09月22日, 2014 108次
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选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知识的特点、教材来的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。如何公道地选择一课时的教学内容呢?首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学源内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接知受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利道于学生理解和把握为准。
活动目标： 1、激发幼儿参与游戏的愿望，体验小手变、变、变的快乐。 2、鼓励幼儿大胆表现，培养幼儿的想象力和创造力。 3、尝试让幼儿学说短句“我的小手变变变，变成……”。 重点难点： 重点是让幼儿大胆想象、表现、体验游戏的快乐。 难点是让幼儿用小手去表现各种不同的事物。 活动准备： 1、知识准备：幼儿已经感知认识了“能干的小手”。 2、物质准备：磁带、录音机、背景图、颜料、盘子、湿毛巾。 活动过程： 1、教师和幼儿一起随音乐表演《小手在哪里》引起幼儿对小手的兴趣。（孩子们对这段音乐非常熟悉，7a64e4b893e5b19e31333339663438通过和小手捉迷藏、玩游戏，幼儿非常开心，都十分乐意参与到活动中去，既集中了幼儿的注意力，又使他们对小手产生兴趣。） 2、引导幼儿说一说小手的本领，让幼儿知道手能做许多事情，自己的事情要自己做。（在教师的引导提问下，孩子们能根据已有经验回答出小手的许多种作用，了解并认识了自己的小手，也非常喜爱自己的小手，很自然的过渡到下一环节，和小手做游戏。） 3、教师和幼儿一起玩“小手变变变”的游戏，体验“小手变变变”的快乐。 （1）教师示范。如：我的小手变变变，变成小猫喵喵喵；我的小手变变变，变成电话呤呤呤。 （2）鼓励幼儿大胆表现，用小手表现出各种不同的事物，小朋友们一起变一变。如：手枪、小兔子、照像机等。（每个孩子都有一双小手，小手就是他们现成的学具，对于小手变出的各种事物孩子们也比较感兴趣，所以孩子们在小手变变变的游戏中玩的非常投入，也很开心。在和谐愉快的环境中幼儿边说边玩，他们体验到了小手变变变的快乐。活动中大部分幼儿都能参与进去，幼儿的表现是愉悦的、主动的，快乐教育的原则得到了很好的体现。同时目标二和目标三得到了落实，难点得到突破。） 4、教师和幼儿共同完成“小手印画”。 （1）教师通过边说儿歌边示范的形式教幼儿“小手印画”的方法。 （2）引导幼儿自由选择颜色印出小手的形状。 （3）作品展览，让幼儿观察，引导幼儿想象“小手印”像什么；教师添画，变成美丽的小手印画。（教师的示范起到了重要的作用，孩子们急于也把自己的小手印印在纸上。由小手变到小手印，使幼儿的想像力、表现力得到发展。当他们看到自己的小手印在五颜六色的印在纸上，通过想像和教师的添画，变成了小树叶、小鸡、小鸟后非常的兴奋，体验到了小手变变变的快乐。） 活动延伸： 鼓励幼儿求异，继续玩“小手变变变”游戏，并可编成儿歌让幼儿表演。 本回答被网友采纳
活动目标： 1、激发幼儿参与游戏的愿望，体验小手变、变、变的快乐。 2、鼓励幼儿大胆表现，培养幼儿的想象力和创造力。 3、尝试让幼儿学说短句“我的小手变变变，变成……”。 重点难点： 重点是让幼儿大胆想象、表现、体验游戏的快乐。 难点是让幼儿用小手去表现各种不同的事物。 活动准备： 1、知识准备：幼儿已经感知认识了“能干的小手”。 2、物质准备：磁带、录音机、背景图、颜料、盘子、湿毛巾。 活动过程： 1、教师和幼儿一起随音乐表演《小手在哪里》引起幼儿对小手的兴趣。（孩子们对这段音乐非常熟悉，通过和小手捉迷藏、玩游戏，幼儿非常开心，都十分乐意参与到活动中去，既集中了幼儿的注意力，又使他们对小手产生兴趣。） 2、引导幼儿说一说小手的本领，让幼儿知道手能做许多事情，自己的事情要自己做。（在教师的引导提问下，孩子们能根据已有经验回答出小手的许多种作用，了解并认识了自己的小手，也非常喜爱自己的小手，很自然的过渡到下一环节，和小手做游戏。） 3、教师和幼儿一起玩“小手变变变”的游戏，体验“小手变变变”的快乐。 （1）教师示范。