09月22日, 2014 151次
教学目标
1．认识“则、昨”等生字。借助编小口诀书写 “妹”“娘”两个字日记两则ppt，掌握书写带女字旁字的规律日记两则ppt，感 受汉字的形体美。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解日记的格式及文体特点日记两则ppt，培养学生写日记的兴趣。
4. 德育目标：懂得关心有困难的人，增强团结互助的意识。
教学重、难点
了解日记的格式及文体特点 , 理解并体会小女孩团结互助的美好情感。
教学过程
一、回顾单元主题，了解日记格式
1. 引领学生回顾本单元已经学过的三篇课文 , 明确单元主题 :“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”
2. 齐读课题，认识生字“则”。了解题目中的“则” 一般表示篇幅比较短小的文章。出示图片，联系生活进行识字。
3. 比较日记与其他课文文体的区别。 （1）学生谈自己对日记的理解，知道日记是记录下每天发生的事情。 （2）引领学生通过比较发现日记是由“日期、天 气、正文”几个部分组成的。 （3）迁移运用：学生进行当日日期和天气的记录， 并能灵活运用表示天气的词语。如：阴、晴、多云、雨、雪。
【设计意图：本环节的设计通过三个角度来达成目标。角度一：紧扣单元主题，进行情感铺垫；角度二： 了解同一个字在不同语境中的字义，并联系生活进行 理解识字；角度三：通过学生自主发现，点出日记的格式，并进行口头日记训练，活学活用。】
二、随文识字解词，了解日记特点：亲身经历
1. 生接读课文，纠正读音。 2. 了解日记的文体特点，即记录自己亲身经历的事情。 3. 认识生字“镶”，了解字义。 4. 迁移运用，培养细致观察，具体描述的语言习惯。 如下：“一条镶着花边的白纱裙”图片更换成“一 件镶着花边的粉红上衣”图片，引导学生进行模仿描 述，用好“镶”字，关注表达时对颜色、 物体、量词的转换。 5. 把词语还原回句子，熟读理解。 6. 把句子还原到段落之中，配乐朗读“我”的梦。
【设计意图：本环节的设计通过三个角度来达成 目标。角度一：随文识字、解词，并仿说句子，实现语用目标。角度二：完成“字→句→段”循序渐进的语言训练，积淀语感。角度三：有感情朗读，体验情感。】
三、追随情感曲线，了解日记特点：自由表达
1. 指导朗读，体会情感。（1）启发情感共鸣：如果是你梦寐以求的礼物， 儿童节那天，妈妈会给你买吗？（2）带着不同情感朗读句子：“今天是我的节日， 妈妈一定会给我买那条裙子。”
2. 为文中人物画表情，体验情感变化。 （1）指名读“妈妈下班了……妈妈真小气”。 （2）请你为这段话中的小姑娘画一个表情，你想画一个怎样的表情？为什么？ （3）根据学生回答，整理出本段话的情感变化线：“喜—急—怨—气”（4）读出小女孩情感的变化。（5）提炼出日记的文体特点：自由表达，真实记录。
【设计意图：本环节的设计通过两个角度来达成目标。角度一：角色体验使小读者与小作者内心发生共鸣，理解情感变化。知道在日记里可以自由自在地表达自己的情绪，体会日记真实自由的文体特点。角度二：培养学生自读自悟的能力。为人物画表情的教学设计激发学生的学习兴趣，同时检验了学生对文字 的理解水平。】
四、掌握偏旁规律，感受汉字的形体美
1. 认识本课两个同偏旁的字：“妹、娘”。（1）寻找妈妈没有给我买白纱裙的原因，随机认 读生词“阿英妹妹”。（2）找出同偏旁的字，随机认读生词“苗家小姑 娘”。
2. 发现笔顺规则，教给学生小口诀，写好汉字的方法。（1）比较独体字“女”和女字旁的区别。 （2）比较最后一捺“长和短”产生的不同效果。（3）教师编小口诀进行汉字范写：“妹字要写好， 女字旁变瘦长，最后一捺要舒展。” （4）学生念口诀仿写“妹”字。（5）学生仿编小口诀记忆“娘”字。（6）学生念口诀书写“娘”字。
【设计意图：本环节的设计通过三个角度来达成目标。角度一：识记生字，读准生字新词；角度二：抓住带女字旁一类字的书写规律，感受汉字形体美；角度三：让学生掌握借助编小口诀书写汉字的好方法。】
五、复述课文，归纳整合，了解日记特点：典型性
1. 借助填空内容进行课文的复述。 2. 提炼日记的文体特点：典型性。 3. 儿童节那天会有精彩的表演，有丰富的班级活动，小作者为什么不写这些，却只记录了这件事呢？
【设计意图：本环节的设计通过两个角度来达成 目标。角度一：充分考虑学情，让学生以填空的形式复述课文，进一步把握课文主要内容，同时锻炼学生 复述的能力；角度二：了解日记典型性的文体特点。】
六、自读自悟，提高语用能力
1. 学会默读，自学思考。（1）阿英是谁？（2）妈妈真的很小气吗？
2. 运用语言，解决问题一：“阿英是谁？” （1）用课文中的话介绍一下你所认识的阿英。认识并了解生词：贵州山区。（2）介绍阿英的其他特点，随机学习多音字“好”， 理解词语“好学”。（3）资料：许许多多苗家孩子，虽然生活很贫困， 但是他们都像阿英妹妹一样好学。（4）引导学生发现身边好学的榜样，用“好学” 一词，仿照日记中简单的总分结构练习说话。
3.升华情感，解决问题二：“妈妈真的很小气吗？”（1）你还认为妈妈很小气吗？你从哪里看出来的？（2）揭示小作者的梦，猜猜她心里的真实想法。（3）走进小作者的第二个梦，看图练习说话，用自己的语言描述梦境。（4）读读日记中关于“梦”的描写，体会小朋友高兴的心情。（5）配乐朗读“我”的第二个梦。
【设计意图：本环节的设计通过三个角度来达成目标。角度一：学会默读，养成学生边读边思考的习惯，提高学生独立思考的能力；角度二：培养学生从文中提取有用信息的能力，让学生在语境中认识多音字，并理解词语；角度三：让学生依据已学内容表达自己的观点，并训练学生看图说话的能力。】
七、回扣单元主题，实现育人无痕
1. 课文由梦开始，由梦结束，两个梦中，小女孩对白纱裙的态度截然不同，知道发生变化的原因吗？
2. 回扣单元主题：只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
【设计意图：本环节的设计通过两个角度来达成目标。角度一：通过对比，引发学生的思考，更加深入地理解文章的主题；角度二：回扣单元主题，升华学生情感，引导学生树立正确的价值观。】
八、课堂小结，拓展延伸
1.《日记两则》既写了事，又赞了人，除此之外， 日记还可以写景、写物，也可以记述活动，形式灵活。
2. 语言激励学生养成写日记的好习惯，让日记成为自己形影不离的好朋友。
3.了解很多作家也喜欢用日记体来写小说，如《爱的教育》。课后推荐阅读意大利作家万巴的《捣蛋鬼日记》。
【设计意图：本环节的设计通过三个角度来达成目标。角度一：拓展学生知识面，让学生更全面地了解日记；角度二：激励学生，调动学生写日记的积极 性；角度三：向孩子推荐阅读书目，一方面希望通过读课外日记进一步掌握写日记的方法，另一方面继续调动孩子喜欢日记的情感。】
（1. 奇山小学，山东 烟台 264000；2. 毓璜顶小学，山东 烟台 264000）
来源：语文教学通讯小学刊