09月22日, 2014 86次
对于设计来说没有一成不变的道理，对于众所周知的或者大家都在采用的做法，是前人们总结出来的简单易行而且效果不错的办法——就是说，借鉴前人的做法，你可以用较少的精力做抄出不错的作品；——但是——经验毕竟是经验，只是一个狭窄区域内的通行证，想在更大的空间里做出更好的创作，那就天马行空的去做吧，但是记住，创作是有灵魂的，就像散文一样，形散而神不散，看起来天马行空，实则有着内在联系，让人说不出却能感觉到。这就是精品，而不是凭经验做出来的“成品”。对课件来zd说，花哨是要避免的，毕竟是为了学习知识，目的是为了记忆，课件的存在是为了集中学生的注意力到应该到的地方，而不是分散学生的注意力到花哨的形式上，也就是说，不是不可以花哨，但要花哨的是地方。加油吧，把握住方向你就不会迷失。 本回答由提问者推荐
谈小学语文CAI课件的设计 [摘要] CAI课件是开展计算机辅助教学的一种基本的教学软件，其设计方法直接影响到课件的开发质量和课堂教学的实际效果。小学语文CAI课件的优化设计应在现代教育的理论指导下，按照课件设计的基本原则，针对小学语文的学科特点、小学生的心理和认知水平，从教学实际出发，精心组合多媒体中各要素，实现课件最优化，为学生“自主学习、协作学习和探究性学习”创设良好的学习情境。[关键词]小学语文 CAI课件 设计 随着现代教育技术的飞速发展，素质教育的不断深入，7a686964616fe78988e69d8331333262356166多媒体辅助教学手段已普遍运用，其优势已得到大家认可。借助于计算机手段，对文本、声音、图像、动画、视频等诸多媒体进行综合处理，充分发挥CAI课件的优势，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，而且拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了教学效率。 特别是在小学语文教学中，CAI课件的有效介入，有利于激发小学生的学习兴趣，促进他们主动参与；有利于创设具有丰富学习资源的多维互动的学习情境；有利于培养学生的创新意识与实践能力。因此，对小学语文CAI课件的优化设计很有研究探讨的必要。 一、小学语文CAI课件的主要类型自20世纪60年代以来，多媒体教学设计基本上是以教师的教为中心的。行为主义的刺激反应理论和随后的认知主义学习理论的介入，使传统的CAI课件在教学实践中发挥了重要的作用。然而，20世纪90年代以后，随着教育改革的不断深入和建构主义理论的有效介入，特别是新的课程标准的全面实施，现代多媒体教学设计逐步由以教为中心的教学设计思想向以学为中心的思想过渡。这就要求作为现代教学设计的核心——CAI课件的设计与传统的设计有了本质的区别。专家研究认为，这种转变主要体现在课件的设计上，必须以学生的学习为中心，要注重“情境”对意义建构的作用，强调学生的协作学习；强调对学习环境的设计（而非教学环境）；强调利用各种学习资源来支持学（而非支持教）；强调学习过程的最终目的是完成意义建构（而非完成教学目标）。 从这一思想出发，小学语文CAI课件的开发与运用，不仅要以建构主义学习理论作为理论基础，而且也要以建构主义教学理论作为理论基础。这样，才能适应素质教育的要求，适应课程改革发展的要求，才能真正改革和优化语文教学，提高教学效率，才能真正培养学生自主学习的能力，为学生自主学习、协作学习、探究学习提供最佳的助学手段。 就目前小学语文学科的教学发展而言，我们的CAI课件从课件的内容及使用情况来看，主要运用了如下几种类型： 1、复合型演示课件在现行小学语文教学模式下，比较常用的是以激发学生学习兴趣、启发学生思维、创设特定情境、帮助解决重点难点而设计的，包括文字、音频、视频、动画等多种媒体的语文CAI演示课件。这种课件随着教学改革的不断深入，已逐渐从原来的以教师操作为主的线型结构设计，发展为供师生双方使用的非线性结构设计。因而它既可以作为教师课堂教学中的辅助手段，也可以作为学生在网络环境下自主学习的助学手段，其适用性与优越性远远超过单纯的线型结构课件。 2、交互式练习课件这是以辅助学生进行语文练习巩固为内容的教学训练课件。一般适用于多媒体网络环境。这种课件的突出特点是关注学生的主体价值，给学生更大的自由度，让学生自主练习，在计算机简单反馈的情况下进行自我评价和矫正。 练习可以是语文训练中的字词句段篇等基本内容，也可以是根据语文学习内容设计的拓展创造性训练，比如续写、改写、进行资料分析、创造发现练习等。这种课件特别强调学生练习后的相互交流和评价，因此多为多媒体网络环境下开发的网络课件，并常常辅之以教师在线答疑等方式。从这点上说，这种类型符合现代教育精神，符合课程标准的教学理念。 3、积件式开放型课件它是以学习者为核心，以编辑系统为引线，以积件为基石，构筑满足不同需求的课件。这将是小学语文CAI课件设计乃至于其他各学科课件设计的一种发展趋势。它集工具平台与素材资料库于一体。一方面，教师利用已有“积件”，可以编制图文并茂的课件，可以对已编课件进行修改、增删并保存。另一方面，“积件”提供了丰富的多媒体资源，可以供教师、学生任意调用，利于在课堂教学中集成展示，使之成为教师课堂教学的有机组成部分和得力助手。“积件”将教学信息资源和教学思想、教法、学习理论相结合的主动权交给了师生。这对于改进师生的教学方式，具有革命性的意义。 以上三种CAI课件类型，应该说各有优势，适用于不同的教学环境。但是在更多的情况下，它们又相互融合，互为借鉴。因此，我们在设计多媒体课件时，要根据具体的学习目标和要求、不同课件类型的特点及使用范围来选择、确定教学课件的类型，以达到优化教学过程的目的。 二、小学语文CAI课件设计的基本原则多媒体课件设计有其自身的规律，由于小学生在心理、生理上的特殊性，使小学语文CAI课件的设计与一般课件有明显的差异。