09月22日, 2014 145次
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为了提高教师的教学业务水平，也为了真正实现学生作为学习主体地位，有效的提高上课的教学效率，我们学校组织语文组的年轻教师开始上校级的公开课。我也于上周在自己任教的712班了上一堂校级公开课——《闻一多先生的说和做》。
1.教材分析
《闻一多先生说和做》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第三单元第十二课。本单元是名人单元，这一单元文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。我上的这课主要是通过记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格和精神。本文是诗人臧克家所写，它的语言非常的优美，如诗歌一般。
因此，本文的学习，既可以让学生感受到闻一多先生作为学者和爱国民主人士所具有的锲而不舍、孜孜不倦的研究学问的精神和无私无畏的斗争精神；同时又可以感受诗般语言所表现出来的精炼含蓄、富于感情和音乐美。
2.学情分析
本文的语言凝练、形象，用了一些文言词汇，作为七年级的学生来说，某些句子的含义可能理解不深或者不能明白作者所表达的意思。教学中积极引导、鼓励学生利用工具书来理解字词意思，从而把握句子意思，并从中感受闻一多先生身上做表现出的那种崇高的品格和精神。诗化语言优美且抒情性很强，鼓励学生有感情朗诵，培养其语感。
3.教学思路
⑴设置问题，激趣导入
⑵整体感知，把握内容。
⑶合作探究，精心赏析
⑷拓展延伸，提高认识
二、案例叙述
1.设置问题，激趣导入
今年我们到了新学校，七八年级又重新编班。于是我利用这一点来问学生：面对新面孔，肯定我们要对新同学进行了解、熟悉。你是通过哪些方面的了解和熟悉一个人的呢？
生：可以通过看他的外表
师：通过外表能较客观了解一个人吗？
生：不能，有句话叫做“人不可貌相，海水不可斗量”，就是说不能凭外貌来评判一个人的。
师：这位同学回答的真好。那我们了解一个人应该通过哪些方面来了解一个人呢？
生：我觉得可以听他说的话了解他是怎么样一个人。比如有些人喜欢吹牛，就可以看出他是一个虚荣心强，好爱面子的人。
生、我觉得还可以看一个人他是怎么样做的。认认真真做事的人肯定是一个好人。
师：同学们说的真好。，大家想法和两千五百多年前孔老夫子的观点是不谋而合。子曰：“视其所以①，观其所由②，察其所安③，人焉廋④哉？人焉廋哉？”意思是从他的言论、行动到他的内心，全面了解观察一个人，那么这个人就没有什么可以隐藏得了的。所谓的言和行，就是我们通常所说的“说和做”。今天我们就通过“说和做”来具体了解一下闻一多先生。
此教学环节我通过设置问题，马上调动起学生的思考的积极性，思维活跃，回答热烈，课堂气氛活跃，并且自然地引入了课文。为课文的学习做了一个良好的铺垫。
2.了解作者
学生参照学案，了解作者、了解作者和闻一多先生的关系，做好摘抄笔记，识记要点。
3.整体感知，把握内容
⑴自由诵读课文，感知课文，把握内容，并思考一下问题：
①闻一多是如何“说和做”的？
②从闻一多的“说和做”中可以看出他是怎么样的一个人？
⑵把握课文内容后，学生回答问题。
生：闻一多先生是：人家说了再做，我是做了再说。人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
生：他是：做了再说，做了不说。
生：现在，他“说”了就“做”。
生：从中可以看出是卓越的学者，大勇的革命烈士。
（此环节教师要珍视学生阅读的最初体验，让学生初步感知文章的内容，通过闻一多先生的言和行来整体把握住他的形象。）
4.合作探究，精心赏析
师：同学们有没有发现：闻一多先生怎么一下子是“做了再说，做了不说”；一下子“说”了就“做”。怎么回事？
（引导学生说出作者从两个方面来介绍闻一多先生的。）
生：这篇文章的作者是从闻一多先生作为学者和革命家两方面来介绍的。作为学者是“做了再说，做了不说”，作为革命家是“说”了就“做”。
师：哦，原来是这样的。这篇文章主要写的是闻一多先生的“说和做”。那作为学者和革命家，分别说了什么，又做了什么了？这个“卓越”和“大勇”体现在何处呢？
（学生分小组进行讨论，分析闻一多的说和做深入了解闻一多先生所具有的的精神品质）
师：下面我们先从作为学者方面来看一下。
生：作为学者，闻一多先生是：做了再说，做了不说。他做了三件事：写了《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书，从中可以看出做出了卓越的成就。
师：看来闻一多先生的成就真是斐然啊。那这些成就的取得是不是轻而易举、一蹴而就的，从何看出？
生齐说：不是。是通过十多年的辛苦钻研得来的成就，是来之不易的。
师：从何看出？
生：他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。这里写出了闻一多先生刻苦钻研的精神。
生：他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。这里看出了闻一多先生孜孜不倦、废寝忘食的钻研学问的精神。
生：一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。“群蚁排衙”，可看出闻先生写字工工整整，十分认真，表现了闻先生严谨的治学态度。“凝结”可看出治学成果来之不易。
生：十年艰辛，一部“校补”赫然而出。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。从“十年”看出，时间之久，学问来之不易。潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。这一句看出用心之专。
