精彩极了和糟糕透了预习作业

文中的小孩真的很幸福，因为他有这样会教育孩子的父母。而且，这个小孩很聪明，虽然他第一次写出诗给他妈妈看，妈妈夸他，他非常得意，有些骄傲，可当他爸爸说他写得一点也不好以后，他再也没骄傲了。并且，他爸爸批评他是，他也没有因受批评，而放弃了写诗，而是更加努力，所以最后，他取得了成功。 16“精彩极了”和“糟糕透了” 一、教材说明 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 “我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。 几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。 成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。 二、学习目标 1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。 三、教学建议 1.本课的题目是将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起，容易激起读者破解的欲望。因此，可从题目入手导入新课。 2.根据本课的特点，教学过程大体可以这样安排：先让学生读课文，读上几遍，力求读正确，读流利；然后，将课文分成童年故事和后来的认识两部分引导学生精读。精读童年故事这部分，可着重引导学生弄清：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反应。还可引导学生讲讲父亲和母亲的评价为什么会截然相反。精读后来的认识部分，可结合“思考·练习”第二题，在学生提出问题的基础上，教师归纳出几个问题，组织学生讨论。在引导学生精读的过程中，要把指导学生有感情地朗读作为重点，还可引导学生选自己感受最深的部分背下来。 3.怎样引导学生体会父母的不同评价呢? “精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重视感情，所以为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。“精彩极了”就是这样：母亲看到七八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而会借着诗为话题，赞赏“我”写诗的行为。 “糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为，父亲，特别是西方国家的父亲，一般比较重视理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而言的，可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。 引导学生体会这两种评价，首先要启发学生充分读课文，弄清母亲的评价是在什么情况下讲的，这个评价当时对“我”产生了什么作用；父亲的评价是在什么情况下讲的，“我”的反应怎样。其次，联系自己的实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己身上各起了怎样的作用。 4.“思考·练习”第二题的目的是引导学生通过自读自悟、交流讨论来理解课文的重点和难点。所提的问题是举例性质，还可放手让学生提出感兴趣的或不懂的其他问题。 这道题提出的两个问题是相互关联的。可先让学生讨论第一小题。通过讨论，要让学生领悟到，“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱；“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。在讨论第一题的基础上，让学生交流对第二小题的看法，使学生认识到，作者之所以越来越体会到儿时是“多么幸运”，是因为他既拥有母亲慈e799bee5baa6e997aee7ad94e78988e69d8331333231626232祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。组织讨论时，要让学生联系实际充分发表自己的看法，教师可相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。 5.“思考·练习”第三题的目的，一是通过找含义深刻的语句，深化学生对课文的理解；二是通过读和抄写，使学生积累语言材料。学生各自找了以后，可让他们互相交流交流，读读找出的语句，说说自己的理解，然后再抄写。 “思考·练习”中的选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。 6.本课的生字中，“誊”容易和“誉”混淆，要注意指点。对本课的生词，大多应引导学生在读中联系上下文体会，不必讲解。个别生词，可让学生查查字典、词典。下列词语解释，供教师参考。 腼腆：本课指因害羞而神情不自然。 一如既往：跟过去一样。 一如既往：跟过去一样。 参考资料： http://www.pep.com.cn/200406/ca467777.htm