我们除了遵循课件设计的科学性、内容的针对性、操作的便捷性、界面的和谐性等原则以外，还应该从小学语文教学的实际出发，遵循如下几条基本原则： 1、辅助性原则 多媒体辅助教学，顾名思义，只能充当一种辅助手段，以优化教学环节、提高教学质量为目的。它表面上的声、光、色不能取代老师富有感染力的语言，更不能取代学生的语言。语文课是以语言阅读为主体，语言文字本身承载大量的媒体信息。因此，小学语文CAI课件只能是教和学的辅助手段，绝对替代不了学生的学习和思考。那种认为多媒体课件把教学内容展示得越充分越形象，学生就会学得越好的观点是不正确的。一个好的课件，最重要的标准是能够激发学生积极学习的兴趣，促进学生的主动探究与思考。我们决不可用现代化的教学课件，来进行落后的注入式教学。 尤其是小学语文教学是学习祖国优秀的语言文字，发展学生丰富想象力，培养创造性思维能力的重要阵地。CAI课件的设计要注意小学生的知识结构、兴趣爱好、注意力保持程度、思维方式和动手能力等特点，对于小学生无法透彻地理解课文的内容，教师要巧妙设计，充分挖掘计算机的潜力，给予学生发挥想象的空间，将更多更丰富的信息呈现出来，鼓励学生从中发现、探索、创造，让小学语文教学跳出现有的框架，实现大语文的现代教育。 2、实效性原则 小学语文CAI课件尽管可以发挥多媒体的优势，但也应该讲究实效。课堂上，从计算机到VCD到录放机、录音机，或者通过计算机一体合成，教师不着一字，各种媒体让人眼花缭乱。甚至于连语文书也被扔在一边。看似热闹，其实效果并不佳。事实上，并非所有的教学内容和教学环节都需要多媒体来发挥作用。多媒体的使用要适度，更要注意不同年段学生的特点，不应把课堂变成多媒体展示会。即使是为解决重难点或促进学生自主学习而设计的相关内容，也不应片面追求花俏，以免产生负面干扰。 如《看月食》（小语第四册）中关于月食的形成这一天文现象，我们可以运用图像渐变的方式展示月食过程，使月亮形状的变化清晰的展示在学生的面前：大玉盘→咬了一块→小船→镰刀→眉毛→细钩→锣，看到月亮是渐渐变化的，并通过显示太阳、地球、月亮的运行揭示月食形成的原因，动画形象地再现微缩的太阳系运动。学生轻松地掌握了科学知识，培养了学生爱科学、学科学的兴趣，可谓独具匠心。但是如果把全文都转化成动画，甚至连教师的每一句话都在课件上展示出来，不仅没有什么意义，反而适得其反，无助于学生学习。这就要求我们在课件设计过程中，不应该贪多求全，而要突出重难点，注重实际，讲究教学实效。 3、量力性原则 就是说小学语文CAI课件的设计要充分考虑使用者的实际，遵循量力而行的原则。在当前现代信息化教学环境及资源严重不足的情况下，多媒体课件的设计与制作应该量力而行，注意多样性，以满足不同层次的需要。对于拥有校园网、计算机网络教室的学校或学生家庭计算机拥有率高的教学班级，我们不妨多开发一些网络导学软件，从而实现学生自主性学习，培养学生主动探究的能力。对于仅仅拥有视频展示台及液晶投影的教学环境，则更需要生动的展示型课件和简单的交互式软件，以优化课堂教学。尤其是对小学语文教学而言，我们更应关注如何利用现有的设施开发CAI课件，使学生透过语言文字进入语言情境，促进语言的积累、创造思维和想象能力的发展。 4、艺术性原则 语文是工具学科，同时也是进行美育的重要阵地。小学语文CAI课件的制作设计必须要遵循艺术性的原则。无论是一个界面，还是界面之间的转换，力求做到色彩鲜明协调，形体生动逼真，音乐和谐动听，真正起到美能益智的作用。特别是对小学生而言，他们往往“是凭形状、色彩、声音和一般感觉而思考事物的。”因而更应注重艺术性，给之以美的熏陶和感染。 如《小竹排在画中游》（小语第一册）一课，我们可用动画展示江南美景，鸟儿空中飞，竹排河中流，鱼儿水里游，再配上清脆悦耳的鸟叫声和悠扬的江南水乡曲，这样不仅丰富了插图内容，艺术地烘托了气氛，而且帮助学生进入了课文情境，形象地感悟了语言，提高了课堂教学的效率。当然强调艺术性，也应该遵循学生的认知规律，避免干扰学生注意力，产生负面影响。 三、小学语文CAI课件开发研制的策略思考 小学语文CAI的开发研制是一项系统工程。它既需要设计者掌握现代教育理念，精通小学语文教学理论，把握语文教学改革的方向，熟悉教学实践操作，同时还需要精通计算机多媒体制作技巧，涉及到美学、心理学、工艺学等多方面知识技能。因此有人认为最好有小学语文设计专家和计算机专家两相结合来开发研制课件。但我们小学语文的教学实际是，广大教师开发研制课件的热情很高，使用小学语文多媒体课件辅助教学的热情也很高。作为来自一线的教师，这里笔者就一线教师开发小学语文CAI课件的策略谈点初步思考： （一）认真做好教学设计工作 教学设计是多媒体课件开发过程中最重要的一环，它需要运用系统方法分析教学问题，运用教学设计的理论、方法对学习者进行分析等。课件的教学设计主要有教学单元的划分、选择适当的教学模式、多媒体信息的选择、知识结构的建立和形成性练习的设计等。其基本步骤是： 1、对所选教学内容进行深入细致的分析，了解大纲的要求，分析重点、难点，明确在教学过程中使用传统教学方法难以解决的地方在哪儿。 2、对课件进行需求分析，明确运用课件要达到的目标及与之相对应的教学模式（课堂演示型、练习辅导型、交互开放型等），并以此为依据大体规划所需的媒体表现形式。 3、更深入地规划课件所涵盖的教学内容，明确课件由哪些板块组成，并确定各板块所涉及的内容，明确整个教学过程在课件各部分中的表现形式。 在设计中，我们要从小学生的年龄特征和认知水平出发，着眼于学生的整体素质的提高，确定合适的教学目标。在现代教学理论的指导下，精心设计教学过程，充分发挥学生的主体作用，给学生提供“自主发现，自主探索”的机会，使教学的过程成为学生主体意义建构的过程，自主发展的过程，达到优化教学过程的目的。特别要注重教给学生方法，训练学生的思维，提高语文学习能力，兼顾其思维品质、规范意识、良好个性及创新意识的培养。从整体上把握课件的基本要素及相互关系。可以这样说，没有良好的教学设计，就不可能有真正有效的小学语文CAI课件。 （二）精心组合多媒体要素，实现课件最优化 设计小学语文CAI课件时要充分利用计算机的优势，巧妙运用声音、图像、文本、视频、动画等多媒体信息，进行合理的优化组合，形成一个科学、有实效的课件系统结构，向学生提供一个自主的学习空间。课件力图以崭新的形式刺激学生感官，启发他们的思维，调动其积极性，全面提高学生素质。 由于小学语文课件具有其特殊性，根据笔者在教学一线的实际操作与积累，发现不论何种类型的课件虽然有独自的个性，但是课件系统中各媒体要素也存在着普遍的共性。因此，我们在设计、搜集、整合多媒体各要素的时候，要注意： 1、课件封面的设计 精彩的封面给人耳目一新的感觉，它是课件与学习者的第一个交互界面，在课件设计中占有很重要的地位。我们设计的课件力求主体突出、新颖友好、美观大方。适用于小学生的课件更应该形象生动，标题简练醒目，背景和谐协调，能激发他们的学习兴趣。 如《丰碑》（小语第十册）一课封面的设计，我们可以以大雪纷飞，红军在雪地里艰难行进为背景，“丰碑”二字的笔画设计得粗大、凝重，有一种庄严肃穆之感，让学生初步感知作品中人物精神之伟大。另外，如果设计有导言，导言或阐明教学目标与要求，或介绍使用方法，或呈现课件基本结构，让人清楚地了解整个课件。 2、课件中各媒体要素的设计 （1）文字的设计 文字是课件最基本的媒体，是学生获取知识的重要来源。我们在设计时，根据小学生的心理特点和认知规律，做到文字内容简洁明快，便于阅读。纯文字画面，字体字号大小要适中，字体规范。色彩要有对比，搭配要协调，如需要重点突出的文字，我们可以设计点击按纽，让它变色、加粗、闪烁、放大等。纯画面文字要简洁，影响画面效果的，可利用软件中热字、热区的交互功能，阅读后自行消失。文字与背景的颜色搭配要合理，以醒目、易读，看上去舒适为佳。背景色彩以暗色为主调，起衬托作用，不能喧宾夺主。 （2）图像的设计 图像和画面是CAI课件中的重要组成部分。“一图胜千言”，我们可以从图像中理解许多其它形式难以表达的内涵。我们在设计时，要符合小学生的年龄特点，做到图像清晰，构图协调美观，比例合适，色彩逼真，富有感染力。必要的时候可以使用孩子门喜爱的卡通图像，但是要注意每个画面颜色不要过多，切忌给人花花绿绿的感觉。 （3）声音的设计 声音在整个课件中的作用是非常重要的。调动听觉加入教学过程，有利于提高学生的兴趣与注意力。和谐美妙的音乐和音响效果可以更好地表达教学内容，有利于学生大脑的保持兴奋状态，使视觉思维得以保持；同时可以吸引学生的注意力，调节课堂气氛，有利于学生思考问题。因此，在设计时要注意：①音乐的节奏要与教学内容相符合，轻、重、快、慢要掌握好。可用可不用的音乐最好不用，以免给课堂造成干扰，分散学生的注意力。②背景音乐要舒缓和谐，起渲染衬托作用，不可选择过分激昂的乐曲。③背景音乐一般要设置按钮或菜单，以便灵活操作使用。 如：课文朗读，我们既可以让学生欣赏配乐朗读整体感知课文，也可以单击背景音乐来为学生创设朗读情境，还可以借助音乐展开联想，丰富已有感知，进行创造活动，充分发挥音乐在小学语文教学中的作用。 （4）动画视频的设计 小学生擅长于形象思维，而抽象思维能力比较欠缺。在CAI课件中，动画和视频以动态形象地表现信息，直观、生动、有趣的特点倍受师生欢迎。它是最具魅力的一种媒体，对于提高小学语文课堂教学效率起着很大的作用。我们在设计动画时，要注意：动画形象符合孩子的认知规律和年龄特点，满足于不同年龄阶段孩子的需要。低年级课件可夸张地运用卡通形象，色彩要明快、丰富，人物语言要儿童化，符合人物个性。 如《植物妈妈有办法》（小语第三册）中的苍耳传播种子，可先在屏幕上出现苍耳的整体图像，然后随着一段欢快音乐的响起，一只可爱的小松鼠在苍耳旁边快乐地唱起歌、跳起舞来，几个“苍耳娃娃”悄悄地挂着了她的身子，并随着她一起跳跃，直至落地。生动有趣的图画深深地烙在学生的脑海中，这样不仅直观地认识了苍耳这种植物，而且了解了苍耳传播种子的方法。这种设计，视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生兴趣盎然地投入到语文学习中。 另外，值得注意的是，课件的动画演示不能代替学生的动手操作，在发挥电脑多媒体优势的同时要让学生多动手操作学具或操作课件中的相关环节，通过互动的教学方式加深对学习内容的理解。 3、反馈的设计 反馈的目的是发挥增益作用，促进“强化”的内部学习过程。通过反馈信息，学习者能知道自己的理解与行为是否正确，以便及时改正。CAI课件设计要求根据学生的学习情况，及时提供反馈信息，让师生双方适时调整教学进程。我们在进行反馈设计时，根据小学生的年龄特点，采用赏识教育的方法，设计不同的反馈形式，如文字、图像、动画或声音等形式。 如：我们可以采用累积加分的办法，使学生享受成功的愉悦；可以奖励一幅幽默画面，让学生会心一笑；也可以直接出现评价语言：“你的思维真敏捷！”“对，继续努力！”“对不起，再试试！”等，这种激励使学生的成功学习得到肯定，有助于建立学习的信心，产生学习的动力，促使它们积极思维，加快了解决问题的速度。 多媒体辅助教学为小学语文教育带来了一场深刻变革，对于小学语文教育的优化和整合，对于课堂教学起着积极的意义。但是，就我国目前的形势看，CAI课件设计尚处于起步阶段，并无固定模式。因此，我们教育工作者要运用现代教育的理论，根据新的课程标准的要求，认真地探寻规律，科学合理地设计好CAI课件，充分发挥计算机在教学领域中的更大优势。以上，笔者结合教学实践从小学语文CAI课件设计的类型、原则、设计策略等方面，谈了一些粗浅的认识，不足之处，乃至谬误之处，敬请批评指正。主要参考资料1、谢幼如等著《多媒体教学软件设计》 北京 电子工业出版社 1999.92、陈绪常、龚明斌等编著 《多媒体设计与运用艺术》北京中国林业出版社 2001.73、何克抗 《教学设计理论和方法研究评论》 中央广播电视大学出版社 4、解月光等《多媒体计算机辅助教学》 东北师范大学出版社 2000.75、傅耀良 《谈多媒体课件的设计》 《江苏教育》 2001.76、沈建山 《试谈多媒体课件制作的基本原则》 《电化教育通讯》 2000.47、覃章俊 《现代传媒对语文教学的影响》 《小学语文教学》 2001.98、黄宗论 《多媒体教学课件设计》 《中小学信息技术教育》 2001.7.89、陈建新 《CAI课件的新构想——积件式课件》 《现代教育技术》 2001.310、王寿斌 《试论多媒体课件的评优标准》 《现代中小学教育》 2001.1011、陈贵兰 《利用多媒体优化语文教学》 教育技术》 2002.2
