09月22日, 2014 101次
绘本是早期阅读的首选，幼儿经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来美的享受和体验。从小班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读兴趣的培养是引导他们主动投入有效阅读的有利途径，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。 关键词 绘本 运用绘本 阅读兴趣 阅读环境 阅读习惯 《指南》明确指出：“为幼儿提供良好的阅读环境和条件。激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。”用幼儿发自内心的学习积极性来鼓励他们开展阅读活动，通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来美的享受和体验，让孩子从中体会阅读的乐趣。从小班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。经过一段时间的思考和实践，我体会到只有正确使用绘本有助于培养小班幼儿早期阅读兴趣和习惯。 一、深刻理解绘本的含义和特点 绘本，俗称图画书（picture book），是由图画文本和文字文本一起构成的一种图文并重的书籍形式，有时图甚至比文字占更大的比重，还有一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字（比如《鼠小弟系列》）。绘本的图画是讲述故事的，不只具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态；还有飞扬的想象；绘本的文字则简洁明快，符合幼儿的生活经验；同时还能扩展的理解力和想象力等。这种独特的表达系统使得绘本成为幼儿人生中的第一本书；具体的特点主要有以下几个方面： 1.文图的完美结合。 绘本是一种图文并茂的书籍形式。从文学形态上讲，它是文字和美术的相互配合、相互丰富和相互激发。图、文不是简单的说明与被说明的关系，而是有机结合的。虽然每本书的文图构成不同，有的绘本文字少，有的文字多，但优秀的绘本，其文字都考虑了情节、场景、人物的变化，而图画也具有一种动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。文字主要诉诸于听觉，而图画是一种视觉艺术，绘本通过这两种不同的媒介来表示故事内容，并且将二者完美地结合起来。 2.内容充满趣味。 绘本之所以成为流行读物，不只幼儿喜欢读，成人也喜欢读，这其中很重要的原因就是绘本特有的趣味性。绘本画面直观生动、幽默风趣，文字优美流畅，常用逆向思维来纺织童话故事或生活故事。幼儿和成人都可以在其中找到自身的乐趣。 3.主题富含哲理。 绘本的图画直观形象，文字简洁明快，但主题并不是我们想象的那么简单。绘本并不是随便逗小朋友开心的画册，优秀的绘本可以用简单的画面、文字表达深刻的内涵，可以把很多人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。比如美国经典绘本《猜猜我有多爱你》，书中将“爱”这个笼统的概念用形象生动的画面、简短的对话表现得淋漓尽致。作者通过每个幼儿都熟悉的兔子形象来表现这一主题，通过大栗色兔子和小栗色兔子之间充溢趣味的对话，加之夸张的动作和表情，将“爱”这一人类永恒的主题诠释得完美无瑕。 二、正确认识绘本的作用，科学运用绘本 绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。绘本近年来由于其按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和需要发展的特点，越来越受到教师和家长的重视。用好绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。 不管是教师还是家长，对于绘本的使用、购买都存在着较多的不科学性，如有的教师在阅读教学活动中选择绘本时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够，有的教师不够关注幼儿对绘本内容的兴趣和认知需要，有的教师在使用绘本时创造性“加工”意识不强，还有的教师将绘本阅读活动看成是“看图说话”，忽略了绘本的真正内涵。 《指南》指出：应“经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系”。幼儿出于对未知世界的好奇心，渴求弄明白阅读中感兴趣的事物，极想了解其中的奥秘，因此很多时候他们对读物的理解是粗浅的、不完整的甚至是不合逻辑的。况且他们尚缺乏必要的阅读经验，因而必须开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿得到的必要指导，他们才能与绘本展开有效互动，从而充分汲取蕴藏在绘本中丰富“营养”。显然，开展多种形式的早期阅读活动是科学利用绘本的必然途径。 三、开展多种形式的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣 以《指南》为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特
