09月22日, 2014 126次
2种 1种2颗白球 2种1颗白球1颗红球 3分之2 本回答由网友推荐
2种 1种2颗白球 2种1颗白球1颗红球 3分之2
【课程标准】e69da5e6ba90e799bee5baa6e997aee7ad94313333376137611.经历从日常生活中抽象出数的过程，认识简单的分数。2. 初步理解分数的意义。【内容分析】本节教材的主要内容是有关概率知识的初步探讨。二年级上册——感受不确定现象，初步感知事件发生的可能性可以用“一定”、“不可能”、“有可能”来描述。三年级上册——体会事件发生的可能性有大有小，并能够用“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”……等词语描述生活中事情发生的可能性大小。随着年龄增长生活经验越来越丰富。本节课在学生已有知识基础之上，以“设计公平的游戏规则”为载体，使学生在设计不同规则过程中，体验事件发生的等可能性对游戏公平所起到的作用。因此，本节课的教学以“学生们尝试猜测——小组合作试验验证——发现规律得出结论”为主线展开，使学生们在活动与研讨过程中逐步加深对事件发生的等可能性的认识。【学情分析】四年级学生学生的知识面较丰富，因此在这个班上课应充分发挥学生的主体作用，多引导学生自己发言，通过学生发言来了解我们身边的知识，同时也达到了学生间互相学生互相补充知识的目的。同学都喜欢在游戏当中学习知识，教师根据这一情况积极备课，激发同学们上课的激情，提高课堂效率，为以后进一步了解概率的意义和计算事件发生的概率打下基础。【教学目标】1、知识与技能方面：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。2、过程与方法方面：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。3、情感与态度方面：通过创设教学情景，让学生参与活动，在活动中获得直观感受。 本回答由提问者推荐
教学内容： 北师大版小e68a84e799bee5baa6e79fa5e9819331333231623536学五年级数学上册，第六单元“可能性的大小”中的第一课时“摸球游戏”。 教学目标： 1、过试验操作，进一步认识客观事件发生的可能性的大小。 2、能用分数表示可能性的大小。 教学重点： 认识客观事件发生的要能性的大小，能用分数表示可能性的大小。 教学难点： 能用分数准确表示可能性的大小。 教具准备： 一个透明的盒子，不同颜色的平乒乓球10个。一个用来做摸奖游戏的圆盘。 教学过程： 揭示课题导入： 1、这节课我们学习可能性的大小（并板书课题） 2、想一想，可能性的大小我们以前接触过吗？接触过什么？（学生自由回答） 二、摸球游戏 1、教师出示两个白球，放入透明的盒子里，问：老师每次摸一个球，每几次能从这个盒子里摸出一个黑球？（指生答：“不可能”，师板书） 2、为什么摸不到黑球呢？（生自由回答） 3、想一想，“不可能”这种可能性可以用哪个数来表示？（0） 4、看一看，老师每次摸一个球，第几次能摸到白球？（并板书“一定能”。） 5、想一想“一定能”这种可能性可能用哪个数来表示？（1） 6、说一说生活中有哪些事发生的可能性为“0”？哪些事发生的可能性为“1”。 7、那么有没有在“0”和“1”之间的可能性呢？师拿出一个白球一个黑球，放入盒中，问学生每次摸一个球，摸到白球的可能性和刚才比变化了吗？变大了还是小了？用分数表示摸到白球的可能性是多少？并说明理由。 8、师向盒子里分别放入不同颜色不同数量的球，让学生说出摸出其中一种球的可能性是几分之几。如2个白球，1个黑球；5个黑球2个白球；8个白球，1个黑球等，分别让学生说出摸出其中一种球的可能性是几分之几。从而突出重点，突破难点。明确：一种颜色的球占所有球的几分之几，摸出这种球的可能性就是几分之几。 本回答由提问者推荐
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