如：我的小手变变变，变成小猫喵喵喵；我的小手变变变，变成电话呤呤呤。 （2）鼓励幼儿大胆表现，用小手表现出各种不同的事物，小朋友们一起变一变。如：手枪、小兔子、照像机等。（每个孩子都有一双小手，小手就是他们现成的学具，对于小手变出的各种事物孩子们也比较感兴趣，所以孩子们在小手变变变的游戏中玩的非常投入，也很开心。在和谐愉快的环境中幼儿边说边玩，他们体验到了小手变变变的快乐。活动中大部分幼儿都能参与进去，幼儿的表现是愉悦的、主动的，快乐教育的原则得到了很好的体现。同时目标二和目标三得到了落实，难点得到突破。） 4、教师和幼儿共同完成“小手印画”。 （1）教师通过边说儿歌边示范的形式教幼儿“小手印画”的方法。 （2）引导幼儿自由选择颜色印出小手的形状。 （3）作品展览，让幼儿观察，引导幼儿想象“小手印”像什么；教师添画，变成美丽的小手印画。（教师的示范起到了重要的作e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333339663439用，孩子们急于也把自己的小手印印在纸上。由小手变到小手印，使幼儿的想像力、表现力得到发展。当他们看到自己的小手印在五颜六色的印在纸上，通过想像和教师的添画，变成了小树叶、小鸡、小鸟后非常的兴奋，体验到了小手变变变的快乐。） 活动延伸： 鼓励幼儿求异，继续玩“小手变变变”游戏，并可编成儿歌让幼儿表演。
其实这很明显是依赖于对数学和科学的定义。这个问题之所以有争636f7079e799bee5baa6e79fa5e9819331333433623736议，以前是在于数学能否被证伪及数学能否被观察被操作的问题上。这个问题不是否认数学在科学中的重要性，而是对于数学和科学的属性的一个思考而已 贴一下wiki里数学和科学关系那一段吧，有兴趣可以了解一下 Mathematics as science Carl Friedrich Gauss, himself known as the "prince of mathematicians", referred to mathematics as "the Queen of the Sciences". Carl Friedrich Gauss referred to mathematics as "the Queen of the Sciences".[21] In the original Latin Regina Scientiarum, as well as in German Königin der Wissenschaften, the word corresponding to science means (field of) knowledge. Indeed, this is also the original meaning in English, and there is no doubt that mathematics is in this sense a science. The specialization restricting the meaning to natural science is of later date. If one considers science to be strictly about the physical world, then mathematics, or at least pure mathematics, is not a science. Albert Einstein has stated that "as far as the laws of mathematics refer to reality, they are not certain; and as far as they are certain, they do not refer to reality."[6] Many philosophers believe that mathematics is not experimentally falsifiable, and thus not a science according to the definition of Karl Popper.