文中的636f70797a6431333330336330小孩真的很幸福，因为他有这样会教育孩子的父母。而且，这个小孩很聪明，虽然他第一次写出诗给他妈妈看，妈妈夸他，他非常得意，有些骄傲，可当他爸爸说他写得一点也不好以后，他再也没骄傲了。并且，他爸爸批评他是，他也没有因受批评，而放弃了写诗，而是更加努力，所以最后，他取得了成功。 16“精彩极了”和“糟糕透了” 一、教材说明 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 “我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。 几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。 成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。 二、学习目标 1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。 三、教学建议 1.本课的题目是将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起，容易激起读者破解的欲望。因此，可从题目入手导入新课。 2.根据本课的特点，教学过程大体可以这样安排：先让学生读课文，读上几遍，力求读正确，读流利；然后，将课文分成童年故事和后来的认识两部分引导学生精读。精读童年故事这部分，可着重引导学生弄清：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反应。还可引导学生讲讲父亲和母亲的评价为什么会截然相反。精读后来的认识部分，可结合“思考·练习”第二题，在学生提出问题的基础上，教师归纳出几个问题，组织学生讨论。在引导学生精读的过程中，要把指导学生有感情地朗读作为重点，还可引导学生选自己感受最深的部分背下来。 3.怎样引导学生体会父母的不同评价呢? “精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重视感情，所以为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。“精彩极了”就是这样：母亲看到七八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而会借着诗为话题，赞赏“我”写诗的行为。 “糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为，父亲，特别是西方国家的父亲，一般比较重视理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而言的，可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。 引导学生体会这两种评价，首先要启发学生充分读课文，弄清母亲的评价是在什么情况下讲的，这个评价当时对“我”产生了什么作用；父亲的评价是在什么情况下讲的，“我”的反应怎样。其次，联系自己的实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己身上各起了怎样的作用。 4.“思考·练习”第二题的目的是引导学生通过自读自悟、交流讨论来理解课文的重点和难点。所提的问题是举例性质，还可放手让学生提出感兴趣的或不懂的其他问题。 这道题提出的两个问题是相互关联的。可先让学生讨论第一小题。通过讨论，要让学生领悟到，“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱；“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。在讨论第一题的基础上，让学生交流对第二小题的看法，使学生认识到，作者之所以越来越体会到儿时是“多么幸运”，是因为他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。组织讨论时，要让学生联系实际充分发表自己的看法，教师可相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。 5.“思考·练习”第三题的目的，一是通过找含义深刻的语句，深化学生对课文的理解；二是通过读和抄写，使学生积累语言材料。学生各自找了以后，可让他们互相交流交流，读读找出的语句，说说自己的理解，然后再抄写。 “思考·练习”中的选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。 6.本课的生字中，“誊”容易和“誉”混淆，要注意指点。对本课的生词，大多应引导学生在读中联系上下文体会，不必讲解。个别生词，可让学生查查字典、词典。下列词语解释，供教师参考。 腼腆：本课指因害羞而神情不自然。 一如既往：跟过去一样。 一如既往：跟过去一样。

