09月22日, 2014 152次
4+3+3=10 ，，一个船上四只猴一个船上3只岸上3只
3-2+2=3 3+2-2=3两个都可以方框内是数字，从后面的等号可zhidao以看出来，既然是小雪一年级只能是个加减版的问题，就是说三个数字相互加减得到一个结果，，在看图分析，图内的方框是吧小球分组的，，就是说3，，2，，2，，3，，所以得到上面两个答案权 本回答被提问者和网友采纳
10-2-3=5
10-2-3=5
我该去读幼儿园了
画斜线是被排出了的吧！那这样想这就是一个减法算式 画了有两排圈圈共16个，第抄一排及第二排的袭（第？）四个都划了斜线，尾四个又用筐线筐起来了16-9-3=4画了有两排圈圈共16个，第一排及第二排的 前 四个都划zhidao了斜线，尾四个又用筐线筐起来了16-8-4=4 追问 请再看一下图片，谢谢！！ 追答 我认为是原来有12个圈，除去了两个画了斜线的，还有10个，加上框里的四个等于14个12-2+4=14一年级的题不应该想太复杂了对吧！感觉跟不上孩子和他们老师的思维啊！他们的题都是有一个模式的，斜线是什么。框起来是什么老师应该说过的！嘿嘿，不对的话，再多看一下哈
LZ确定这是小学一年级？可能算式一：4÷（2×8-2）=2/7可能算式二：16-4-2=10可能算式三：（16-2）-[16-（4+2）]=4可能算式四：16-8-2=6
这道题是求框起来的是全部的几分之几，有2排，8列，2×8=16，再减去划去的两个，16-2=14，再求4是14的几分之几，4÷14=4/14＝2/74÷[（2×8）-2]=2/7
原来有16个圆，划掉两个，再加上4个，当然是16-2+4=18喽！
由于一年级小学生对文字的认识和理解有限，导致在做数学应用题过程中无法很好百地阅读、分析、理解题意，更谈不上怎么样去解决问题，因此在这一问题上学生和家长确实很难把握。根据小学一年级的应用题的总结和归度纳，对照发现主要是三种类型的题目。一是有关部分与整体类的，往往有一个“共”字；二是有关比多少的问题，经常出现一个“比”字；三是有关剩余类问的，常常出现一个“剩”字。针对上述类型，往往采用答一对一模式分类解答和解析，可是由于小学生的归纳能力有限，往往效果不是很好。为了更好解答小学一年级数学应用题，矩阵法的使用应该是个很好的选内择。通过矩阵法的解题方法，主要有以下好处：1、培养读题的习惯，提升题意的理解能力；2、提高应用题关键字容的提炼和把握；3、培养多维度题意的解读和思维方式；4、提升多种类型应用题的综合解答能力。
应用题现在是“解决问题”中重要的一部分，它是数学学习的重点，同时也是一大难点，需要灵活的、综合的运用所学的知识，选择适当的方法，才能解决。7a686964616fe58685e5aeb931333339653739对于应用题，学生看着头疼，老师看着着急，就连教学难度不大的一年级也不例外。下面仅就小学一年级上册做一个尝试性的分析。一、表现形式上册的“解决问题”在表现形式上有着演进式的发展，经历了“无文字描述的图画展示题”、“图画符号配合题”、“图文题”,前面两种算不上是应用题，只是为后面应用题的学习做铺垫的，在这里，把它们都看着是“解决问题”。这三种形式的解决问题，是配合学生学习数字，提高计算能力同时进行的，它引导学生由形象思维向抽象逻辑思维发展，培养了学生解决问题的能力。1、无文字的图画题这类问题，难度是一点点的提高的，开始展示的是有部分数字和加减法，接着是没有数字只有加减法，最后是数字和加减法根据图意去数去选择的。例题如P27小松鼠图，P30小鸟图和青蛙图，P65连加连减的小鸡图，P67加减混合的天鹅图等。这类的练习题，在上下册都有很多，如P28练习五中的3、6、8，P31练习六的2、4， P34第3题，P70的第5题。