一直以来，幼儿园绘本阅读的指导存在一种倾向，即在指导幼儿阅读的过程中，过多地关注文字上的描述，不了解幼儿的心理，导致幼儿不能理解故事内容，不能促进幼儿身心的发展。绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能读出个大意来。这与幼儿的思维特点是相符的，处于前运算阶段的幼儿思维凭借的是具体形象，其想象必须有具体的图形、符号作支持物。教师如何对幼儿绘本阅读进行有效的指导，我认为可结合幼儿阅读特点从以下三个方面进行： 引导幼儿学会观察 看懂书是阅读学习的重要内容，也是提高巩固阅读兴趣的重要方式，其中最重要的是读图能力，包括辨别角色、分析图意、前后联系。其中绘本的人物形象是最主要的观察对象，引导幼儿先去观察主要的形象，这有利于幼儿对于绘本故事情节和主题的理解，而不至于偏离故事的主题。另外要引导幼儿对绘本连贯的观察，也就是引导幼儿从头到尾阅读一本图画书，其中包括封面、环衬、扉页、正文、封底。一本图画书通常有几十页画面，这些画面一幅幅连贯起来，一个故事就被叙述出来了。连贯的观察可以让幼儿了解故事的主要内容，而不至于忽视故事情节。 二、引导幼儿发挥想象 能从一本书中发掘丰富绚烂的世界，或是只能掏出有限的知识，完全有赖于读者的想象力。幼儿阅读绘本的过程就是一个不断提高其有意想象的过程，就是在头脑中循看文本和图画所提供的信息，有意识地再现故事情境的过程。当幼儿园老师讲故事给孩子们听时，会发现有的孩子很专心地听故事；有的孩子却一会看窗外，一会儿和邻座的小朋友打闹，根本没在听；也有的孩子一开始很专心，但听到一半就不知不觉被其他东西吸引了。同样的故事内容，为什么孩子会产生不同的反应？那是因为有的孩子具有丰富的想象力，能在脑海中将整个故事变成一幅幅清晰的画面，在他们的脑海中上演。丰富的想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来，体验愈多，想象力愈丰富。当孩子的想象力不够发达时，图画书可以弥补其不足，教师可以引导幼儿对图画内容发挥想象，针对画面中的一个情节或一个片段，引导幼儿联系生活中的事物，扩展幼儿的生活经验。 三、引导幼儿表达、交流 教师可选择一些人物少，情节简单有趣，句子结构简洁短小，同一个句子或者同一种语法结构的句子不断重复出现的绘本，让幼儿进行复述。当然在这过程中教师的鼓励是至关重要的，切不可对孩子学习语言时的吃力表现出不满，这会影响幼儿说话的意愿，从而中断交流。我们应根据不同的绘本创设适合的情境引导幼儿与教师及其他幼儿进行语言的表达与交流。 本回答由提问者推荐
1.从封面猜故事。无论什么书,封面都是最先映入读者眼帘的,而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。《猜猜我有多爱你》这本书的封面上画有一大一小两只兔子,小兔子抓住大兔子的耳朵,仿佛在说些什么。这时就可以引导幼儿看图,猜猜他们对话的内容,从而引出故事的题目——猜猜我有多爱你。12.不要漏过环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸,很多绘本的环衬上也画有图画,不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过。实际上,绘本的环衬不但与正文的故事息息相关,有时还会提升主题。《我爸爸》的环衬上的图案就是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部。3.讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页,上面一般写着书名和作者的名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门,不仅仅是告诉你谁是故事的主人公,它有时还会讲故事。《猜猜我有多爱你》这本书实际上有两个扉页,第一个是张单页,第二个是一个带版权页的跨页。请注意,在第一张扉页上,作者画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上。你看,这时的大兔子是静止不动的,而且大兔子和小兔子的头都扭了过来,一双黑点似的眼睛望着书外,也就是故事之外的你,似乎在询问你:嗨,你准备好了吗?快和我们一起走进这个名叫《猜猜我有多爱你》的故事里吧!当翻过这一页,你会看到三幅充满了动感的小图——大兔子背着小兔子扬起了后腿、准备起跳、猛地往斜上方一蹿……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳,两只兔子就跳到了后面的正文里。于是,我们看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵,听到他问妈妈:“猜猜我有多爱你?”这富有动感的画面把读者的视线牢牢地锁住,想不看下去也难。4.朗读正文。正文一定是孩子精读的部分。可绘本的正文部分究竟是应该由老师或家长读给孩子听,还是放手让认识了几个字的孩子自己去读呢?绘本大师们都一致认为:家长或老师得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的,当把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。考虑到绘本资源有限,家长或老师可以翻拍书中的图片,制作成课件让孩子们一起来阅读。当孩子欣赏画面时,老师或家长投入感情地朗读故事,并加上动作、神态辅助语言来“演”故事,用生动、夸张的手法来呈现故事,有时还可以用故意犯错来培养孩 本回答被网友采纳
