组织系统的分类。四、练习巩固（1）请解释：组织，分生组织，成熟组织。这个问题能够进一步巩固这程课所学的知识（2）植物成熟组织有哪些类型？有何特点？能够更加深刻得了解成熟组织的各种知识（3）举例说明几种复合组织的类型。更加的进一步的展开植物组织的知识面。设计意图：课后又联系实际，既与课前的情景相呼映，又用实际问题促使学生应用知识，并且在应用中还把情感态度与价值观的教育结合在一起，能使知识教育与应用，知识学习、e68a84e8a2ad7a6431333365653162应用与情感态度价值观相相融合，收到教书育人的效果。【六】教学反思1．由于学生对理论知识有一定的排斥心理，教师要尽量把理论丰富化，激发学生的兴趣，调动课堂气氛。2．组织课堂互动活动的时候，要尽量考虑周全，并给予学生一定的引导，并培养学生互相合作，协调的能力。3．组织课堂实验的时候要结合本书中的各种知识，培养学生独立思考、分析与解决问题的能力。4．尽量让学生发挥其特长，发挥其智慧，参与到课堂自主学习中。
活动目标： 1、了解对称关系，尝试看图zhidao示来剪对称窗花。 2、愉快得参与剪纸回活动，初步感受剪纸作品的艺术美。 活动准备： 收集各种窗花做成答PPT课件（对称与不对称），对称剪纸的图示，色纸、剪刀、铅笔。
活动e68a84e79fa5e9819331333337373630背景：新《纲要》明确提出“树立正确的健康观念”，有利于人们克服对幼儿健康的片面理解，对幼儿健康教育具有重要指导意义。健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致。现在，随着社会物质和文化生活的提高，幼儿阅读、绘画、看电视等学习和娱乐活动已很普及和经常化，这给幼儿教师和家长提出了培养幼儿学习卫生习惯的任务。幼儿园健康教育一方面要努力为增进幼儿健康创造良好的客观条件，另一方面要抓好培养幼儿良好的习惯与能力，帮助幼儿掌握生活中最基本的安全知识和技能，提高自我保护能力。教材分析：《明亮的眼睛》是大班综合主题活动一“准备上小学啦”活动中的一节健康活动，这节活动非常符合大班幼儿学习的，但是活动的过程设计缺少趣味性。而原教材中缺少情感目标，所以在活动前我对课程的目标和过程进行了一些简单的调整。原目标是让幼儿懂得保护眼睛的正确方法，知道保护眼睛的重要性。积极参与讨论，结合生活经验大胆发表自己的意见。我除了保留了原目标还增加情感目标，知道眼睛受到损害后会给生活带来的影响教育幼儿在生活中关心、帮助盲人。在活动设计环节中我采用了游戏教学法，通过摸摸猜猜的方法吸引了幼儿的注意力，幼儿很快就了解了眼睛的重要性。我还增加了幼儿看录像的环节，在这环节中幼儿通过观察和比较，找出了不正确的坐姿，避免了幼儿在以后的生活中做出不正确的做法。在教学活动中，活动的成功与否，教师活动前准备工作是很重要的，所以我要在活动前做好充分的课前准备，使幼儿在轻松、自由的环境中主动的去探索学习。教案再设计：设计思路：让幼儿结合生活经验，通过游戏体验没有眼睛帮助的不便，说说眼睛与我们生活的关系，从而让幼儿懂得眼睛的重要性，通过看图和录像判断，亲身示范，让幼儿掌握正确的读写姿势，知道怎样做是保护眼睛，提高自我护眼意识，让幼儿逐渐养成了良好的用眼卫生习惯。知道眼睛受到损害后会给生活带来的影响，教育幼儿在生活中关心、帮助盲人。活动目标：1、懂得保护眼睛的正确方法，知道保护眼睛的重要性。2、积极参与讨论，结合生活经验大胆发表自己的意见。3、教育幼儿在生活中关心、帮助盲人。活动重点：懂得保护眼睛的正确方法。活动难点：让幼儿意识到保护眼睛的重要性、结合生活经验让幼儿谈谈自己的想法。活动准备：1. 经验准备：初步了解眼睛的作用。2. 物质准备：特征较明显的物体（如球、积木块、橡皮、彩纸等）挂图、幼儿日常生活录像、记号笔。3、盲人生活的录像。活动过程：一、教师导入。师：“小朋友，今天老师给你们带来一些小礼物，我放在礼物箱内，你们想知道是什么吗？”（集中幼儿注意力）二、游戏《摸摸猜猜》：请幼儿到礼物箱内摸几种玩具。提问：1你摸到的玩具是什么形状的？2.是什么颜色的？3.请幼儿把玩具送回玩具柜上。4.如果眼睛看不见东西了会怎样？5.教师小结：能不能用手摸出玩具的颜色？用手摸只能感觉出形状，猜出是什么东西，而不能辨别颜色，只有眼睛才能看见周围的东西和美丽的色彩。（通过幼儿亲自动手触摸，引导幼儿说出没有眼睛很不方便，加深对眼睛重要性的认识。幼儿触摸时，感到新奇，喜欢猜想，使触觉在头脑中形成物体的外部特征。幼儿在教师引导提问时猜出几种玩具的色彩，当看见玩具色彩与自己说的不符时说出是猜的，不是看见的，只有眼睛看见才知道是什么颜色。）三、幼儿看录像。