策略：这是小学生最开始接触到的解决问题，有画面的辅助，解决问题比较简单。解决这类型的题，关键是引导学生看懂图意，是“合在一起”还是“去掉”。解决这类问题，不要满足于学生会做、做对了，看懂了图意，还要引导他们说出来，画面告诉了我们什么，锻炼他们的看图表达能力。同时还是多问他们“为什么该用加法呀？”，“为什么该用减法呢？”学生在用语言或者动作回答问题的过程中，又强化了对加法意义和减法意义的理解。一年级的解决问题，都建立在对加法意义和减法意义的理解基础上的。2、图画+数学符号题例题如P46、P47的图画和大括号、问号同时出现的问题。练习题：P46、P47的“做一做”，P48“练习十”第1题、第4题、第6题，P66“练习十四”第4题，P73“练习十六”第3题，P78“做一做”第2题，P92“做一做”第3题。策略：这类题的难点是问号出现的位置不同，解决方法就不一样。关键要引导学生弄明白，图中告诉了什么，要解决的是什么。大括号两端的数量是展示出来的，“？”出现在大括号的中间，表示要把两端的数量“合在一起”；大括号中间和一端的数量是展示出来的，“？”出现在大括号的一端，就是要把另外一端的“去掉”。通过训练后，学生就掌握了“问号在中间，合在一起；问号在一端，去掉另一端”的方法。3、图文题这类问题经历了以画面为主文字为辅，逐渐演变为以文字为主画面为辅的过程，引导学生由画面展示的形象思维向文字叙述的抽象思维发展。例题如P57，P97。练习题：P58“练习十二”第1题，P63“练习十三”第10题，P70第4题，P90“练习二十”第1题，P94“练习二十一”第8题，P99“练习二十三”第1、5、6题，P103“练习二十四”第6题，P108“练习二十五”第7题。这类问题呈现给学生以前，学生已经历了“纯画面题”和“画面+数学符号题”，学生的思维有了一定的发展，对于那种情况该选择加法解决，那种情况该选择减法解决，学生已经有了自己的体会和经验。策略：引导学生分析图面展示或者文字呈现的情景，弄清解决的问题是需要“合在一起”还是“去掉”，学生弄懂了题意，自己就会选择正确的方法，而不会出现方向性的错误。从表现形式上分析出现的这三种题型，要正确解决他们，都需要学生弄明白题意，是需要把提供的信息“合在一起”还是“去掉”，而这正是“加法的意义”和“减法的意义”需要学生去体会和领悟明白的。所以，要解决一年级的数学应用题，加减法的意义的理解和掌握是关键。二、解决问题的方法一年级数学内容不多难度不大，解决问题的方法就3种：用加法解决、用减法解决、直观操作画图解决。1、用加减法解决用加减法去解决问题，是建立在学生对加减法意义的理解基础之上的。学生读懂了题意，理解了信息是“合在一起”还是“去掉”，自然就会选择相应的解法去解决的。典型的需用加减法解决的问题，如“一共有多少？”“还剩多少？”，学生在理解加减法的意义过程中，对这类题掌握得不错，能熟练地完成。这里要说的是，没有明显的加减法特征的题，该如何引导学生去完成呢。例如P98例6，问题是“原来有多少个？”，教材展示的方法是画图解决。我在教学的过程中，发现教学效果较好的是“还原问题的情景”。什么意思呢，就是引导学生弄明白“原来是什么情况”。在教学中，可以设计一组这样的问题：“叔叔领走了7个口哨，原来呢？”根据生活常识，学生会告诉我们“原来就是叔叔还没有领走的时候。”“叔叔没有领走，那这些口哨应该在哪里呢？”“还在阿姨那里。”“还在阿姨那里，那这7个口哨应该和剩下的5个口哨怎么样呢？”“合在一起。”“那该用什么方法去算原来有多少个呢？“加法”“合在一起用加法”。 求“原来有多少”这类问题，不只是用加法去解决，有时也需要用减法去解决，例如以下两个问题：（1）、水果店卖出5箱苹果后，还有15箱苹果，水果店原来有多少箱苹果？