师：同学们回答的很不错，作为学者，他表现出了孜孜不倦、日夜不懈的治学精神。那老师要再问一下，研究这些学问为了什么，是表明自己学问的高深还是其他的？
生：不是。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。他研究学问是为了寻找救国之道。
师：看来闻一多先生是一个具有爱国精神的一个学者。那作为革命家闻一多“说”什么？又“做”了什么？
生：说：小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！你们站出来！你们站出来！我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。
（要求学生高声朗读相关的这一部分）
师问：作者说他说得怎样？
学（朗读）：说得真痛快，动人心，鼓斗志，气冲斗牛，声震天地！
（哪位同学来试试，以闻一多先生的那样大义凛然，毫无畏惧的口气来朗读。很多学生跃跃欲试，给了学生一个表现自我的机会。）
师：好的。（面对敌人）大无畏、大骂（特务），说得真痛快，说得义无反顾，就他的“说”，你们能给予恰当地评价吗？看看这篇文章对它是如何评价的？
生：他，是口的巨人！（板书）
师：对！“大无畏”、“大骂”说明他是口的巨人。还有吗？找找。
学：“大勇”！
师：对！他是大勇的革命烈士，“大勇”如何理解？
学（四人一小组讨论）：思考、自由发言。
师：大勇，就是敢说敢做，因此作者说他不仅是“口的巨人”（板书），而且是“行的高标”（板书）。谁能说说“高标”的意思？（高标：超群、出众）。
师：作为大勇的革命家他做了什么呢？做得怎样呢？请在课文中找出相关答案。
A、做了什么呢？
生（发言）：（1）起稿传单（2）、大会演说（3）、游行示威。
B、做得怎样呢？（他做的时候，考虑过自己的生命安危吗？）
生（朗读）：“言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。”
生（朗读）：“以宝贵的生命，实证了他的言与行。”
师：通过上面的分析，我们可以给闻一多先生怎么样的一个评价？
生：闻一多先生是一位治学严谨、成绩卓越的学者，一位具有无私无畏的斗争精神、具有澎湃执著的爱国热情、具有言行一致的高尚人格的民主战士。 是口的巨人，行的高标。
师：通过刚才的分析，作为学者时和作为革命家时，闻一多先生说和做是有所不同的，有变化的，请大家来分析比较一下闻一多先生的前后的“说和做”的“变”与“不变‘。什么原因导致这样的变化。
学生小组讨论
生：”变“：在”说“与”做“方面前后判若两人──做学问的时候，他潜心钻研、无声无闻、硕果累累。干革命的时候，说了就做，气冲斗牛，声震天地。”不变“：闻一多前后外在表示的变化却有着不变的精神核心──爱国情和使命感。
生：变化的原因：这种变化源于他对社会认识的变化。
师：同学们刚才说的很对。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了找出一条救国救民的血路。作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，爱国情和使命感他是始终如一的。
5.拓展延伸，提高认识
师：闻一多先生的言行一致引起了我们很多的联想和启发。远如”我将上下而求索“的屈原，近的如”为中华崛起而读书“的周恩来总理。下面我们来谈谈在生活学习中，我们应该如何对待自己的言与行呢？
生：我们要做到言出必行，言行一致。
生：我们在学习上要学习闻一多先生的这种孜孜不倦、默默无闻的”做了再说“的做法。
生：我们在答应别人做的事情后，一定要言而有信，言出必行。
三、教学反思：
总体来说，这堂课还是比较好的完成了自己设计的任务，学生的表现和沟通也是比较的顺畅。
在这堂课中做的比较成功的地方，有以下几个方面：
1.导入比较自然：从如何了解人来切入话题，把注意力一下子集中了起来，打开了学生的话匣子，调动起了学生的积极性。同时引用孔子的话，加深印象，拓展了知识。并且有”说和做“自然地引入课文。
2.朗读对于语文来说是非常重要的一个环节。通过朗读，可以把握文章的内容，同时朗读能够培养学生的语感。我在课堂上运用自由诵读、集体朗读、个人朗读、模范人物的多种形式，丰富了朗读的样式，提高了学生朗读的积极性，增强了学习的趣味。
3.紧紧抓住”说和做“来做文章。通过”闻一多先生是怎么说和怎么做，从中可以看出他是怎么样一个人“的问题，引导学生把握文章内容，了解闻一多先生的人物形象。同时，利用他在作为学者和革命家是说和做的不一样，让学生在文中找出闻一多先生具体的”说和做“，并通过具体的语句来感受闻一多先生身上所具有的品质，避免了归纳人物性格时的空洞化、教条化。通过分析人物的”变“与”不变“，更加深入的体会闻一多先生那颗拳拳爱国之心和浓浓爱国之情。
4.做到了”教师以引导为主、课堂以学生为主体“的理念。整堂课的衔接引导做的比较好，老师没有进行满堂灌的形式来进行，通过学生的个人阅读、小组合作、全班探讨等方式来解决问题。体现了以学生为主体的思想。
当然在教学中还有一些不足之处：
1.本文语言精炼含蓄、较多运用文言词语，对于初一学生来说，相对难了点，虽然已经安排了学生5分钟左右的朗读，同时课堂中还穿插了部分段落的朗读，但是为了是学生更加充分的理解课文，理解人物、把握好人物的性格品质，还需要有更加多的朗读的时间，尤其对精彩段落，要反复读，在读中思、读中悟。
2.小组合作在课堂展开，没有充分利用好这个活动，没有将他们小组的合作成果同全班分享，达到合作的最大化。提问关注于”一对一“，可能会让一些学生没有把课堂学习知识转化为自己的成果，以后应该更加注意课堂的有效性，做到”一对多“，落实好课堂上学到的知识。
四、启示
要转变教学的传统观念，做到了”教师以引导为主、课堂以学生为主体“的理念。积极探索新的教学模式和方法，提高学生学习积极性和上课的有效率，让每一位学生在课堂上都有收获。
文 章
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