09月22日, 2014 192次
【教学目标】
1、学习生字词，读懂说通小古文，结合进行字词句扎实语言文字训练。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、说说故事的内容。
4、引导学生阅读分析比较两人学弈，态度不同，效果也不同，懂得学习做事要专心致志。
【教学流程】
一、解读课题，看图说话：
（一）、解读课题：
这节课，我们一起学习《学弈》这篇小古文，课文选自《孟子》一书的第六篇“告子（上）”。认读生字词“学弈”，问：谁来说说课题“学弈”的意思？学生汇报。
出示课文注释①，学生读。
（二）、看图说话：
仔细看课文插图，具体说说图的内容。
【设计意图】图文结合让学生从整体上把握全文的主要内容，这符合学习认知的一般规律。
二、自学教材，说出文意：
（一）、学习田字格生字词：
1、先请同学们认读田字格三个生字：援（yuán）、俱（jù）、弗（fú）。
2、认读三个生字词：援弓缴、俱学、弗若，注意：“缴”是多音字。
3、读文中生字词注释：
⑥[援]引，拉。
⑦[缴]系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。
⑨[弗若]不如。
4、查字典解释生字：
援（yuán）：①引，牵②帮助，救助：孤立无援.支援前线.③引用：援例.
缴（jiǎo）：①交纳，交付：缴公粮，缴款②迫使交出：缴了敌人的械。
缴（zhuó）：系在箭上的绳。
俱（jù）：①全，都：父母俱存，面面俱到.②偕同.
弗（fú）：不：弗去.弗许.
5、师生动作演示“援弓缴”。（可带上道具弓和箭，动作表演前，先让学生观察弓和箭）
（二）、再请同学们认真自学教材：
出示自学要求：
1、读小古文。2、读古文下面的注释。3、试着说说小古文的意思。
检查自学：
1、指名读小古文，要求正确、流利。
2、指名读古文右边的注释。
7、试着自己说说小古文的意思。
【设计意图】小古文学习一定要让学生亲历阅读文本，思考探究的过程。读课文、读注释，查字典，试着说意思，学生在这磕磕碰碰中逐步提升自己的语言感悟力。教者对于难点，给予指点，对重点给予强调，如“援弓缴”的理解是难点，教者不仅让学生读课文、读注释，还带领学生查字典，弄清“缴” 的两种读音和字义，在此基础上师生拿着实物动作演示。
三、深入探究，熟读精思：
（一）、了解弈秋，朗读赞叹：
1、映示第一句文字：弈秋，通国之善弈者也。
（1）、指名读，提问：谁能联系上下文说说“善”的意思？
（2）、学生说说这句话的意思，教师讲解文言知识：这是一个判断句“____，____________者也。”可译成“____是一个______________的人。”
（3）、弈秋是全国最擅长下棋的人，你会想到用哪些词句赞美弈秋？（棋艺高超、数一数二、屈指可数）
2、朗读赞叹：指名朗读，要求读出对弈秋棋艺高超的赞叹！
（二）、态度对比，想象说话：
1、映示第二句文字：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（1）、指名读，注意分号，分号前面写的是“其中一个人”，分号后面写的是另“一人”，分别写了两人的学习表现。
（2）、指名说说二人学习态度有何不同？谁能联系上下文说说这一句中三个“之”的意思？
（“弈秋之为”“之”是助词，不译；“虽听之”“之”代指“弈秋之为”即“弈秋的教诲”；“射之”“之”代指“鸿鹄”）
2、指导朗读：以不同的语气读出两人的不同表现。
3、想象说话：
根据二人的学习态度，你想到了哪些词句？（专心致志，心无旁骛，三心二意，心猿意马，人在曹营心在汉，人在学弈，心想射鸟）
再仔细观察课文插图，用两个成语准确描写二人的状况。（心猿意马，苦思冥想）
想象一下，弈秋会怎样教育那个“心猿意马”的人？
（三）、效果比较，原因探究：
1、映示第三、四、五句文字：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：“非然也。”
（1）、指名读，说说这三句话的意思，提问：谁能联系上下文说说“与（yú）”的意思？（句末语气词，表示疑问，这里读yú,可译为“吗”）可以以这样的句式说这疑问句“是因为他_____________吗？”作者自问自答,说：“不是这样的”。不是他的智力不如别人，那到底是什么原因呢？作者没有回答，留给读者去思考那人学不好的真正原因。
2、指导朗读：结尾两句要读出引人深思、发人深省的语气。
3、原因探究：把最后两句去掉，请你用一两句话直接点出那人学不好的根本原因。
（四）、总结道理，拓展阅读：
1、总结道理：同学们总结的非常好，那个人学不好，不是智力不如别人，而是不能专心致志地学。
2、拓展阅读：
《孟子》原文在这段话前有一个点明中心的句子，我们来读一读。
句子：今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。
句意：比如围棋这种技艺，是种小技艺。若不专心致志，也学不会的。
【设计意图】立足字词句，讲清悟实，对“善”“之”“与”等的解读，对文言判断句式，疑问句式的读说，一步一步，实实在在，并结合进行朗读、想象说话、熟读成诵的训练。从文本内容入手，启发学生深入探究，熟读精思，拓展阅读，感悟文本内涵。
四、讲讲故事，熟读成诵：
请同学们熟读成诵，再展开想象以讲故事的语气讲讲《学弈》这个故事。
【设计意图】这是教材上的要求，必须完成，具体的指导在前面的学习过程中已经逐步渗透，现在完成是水到渠成的事。