[22] However, in the 1930s important work in mathematical logic showed that mathematics cannot be reduced to logic, and Karl Popper concluded that "most mathematical theories are, like those of physics and biology, hypothetico-deductive: pure mathematics therefore turns out to be much closer to the natural sciences whose hypotheses are conjectures, than it seemed even recently."[23] Other thinkers, notably Imre Lakatos, have applied a version of falsificationism to mathematics itself. An alternative view is that certain scientific fields (such as theoretical physics) are mathematics with axioms that are intended to correspond to reality. In fact, the theoretical physicist, J. M. Ziman, proposed that science is public knowledge and thus includes mathematics.[24] In any case, mathematics shares much in common with many fields in the physical sciences, notably the exploration of the logical consequences of assumptions. Intuition and experimentation also play a role in the formulation of conjectures in both mathematics and the (other) sciences. Experimental mathematics continues to grow in importance within mathematics, and computation and simulation are playing an increasing role in both the sciences and mathematics, weakening the objection that mathematics does not use the scientific method. In his 2002 book A New Kind of Science, Stephen Wolfram argues that computational mathematics deserves to be explored empirically as a scientific field in its own right. The opinions of mathematicians on this matter are varied. Many mathematicians feel that to call their area a science is to downplay the importance of its aesthetic side, and its history in the traditional seven liberal arts; others feel that to ignore its connection to the sciences is to turn a blind eye to the fact that the interface between mathematics and its applications in science and engineering has driven much development in mathematics. One way this difference of