09月22日, 2014 161次
（中国创新教育杂志选编 国堂编辑）
多媒体课件在英语教学中的运用
李绍琼
随着时代的发展和科技的进步，现代教育技术手段之一的多媒体已经引入课堂，在教学中广泛运用并不断提高。多媒体集图像、声音、动画和文字于一体，学生的阅读对象不再只有文字和图片，而是有着丰富的教学资源，形象生动的情境，使教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜，使课堂教学变得更加形象，直观，能充分调动学生学习的积极性，使学生在学习过程中真正成为知识的主人。在目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳外语学习环境。作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的发展与提高。对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。
一、 多媒体教学使新课的导入直观形象,生动有趣
俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。新课的导入要简洁明了，一目了然，使学生能根据图片和声音就能猜出新课所要学的大概内容。比如：我在教beef,fast food ,rice ,noodles,meat等时，我在多媒体上出示了一些相关的图片，一下就吸引了学生的眼球，当学生看到这些形象生动,漂亮的图片时，都非常的兴奋。不用老师说，学生都能猜出这几个单词是什么意思，并且学生学习的兴趣高涨。演示一段贴近生活的动画,可以使学生有身临其境的感觉；一段小视频能将一个故事生动的展现给学生；一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某个句型的回忆和再现,如:我用生活中的明星所做动作的图片教学词汇run,long jump,high jump，swim等 时，学生通过对图片的视觉效果很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的意思和读法，学生即便学会了，也会很快遗忘，不会收到很好的效果。学生也不会有很高的求知欲。因此用多媒体导入新课，直观，形象,生动，有趣，学生感兴趣。
二、多媒体教学能激发学生学习英语的兴趣
心理教育专家布鲁纳认为: 学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。“兴趣是最好的老师。”激发学习兴趣是教学环境的重要途径之一。英语教学目标就是激发学生对语言学习的浓厚兴趣，使他们形成良好的语音、语调，培养学生初步运用英语进行交流的能力，为进一步学习英语奠定基础。多媒体运用声音、图片、录像等直观教具在教学中，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，能唤起和增强学生的主体参与意识，能创造兴趣浓厚的课堂教学氛围，也是培养提高学生独立思考的先决条件。比如我在教junk food ,milk,coffee,cola,chocolate,等时，首先出示图片，然后让学生用我所给的实物的颜色，大小，多少等来练习句子。虽然有好多学生会犯错误，但看得出学生还是有很高的兴趣。好奇、好玩是他们突出的心理特征，中学生乐于在玩中学，在动中求知，在喜悦中索取，所以教师在教学中要创设情境，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，使之产生情感共鸣，有效地参与学习活动。多媒体正好具备鲜明、形象、生动、直观而且动感性强等特点。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。如: 闪烁、变色、单词，声光同步的动画画面，拉长或缩写句子等，能对学生的感官和视觉产生强烈冲击。使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。由此尽量避免大脑皮层的疲劳，使他们精神饱满，轻松愉快的投入到学习中去。这时的学生对教学内容是颇感兴趣的，主体意识也由“要我学”变成了“我要学”和“我乐学”。这样就会为实现课堂教学的最优化创造了有利条件，从而激发学生的求知欲。
三、 利用多媒体课件可以突破教学重、难点
新课程标准强调三维目标，最基本的是知识与技能，在知识与技能当中需要教师去突破重难点。如何突出重难点是上好一节课的关键。若处理不好，一节课收效甚微。在传统教学中，一些抽象、难以用言语来描述的问题，通常让许多老师感到棘手。而多媒体课件由于其形象直观特点，能使抽象东西形象化，既突出重点，又能使难点化难为易，从而使学生对所学知识记得牢，兴趣盎然。比如：在语法教学上，多媒体课件就具有其独特的优越性。传统教学模式通常采用“满堂灌”、“一言谈”，课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生厌学，学习效率低。但由于语法的抽象性、枯燥性等特点，教师讲得口干舌燥，学生也记得认认真真，但在做题时，效果也不见佳。而利用多媒体课件具体生动的画面来呈现语法知识，则学生能很快理解，再结合大量操练，学生在不知不觉中熟悉运用，进而掌握所学的语法知识而轻轻松松突破重难点，达到教学效果。比如有的学生爱看喜羊羊和灰太狼的动画片，教师就可以设计一些单、复数的动画，并配以相应的句型和对话，创造真实的语言环境，让学生很快知道单、复数的用法。让学生在不知不觉中熟悉运用，进而掌握所学的语法知识而轻轻松松突破重难点，达到教学效果。
四、多媒体有利于优化课堂教学
传统的教学是以教师教，学生学为模式的教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了学生的创造能力和创新精神。通过运用形象化的电教媒体，使多媒体的演示与教师的讲授、学生的训练有机结合的方式完成英语教学，会更有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。俗话说: 百闻不如一见。我观摩了一节优秀的语文课《华南虎》，这位老师充分利用了多媒体，整堂课只提出了几个问题，学生说得多，讨论得多，在这个过程当中，老师还利用多媒体对学生进行表扬和肯定，教学气氛和谐而又热烈，更值得让人惊讶的是，在多媒体的影响、帮助下，《华南虎》的主题让学生升华到了人与自然的境界，学生的主体意识得到充分发挥。多媒体的运用，把教师难以通过描述的事物，顷刻之间就能在学生的头脑中留下了深深的印象。英语课堂教学自从引进多媒体以后，优化了课堂教学，大大丰富了授课内容，激发了学生学习的兴趣，有效地提高了教学质量，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将课堂教学引入全新的境界。
总之，运用多媒体进行初中英语教学，是一种新型的行之有效的教学手段和方法，它图文声情并茂，极大地丰富了教学手段，改进了教学方法。多媒体进入英语课堂有助于激发学生学习英语的兴趣，能持久地保持注意力集中，激发学习动机，培养学生的思维能力;有助于学生实现从被动学习到主动学习的转变。有效利用多媒体让它成为教学的好帮手。