我怎么知道
100分不够啊
②1．经典四书：大学 中庸 孟子 论语2．四大类书：太平御览 册府元龟 文苑英华 全语文3．战国四君：齐国的孟尝君 赵国的平原君楚国的春申君魏国的信陵君4．初唐四杰：王勃 杨炯 卢照邻 骆宾王5．北宋文坛四大家：王安石 欧阳修 苏轼 黄庭坚6．元曲四大家：关汉卿 马致远 白朴 郑光祖7．明代江南四大才子：唐伯虎 祝枝山 文徵明 周文宾8．北宋四大书法家：苏轼 黄庭坚 米芾 蔡襄9．楷书四大家：唐－颜真卿 柳公权 欧阳洵 元－赵孟頫\\\10．书法四体：真（楷） 草 隶 篆11．文房四宝：湖笔 微墨 宣纸 端砚12．中国四大藏书阁：北京的文渊阁 沈阳文溯阁承德文津阁杭州文澜阁13．古代秀才四艺（文人雅趣）：琴 棋 书 画14．国画四君子：梅 兰 竹 菊15．书四库：经 史 子 集16．兄弟四排行：伯（孟） 仲 叔 季17．五胡：匈奴 鲜卑 羯 氐 羌18．五花：金菊花－卖花女木棉花－街上为人治病的郎中水仙花－酒楼上的歌女 火辣花－玩杂耍的土牛花－某些挑夫19．八门：巾－算命占卦的 皮－卖草药的 彩－变戏法的挂－江湖卖艺的平－说书评弹的 团－街头卖唱的洞－搭蓬扎纸的聊－高台唱戏的20．竹林七贤：嵇康 阮籍 山涛 向秀 阮咸 王戎 刘伶21．建安七子：孔融 陈琳 王粲 徐千 阮瑀 应瑒 刘桢22．七政（七纬）：日 月 金 木 水 火 土23．战国七雄：赵 魏 韩 齐 秦 楚 燕24．七情：喜 怒 哀 惧 爱 恶 欲25．七大古都：北京 西安 洛阳 开封 南京 杭州 安阳26．神话八仙：铁拐李 汉钟离 张果老 何仙姑 蓝采和 吕洞宾韩湘子曹国舅27．唐宋散文八大家：韩愈 柳宗元 欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙王安石曾巩28．文起八代之衰中的八代：东汉 魏 宋 晋 齐 梁 陈 隋29．四时八节中的八节指：立春 春分 立夏 夏至 立秋 秋分立冬冬至30．八卦：乾 坤 震 巽 坎 离 艮 兑分别象征天 地 雷 风 水 火山泽31．八股文中的八股：破题 承题 起讲 入手 起股 中股 后股束股32．扬州八怪指；汪士慎 李鳝 金农 黄慎 高翔 郑燮 罗聘33．九州指：冀 兖 青 荆 扬 梁 雍 徐 豫34．九族指：高祖 曾祖 祖父 父 本身 子 孙 曾孙 玄孙35．九章指 ：惜诵 涉江 哀郢 抽思 怀沙 思美人 惜往日橘颂悲回风36．九歌指：东皇太一 云中君 湘君 湘夫人 大司命 少司命 东君河伯山鬼国殇 礼魂37．十家指；九流加上小说家38．中国历史上十女诗人指：班婕妤（班固之祖姑） 蔡琰左芬（左思之妹）苏惠谢道韫 鲍令晖（鲍照之妹） 薛涛 李清照 朱淑贞秋瑾39．中国十大古典悲剧：《窦娥冤》 《赵氏孤儿》 《精忠旗》《清忠谱》《桃花扇》《汉宫秋》《琵琶记》《娇红记》《长生殿》《雷峰塔》40．中国十大古典喜戏：《救风尘》《玉簪记》《西厢记》《看钱奴》《墙头马上》《李逵负荆》《幽阁记》《中山狼》《风筝误》41．十天干：甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸42．中国十部著名歌剧：《白毛女》《王贵和李香香》《小二黑结婚》《刘胡兰》《洪湖赤卫队》《草原之歌》《红霞》《刘三姐》《红珊瑚》《江姐》43．十二地支：子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥44．十二生肖：鼠 牛 虎 兔 龙 蛇 马 羊 猴 鸡 犬 猪45．十二时：夜半 鸡鸣 平旦 日出 食时 隅中 日中 日昳 脯时 日入黄昏人定46.十二律:黄钟 大吕 太簇 夹钟 姑洗 仲吕 蕤宾 林钟 夷则 南吕无射应钟47．十三经：《易经》《尚书》《诗经》《周礼》《仪礼》《左传》《礼记》《公羊传》《谷梁传》《论语》《孟子》《孝经》《尔雅》48．七夕指：七月七日49．十恶不赦中的十恶指：谋反 谋大逆 谋叛 恶逆 大道 大不敬 不孝不睦不义 内乱赏诗三步法:事----理-----景----情 1)知人论事(了解作者,把握背景) 2)译析字面(通译全诗,分析景情) 3)阐明主旨(简述内容,阐明理趣)三重省略号作用:1)表引文内容省略 2）表列举事项省略3）表说话中断延长 四大文学体裁：1）散文 2）小说 3）诗歌 4）戏剧记叙文中叙事四重顺序:1)顺序 2)倒叙 3)插叙 4)补叙律诗四条件:1)八句四联(首颔进颈尾) 2）偶尾同韵 3）中联对偶 4）平声合调四种人物描写方法：（外语动心） 1)外貌描写 2）语言描写 3）动作描写 4）心理描写划分文章结构四法：1）依据表达方式2）找寻明暗线索3）依据逻辑顺序（事物内在客观发展） 4）依据时空顺序（说明e68a847a6431333238646366文）四种引号作用：1）表引用实际内容（自然功能） (表一功能) 2）表讽刺反语 3）表特定称谓 4）表着重强调四种破折号的作用：1）表解释说明（自然功能） 2）表后文跳跃转折（鲁迅文章多这样） 3）表声音中断延长 4）表时地数起止学生课堂听课五法（细听讲做笔记）：1）听到 2）看到 3）写到 4）说到 5）想到（耳眼手嘴五官并用）五种表达方式：1）叙述 2）议论 3）抒情 4）说明 5）描写描写事物的五个角度（自然）：1）视觉 2）味觉 3）听觉 4）触觉 5）嗅觉记叙文六要素：1）何时when 2)何地where 3)何人who 4)何因why 5)何过how 6）何果 what 六种句子成分： 1）主语 2）谓语 