viewpoint plays out is in the philosophical debate as to whether mathematics is created (as in art) or discovered (as in science). It is common to see universities divided into sections that include a division of Science and Mathematics, indicating that the fields are seen as being allied but that they do not coincide. In practice, mathematicians are typically grouped with scientists at the gross level but separated at finer levels. This is one of many issues considered in the philosophy of mathematics. Mathematical awards are generally kept separate from their equivalents in science. The most prestigious award in mathematics is the Fields Medal,[25][26] established in 1936 and now awarded every 4 years. It is often considered the equivalent of science's Nobel Prizes. The Wolf Prize in Mathematics, instituted in 1978, recognizes lifetime achievement, and another major international award, the Abel Prize, was introduced in 2003. These are awarded for a particular body of work, which may be innovation, or resolution of an outstanding problem in an established field. A famous list of 23 such open problems, called "Hilbert's problems", was compiled in 1900 by German mathematician David Hilbert. This list achieved great celebrity among mathematicians, and at least nine of the problems have now been solved. A new list of seven important problems, titled the "Millennium Prize Problems", was published in 2000. Solution of each of these problems carries a $1 million reward, and only one (the Riemann hypothesis) is duplicated in Hilbert's problems. 本回答被网友采纳
健 康 领 域 班 （）卫 依．轻松愉快气氛引导幼独立进餐逐渐喜欢吃各种食物确使用勺养饭前洗手、饭擦嘴与漱口及经喝水习惯 贰．引导幼养勤盥洗习惯并做早晚刷牙使用自毛巾清洁手绢 三．引导幼厕所养定便习惯 四．引导幼习按序脱衣服鞋袜放固定逐步养良睡眠习惯 5．随关注并引导幼用手或脏手绢揉擦眼睛手或其异物放进嘴、鼻、耳知道没同意随便吃东西 陆．引导幼知道身体舒服告诉能配合医务员进行预防接种 （二）安全 依．利用效机引导幼知道外离接受陌给东西跟陌走 贰．随关注并引导幼危险摸危险东西 三．引导幼楼梯及玩型运器械秩序拥挤 （三）体能 依．通趣体育游戏引导幼喜欢参加体育愉快 贰．引导幼习模仿操及简单徒手操作基本位 三．