09月22日, 2014 164次
教学目标： 1、使学生知道“同样多”的含义。 2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。 3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。 教学重点：知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的比较。掌握比的较的方法。 教学难点：会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法。 教学准备： 教学课件及图片 教学过程一、创设情境，激发情趣 1、多媒体课件展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。 学生观看动画，用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。 2、谈话导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是7a686964616fe4b893e5b19e31333337613764怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。 板书课题：比多少 二、合作学习，自主探究 1、小组合作，观察动画处，组内交流。说一说动画片里的故事都讲了什么？ 小组交流：有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳…… 2、引导观察，初步感知“同样多” ⑴、小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数） ⑵、问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗 本回答由提问者推荐
《比多少》教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教材一年级数学上册《比多少》。【教学目标】1、利用远教资源和学生学具操作，让学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，并会结合生活说一说。2、会用一7a64e59b9ee7ad9431333365656637一对应的方法比较物体的多少。3、培养学生的学习兴趣、互助合作精神和运用数学的意识。【教学重难点】比较方法的掌握。【教学资源】教师：农村小学现代远程教育课程资源。（视频、PPT课件、拓展资料等）学生：学具盒。【教学过程】一、情境创设小朋友们，大家好！你们喜欢看动画片吗？谁能说一说你都看过哪些动画片？大家看过的动画片可真不少，今天呀鲍老师也给大家带来了一部非常好看的动画片，你们想看吗？下面请欣赏童话故事“小猪帮小兔盖房子”：播放动画视频00：35－01：37（约1分钟）二、新知探究通过刚才的动画片，谁能给大家说一说你看到了什么？出示PPT课件：1、一共有几只小兔？每只小兔搬几块砖呢？想一想：小兔和砖谁多谁少呢？为什么？△利用PPT课件边讲解边演示，突出一一对应法，让学生在生动的情境中进行观察、比较，从而发现没有多余的，充分感知“同样多”。2、小朋友们，继续在图上找一找，还有谁和谁同样多呢？你能说一说你的想法吗？3、刚才有个小朋友说，小猪和木头同样多，你们同意吗？谁能来说一说？△利用PPT课件演示，突出一一对应法，让学生看到小猪少，木头多。这节课我们就来学习“比多少”。三、实践巩固小朋友们，你们喜欢做游戏吗？都喜欢呀，好，下面我们就来做游戏：1、摆学具：要求：同桌两人为一组。①摆的同样多。②一个摆的多，一个摆的少。2、排队游戏。四、联系生活刚才我们学习了比多少的知识，大家想一想，在我们生活中有没有“同样多”、“多些”、“少些”的例子呢？五、知识应用通过练习、巩固一一对应法比多少。1、小猴子和小花猫谁多一些？――视频11：45（静态）2、小公鸡和小鸭子谁少一些？――视频13：05（静态）3、哪一盒的蛋糕多一些？――视频14：08（静态）六、知识拓展远教资源－拓展资料：怎样做才公平一年一度的动物运动会正在紧张地进行着。现在进行的是兔子拔河比赛，裁判员刚要吹哨，队伍中忽然有人喊了一声：“这样比不公平。”裁判员一看，确实不公平。小朋友，你觉得这样比公平吗？该怎样办呢？
一、目标分解依据1，《数学课程标准》相关叙述《数学课程标准》中明确指出：让学生会比较数的多少，能够用一一对应的方法初步的比较数的多少。针对本节课的教学来说，要让学生会比较数的多少，通过比较了解“多，少，同样多”的含义初步建立比较数的多少的概念。2，教材分析“同样多”、“多”、“少”儿童一般在入学前对它们都有初步认识，但是并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少。通过本小节的教学，应使学生学会用一一对应的方法比较物体的多少。3，学情分析：一年级学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。“比多少”这一内容的教学充分利用学生的生活经验，引导学生用1-5各数来表示物体的个数，还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，增加感性认识，初步接触集合、对应、统计等数学思想。相信本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难。4，教学策略：结合班级的学情，为了突出学生的主体地位，在教学中让学生积极动手、动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习，体验知识的形成过程，积极开展本节课的教学活动。为更好地突出重点，突破难点，我准备采用以下教学方法。 1）.创设情境，调动学生的生活经验，引起学习兴趣。使学生好学。 2）.动手实践，探索新知。调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养学生主动探索的能力。 3）.运用多媒体辅助教学和直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使学生乐学。二教学目标：1、 知道“同样多”的含义。初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”“同样多”的含义。2、 提高观察能力、语言表达能力，在学习过程中受到互相帮助、乐于助人等思想品德教育三，教学重点引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。四，教学准备：主题图课件、学具卡片五，评价任务1， 通过看一看，连一连，等教学活动，使学生在一一对应的方法中来比较物体的多少，并知道“多，少和同样多”的含义，达到目标1的评价。2， 在认真观察图意，了解图意并用自己的语言表述图意的过程中提高学生的观察能力和语言表述能力并受到思想品德教育，达到目标2的评价。教学过程：一、创设情境。1．故事引入。 一天，小鱼欢快的在水里游来游去，它被草地上热闹的场面感动了，原来是热心的小猪帮助小兔子盖房子呢，一起去看看吧！二、探究新知。1．出示课件。2．观察图你发现了什么？ 学生汇报交流。（此环节达到目标2：提高观察能力、语言表达能力，在学习过程中受到互相帮助、乐于助人等思想品德教育。）3、图上有几只兔子？一只兔子搬几块砖? 