《幼儿园教育指导纲要》提出：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”进行科学的绘本阅读教学活动，即使幼儿一个字也不认识，也能通过画面的连续观看，知道绘本的大致意思。 本回答由提问者推荐
玩掀起绘本阅读的小高潮 对于幼儿来说，他们更喜欢可以"玩"起来的阅读材料。家长们可以充分挖掘绘本的游戏性。小孩子善于运用肢体语言与形态语言来表达他们对作品内容的理解，让幼儿适当地"动"起来，将绘本教学融入到游戏活动中，有利于调动幼儿的学习热情，维持幼儿对绘本的持久兴趣。 本回答由提问者推荐
首先，翻阅绘本、亲子阅读，不能以识字为目的来进行。 孩子不认字时在听绘本故事，千万不要以为他们在盲目的听天书。他的眼睛的着力点是在精美的图片上的，图片正是开发孩子右脑的最佳功能之一。而他的小脑袋里，也正随着故事的情节在进行着不停的变幻，想象力也是孩子早期开发右脑不可获取的功能之一。 有的家长会在读绘本的时候强迫的进行“指读”或者“认读”，即用书点着绘本上面的字来读，并且要求孩子专注的看着自己手指的地方。其实这样做恰恰影响了孩子的注意力，欲速则不达。而家长也会因为在强调指读或认读过程中，把故事抑扬顿挫的情节抹杀掉。 其次，给孩子“留白”，是亲子阅读中必要环节。 “留白”就是给孩子留下空间，家长的讲述要根据不同的故事情节读得恰到好处，既可以让小朋友自我总结，又能够让小朋友展开想象。家长穿针引线，孩子浮想联翩，得出很多妙趣横生的拓展，让亲子时间更加温暖。当然，有一些科普的书籍并不适用此法。留白”也是一种艺术，让小朋友逐步学会独自思考，对事物有自己独特的见地。 儿子自己得出白雪公主之所以中毒是因为贪吃；也告诉我他不与比他个头小的孩子发生争执是因为“狮子和老鼠”的故事；他可以用“巧笑倩兮，美目盼兮”来谄媚于我，看我笑的没了眼睛后才淡淡的说“就知道你不会淡定”，也可以翻着小白眼儿看我手忙脚乱的面对电脑黑屏之后重复着开机关机的无效动作而耻笑我“没文化没常识真可怕”……而这些，都源自于绘本、故事以及他自己的思考。 第三，当孩子到了4岁以后，完全可以自主选择图书。 孩子逐步长大，他们渐渐有了自己的喜好，尤其是男孩子和女孩子的关注点会有所不同，兴趣爱好不同的孩子的关注点也会不一样。所以，鼓励孩子自己选择图书。孩子在选择图书的同时，也在丰富自己的阅读能力。不要以为孩子不认字就不会阅读，不认字的孩子自有自己的看书方法，甚至会看的更为专注。 这个时候去图书馆、书店就是最好的选择。儿子总是能够在图书馆窝上半天，但是面对玲琅满目的绘本他还是会有些选择纠结的，我会适当的给他建议，告诉他不同的书架里是那些个类型的书，但我更鼓励他自己去寻找，喜欢了就细看，不喜欢了就翻阅，然后找到爱不释手的，或者直接在图书馆里读给他听，或者借回家；遇到他百看不厌的，他会建议我买回去。 第四，孩子有自主选择兴趣点的权利，家长有开拓孩子阅读视野的责任。 孩子自主选择感兴趣的书后，我发现儿子对魔幻以及科学百科等类型的书籍特别感兴趣。所以当我发现这类的绘本后，也会直接拿给他看或者读给他听。因为喜欢，所以他注意力格外集中。前段时间有本《妈妈你究竟是不是女巫》的书，读完后他又自己拿起来看了好几遍，也思考了好久，后来自己总结出3个论点，从女巫装备、女巫魔法与女巫习惯来证明我不是邪恶女巫而是拥有女巫爱的魔力的好妈妈。 孩子有自己的兴趣点，但是作为家长还要考虑均衡孩子的阅读。随着孩子的成长，变化的不仅仅是他们的身高体重，还有他们的内心世界也在不断的丰富着。所以我近期准备把一些历史类的书籍以及名著提到床前来慢慢品读。我见过背书很好的孩子，把《论语》《三字经》《幼学琼林》等背的朗朗上口，但是简单的一句“人不知而不愠”都不能准确使用，不知道仅仅这样背诵是否有利于孩子的成长，但这也是一种学习方法吧。也许是我太懒，所以没有想过要儿子去盲目的背诵记忆，目前来讲，儿子学过的经典不多，但是能够理解，能够准确使用就好。第五，孩子的阅读步骤应该“草蛇灰线，伏延千里”。 “草蛇灰线，伏延千里”是刘心武先生探轶曹雪芹的《红楼梦》时用得最多的一句话，他感叹于曹雪芹这样的大家写出来的作品如此值得细读深思。而我想对于孩子的阅读来讲，家长心中也要做到如此。 孩子的阅读是随机随兴的，但是家长却不能跟着盲目。在适当的时候要有适当的建议给孩子，甚至于选书买书的时候也要有所考虑，当然也因为我是精打细算的主妇，土豪买书可以多多益善所以除外。 如果孩子小的时候已经非常熟悉了注明的童话经典后，到什么时候可以对孩子熟知的地方做横向拓展知识？比如小的时候只知道《安徒生童话》，那么安徒生是哪里人？他所在的国家是什么样的、他所处的时代又如何？等等等等这些都是延续了孩子喜闻乐见的故事后的拓展。希望能够帮到你！🤗