游戏引导幼走步作自体直跟着走能较灵控制走步向 四．户外游戏体e69da5e887aae79fa5e9819331333363366131育引导幼跑步作自与碰撞 5．户外游戏体育引导幼自跳起轻轻落 陆．户外游戏体育引导幼习用单手自向前做掷远作 漆．户外游戏体育引导幼习面钻及较自、协调爬鼓励幼习攀登较矮攀登设备 吧．鼓励幼尝试玩各种、型运器材 班 （）卫 依．引导幼愉快、安静进餐习使用筷养挑食、撒饭良习惯主饮水 贰．帮助幼巩固确盥洗习惯逐步自理便 三．游戏引导幼独立、序穿脱衣服鞋袜脱衣服整理 放指定并通主探索整理床铺 四．随关注并引导幼擤鼻涕确知道保护嗓声喊叫 5．培养幼确坐姿、站姿及阅读姿势 陆．引导幼维护环境整洁乱扔废弃物品随吐痰乱写乱画 漆．鼓励幼积极配合接受疾病预防治疗 （二）安全 依．游戏引导幼记住幼园父母名字及家庭住址知道与失散找民警帮忙 贰．种种引导幼保护自受伤害并注意碰伤别 三．利用效机引导幼遇危险知道躲避呼喊求救 （三）体能 依．鼓励幼积极参加体育 贰．体育引导幼做简单徒手操轻器械操作较确、规范 三．引导幼走步肢作协调精神 四．户外游戏体育引导幼跑步肢作协调能较灵控制跑步 速度向 5．户外游戏体育引导幼跳跃脚蹬较力落较轻能较控制跳跃向 陆．户外游戏体育引导幼主习用单手向前做用力挥臂掷远作 漆．户外游戏体育引导幼主习侧面钻并积极参加各种爬行、攀登作较灵敏、协调 吧．户外游戏体育引导幼较平稳、轻松较窄平衡板行走并保持身体平衡 9．鼓励幼主探索种运器材玩 班 （）卫 依．引导幼进餐举止文明暴饮暴食 贰．引导幼保持服装整洁逐步根据气温变化及自冷热觉主增减衣服 三．各种引导幼养保持环境整洁习惯鼓励幼主参加简单清洁环境服务性劳 四．引导幼初步解身体各部位主要功能及保护 （二）安全 依．利用适机引导幼认识见安全标志知道应注意安全 贰．引导幼安全使用易于操作劳工具用具 三．引导幼初步掌握遇危险简单自救 （三）体能 依．各种逐步提高幼寒冷、炎热、晒适应能力养积极锻炼身体习惯 贰．户外游戏体育引导幼掌握基本队列队形变换作能较确、整齐做简单徒手操轻器械操 三．户外游戏体育引导幼走步步幅较均匀能精神、节奏走 四．户外游戏体育引导幼跑步姿势确速度适提高 5．户外游戏体育引导幼跳跃作更加灵敏、协调 陆．户外游戏体育鼓励幼积极参加近距离掷准投掷命率断提高 漆．户外游戏体育引导幼根据运器械障碍物同特点恰选择运用同类型钻、爬攀登作 吧．户外游戏体育引导幼通主探索掌握种运器材玩鼓励幼创造性进行身体运 9．游戏引导幼解些基本体育卫知识 社 领 域 班 （）社性情 依．关、护态度鼓励幼保持愉快情绪 贰．通营造良际氛围、安排丰富彩引导幼自亲、师、朋友喜欢自班级幼园 三．引导幼体验亲、师[FS:PAGE]自初步知快乐与痛苦 四．引导幼通观察、体验初步懂尊重自服务 5．引导幼认识并喜家庭幼园周围环境及北京主要风景名胜 陆．主要节期间展丰富趣引导幼参与程初步受节快乐 （二）社性认知 依．游戏引导幼初步体验基本规、游戏、习等行规则自行关系初步懂应遵守规则 贰．游戏引导幼辩明显与错 （三）社性交往与行 依．提供幼相互交往机与条件鼓励幼间进行交往交往习使用简单礼貌用语习享与轮流 贰．游戏引导幼护玩具、图书护、习用具 （四）性品质 依．游戏引导幼知道自姓名、龄、性别知道自同 贰．培养幼初步形泼朗性格 三．鼓励幼遇困难、挫折害怕知道寻求帮助共同克服 四．引导幼做自能做事并力所能及事具初步责任意识 班 （）社性情 依．引导幼经保持积极愉快情绪 贰．引导幼体验激自并用简单式（语言作、表情等）表达自周围 三．引导幼关情绪情 初步同情 四．引导幼尊重周围劳者 5．游戏引导幼认识并喜周围环境北京著名风景名胜 陆．游戏引导幼喜著名风景名胜认识并尊重旗 漆．主要节期间根据幼意愿展丰富趣引导幼主参与其初步体验节快乐 （二）社性认知 依．游戏引导幼进步意识、游戏、习等行规则自行关系知道应该自觉遵守规则与要求 贰．游戏引导幼简单评价自行初步理解行与错做错事能承认并愿意改 （三）社性交往与行 依．提供促进幼相互交往机与条件鼓励幼主朋友及熟悉交往与友相处掌握初步交往技能交往主使用礼貌用语初步礼貌行 贰．游戏引导幼护公物打扰具初步社公德行 （四）性品质 依．游戏引导幼知道自别同兴趣、需要、情 贰．培养幼具泼朗性格诚实、勇敢、合作、劳品质 三．用鼓励、支持引导幼遇困难、挫折能帮助自尝试解决 四．引导幼能初步控制自情绪行用适式宣泄自消极情绪 5．培养幼具初步责任意识愿意并能够自、集体做力所能及事 班 （）社性情 依．