3）宾语 4）补语 5）定语 6）状语 课文预习六步法：1） 查注生词，扫清三字 2） 朗读课文，感知内容 3） 了解作者，把握背景 4） 标明短序，分清结构 5） 画关键句，体会作用 6） 简写主旨，归纳特色教育过程的六个阶段：1） 语言积累 2） 能力发展 3） 人文修养 4） 自学成材 5） 人格完善 6） 自我实现 7） 夹叙夹议七种短语类型（按功能划分）：1） 并列短语 2） 偏正短语 3） 主谓短语 4） 动宾短语 5） 动补短语 6） 介宾短语 7） 的字短语按词性划分：名，动，形七种点号：1）句号 2）问号 3）叹号 4）逗号 5）顿号 6）分号 7）冒号分析八种关键句的作用：1） 点明题目，引起下文（点题句） 2） 电明中心，亮出主旨（中心句）3） 设置悬念，引发兴趣（悬念句） 4） 承上启下，自然衔接（过渡句） 5） 前后照应，和谐统一（照应句）6） 侧面烘托，间接映衬（烘托句） 7） 后文铺垫，埋下伏笔（铺垫句） 8） 增强语言，突出特征（修辞句）常见修辞格主要有九种：1）比喻 2）比拟 3）借代 4）夸张 5）对偶 6）排比 7）设问 8）反问 9）反复九种说明方法：1）举例子 2）分类别 3）下定义 4）作比较 5）打比方 6）列数据 7）列图表 8）作诠释 9）摹状貌 标号九种：1）引号 2）括号 3）书名号 4）省略号 5）破折号 6）间隔号 7）连接号 8）着重号 9）专名号九种病句类型：1）用词不当 2）成分残缺 3）搭配不当 4）词序混乱 5）指代不明 6）重复罗嗦7）分类不当 8）自相矛盾 9）用错关联词第二部分：文体 十种常用写作手法：象征、对比、衬托（烘托：正衬和反衬）、伏笔铺垫（设置悬念）、照应（呼应）、 描写手法、扬抑、借景抒情、借物喻人、以小见大、卒章显志、表达方式 象征 通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种社会现象的本质特点 衬托 以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征 对比 把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事物的主要方面 的特征 借景抒情 通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情 借物喻人 描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现作者高尚的思想情操 抑扬 先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，更突出 地强调事物的特征。 六种人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写 五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论 环境描写：自然环境、社会环境 自然环境 通过描写自然景观，渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、揭示社会本质、推动情节发展。 社会环境 通过描写社会状况，交代故事背景，揭示社会本质，铺垫下文 议论文三要素：论点、论据、论证 二种论证方式：立论、驳论 五种论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证、引用论证（摆事实、讲道理） 二种论据形式：事实论据、道理论据 议论文结构三部分（一般思路）：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论） 二种说明文类型：事理说明文、事物说明文（平实性、文艺性） 三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 六种逻辑顺序：①一般←→个别 ②现象←→本质 ③原因←→ 结果 ④概括←→具体 ⑤部分←→整体 ⑥主要←→次要 ⑦总←→分 第三部分：句子 语言运用三原则：简明、连贯、得体 句子的四种用途（从语气角度）：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句 六种病句类型：①成分残缺 ②搭配不当 ③关联词语使用不恰当 ④前后矛盾 ⑤语序不当 ⑥误用、滥 用虚词（主要为介词） 成分多余 句式杂糅 表意不明 概念混乱 主宾颠倒 判断失真 不合事理 八种复句类型：①并列复句 ②转折复句 ③条件复句 ④递进复句 ⑤选择复句 ⑥因果复句 ⑦假设复句 ⑧承接复句 第四部分：特殊符号 引号的五种用法：①表引用 ②表讽刺或否定 ③表特定称谓 ④表强调或着重指出 ⑤特殊含义 破折号的五种用法：①表注释 ②表插说 ③表声音中断、延续 ④表话题转换 ⑤表意思递进 省略号的六种用法：①表内容省略 ②表语言断续 ③表言语未说完 ④表心情矛盾 ⑤表思维跳跃 ⑥表思索正在进行 第五部分：短语 七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语 第六部分：修辞（修辞手法、词语选用、句式选用） 八种常用修辞方法： 比喻 使语言形象生动，增加语言色彩 比喻的三种类型：明喻、暗喻、借喻 拟人 将事物人格化，使语言形象生动 夸张 突出某一事物或强调某一感受，烘托气氛，加强渲染力，引起联想。 排比 增强语言气势，加强表达效果 排列结构相同或相似的语气一致意思相关的三个以上句子或成分 对偶 使语言简练工整，节奏感强，高度概括便于记忆，有韵律美 引用 增强语言说服力 设问 自问自答。引起读者注意、思考 反问 用疑问形式表示肯定的意思 起强调作用，增强语气 反复 重复某个短语或句子。 