学生汇报: 4只兔子.（屏幕出示摆好的4只兔子）。 找生说怎样摆砖。（教研员说最e799bee5baa6e4b893e5b19e31333361326264好让学生找圆片、长方形代替兔子和砖摆一摆。） 一只兔子对着一块砖，兔子和砖都没有多余的，在数学上我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。4．找学生说同样多。5．同桌互相说。齐说。6．继续观察图，大家都来数一数，是不是一只兔子搬一块砖，看砖有没有多余的? 兔子有没有多余的？7.找一找图中还有什么和什么同样多？8. 再看图，图中小猪在干什么？ 学生汇报后，（屏幕出示摆好的3只猪图片）。9、一只小猪扛几根木头？ 学生汇报。10、木头又怎样摆呢? 学生汇报，老师一边课件出示，一边问：是这样摆吗？看一看有没有多余的木头？（引出地下放的一根木头）。用鼠标点出地下放的一根木头。11、观察小猪和木头，你又知道了什么？ 小结：一只小猪扛1根木头，没有多余的小猪，木头有多余的1根，我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。（此环节达到目标1：知道“同样多”的含义。初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”“同样多”的含义。）12．找学生说同样多。13．同桌互相说。14、齐说。15、找一找图中还有谁比谁多？谁比谁少？16.揭示课题并板书。17、全体轻松一下。三、巩固提高。1．学生摆同样多。 要求: 先摆5个正方形图片, 再摆圆片，要求圆片个数和正方形个数同样多。怎样摆，老师一眼就能看出同样多？2．拿走一个圆片，圆片和正方形谁多？（教师巡回指导） 学生汇报。2．完成课件中练习1题。(学生汇报交流想法。)3．完成课件中练习2题。4．比比谁聪明：完成练习3题。一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。同桌说。b.交流。四．总结：这节课你有什么收获？ 五．板书设计。 比多少 兔子和砖同样多。 木头比小猪多，小猪比木头少 本回答被提问者采纳
教学目标： 1．使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。 2．通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。 3．使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。 教具准备：录音机、磁带，实物投影仪，小兔头图片，小猪头图片，砖头图片，木头图片。 学具准备：铅笔、橡皮、梨片图、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干个。 教学过程： 一、听故事，提问题 故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。” 这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！为什么那边的草地上那么热闹？小鱼“哗啦”跳出水去一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小房子很快就盖好啦。那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。 1．教学“同样多”。 教师：同学们，今天想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。 教师放录音《三个猪兄弟》，听后回答。（一边看书一边回答。） （1）三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？ 进行德育教育：团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。 （2）图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？ 学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。 （3）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？ 学生回答后教师说7a686964616fe59b9ee7ad9431333335346138明：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（板书：和同样多。） 学生模仿说一遍。不要求学生和来势说得一模一样，只要能完整说明意思即可。 （4）图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较） 2．操作。（教科书第8页“做一做”第1题） （1）教师引导学生摆“同样多”。 教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。 指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。 （2）全班学生独立摆“同样多”。 在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。 教师和学习有困难学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。 摆好后回答：梨片有几个？一个苹果片对着一个梨片……有没有多余的。梨片和苹果片怎样呢？ 3．教学“多些、少些”。 （1）图上有几只小猪？一共有几根木头？ 学生一边回答教师一边贴小猪头图片，木头图片。 （2）一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？ 学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。
人教版小学一年级上册数学《准备课比多少》教学设计教案第2课时教学目标： 1、使学生知道“同样多”的含义。 2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。 3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。 教学重点：知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的比较。掌握比的较的方法。 教学难点：会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法。 教学准备： 教学课件及图片 教学过程一、创设情境，激发情趣 1、多媒体课件展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。 学生观看动画，用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。 2、谈话导入：请小朋友看一看，在e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d8331333337613863我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。 板书课题：比多少 二、合作学习，自主探究 1、小组合作，观察动画处，组内交流。说一说动画片里的故事都讲了什么？ 小组交流：有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳…… 2、引导观察，初步感知“同样多” ⑴、小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数） ⑵、问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗 ⑶、问：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是： 板书： 4＝4 学生书空并齐读 老师介绍等号 ⑷、学生动脑筋：看看，动画片里还有什么和什么“同样多”？ ⑸、动手操作：学生用学具袋中的物品摆“同样多”的物品 比如说：圆片和三角形 3、理解新知 ⑴、小免和小猪比，谁多，谁少呢？ 学生操作：用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。 本回答由提问者推荐
