09月22日, 2014 99次
多太多自己上百度找找，实在不行用这个：教学内容]义务教育课程标准实验教科书第一册 P68-69 [教 材简析]教材安排了三次统计活动，让学生学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数抄据，并初步认识简单的象形统计图和统计表。例题通过学生感兴趣的动物生日聚会的情境提出问题，体现生活里需要统计，激发学生的求知欲；接着通过分类袭理一理，出现象形统计图，使学生认识它，并依据它描述分类整理的结果；然后学生自己动手，分类整理花的朵数，zhidao并引入简单的统计表，让学生用数据表示分类整理的结果。"想想做做"让学生调查本小组的小朋友各爱吃哪一种水果，统计爱吃每种水果的人数，填入统计表。这样安排，意在让学生自己主动参与，并通过亲自实践，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统计的思想和方法。[教学目标 〕
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人教版一年抄级数学上册第百八单元求原度来是多少的问实际问题课件答_百度文库 http://wenku.baidu.com/link?url=CrLwx2I2-Oi5g0NbPErBixxuO1yR_yNG5g06LKr4w0kQY6Wjc086TQb0nTA4nLtJWFy-LtRvn5oPGQhiUQrkszwGbOtMfYYX9isdEnIIHuG
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小学数学本
我来帮你吧!小学数学还是不成问题的，不过我不是什么数学老师，呵呵！至少从小学都高中甚至是大学，很多数学老师根本不如我的。我每次问他们的题，连老师都不会。442373983
今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。 1．教师出示画着5个格子的纸条，并提问。 “5个5个地加，每个格里应该分别填几个5的和？”（第一格里填1个5，第二格里填2个5的和，第三格里填3个5的和……）教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5，2个5，3个5，……使方格图成为： “2个5的和是多少？” “3个5的和呢？ 4个5的和呢？……”学生回答后教师把数填在相应的格里。 教师指图带领学生齐说：1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15……再提问： “10是几个5的和？” “20是几个5的和？” 2．教学例8。 教师出示一袋乒乓球图，如。并提问： “这一袋里有几个乒乓球？” “是几个 5－？怎样列乘法算式？你能编出一句来法口诀吗？”教师板书：“5×1＝5 一五得五”。算式和口诀中间稍空开一些。 “一五得五所表示的意思是什么？”（1个5是5。） “口诀中的“一”表示什么？前面的一个五表示什么？后面的一个五表示什么？”（“一”表示相同加数的个数是 1；前面的“五”表示相同加数是 5；后面的“五”表示乘积是 5）。 教师再出示一袋乒乓球图，如。再提问： “这里有几袋乒乓球？” “是几个5？怎样列乘法算式？你能编一句乘法o诀吗？”教师在前面写的乘法算式和口诀的下面板书：“5 × 2＝10 二五一十”。 “二五一十所表示的意思是什么？”（2个5是10。） “口诀中的二表示什么？五表示什么？一十表示什么？” 教师再出示一袋乒乓球图，并提问： “谁能根据这幅图写出一个乘法算式？编一句乘法口诀？”学生回答后，教师接着板书：“ 5 ×3＝15 三五十五”。 教师再出示2袋乒乓球图、让学生打开教科书看第20页，在自己的书上把例8中的乘法算式和乘法口诀填完全。学生填完以后，指定一名学生读．出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书： 5×4＝20 四五二十 5×5＝25 五五二十五 教师指黑板上的乘法算式和5的乘法口诀，让学生齐读一遍。 教师在教室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，井让学生读一遍。 课间活动。 三、巩固练习 1．摆小棒。 教师在黑板上用5根小棒摆一个五边形，如 要让学生看清楚教师是怎样摆的。提问。 “摆这个图形用了几根小棒产’学生回答“用了5根小棒”后，教师告诉学生“这个图形叫五边形”。 请同学们在自己的课桌上摆2个五边形。教师边巡视边帮助摆得不好的同学。学生都摆好以后提问。 “摆1个五边形用5根小棒，摆2个五边形用了多少很小棒？” “你能看图列e799bee5baa6e4b893e5b19e31333236396530一个乘法算式吗？” “用哪一句口诀计算？乘积是多少？” 让学生接着再摆一个五边形。 “请你看图列一个乘法算式，说出用哪一句口诀计算，乘积是多少？” “不用摆，要摆4个五边形，你知道要用多少很小棒？”（学生如果回答摆3个五边形用15根小棒，摆4个五边形用的小棒数就是51再加1个5。所以是20根；或者回答摆4个五边形要用4个5根，根据5的乘法口诀“四五二十”，所以要用20根小棒。这些回答都是对的。） 2．用“开火车”的形式说乘法算式和5的乘法根诀。