反复的种类：连续反复和间隔反复 反语 用于本意相反的词语或句子表达本意 加强表达效果，讽刺揭露，或者表示亲密友好 借代 用相关的事物代替所要表达的事物 借代的种类：特征代事物、具体代抽象、部分代整第一部分 二种常见叙事线索：物线、情线。 二种语言类型：口语、书面语。 二种论证方式：立论、驳论。 二种说明语言：平实、生动。 二种说明文类型：事理说明文、 事物说明文。 二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。 社会环境描写--交代时代背景。 人物 主要掌握通过适当的描写方法、角度刻画人物形象，反映人物思想性格的阅读技巧。 情节 主要了解各部分的基本内容及理解、分析小说情节的方法、技巧。 开端 交代背景，铺垫下文。 例：《孔乙己》开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客（短衣帮、长衫主顾）来往的情景，交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下铺垫。 发展 刻画人物，反映性格。 例：《孔乙己》高潮部分叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，通过侧面反映丁举人的横行霸道、心横手辣和正面描写孔乙己的身残气微，表现其悲惨遭遇，从而深刻的揭露了封建科举制度的罪恶。 结局 深化主题，留下思考。 例：《孔乙己》结局部分以“大约”、“确实”这样一组意味深长的词句，不仅为孔乙己的悲惨命运增添了悲剧意味，还给读者留下了无穷的思考。 环境 主要理解自然环境和社会环境的作用。 自然环境 描写自然景观，渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、揭示社会本质、推动情节发展。 例1：《孔乙己》高潮部分通过描写秋天悲凉的景象，渲染了凄凉的气氛，预示着孔乙己即将死亡的悲惨结局。 例2：《我的叔叔于勒》高潮和结局部分通过描写两处对比鲜明海上景象，分别衬托出人物欢快和失落、沮丧的心情。 社会环境 描写社会状况，交代故事背景，揭示社会本质，铺垫下文内容。 例：《孔乙己》开端部分通过描写咸亨酒店的格局和来往酒客的情形，交代了当时阶级对立、贫富悬殊的社会现实，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下了铺垫。 议论文三要素：论点、 论据、 论证。 议论文结构三部分：提出问题（引论）、 分析问题（本论）、 解决问题（结论）。 三种说明顺序：时间顺序、 空间顺序、 逻辑顺序。 引号的五种用法：①表引用 ②表讽刺或否定 ③表特定称谓 ④表强调或着重指出⑤特殊含义 破折号的五种用法：①表注释 ②表插说 ③表声音中断、延续 ④表话题转换 ⑤表意思递进 六种病句类型：①成分残缺 ②搭配不当 ③关联词语使用不恰当 ④前后矛盾 ⑤语序不当 ⑥误用 滥用虚词（介词） 省略号的六种用法：①表内容省略 ②表语言断续 ③表因抢白话未说完 ④表心情矛盾 ⑤表思维跳跃 ⑥表思索正在进行 七种短语类型：并列短语、 偏正短语、 主谓短语、 动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。 第七部分 八种复句类型：①并列复句 ②转折复句 ③条件复句 ④递进复句 ⑤选择复句 ⑥因果复句 ⑦假设复句 ⑧承接复句 八种常用修辞方法： ①比喻--使语言形象生动，增加语言色彩。 ②拟人--把事物当人写，使语言形象生动。 ③夸张--为突出某一事物或强调某一感受。 ④排比--增强语言气势，加强表达效果。 ⑤对偶--使语言简练工整。 ⑥引用--增强语言说服力。 ⑦设问--引起读者注意、思考。 ⑧反问--起强调作用，增强肯定（否定）语气。 十种常用写作手法：象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间接）描写、 扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人。 象征 通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种社会现象的本质特点。 衬托 以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。 对比 把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。 例：《海燕》 以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象作对比，突出海燕勇猛、敢于斗争的鲜明特征。 借景抒情 通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感记叙文阅读规则 1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思 2.运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题 3.运用比喻拟人等修辞的作用:运用了……的修辞,生动形象地写出了…… 4.运用排比的作用:增强语言启示,生动形象地写出了…… 5.反问句的作用:加强语气,引起下文,承上启下 6.设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下 7.题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索 8.记叙文第一段的作用: 1.环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫 2.其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫 9.中间句段的作用:承上启下的过度作用 10.