第一课时：同样多 教学内容：教科书第6～7页内容及“做一做”，练习一的1～4题。 教学目标：1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。 2.使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。 教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。 教学难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少， 教具准备：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。 学具准备：铅笔.橡皮.梨片.苹果图.三角形.圆片.花朵片各若干。 课时安排：1课时 教学过程： 一、听故事，提问题 故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹636f7079e79fa5e9819331333361313231，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”?这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦!为什么那边的草地上那么热闹!小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。? (一)、教学“同样多”? 小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答(一边看书一边回答)： 1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子? 渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。 2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖? 学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。 3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔? 一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书： 和 同样多。) 学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。 4、图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较) (二)、操作(教科书第8页“做一做”第1题) 师引导学生摆“同样多”。 教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。 指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。 全班学生独立摆“同样多”。 在梨片(5个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。 摆好后回答：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢? (三)、教学“多些、少些”? 1、图上有几只小猪?一共有几根木头??(学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。) 2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少?? 学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。 教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。 图上还可以比什么?(随意比较) (四)、操作(“做一做”第2题)全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。 1.第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个○? 2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花? 二、运用新知 1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。(避免学生产生思维定势) 2、第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。 3、第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。 第4题;此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。 三、小结：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。 板书设计： 和 同样多 多 少 人教版一年级上册数学《比多少》教案（二） 教学目标： 1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。 2、使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。 1、培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。 教学重、难点： 掌握自己认为适用的好的比较方法。 教学准备： 师：数字卡片一套(1―――10)，小猪、小免卡片各一张，录音机 生：学具盒一个，数字卡片一套(1-10) 教学过程： 一、 导入： 请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多?你是怎么知道的?今天，我们就来一起学习比较多少。 板书课题：比多少 二、主动探讨，获得新知 1、创设情境 ，激发兴趣 出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上， 问：瞧，这是谁?