即从某一行开始，第一个学生说“5乘以1等于5”，第二个学生接着说“一五得五”；第三个学生接着说“5乘以2等于10”，第四个学生说“二五一十”……说过两遍以后，教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去、教师再指黑板上没有得数的算式，让学生说口诀和得数。（开始时可以请一些学习成绩比较好的学生说，然后再请学习成绩一般的学生说。） 3．教师出示。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这个数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。 4．让学生做练习九的第l～3题。 （l）做第回题时，让学生先做第一栏，再做第二、三栏、学生做完后，教师可以提问： “第一栏中两道题的得数怎样？” “第一栏第 1道题中的 5×2表示几个 5相加？那么5乘以 2加 5表示几个5相加？” “第一栏第2道题的5X3表示几个5相加？” 教师再指出：“从这两道题可以看出，2个5相加再加1个5和3个5相加的结果是一样的，那么以后我们就可以利用前一句口诀推想出后一句口诀。接着，再提问。 “第二栏中两道题的得数怎样？” “它们都表示几个5相加？” “第三栏中两道题的得数呢？为什么这两道题的得数都是25？” （2）做第2题时，让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。 （3）第3题，背5的乘法口诀。先集体背两遍，再指定学生背。当有的学生对某一句口诀有困难或者有错时，可以用前一句口诀引导。比如，如果学生想不起四五是多少，可似让他想三五是多少。然后再加1个5。QQ号码
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一、目标分解依据1，《数学课程标准》相关叙述《数学课程标准》中明确指出：让学生会比较数的多少，能够用一一对应的方法初步的比较数的多少。针对本节课的教学来说，要让学生会比较数的多少，通过比较了解“7a64e59b9ee7ad9431333363393031多，少，同样多”的含义初步建立比较数的多少的概念。2，教材分析“同样多”、“多”、“少”儿童一般在入学前对它们都有初步认识，但是并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少。通过本小节的教学，应使学生学会用一一对应的方法比较物体的多少。3，学情分析：一年级学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。“比多少”这一内容的教学充分利用学生的生活经验，引导学生用1-5各数来表示物体的个数，还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，增加感性认识，初步接触集合、对应、统计等数学思想。相信本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难。4，教学策略：结合班级的学情，为了突出学生的主体地位，在教学中让学生积极动手、动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习，体验知识的形成过程，积极开展本节课的教学活动。为更好地突出重点，突破难点，我准备采用以下教学方法。 本回答由提问者推荐
淘气猫乐园香陈湾游乐园人数14126师：你从统计e799bee5baa6e58685e5aeb931333238653261图上获得了哪些数学信息？生1：我们班共有：14+12+6=32（人）生2：去公园的比去淘气猫乐园的人数多：14-12=2（人）生3：去香陈湾的人数最少只有6人。生4：小朋友们大多愿去公园玩。生5：去公园的比去香陈湾的人数多：14-6=8（人）小朋友们可以去公园玩。……师：小朋友们回答的可真精彩，为了奖励你们老师尊重大家的意愿尽情地欣赏公园的美景吧！（播放公园的风景，带领小朋友尽情地欣赏。） [设计意图：根据统计经过作出决策，让学生体会统计对决策的作用，明确数学来源于生活，又服务于生活。培养了小朋友们的解决问题的能力和参与意识。]四：应用拓展，实践创新.师：“六一”儿童节到时，我们班还要举行丰富多彩的活动，小朋友们认为举行什么样的活动好呢？请小朋友们应用今天学习的知识帮助老师出出主意，解决这个难题好吗？小组合作，用自己喜欢的方法完成这个任务，比一比哪一的方法好？制作的统计图漂亮、美观。 （教师巡回辅导，参与其中和同学们一块完成统计图并展示统计结果。）[设计意图：组织比赛---引入主题，让学生体会感知身边处处有数学，学会用数学的逻辑思维方式去观察，分析现实生活，增强应用数学的意识，明确数学知识来源于生活，又服务于生活。]师：从这幅统计图中同学们可以得到哪些数学信息。小组合作并交流解决数学问题。……师：看大屏上的数学问题小组对照是否和老师想的一样。 出示：相关的数学问题和算式。师：小朋友们，你们可真棒！你们今天这么爱动脑筋，而且做事有计划，有主意，并且学会了统计数学信息能创作优美的条形统计图。特别可爱的是在学习的过程中，大家相互帮助，团结合作。老师相信你们是最棒的。下面同桌有条理的交流今天你都有哪些收获？《统计》教案 本回答由提问者推荐
折线统计表 条形统计表 参考资料： 我想象的 本回答被网友采纳
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还是有人知道的