Budd Schulberg, 好莱坞电影生产者的儿子 , 班杰民 Schulberg, 在 1914 年三月 27 日被在纽约出生。 在达特茅斯学院被教育之后,他变成首长的一个电影剧本作家。 Schulberg 拿着了左派的视野和是共产党的一个成员。 (1937-40) 然而，这些视野在他的最初二个电影剧本，小的无双亲的安妮 (1938) 和白色的嘉年华会中不是显然的。 (1939) Schulberg 和首长失掉了他的工作。 在白色的嘉年华会的失败之后和他转向到写小说。 他的第一本小说, 什么使美国大兵跑? (1941),好莱坞力量和腐败的一种讽刺文。 他有关拳击用一本小说跟随这, 愈比较难他们秋天.(1947) 在 1947个非美国式的活动委员会 (HUAC) 的众议院中开始了对好莱坞运动照片工业的深入调查。 HUAC 接见了 41个正在好莱坞工作的人。 这些人自动地叁加而且变成即是 "友好的证人" 。 在他们的面谈时候他们命名了他们握住左派的视野控告的一些人。 那些之一命名,Bertolt Brecht, 一个移民的剧作家,给予了证据然后前往德国东部。 其他十: 男人名 Biberman, 以免菜，艾伯特 Maltz ，艾德里安史考特 , 塞缪尔 Ornitz,,道尔顿 Trumbo ，爱德华 Dmytryk ，戒指 Lardner 二世, 约翰霍华德 Lawson 和 Alvah 贝西拒绝任何的问题。 即是好莱坞十,他们宣称美国组织的第一修正案给予了他们权利做这。非美国式的活动委员会的众议院和法院在诉愿期间不同意，而且全部被判有国会的轻视罪而且每个在监狱中在六和十二个月之间被判决。在 HUAC 对证明是乐意的之前 , 其它呼叫，而且电影剧本作家 , 理查柯林斯, 命名了 Schulberg 如共产党的一个前成员。 当 Schulberg 的时候他把一个电报送给 HUAC 表示的新闻提供对抗共产党的前成员的证据。 当他在他命名了十五个前同志的委员会之前出现的时候。 他也如何宴会成员 , 像是约翰霍华德 Lawson 和理查柯林斯已经尝试影响他的小说内容, 什么使美国大兵跑? 在把证据给非美国式的活动众议院之后委员会 Schulberg 对回到好莱坞 scriptwriting 是免费的。 他与 Elia Kazan, 命名了名字的另外一个前共产党宴会成员合作,在奥斯卡金像奖胜利电影上, 在水边地上.(1954) 其他的电影愈比较难包括他们群众的秋天 (1956) 和一个脸。 (1957) 他的自传,移动照片: 一位好莱坞王子的记忆在 1981 年被出版。文中的小孩真的很幸福，因为他有这样会教育孩子的父母。而且，这个小孩很聪明，虽然他第一次写出诗给他妈妈看，妈妈夸他，他非常得意，有些骄傲，可当他爸爸说他写得一点也不好以后，他再也没骄傲了。并且，他爸爸批评他是，他也没有因受批评，而放弃了写诗，而是更加努力，所以最后，他取得了成功。 16“精彩极了”和“糟糕透了” 一、教材说明 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 “我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。 几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。 成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。 二、学习目标 1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。 三、教学建议 1.本课的题目是将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起，容易激起读者破解的欲望。因此，可从题目入手导入新课。 2.根据本课的特点，教学过程大体可以这样安排：先让学生读课文，读上几遍，力求读正确，读流利；然后，将课文分成童年故事和后来的认识两部分引导学生精读。精读童年故事这部分，可着重引导学生弄清：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反应。还可引导学生讲讲父亲和母亲的评价为什么会截然相反。精读后来的认识部分，可结合“思考·练习”第二题，在学生提出问题的基础上，教师归纳出几个问题，组织学生讨论。在引导学生精读的过程中，要把指导学生有感情地朗读作为重点，还可引导学生选自己感受最深的部分背下来。 3.怎样引导学生体会父母的不同评价呢? “精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重视感情，所以为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。“精彩极了”就是这样：母亲看到七八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而会借着诗为话题，赞赏“我”写诗的行为。 “糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为，父亲，特别是西方国家的父亲，一般比较重视理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而言的，可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。 引导学生体会这两种评价，首先要启发学生充分读课文，弄清母亲的评价是在什么情况下讲的，这个评价当时对“我”产生了什么作用；父亲的评价是在什么情况下讲的，“我”的反应怎样。其次，联系自己的实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己身上各起了怎样的作用。 4.“思考·练习”第二题的目的是引导学生通过自读自悟、交流讨论来理解课文的重点和难点。所提的问题是举例性质，还可放手让学生提出感兴趣的或不懂的其他问题。 这道题提出的两个问题是相互关联的。可先让学生讨论第一小题。通过讨论，要让学生领悟到，“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱；“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。在讨论第一题的基础上，让学生交流对第二小题的看法，使学生认识到，作者之所以越来越体会到儿时是“多么幸运”，是因为他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。组织讨论时，要让学生联系实际充分发表自己的看法，教师可相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。 5.“思考·练习”第三题的目的，一是通过找含义深刻的语句，深化学生对课文的理解；二是通过读和抄写，使学生积累语言材料。学生各自找了以后，可让他们互相交流交流，读读找出的语句，说说自己的理解，然后再抄写。 “思考·练习”中的选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。 6.本课的生字中，“誊”容易和“誉”混淆，要注意指点。对本课的生词，大多应引导学生在读中联系上下文体会，不必讲解。个别生词，可让学生查查字典、词典。下列词语解释，供教师参考。 腼腆：本课指因害羞而神情不自然。 一如既往：跟过去一样。 一如既往：跟过去一样。 赞美与歌颂这些溢美之词，不要沉浸其中，要把它看成你前进的动力。打击与失败，要正视便改正，如果你退缩、绝望那才是真正的失败。 母亲的爱是温和的爱，父亲的爱是严厉的爱。他们都是爱你的只是表现形式不同而已。在达特茅斯学院完成教育之后，在派拉蒙当编剧，左翼，1937~1940加入共产党。 被维持左派的视野并且是共产党的一个成员的 Schulberg.(1937-40) 然而，这些视野在他的最初二个电影剧本，小的无双亲的安妮 (1938) 和白色的嘉年华会中不是显然的。 (1939) Schulberg 和首长失掉了他的工作。 在白色嘉年华会的失败之后和他转向到写小说。 他的第一小说, 什么使美国大兵跑? (1941),一种好莱坞力量和腐败的讽刺文。 他用一本小说跟随这有关拳击的事, 比较难人他们落下。 (1947) 在 1947 年非美国式活动委员会 (HUAC) 的众议院开始了对好莱坞运动照片业的深入调查。 HUAC 接见了 41个正在好莱坞工作的人。 这些人自动地叁加而且如 " 友好的证人 " 变成已知。 在他们的面谈时候他们命名了他们维持左派的视野控告的一些人。 被命名的那些之一， Bertolt Brecht ，一个移民的剧作家,给予了证据然后前往德国东部。 其他十个: 男人名 Biberman, 以免科尔，艾伯特 Maltz ，艾德里安史考特，塞缪尔 Ornitz,,道尔顿 Trumbo ，爱德华 Dmytryk ，戒指 Lardner 二世，约翰霍华德 Lawson 和 Alvah 贝西拒绝回答任何的问题。 知道如好莱坞十,他们宣称了美国组织的第一修正案给予了他们权利做这。在被不同意并且所有的诉愿时候的非美国式活动委员会的众议院和法院国会被判有轻视罪，而且每个被判刑到在六和十二个月之间在监狱中。在 HUAC 愿意证明之前 , 其它呼叫，而且电影剧本作家,理查柯林斯, 提名 Schulberg 为共产党的一个前成员。 当 Schulberg 听到他把一个电报送给表示的 HUAC 的新闻提供对抗共产党的前成员的证据时候。 当他在他命名了十五个前同志的委员会之前出现的时候。 他也解释了党成员 , 像是约翰霍华德 Lawson 和理查柯林斯如何已经尝试影响他的小说内容, 什么使美国大兵跑? 在把证据给非美国式活动委员会 Schulberg 的众议院之后是免费回到好莱坞 scriptwriting 。在水边地上在嬴得电影的奥斯卡金像奖上他与 Elia Kazan ，命名了名字的另外一个前共产党党成员合作。 (1954) 其他的电影包括他们落下 (1956) 的比较难人和群众的一个脸。 (1957) 他的自传,移动照片: 一位好莱坞王子的记忆在 1981 年被出版。 巴德•舒尔伯格是美国著名的畅销书作e68a84e8a2ade799bee5baa6e79fa5e9819331333231626232家。所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。 参考资料： 很多地方啊，你自己去找啊！随便一找就找的到啊！