（2）、水果店运来5箱苹果后，有15箱苹果，水果店原来有多少箱苹果？只有引导学生回到情景的当初，他们明白原来是什么情况后才能正确解答。2、直观操作、画图解决例：P79例6和“做一做”，P80第5、6题，P100的思考题。这种类型的题，在整个小学阶段都有出现。解决它们，不是非得用算式，有的题就是写出了算式，要给学生解释清楚也不是件简单的事，毕竟他们只是一年级的娃娃，理解能力还有待提高。画图是又对又快的解决方法，教材在P79展示给我们的就是这种方法，它既适合学生形象思维的特点，又使复杂的问题变得简单。需要我们做好的是，引导学生自己画图去解决。在我们的教学中，学生的学习中，需要解决的问题总是层出不穷的，面对新的问题，需要我们去寻找到一些实用、高效的解决办法。“授之以鱼不如授之以渔”，让学生掌握适合他们自己的方法，才是办法。 本回答被网友采纳
有朋友也问过我这道题，用几种方法推过得到几个答案：1、按图形与数字的排列来看，第一第三图形相差3，第二第四图形相差3，那么按数字排列规律应该是369、147，括号内应该是9；2、用加减法来解，第一第三图形方框都在外面，第二第四图形方框都在里面，有相同抄条件，相减抵消方框，差数均为3（此即为三角与圆的关系，至于三角与圆是相加还是相减暂不计，也即是三角±圆=3）因此括号内应该为3；至于其他答案如2也好7也好在这里就不再一一赘述。说下个人看法，个人认为本题没有标准答案，也不需要标准答案。看下右上角的提示：“想一想，说出理由来。”我们想一想，这句提示是否不标准，在数学题袭中用文字的标准表达是否应该是这样：“想一想，在括号内填入正确的数字。”因此个人认为本题考的不是纯粹的数学（一年级数学只是书名），而是考学生的创造性思维，锻炼同zd学们多角度的思考能力。不管结果是几，只要推理的过程与结果有合理的关联，那就是正确答案。简言之，结果不重要，重要的是过程。个人见解，仅供参考。
我初一的对这知题也是不太懂但是用我的方法做出来了道你看看对不对我认为不看下面的数字内代表的是 + — + — + 也就是□+○=3 ○-□=1 □+△=6 △-□=4所以容□=1 ○=2 △=5所以△+○=7也就是2+5=7
答案两个字：坑爹！鉴定完毕！ 如果非要给个答案的话，填3因为3的构图与这个最相似。别忘了这是一年级的题目，思路从简。
图中有三角形、正方形和圆三种图形，第一个与第二个都是圆与正方形的组合。分别代表3和1，可知抄3是它们的和，1是它们的差。设正方形为X、圆为Y，X+Y=3，X-Y=1，两式相加得X=2，正知方形为1，有第三个图形可知三角形为5，但是这样算的话得出的值3与第四幅图的4矛盾，所以得出一个规律，图形相减时是外面的减去里面的。。所以应该这样算X+Y=3，Y-X=1,得出圆为2，正方形为1，有第三幅得出三角形为5，第四幅外面的道三角形（5）减去里面的正方形（1）刚好为4.。。。所以正确的算法是：正方形为1、圆为2、三角形为5.还有个规律，奇数是加，偶数时减，所以第五幅是三角形加圆，最后得出 7.如果是减的话就是 3
图形是有规律的：图形有交点zd则相减，没有交点就相加；而且小学没有负数，那么第一图形 正方形或圆形 是 1，专2 或0，3相加；由第二个图形确定是 ，1，2相加 那么三角形就代表属 5或4 由第四个图形确定 三角形是5 正方形是1 那 圆形就是2，5+2=7，所以图形填7
