09月22日, 2014 140次
一、教材解析 （教学参考书）
《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说船长ppt，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号” 客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课文比较长，共45个自然段，可以大致分成“夜航一遇险一救人一牺牲”四个部分，这也符合事件“开端一发展一高潮一结局”的基本情节结构。第1~5自然段主要交代“诺曼底号”夜航的基本情况，让哈尔威船长这个主人公出场。第6~9自然段情节突然出现转折，讲述了“诺曼底号”的遇险。第10-40自然段是课文的重点，主要写哈尔威船长在危急时刻镇定自若地指挥人们自救。第41自然段到结束，写哈尔威船长与“诺曼底号”一起葬身大海。
课文在写作上特色鲜明，运用言行描写、对比、环境烘托等写法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍已为人的英雄形象。
首先，课文运用语言和动作描写，突出人物品质。黑暗中那一段简短有力的对话，语言虽短，但十分有力，让人感受到急促、紧迫的气氛，又突出了哈尔威船长的果断、镇定。最后，“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”这是一个典型的特写镜头，展现了哈尔威忠于职守、视死如归的伟大品格。
课文还运用对比方法，揭示人物品质。客轮遇险以后，在乘客“惊恐万状”“你推我搡”时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂”，突出了船长的镇定自若，临危不慌。此外，小说描写“雾越来越浓了”“阴惨惨的雾气”等环境，一方面渲染灾难的气氛，另一方面用沉郁的夜色烘托哈尔威船长黑色雕像一般的高大形象。
二、学情分析船长ppt：《义务教育语文课程标准》2011年版
第二学段（3～4年级）的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听说读写的基本能力，而且掌握了多种学习方法。这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，对于语言、动作的描写作用的认知存在着一定的偏差。同时对于课文中的重点词句的理解还存在着一定的困难，所以在教学中要格外注意对于语言、动作描写句子的理解和指导。
三、教学目标
1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.朗读课文，读好人物对话。
3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，写出从中感受到的人物品质。
4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
四、教学过程
（一）复习感知
1.同学们，上节课我们通过小组合作，完成了事故调查报告书，哪一个小组能够给大家展示一下吗船长ppt？
2.出示报告书。
事故时间船长ppt：
事故地点：
事故双方：
事故发生时天气状况：
事故原因：
事故结果：
结论：
（二）品味语言，感知精神
1.通过事故报告书，我们已经把课文内容梳理清楚了，那么现在请同学们读12--31自然段，找出哈尔威船长说的话，并说一说你从中感受到了什么船长ppt？
2.哈尔威船长说的话主要是和其他人的对话，我们可以通过朗读对话来揣摩哈尔威船长当时的内心感受以及他的精神。
3.如何读好对话？（教师提示）
有提示语：借助提示语中的关键词来体会人物的精神。
没有提示语：根据人物说话的内容想象人物对话时的心情、神情或动作，从而感受人物精神。
4.哪位同学能够和大家分享一下自己的感受？
（预设：临危不乱、镇定自若、条理清晰…）
5.哈尔威船长是如此镇定，那么其他人是怎样的呢？读一读10--13自然段，说一说通过这样的对比更能体现出哈尔威船长怎样的品质？
（预设：心系他人，忠于职守…）
6.再次出示对话，找几位同学扮演角色朗读，通过朗读，再次感悟。
（三）勾画动作，感知精神
1.作者不仅运用语言描写而且还辅以动作描写来表现哈尔威船长的精神。现在，请同学们默读课文，画出船长的动作，批注自己的感悟。
（预设：巍然不动，纹丝不动…）
2.同学们找得非常准确，那么就请同学们重点关注34和42两个自然段，并结合课文插图，聚焦船长的形象。
（预设：镇定自若，视死如归…精神的再一次有力体现）
（四）升华情感
1.二十分钟很快过去了，所有人都得救了，除了（生齐声回答：哈尔威船长）是的，只有哈尔威船长(课件出示)“他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”
2.找同学朗读这段课文，并说说这段哪里最让你感动？
3.再次齐读这一段课文以及对话，读中再次感悟。
五、总结
六、板书设计
七、作业
给课文分段，并加小标题。