在把证据给非美国式的活动众议院之后委员会 Schulberg 对回到好莱坞 scriptwriting 是免费的。 他与 Elia Kazan, 命名了名字的另外一个前共产党宴会成员合作,在奥斯卡金像奖胜利电影上, 在水边地上.(1954) 其他的电影愈比较难包来括他们群众的秋天 (1956) 和一个脸。 (1957) 他的自传,移动照片: 一位好莱坞王子的记忆在 1981 年被出版。 文中的小孩真的很幸福，因为他有这样会自教育孩子的父母。而且，这个小孩很聪明，虽然他第一次写出诗给他妈妈看，妈妈夸他，他zhidao非常得意，有些骄傲，可当他爸爸说他写得一点也不好以后，他再也没骄傲了。并且，他爸爸批评他是，他也没有因受批评，而放弃了写诗，而是更加努力，所以最后，他取得了成功。 参考资料： dgsgs

这篇课文记述了作者巴德·舒尔伯格在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家。这个故事对我们日常教育有什么启发呢？我思考：⑴“父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱”，那么学生的健康成长是否也需要“表扬”“激励”和“批评”“约束”两种方式的教育呢？如果需要，我认为“爱”是一切教育方式的基础，“极端”应该坚定不移的反对，过分的“表扬”和“批评”都不是真正的“爱”，都是一种“极端”行为；⑵作为教师，“爱”是教育学生的基础，没有爱就没有教育，但作为学生我们应该让他（她）们明白“爱的环境并不是成才的唯一条件，如果身处逆境，要学会战胜困难、不屈不挠”，通过7a686964616fe58685e5aeb931333231626235生活体验培养学生的抗挫折能力和宽容心，这样我们培养的才是一个健全的人；⑶学生的主观能动性是决定因素，教师、家长和及其他有教育影响的人是客观因素，因此，培养学生内在素养、内在品质是教育的关键，这就更加说明了“以学生为本”的重要性；⑷在新课程改革和创新教育的实施中，应该全面、正确地理解先进理念，矫枉不能过正，否则我们就会出现“用错误的方法改正错误”，造成得不偿失的结果；⑸细节决定成败，教育无小事，教育中的任何一个问题，只要您细心研究就会发现都是那么博大精深，所以，对待教育必须全身心地投入，教育中的任何一个“次品”“残品”都是毁掉了一个人的一生，因此，我们都应该思考“在目前的教育中，有没有‘次品’出现？哪是谁制造的？”；⑹在日常的工作中，我经常遇到有人埋怨（我也曾有过）：部分学生是“软硬不吃”“朽木不可雕也”，也有人认为：教师对优等生付出的爱最多，然而得到“爱”的回报最少，如何解决这些问题呢？听听我们的教育家张志勇厅长的论述，您也许会得到答案——“如果我们每个老师，在自己的每一堂课上，都让一位学生真切感受到自己的爱，真切地感受到自己的帮助，那么，一年下来，几年下来，我们会把自己的爱，自己的帮助传递给所有的学生的。由此，我们每位老师都会在我们教过的每位学生的心灵上留下那终身难忘的“印记”！我们的教育就会因此而真正呈现出教师光彩夺目的人格的魅力！”