一、(共21分)1．看数继续画。(3分) 2．找规律填数。(6分) 7 8 5 3．填一填。(8分) (1)填“＞”、“＜”或“＝”(4分)6○4 7○7 0○1 3＋3○92)在□里填上适当的数(4分)□＜2 9＞□ 3＝□ □＋3＝54．比一比(4分) 长得高的画“√”，矮的画“○”。 最轻的画“√”，最重的画“○”。二、(共30分) 5．算一算，并给得数是3的格子用铅笔涂上颜色。(14分) 3＋7＝ 8＋2＝ 3＋6＝ 9－e799bee5baa6e997aee7ad94e58685e5aeb9313333303233324－3＝8－2＝ 1＋9＝ 7－4＝ 3－0＝ 6－3＋4＝5＋4＝ 6－6＝ 9－7＝6．照样子填上合适的数(8分) 7．找朋友。(8分) 7－4 2＋8 5＋2 7＋2 4＋46＋4 10－1 3－0 3＋5 10－3 三、(共10分) 8．把一类的用线连起来(6分)9．把不是一类的用△圈上。(4分) 四、(共39分) 10．看一看(10分) (1)男生( )人，女生( )人，一共( )人。□＋□＝□(2)男生比女生多( )人。□－□＝□11．算一算(12分) □○□＝□ □○□＝□12．试一试(6分) 车上有10人 现在车上有多少人？□○□○□＝□13．想一想(5分) 已经钓到3条了，再钓到几条才能够10条呢?□○□＝□ 我算出来了，再钓到□条鱼就够10条了。14．(6分)你能提出什么问题，用一道算式表示。
题号 7a686964616fe59b9ee7ad9431333330323331一 二 三 四 等级得分 小朋友们，一学期的学习生活已经过去一半儿了，你的数学学得怎么样呢?你一定想知道吧?好!那就马上进入数学王国吧!一、(共21分)1．看数继续画。(3分) 2．找规律填数。(6分) 7 8 5 3．填一填。(8分) (1)填“＞”、“＜”或“＝”(4分)6○4 7○7 0○1 3＋3○92)在□里填上适当的数(4分)□＜2 9＞□ 3＝□ □＋3＝54．比一比(4分) 长得高的画“√”，矮的画“○”。 最轻的画“√”，最重的画“○”。二、(共30分) 5．算一算，并给得数是3的格子用铅笔涂上颜色。(14分) 3＋7＝ 8＋2＝ 3＋6＝ 9－4－3＝8－2＝ 1＋9＝ 7－4＝ 3－0＝ 6－3＋4＝5＋4＝ 6－6＝ 9－7＝6．照样子填上合适的数(8分) 7．找朋友。(8分) 7－4 2＋8 5＋2 7＋2 4＋46＋4 10－1 3－0 3＋5 10－3 三、(共10分) 8．把一类的用线连起来(6分)9．把不是一类的用△圈上。(4分) 四、(共39分) 10．看一看(10分) (1)男生( )人，女生( )人，一共( )人。□＋□＝□(2)男生比女生多( )人。□－□＝□11．算一算(12分) □○□＝□ □○□＝□12．试一试(6分) 车上有10人 现在车上有多少人？□○□○□＝□13．想一想(5分) 已经钓到3条了，再钓到几条才能够10条呢?□○□＝□ 我算出来了，再钓到□条鱼就够10条了。14．(6分)你能提出什么问题，用一道算式表示。□○□＝□亲爱的小朋友，你已经顺利地走出数学王国，你成功了!那么你对数学有什么感受呢?请选择自己的真实感受画上“√”号 (1)数学太没意思了!( ) (2)数学真有趣!( ) (3)数学真有用!( ) (4)我最怕数学考试!( ) (5)我最喜欢上数学课。( ) 本回答被提问者采纳
知识城堡。 1．按顺序填数。 2．8＋（）＝12 （）＋8＝14 14－（）＝96＋（）＝1515－（）＝10（）＋9＝11 3．在○里填上“＞”、“＜”或“=”。 7 ○ 11 17 ○ 10+714－10 ○ 6 4．20里面有（）个十，10里面有（）个一。13里面有 （）个十 和（）个一。 5．若两个加数是8，和是（）；若被减数是19，减数是9， 差是（）。 6．写数。 二、判一判（对的画“√”，错的画“×”） 11.小明说：“ 角的的两条边越长，角就越大”。（） 12. 一座楼房高15厘米。 （） 13. 观察物体时，无论站在什么地方，看到的形状都是一样的。（） 14. 4×9和9×4结果一样，它们用同一句口诀计算。