游戏引导幼简单、恰式主表达激 贰．引导幼关情绪情 需要能主帮助、安慰 三．引导幼尊重劳者 四．游戏引导幼知道北京首都喜北京风景名胜 5．各种引导幼认识并喜著名风景名胜认识并尊敬徽唱歌自自豪 陆．节期间根据幼意愿展丰富趣引导幼主参与其受深厚亲情民俗气氛 漆．游戏引导幼知道民族家尊重少数民族 （二）社性认知 依．各种引导幼理解运用与自关系密切社行规则析行与错给讲浅显道理 贰．各种引导幼初步认识自关系懂自行应影响集体或 （三）社性交往与行 依．提供促进幼相互交往机与条件鼓励幼主、友、礼貌与周围交往掌握基本交往技能交往比较清楚表达自意愿同能尊重意愿． 贰．各种引导幼主遵守公共秩序惜公物、保持环境整洁 （四）性品质 依．引导幼比较客观评价自自尊、自信、同伴进步高兴习同伴优点 贰．培养幼具乐观、随性格诚实、勇敢、劳品质 三．鼓励幼努力尝试解决困难遇挫折气馁 四．引导幼比较自觉控制自情绪行 5．培养幼初步责任 做事认真、始终主集体、做事 艺 术 领 域 班 音乐 （）兴趣 用优美音乐、趣游戏激发幼参与音乐愿望 （二）知欣赏 依．引导幼各种声音兴趣 贰．引导幼初步知声音强弱、高低、音色音乐速度 三．引导幼初步知二音符、四音符、八音符节奏值 四．引导幼喜欢欣赏音乐初步受并理解形象鲜明歌曲、器乐曲、舞蹈内容情并自由律等参与欣赏 （三）表现 依．歌唱 （依）引导幼能够基本准确歌唱六度范围内五声音调歌曲并逐步歌曲始结束作确反应 （ 贰）鼓励幼胆表现歌曲内容情声音自喊唱 贰．律、音乐游戏、舞蹈 （依）通游戏引导幼随音乐做简单律 （贰）引导幼参与音乐游戏带简单舞蹈作 （三）鼓励幼音乐用、表情表达自内受并与沟通交往 三．打击乐器演奏 （依）区游戏通自由探索与尝试引导幼认识几种易于敲击打击乐 器并习敲击 （贰）鼓励幼熟悉歌曲或乐曲进行简单伴奏 （三）初步养确使用乐器习惯 四．创造性音乐 （依）游戏引导幼结合语言进行节奏短句即兴创作 （贰）鼓励幼熟悉歌曲改编部歌词 美术 （）兴趣 依．引导幼周围环境见、形象突并色彩鲜明事物兴趣 贰．用支持、鼓励激发幼参加各种美术愿望 （二）欣赏 依．引导幼具鲜明色彩简单造型用品、美术作品及环境景物获美受并用语言、表情作表示美事物喜亲近情 贰．养集注意、观察欣赏习惯 （三）表现 依．绘画 （依）通划线、玩色等游戏引导幼胆表现兴趣物体 （贰）引导幼均匀饱满构图 （三）通趣味游戏引导幼色彩兴趣愿意选用自喜颜色作画 （四）引导幼认识笔、纸等绘画工具及用途掌握确使用养确握笔作画姿势工具、材料摆放序 贰．泥工 鼓励幼按照自意愿胆操作逐步塑简单物体形象引导幼护泥工材料 三．纸工 （依）游戏引导幼随意撕各种形状并给予命名 （贰）鼓励幼通自由尝试折简单形象 （三）引导幼根据自意愿用现图形自材料粘贴组合简单形象 （四）操作引导幼初步用剪刀随意剪纸知道安全用剪 其艺术形式 依．引导幼愿意欣赏故事、木偶剧、画片、童剧、皮影戏、歌剧等受其美 贰．鼓励幼游戏或表演借助简单道具表现自美受 班 音乐 （）兴趣 用支持、鼓励引导幼喜欢参加音乐 （二）知欣赏 依．引导幼进步知声音强弱、高低、音色及音乐渐快、渐慢 贰．引导幼区节拍与节奏知并初步掌握十六音符、附点音符、四休止符节奏值 三．鼓励幼知表现歌谣、歌曲节奏并较模仿四拍度节奏短句旋律短句 四．游戏形式引导幼认识简单节奏符号 5．游戏音乐引导幼体验辨进行曲、舞曲、摇篮曲、劳音乐形象情绪特征并歌曲、器乐曲舞蹈欣赏获美 陆．游戏音乐引导幼通乐曲情绪变化知音乐段落（乐段、乐句） （三）表现 依．歌唱 （依）引导幼能够基本准确[FS:PAGE]歌唱八度范围内歌曲 （贰）培养幼歌唱姿势确、吐字清楚 （三）引导幼知理解二拍三拍歌曲区别特点 （四）鼓励幼知、发现并表现歌曲速度、力度情 贰．律、音乐游戏、舞蹈 （依）通游戏引导幼随音乐做身体运、模仿作简单舞蹈作 （贰）引导幼逐步做作与音乐合拍、协调、优美能够表现音乐速度、力度变化情 三．打击乐器演奏 （依）区游戏通自由探索与尝试 引导幼认识几种打击乐器、习敲 击 （贰）音乐引导幼按照简单节奏谱进行打击乐合奏并能保持住自声部稳定速度节奏型 （三）鼓励幼熟悉歌谣、歌曲做固定节奏型伴奏 （四）音乐培养幼具初步声部协调配合能力并逐步集注意看指挥、反应敏捷 四．创造性音乐 （依）游戏引导幼结合语言、歌谣即兴表演自编节奏、旋律短句 （贰）音乐引导幼用打击乐器设计简单固定节奏型创造性歌曲、舞蹈做即兴伴奏 （三）游戏鼓励幼随音乐做自编律、舞蹈作充表达自受想象 美术 （）兴趣 依．