他们俩准备去干什么?谁来猜一猜? 师：那么我们一起来听一听小猪怎么说?(放录音：小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢!)小朋友，你们想一起去看看吗? 2、引导观察，初步感知 A：出示书中第6面的图画： 问：小朋友们，你们看到了什么?有多少呢? (学生数一数) B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多?你是怎么知道的?有什么不同的想法吗? 师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样?(一样多)用一个算式表示是： 板书： 4=4 学生书空并齐读 老师介绍等号 3、动手操作，理解新知 A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢? B：学生操作：用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。 C：学生汇报结果老师演示 师：小免比小猪多。也就是几比几多?用一个算式表示是：板书：4>3 老师介绍大于号，学生书空 问：你能读这个算式吗? 师：小免比小猪多还可以怎么说? 板书：3<5 介绍小于号 4、小于号与大于号有什么不同? (学生回答，老师小结) 5、现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗? 三、巩固 1、说一说 问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗?(4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说) 2、猜一猜 A：老师从1―――10的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。 B：指名一学生拿卡片，老师猜，方法同上。 C：同桌互猜，看谁猜得对 3、填一填： A：7○3 4○9 3○3 5○8 10○1 B：2>□ 6>□ 6=□ □=8 □<9 (学生抢答) 4、试一试 模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。
【活动】比大小 （一）复习旧知，引出新知 1．回顾已经学习了哪些数字？（1～5） 2．小猴欢欢今天过生日，它邀请了2位好朋友一起参加生日派对，欢欢的爸爸、妈妈帮它们准备了很多好水果，来看看都有些什么？（出示图片）（2根香蕉、3个桃子、4个梨） 师：怎样摆就能一眼看出谁多谁少？ 要求学生用所学的知识一一对应的把所有物品排列起来。发现猴子数量和桃子的数量一样多，梨的数量比猴子的数量多，香蕉的数量比猴子的数量少。 【设计意图】一年级学生喜欢听故事，创设小猴过生日的故事情节有效地激发来学生的学习兴趣，也为旧知和新知搭建了桥梁。 （二）激发兴趣，类比迁移 1．认识关系符号 （1）教学“=” 让学生用学过的知识，说一说谁和谁同样多？ 师：一只e799bee5baa6e997aee7ad94e59b9ee7ad9431333339663961猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？ 要求学生用一一对应的方法加以说明。3只小猴的数量和3个桃子的数量同样多，可以写成3和3一样多。 师：数量一样多的情况用符号怎样表示？ 可以让学生先表达想法，之后教师帮助学生进行梳理，将3和3一样多写成3=3，并认识等号。 总结：当小猴和桃子的数量同样多的时候，我们就可以用“=”来表示，读作“3等于3”。由于等号表示的是两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长。（板书3=3，等号，读作：3等于3） 全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这个新认识的符号朋友。 （2）教学“>” 师：一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗？大家想办法说明。 预设1：用一一对应的方法比较出猴子多，香蕉少。 预设2：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用“=”来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多，也就是3比2大，可以用“>”来表示，写作3>2。 总结：猴子的数量3多于香蕉的数量2，我们就用“>”（大于号）来表示，把3写在前面，然后写“>”，最后写2。读作“3大于2”。 全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。 （3）教学“<” 师：分完了桃子和香蕉，现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨，梨够分吗？你是怎么想的？ 预设1：用一一对应摆图的方法比较猴子少，梨多。 预设2：刚刚猴子的数量和香蕉的数量多可以用“>”来表示。这回猴子的数量比梨的数量少，也就是3比4小，可以用“<”来表示，写作3<4。 总结：也就是说把3写在前面然后写上“<”这个符号 ，最后再写4。这个“<”是小于号，表示3比4少，读作3小于4。 全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。 要求学生用学具摆出图，找到两个数大小关系，并用所学的符号进行连接。将摆图的结果写出来，再与他人说一说。 师：刚刚咱们认识了3个很棒的符号朋友，通过读一读和写一写，你发现它们身上的优点了吗？能跟大家分享一下吗？ （4）辨析： 大于号和小于号是一对好兄弟，长得很像，该怎么区分它俩呢？（张着大大的嘴的一 边就是大数，尖尖的小尾巴的一边就是小数，大数在前面就是大于号，小数在前面就是小于号。） 教师帮助学生梳理知识并教顺口溜：大数在前用大于号，小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 2．小游戏： （1）介绍游戏规则 出示两张数字卡片，比较两个数的大小，并用“>”“<”或“=”连接。教师演示游戏 玩法。教师出示5和3，学生选择“>”摆在两个数中间。 （2）同学之间进行游戏，一人出题，其余人摆符号。 【设计意图】通过这个小游戏，让学生感受到“>”“<”“=”可以表示两边的数的大小，还可以让学生在活动中逐步建立数感和符号意识。 （三）运用新知，解决问题 1．基础应用 （1）以学生独立的形式完成教材第17页“做一做”第1、2题。 （2）以学生独立计算的形式完成教材第18页第3题，数一数，比一比． 2．内化提升 （1）学生独立完成教材第19页．第6题，涂一涂，比一比。 （2）完成课件里设计的相关练习。 （四）全课总结 师：通过今天的学习，大家会用“>”“<”和“=”吗？两个数比较大小，什么情况下用大于号、小于号或者等号？可能有的同学早就认识“>”“<”和“=”，通过今天的学习你有新的收获吗？ 板书设计： 比大小 3=3 3＞2 3＜4 。 。 。 。 。 。 。 。 。 3等于3 3大于2 3小于4 机动练习： 比比大小 ★在○填上＞、＜或=。 5○3 4○5 3○3 5○2 ★★ 2＞□ 5＞□ 4＝□ □＝3 □＜5 ★★★ 1、2、3、4、5、＝、＞、＜ 用这些数字和符号组成各种不同的式子。 本回答由网友推荐