“精彩极了”和“糟糕透了”选自人教版课标本五年级上册课文（课文录音由陆洋朗读 ）、鲁教版第八册课文、语文S版第十三册课文。百文章记叙的是：作者在八九岁的时候度，写了第一首诗，母亲的评价是：“精彩极了”而父亲则说：“糟糕透了”后来作者又写了好多诗、小说、戏剧知、和电影剧本，每次母亲都说：“精彩极了”父亲说：“糟糕透了”。最后，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。扩展资料：文章节选：记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨道点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。“妈妈，爸爸下午什么时候回来版？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上权一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》 记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。 “妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。 快到八点钟的时，父亲终于推门而入了。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。 “这是什么？”他伸手拿起了我的诗。 “亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。 “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。 我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 “亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。” “我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？” 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。 几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。 现在，我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈详的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” 这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e31333431373866下，我努力地向前驶去。 参考资料： 网络 本回答被网友采纳

小学五年级语文第19课，讲的是作者小时候写了一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，而父亲却说“糟糕透了”，作者从这件事中悟出了父母的爱！

是人教版第19课的课文！

《“精彩极了”和“糟糕透了”》 记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。 “妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。e799bee5baa6e78988e69d8331333330323965他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。 快到八点钟的时，父亲终于推门而入了。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。 “这是什么？”他伸手拿起了我的诗。 “亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。 “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。 我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 “亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。” “我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？” 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。 几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。 现在，我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈详的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” 这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

教你阅读3步骤百：（1）初读。通读全文，了解全文大意，利用工具书，结合上下文自学字词，从 整体上初步把握文章的内容。（2）再读。按自然段别读边想。弄清度句与句之间、段与段之间的关系，掌握文 章的知写作目的。丛书后问题入手，在课文中找答案。同时对课文的重点段 落和优美词句仔细揣摩，进行批注，体会文道章的思想感情，分析文章的表 现形式和写作技巧。（3）熟读。在理解文章的基础上多读。尤其对词句优美的段落达到熟能成诵， 使课文的语专言变成自己的属语言。以便在自己的写作中能恰如其分地套用或 者仿写。 给个最佳答案，谢谢了。 本回答被网友采纳

你好。单纯从你的问题来看，精彩极了和糟糕透了，采用的是夸张的写作方式。你可以再拍照你预习中的题目上来，我们再详细看看，给你再进一步更准确的参考答案。 本回答由网友推荐