鼓励幼积极、主寻找观察周围环境美事物 贰. 鼓励幼积极参加各种美术 （二）欣赏 引导幼形象鲜明用品、美术作品、节装饰、环境布置及四季景色获美受并用语言、作、表情表达自受想象 （三）表现 依．绘画 （依）引导幼用各种线条简单形状表现观察物体基本部主要特征 （贰）鼓励幼画面简单布局根据自想象画些辅助物表现简单情节 （三）通操作使幼色彩混合及变化兴趣胆使用种颜色逐步做 均匀 （四）美术引导幼认识几种绘画工具掌握确握笔姿势作 画姿势养工具、材料摆放序习惯 贰．泥工 鼓励幼按照自意愿胆塑造物体主要特征引导幼习独立取放泥工材料、工具 三．纸工 （依）提供定条件并鼓励幼通主探索习简单折纸并折叠简单形象 （贰）引导幼根据自意愿使用材料组合各种形象掌握确使用粘贴工具、材料 巩固用剪技能 四．制作 鼓励幼利用自物或废旧材料按照自意愿想象胆表现 其艺术形式 依．引导幼欣赏周围环境美事物建筑、园林、摄影等 贰．引导幼欣赏故事、诗歌、木偶剧、画片、童剧、皮影戏、歌剧等并受其美 三．游戏或表演鼓励[FS:PAGE]幼借助简单道具胆表现自受 班 音乐 （）兴趣 鼓励幼积极、主参加音乐并愉悦 （二）知欣赏 依．游戏引导幼知八音符、切节奏弱起拍 贰．游戏引导幼模仿、记忆节奏短句旋律短句 三．音乐引导幼知体验歌曲、乐曲舞蹈同风格 四．引导幼知发现乐句、乐段相同与同 5．游戏鼓励幼用语言、图画、作表演等胆表达自音乐想象、联想情体验 （三）表现 依．歌唱 （依）音乐引导幼歌唱音调、节奏准确 （贰）引导幼体验与胆表现同歌曲情绪情 （三）引导幼乐于独立歌唱集体表演能简单评议同伴歌唱 （四）通两声部轮唱简单二声部合唱培养幼听觉能力协调、配合能力（ 条件尝试） 贰．律、音乐游戏、舞蹈 （依）律、音乐游戏、舞蹈引导幼作与音乐合拍、协调、优美积极体验 胆表现音乐受美情 （贰）游戏音乐引导幼初步掌握几种舞蹈基本语汇律组合形式 （三）鼓励幼通自由探索初步使用各种表演道具 三．打击乐器演奏 （依）游戏引导幼通自由探索逐步掌握几种打击乐器演奏 （贰）音乐引导幼按简单节奏谱进行打击乐合奏并具初步声部协调、配合能力 （三）鼓励幼自尝试制作乐器并喜欢用自制乐器参与音乐 （四）引导幼养确使用乐器良习惯 四．创造性音乐 （依）鼓励幼即兴歌唱表演等式表达情及与交流 （贰）律、音乐游戏、舞蹈、打击乐器演奏培养幼即兴创作兴趣初步能 力 美术 （）兴趣 依．引导幼寻找发现周围环境美事物 贰．鼓励幼主选择各种美术参加始终 （二）欣赏 依．引导幼欣赏绘画作品、工艺品、建筑、节景色、自风景美鼓励幼用语言、作、表情表达自受想象 贰．鼓励幼评价自同伴作品 （三）表现 依．绘画 （依）鼓励幼运用同表现自经验想象 （贰）引导幼根据主题组织形象构简单画面情节 （三）引导幼辨别深浅同颜色并胆使用 （四）引导幼利用种绘画工具材料掌握确使用巩固确握笔姿势作画姿势保持桌面工具材料秩序 贰．泥工 （依）鼓励幼通探索与尝试习简单泥塑使用简单工具辅助材料 （贰）引导幼巩固良泥塑习惯 三．纸工 （依）提供定条件并鼓励幼通主探索习简单折纸并能根据自 想象作品进行添画、组合等 （贰）引导幼用自剪图形自材料创造性粘贴组合各种形象组简单情节 四.制作 （依）鼓励幼通主探索与尝试用纸、绳进行简单编织 （贰）引导幼按照自意愿现物品修改、添加、组趣形象 （三）引导幼通主探索与尝试现材料修改印章制作丰富彩印画 其艺术形式 依．引导幼欣赏社美事物建筑、园林、摄影等并能进行简单评价 贰．引导幼欣赏故事、诗歌、散文、画片、木偶剧、童剧、歌剧、电影、京剧、及其传统戏剧等能谈自受 三．支持、鼓励幼游戏表演进行胆艺术表现 语 言 领 域 班 （）倾听 依．引导幼安静听别说喜欢听故事 贰．游戏 引导幼辩普通容易混淆语音 三．游戏引导幼能听懂简单语言指令并能按简单语言指令行 四．引导幼听懂浅显歌故事 （二）表达 依．鼓励幼愿意用语言与交往 贰．鼓励幼确发普通部语音 三．鼓励幼运用能理解用词 四．游戏引导幼运用简单句表达自请求愿望并答别提简单问题 5．鼓励幼转述简单句朗诵简短歌并愿意教师帮助复述简短故事 陆．引导幼通观察简单描述或物 （三）早期阅读 依．引导幼喜欢听讲图画书阅读图书兴趣 贰．阅读引导幼知道前向页页看并独立辨认图书或物 本回答由网友推荐
活动目标： 1、理解故事内容，学说故事中的短句。 2、感受分享给大家带来的快乐。 活动重点： 能认真安静的倾听故事，学说情境中的话。 活动难点： 能感受分享会给大家带来快乐。