结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题 11.记叙顺序:顺叙,倒叙,插叙 12.写作人称的好处:第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制 13.记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件 14.找线索的方法:标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句 15.赏析句段从三方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞);感情(文章的社会价值,意义,作用等) ⑵(1)叙述。叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。 (2)描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。 (3)抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。 (4)议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。 (5)说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。 ⑶表达方式，是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段。常用的表达方式有5种，即：记叙（叙述）、议论、抒情、描写和说明。记叙文主要以记叙和描写为主，其中兼有说明、抒情和议论；说明文主要以说明为主，也有叙述、议论甚至描写；议论文以议论为主，兼有记叙、说明或是抒情。 表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式．分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式，首先是字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等；从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品，抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。 表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到，如小说塑造人物的种种手法，如散文抒发情感的种种手法等，尽量抓到得分点。一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） 三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度：正面描写、侧面描写 七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 嗅觉 九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） 十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接） 十一、叙述方式：概括叙述、细节描写 十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为：自然环境、社会环境 十七、议论文三要素：论点、论据、论证 十八、论据分类为：事实论据、道理论据 十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证 二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证） 二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。 二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺；反语 二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。 二十四、其他： ⑷ （一）某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说） （二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性 3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气 （三）句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 （四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。 （五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 （六）段意的归纳 1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间＋地点）＋人＋事。 2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点） 3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样， 格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点应用诗句1.一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 2.