师：“我给小朋友带来一段录像，请你们看看上面的小朋友哪个姿势是爱护眼睛的？谁做的不对？”（这环节让幼儿看录像来观察和比较，找出不正确的坐姿，了解对眼睛造成损害的一些不正确做法，避免幼儿在今后的生活中做出不正确的做法。）四、幼儿分组进行讨论几个问题：1.还有哪些不良习惯能损害眼睛？2.怎样使自己有一双明亮的眼睛？3.如何爱护我们的眼睛？（引导幼儿将自己的想法说出来，细心观察幼儿讨论的情况，鼓励幼儿互相交流知识，引导幼儿大胆回答老师提出的问题。幼儿能够和同伴交流，讨论热烈，并说出自己要表达的话，还有的幼儿根据以往的经验说出眼睛不舒服去医院，眼睛看不清楚要佩带眼镜等，通过讨论增强自我保护的意识。）五、判断对或错。幼儿每人一张图片，给图片上小朋友的坐姿是否正确，用画（√）或（×）来表示对或错。（教师指导幼儿根据已掌握的知识来进行判断，及时对幼儿正确的判断来给予表扬和鼓励，并奖励小红花。幼儿在图片上画对与错时，判断的很快，能达到教师要求，得到小红花的幼儿都特别高兴，得到满足。）六、关心和帮助有眼疾的人。师：“我还给小朋友带来一段录像，请你们看看上面的人是怎样生活的，我们应该怎样帮助他们。（引导幼儿说出要关心和帮助盲人和其他有困难的人激发幼儿的同情心。纷纷说出自己认为应该怎样来帮助那些需要帮助的人，大大提高了幼儿的同情心。）师；“有的人眼睛看不见东西，我们叫他们盲人，还有的人眼睛视力非常不好，当我们看到他们过马路或做其他事情的时候，你要怎样帮助他们呢？”活动延伸：下一节活动课我们学做眼保健操，在以后眼睛疲劳时起缓解的作用，来保护眼睛。活动反思： 《明亮的眼睛》这一课非常贴近孩子的生活。开始，我开展了闭眼睛玩游戏摸摸猜猜的活动，主要是为了让孩子体验没有眼睛的烦恼。但在课堂上有些孩子不听使唤，故意睁开眼睛和虚眯眼睛玩。我沉思了，还有没有更有效的活动方式呢？于是，我把活动稍做了点修改，就是以竞赛的形式，请每组派代表上台来体验。再请台上的幼儿做完游戏后，谈自己的感受。我发现这样一改，反倒孩子们的积极性更高，观察也更仔细了。在活动中通过让幼儿亲身体验来感知、进一步的观察与讨论的形式，使小朋友加深了对造成眼睛损害的一些不正确的做法，以及怎样来保护眼睛的一些基本常识，增强了幼儿自我保护的意识，同时激发了幼儿关心、帮助盲人的同情心。活动中通过我的引导和肯定，让幼儿的每一个想法得到教师和其他小朋友的认可，大大提高幼儿参与活动的兴趣，使幼儿在愉快的氛围中获得知识。在活动中我为幼儿准备了其他小朋友在日常生活中的录像，使幼儿在活动的时候能清晰的看到小朋友们的做法，并能直截了当的说出这样的做法是否准确，这样，就让幼儿在日常生活中避免了不好的做法。但是在活动中也有一些不足的地方，由于我在给小朋友们录像的时候，有几种表现没有记录的周全，在活动的时候有的幼儿将这样的做法说了出来，这让我觉得我在准备的时候还是有一些的不充分。通过这次的活动使我总结了很多的经验，尤其是活动前的准备一定要充分。 本回答由提问者推荐
《土壤中有什么》说课稿《土壤中有什么》说课稿一、教材分析e799bee5baa6e997aee7ad94e78988e69d8331333337383863《土壤中有什么》是在三下《混合》单元的《研究土壤》和五上《地球表面及其变化》单元的《岩石会改变模样吗》的基础上进行学习的。教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行，观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤、土壤沉积实验。让学生明白土壤中有肉眼看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。教材第二部分“土壤和生命”通过一幅图生动地描述了土壤与生命的关系。这节课的探究活动就是在研究了岩石的风化形成了越来越小的颗粒的基础上观察分析土壤的成分。探究的目标是寻找土壤来源于岩石的风化和生物作用的证据，认识土壤对生命的意义。二、学情分析本课的特点是经历一个猜测——观察的科学探究过程。土壤对于五年级的学生来说司空见惯，但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来，更不会想到它来源于岩石及土壤中有些什么，这一个问题也是学生比较感兴趣的问题。基于以上分析，我把本科的教学思路预设为：猜想——观察——实验——讨论——结论。三、教学目标1、知识与能力：通过观察和实验寻找土壤成分，了解土壤是由岩石的风化和生物作用形成的。知道土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。