（） 15. 在乘法里，积一定比因数大。（） 三、选一选。（将正确答案的序号填入括号里） 16．下面的图形中，（）不是对称的。 ① ② ③ ④ 17．估一估：下面（）的得数比80大。 ① 41＋9 ② 90－18 ③ 31＋52④ 100－20－1 18．与3个4相加的结果不一样的算式是（）。 ① 3＋3＋3＋3 ② 4×3③ 3＋4 ④ 2×6 19．8的5倍是多少？列式正确的是（）。 ① 8＋5 ② 8×5 ③ 8－5 ④ 8÷5 20．下面每组数的和与差相等的是（ ）。 ① 2与1 ② 3与2 ③ 5与5 ④ 1与0 四、画一画，连一连。 21.画一条比4厘米长2厘米的线段。 22.分别画一个直角和一个比直角大的角。 五、算一算。 23.口算。 9×7＝5×8＝5×4＝8×4＝ 65＋9＝52－40＝96－24＝ 37+21＝ 5×7＋5＝ 3×5－9＝24―7a686964616fe59b9ee7ad94313333303233366―6＝ 3＋3＋3＋5＝ 24.笔算。 56＋43＝ 86－36＝62－58＝ 六、用数学。 25．小华有23张红色彩纸，15张黄色彩纸，送给妹妹14张 ，还剩多少张？ □○□○□＝□（张） 答：还剩 张。 26．小方、小立、小玉在一起看课外书。 （1）小立看了多少页？ □○□=□（页） 答：小立看了 页。 （2）小玉看了多少页？ □○□=□（页） 答：小玉看了 页。 （3）谁看得页数最多？ □ ＞□＞□ 答：看得页数最多。 27、妈妈要买4个杯子和一个热水瓶，带20元钱够吗？ 答： 。 28、劳动中的数学问题。 分工 擦桌椅 擦黑板 扫地 人数 擦桌椅擦黑板 扫地 七、数学乐园。 29．有的加法算式可以改写成乘法算式。例如，2＋2＋2＋4＝2×5 下面的加法算式，是不是也可以改成乘法算式呢？请你试一试。 6＋6＋5＋6＋1＝□×□2＋2＋2＋3＋3＝□×□ 3＋3＋4＋5＝□×□5＋6＋7＋8＋9＝□×□
一、(共21分)1．看数继续画。(3分) 2．找规律填数。(6分) 7 8 5 3．填一填。(8分) (1)填“＞”、“＜”或“＝”(4分)6○4 7○7 0○1 3＋3○92)在□里填上适当的数(4分)□＜2 9＞□ 3＝□ □＋3＝54．比一比(4分) 长得高的画“√”，矮的画“○”。 最轻的画“√”，最重的画“○”。二、(共30分) 5．算一算，并给得数是3的格子用铅笔涂上颜色。(14分) 3＋7＝ 8＋2＝ 3＋6＝ 9－4－3＝8－2＝ 1＋9＝ 7－4＝ 3－0＝ 6－3＋4＝5＋4＝ 6－6＝ 9－7＝6．照样子填上合适的数(8分) 7．找朋友。(8分) 7－4 2＋8 5＋2 7＋2 4＋46＋4 10－1 3－0 3＋5 10－3 三、(共10分) 8．把一类的用线连起来(6分)9．把不是一类的用△圈上。(4分) 四、(共39分) 10．看一看(10分) (1)男生( )人，女生( )人，一共( )人。□＋□＝□(2)男生比女生多( )人。□－□＝□11．算一算(12分) □○□＝□ □○□＝□12．试一试(6分) 车上有10人 现在车上有多少人？□○□○□＝□13．想一想(5分) 已经钓到3条了，再钓到几条才能够10条呢?□○□＝□ 我算出来了，再钓到□条鱼就e799bee5baa6e78988e69d8331333330323339够10条了。14．(6分)你能提出什么问题，用一道算式表示。□○□＝□亲爱的小朋友，你已经顺利地走出数学王国，你成功了!那么你对数学有什么感受呢?请选择自己的真实感受画上“√”号 (1)数学太没意思了!( ) (2)数学真有趣!( ) (3)数学真有用!( ) (4)我最怕数学考试!( ) (5)我最喜欢上数学课。( )