精彩极了和糟糕透了，用对比的写作方法，用两种不同方式产生的结果进行动对比，让读者明白哪种方式更好

人教版课标实验教科书五年级上册第19课“精彩极了”和“糟糕透了”教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文e799bee5baa6e997aee7ad94e78988e69d8331333262376666，本组课文专题为“父母之爱”。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的学习，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。因此，对本课的教学，要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。课文的重点、难点是引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要在积累语言、理解语言的过程中，加以实现。所以在本节课教学中，要紧紧扣住单元训练专题，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感受“父母之爱”。 第一课时一、教学目标1．通过预习，学会本课生字新词。2．通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。二、教学重难点引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。三、教学准备1．学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。2．相关教学课件。四、教学过程（一）谈话导入，初步揭题。1．今天，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。2．谁能读一读课题？（1——3名生读）3．你发现，这篇文章的题目有什么特点？【设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。为下文埋下伏笔。】（二）自读课文，整体感知。1．自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？2．交流初读后的收获。【设计意图：体现语文学习的整体观。从整体入手,粗知大意。】 （三）研读语言，个性 感悟。1．请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示）学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。2．分组汇报（1）研读母亲做出的评价。（课件出示）“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”①指名读，交流体会。②相机指导朗读。（2）研读父亲做出的评价。（课件出示）“这是什么？”“对不起，我自己会判断的。”“我看这首诗糟糕透了。”“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”①指名读，交流体会。②相机指导朗读。③此时，巴迪可能在想什么？【设计意图：结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“文心”。】3．分角色朗读人物对话。有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。）【设计意图：引导学生倾听、思考、表达、对话,把读作为语文学习的灵魂, 在读中练好人物对话。】（四）再读课文，指导学法。1．在这一课中，作者还运用什么方法来描述人物的？用课文中的句子说一说。2．师：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。【设计意图：阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，体会作者是怎样通过动作、神态、语言的描写表现父母之爱的，使人文性与工具性融为一体。】（五）联系生活，拓展文本。1．请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢？2．你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？【设计意图：让学生联系自己的生活实际，积极引发问题的思考，体验文本中“两种极端的出发点都是爱”，让学生各抒己见，自由表达，张扬个性，这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。同时，过程中学生理解了生活中“精彩极了”是爱，“糟糕透了”仍然还是爱。】（六）感悟真情，升华情感。1．出示巴德·舒尔伯格的简介。2．自由读作者简介。3．结合课文第16自然段内容，谁能说一说，一个人要想获得成功，需要什么力量？（一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。让我们像小巴迪一样，——课件出示：谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。因为，我们从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。五、板书设计 19、“精彩极了”和“糟糕透了” 慈祥 严厉 爱 走向成功 第二课时一、教学目标1．指导书写14生字，理解并积累词语。2．继续学习课文，选自己感受最深的部分背下来。3．联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。指导学生练笔。二、教学重难点引导学生联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。三、教学准备搜集其他体现父母之爱的文章。四、教学过程（一）积累词句，体会情感1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。眼睛（发亮）既（腼腆）又得意扬扬有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来） （一如既往）地鼓励我2．背记自己喜欢的三两个短语，互相交流启发。（二）朗读全文，内化情感。1．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。2．选自己感受最深的部分背诵。（三）随文练笔，加深感悟。结合课后问题：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。（四）拓展延伸，推荐阅读。课外搜集阅读其他体现父母之爱的作品：《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》等。 本回答由提问者推荐

首先查课文的作者资料，是美国作家巴德 舒尔伯格。再了解课文的中心思想，课文讲述了什么故事。

19 “精彩极了”和“糟糕透了” 1 在括号里填上带点词的反义词使句子完整。 1精彩 糟糕  2严厉 慈爱  3谨慎 马虎  4赞赏 批评  2 选择合适的关联词语填空。 1虽然我的诗写的很糟糕但是母亲仍一如既往地鼓励我。 2因为母亲一直在鼓励着我所以我一直在写作。 3我们不仅需要来自母亲的爱的力量更需要来自父亲的严格要求。 4如果没有当初父母的两个极端断言我可能就会误入歧途。 3 品读课文精彩片段完成练习。 1给带点字选择正确的读音打上“e799bee5baa6e997aee7ad94e58685e5aeb931333330363237√”。略 2母亲看了巴迪的诗后会怎样想请你设想一下母亲当时的想法并把它写下来。 母亲想巴迪的诗虽然不是很好或者有点糟糕但这是巴迪第一次写诗他更需要的是鼓励而不是批评作为母亲我一定要赞赏他让他充满自信这样才能让他写出更多、更好的诗。 3父亲看了巴迪的诗后会怎样想请你设想一下父亲当时的想法并把它写下来。 父亲想巴迪的诗写得并不好我不能像他母亲那么赞赏他了我要严格要求不能让他骄傲自满这样才能让他的诗越写越好。 4从父亲的语言及动作中你体会到了什么 我体会到了父亲的爱是严厉的爱严格要求的爱。

我体会到父亲对儿子的冷漠，但从冷漠当中我更体会到了父亲对儿子的爱。

我体会到父亲那种表面的不以为然，既不疾言厉色，也不夸奖，只是淡淡的说话

我体会到这是一个严厉的父亲,但这种严厉是一种爱!

我体会到这是一个严厉的父亲,这种严厉是一种爱!