2、过程与方法：通过观察和实验寻找土壤的成分，用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层，综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。3、情感态度价值观：认识土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。四、教学重点、难点教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动物、植物残体，以及腐殖质、水和空气等组成。教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。五、教学准备1、实验准备：为学生准备干燥的和新鲜的土壤、放大镜、圆柱形玻璃瓶、镊子、小棍、水、牙签、酒精灯、石棉网、玻璃片。2、制作课件。六、教学过程 为了达成上述教学目标，我设计如下教学过程。（一）创设情境，激趣导入 课件展示地表土壤剖面图（类似教材P54图，无文字解说）学生对土壤虽然天天看到，可未必就去观察和思考过土壤是从哪里来的，土壤中有什么，土壤和生命有怎样的关系。所以，用课件展示，引起学生对生活经历的回忆，激活学生对土壤进行观察分析的思维，激发学生投入科学探究的兴趣。接着让学生猜测土壤中有什么？学生猜测， 教师质疑土壤里到底有没有这些东西呢？猜想是科学探究中的重要一环，学生可能会根据前一节课的知识和生活经验来进行预测。教师揭题板书。使学生能自发地投入到下面的学习探究中去。（二）实验观察，获取信息在课堂中“寻找土壤的成分”。分四个步骤：观察新鲜和干燥的泥土→在土壤沉积的同时，燃烧土壤→燃烧浸泡土壤的的液体→小结。新鲜泥土里面有动植物的活体和残体，会给学生带来惊喜，重点让学生进行观察记录。观察干土壤，要求学生用牙签把颗粒大小分清楚，学生感觉有点难度很难分清楚。教师讲述地质学家区分颗粒大小的标准，介绍“直径”的意思，看直尺上一毫米的刻度。根据颗粒大小的标准，同桌指颗粒互相说说他们的名称。因为黏土太小，无法用肉眼区分。顺势提出问题：“你有什么办法让土壤颗粒从大到小排列呢？学生想到以前实验用的筛子，筛子孔有大小，就能把颗粒大小分离出来，这是可行的。继续提问：还可以怎么做？引出“土壤沉积”实验。这个实验采用教师演示实验，把土壤倒入水中，用搅拌棒用力搅拌而后，静置在一边，启发学生用什么方法来观察。整个探究过程指导学生用科学的观察方法、严谨的观察态度来观察。同时适时渗透安全和卫生教育。在做“土壤沉积”的同时，师继续引导：土壤中只有肉眼看得见的物质吗？来做两个实验，从中你能看到土壤中还有什么？（1）燃烧土壤。学生在三脚架上放石棉网，石棉网上放新鲜的土壤，然后点燃酒精灯放在石棉网下方进行燃烧，土壤中渐渐冒出白烟来，师把玻璃片平放在土壤上方，学生上来看，师移开玻璃片，让一学生用手摸摸玻璃片有什么感受，有点湿的感受。土壤已烧干，闻到一股臭味。师解释，这一股臭味就是土壤中的“腐殖质”燃烧后的气味，师板书“腐殖质”。玻璃片上有点湿说明土壤中有水分。再看老师做一个实验。（2）燃烧浸泡土壤的液体。师从土壤沉积的实验瓶中吸几毫升的水，放在铁勺子中，铁勺子放在酒精灯上烧，水烧干后让学生观看留在勺中的物质。学生做过烧盐水的实验，他们看到勺中的白色斑点，想到“盐分”。师解释，这是土壤中的无机盐。板书“盐分”。师介绍的“腐殖质”和“盐分”的概念和作用。两个实验结束，师让学生观察“土壤沉积”实验的结果并作记录。师出示事先做好实验的瓶子放在讲台上，再将本节课实验的瓶子拿到各小组让学生仔细观察土壤分层的结果。土壤颗粒从大到小往上排，浮在上面的是动、植物残体。小结：现在，我们能说出土壤的组成部分吗？学生回答后读书本54页的句子：“土壤是沙、小石子搅拌黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。”师：土壤的成分我们心里有数了，你知道土壤与生命的关系吗？土壤中有哪些生物？它的构造又如何呢？出示课文54页的插图（课件显示），学生根据图片进行观察、说图、师适时引导，让学生明白土壤与生命的关系。（三）深化认识，拓展延伸1、你知道土壤中还有那些生命吗？学生举例子。土壤为他们提供了什么？生物又为土壤做了什么？学生讨论汇报。2、这节课你有什么收获？是呀，土壤的作用真大啊！本课教学设计的特色是：学生从问题开始进入探究学习，整个教学活动都有探究的结构材料，学生始终在多动手，多观察，多实验，多思考的探究性学习中进行，从而培养学生能参与中长期的科学探究活动的能力
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