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。3.人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 4.大江东去，浪淘尽，千古风流人物。5.大江流日夜，客心悲未央。 6.万里赴戎机，关山度若飞。7.山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。 8.山外青山，楼外楼，西湖歌舞几时休。9.千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 10.细雨鱼儿出，微风燕子斜。11.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 12.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。13.草枯鹰眼疾，雪尽马蹄红。 14.星垂平野阔，月涌大江流。15.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 16.昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。17.小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。 18.天生我材必有用，千金散尽还复来。19.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 20.天若有情天亦老。21.天涯何处无芳草。 22.天际识归舟，云中辨江树。23.天意怜幽草，人间重晚晴。 24.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。25.长恨人心不如水，等闲平地起波澜。 26.文章千古事，得失寸心知。27.宣父犹能畏后生，丈夫未可轻少年。 28.秦时明月汉时关，万里长征人未还。29.莫道桑榆晚，为霞尚满天。 30.柴门闻犬吠，风雪夜归人。31.劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 32.正是江南好风景，落花时节又逢君。33.古来学问无余力，少壮工夫老始成。
胆子特大--（胆大包天 ） 胆子特小--（胆小如鼠 ） 看得特远--（高瞻远瞩 ） 看得特近--（鼠目寸光 ） 身体特瘦--（骨瘦如柴 力气特大。拔山举鼎、
教材说明 本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。 蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物。“完璧归赵”和“渑池之会”两个故事着力刻画了蔺相如这个人物形象。“负荆请罪”这个故事则着力赞扬了廉颇的勇于认错、知错就改的精神。 蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”言辞无礼，充满不满情绪。理解廉颇的这段话，是一个重点，也是难点。廉颇英勇善战，威震朝野，战功赫赫，这是实情。甚至在“渑池之会”中维护国家尊严也有他一半功劳，因为“秦王没占到便宜。他知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去”。但是，对于蔺相如的认识，却失之偏颇。蔺相如虽不能持刀作战，但他的唇枪舌剑，同样为赵国保住了尊严。何况，在“完璧归赵”和“渑池之会”中，他均是以性命来逼秦王，置个人生死于不顾的：“现在璧在我手里，你要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”可以说，蔺相如也堪称一员猛将，只不过他出入的是没有刀光剑影的战场，但战斗同样是惊心动魄的。 将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪。实际上，是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣!这在他们的语言中都有体现。也正是因为这一点，“将相和”的故事才成为历史上一段光彩不灭的佳话。 学习目标 1.学会十个生字，能正确读写下列词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、拒绝、战袍、完璧归赵、负荆请罪。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 4.领悟三个小故事之间的内在联系。 教学建议 1.《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。教学本课，可以有两种思路。一种是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。另一种是，先通读一遍课文，大体弄清课文讲了一件什么事；然后，引导学生去研读每个小故事；最后再综合从各个故事中得到的认识，弄清三个小故事之间的内在联系，并对人物作出评价。 2.指导学生给三个小故事加小标题，是一种概括能力的训练。学生按课文中已出现的“e79fa5e9819331333264633465完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”等概括当然可以，只要基本符合故事内容的其他概括方法也应肯定，关键是要学生讲出概括的理由。至于三个小故事之间的联系，只要学生能说出其中的因果关系即可，不必要求过高。教师应引导学生明确：“完璧归赵”的结果是蔺相如被封为上大夫，这是他在“渑池之会”后晋升为上卿的前提，而蔺相如晋升为上卿，是将相产生矛盾的直接原因，有了将相之间的矛盾才有了解决矛盾的“负荆请罪”。三个故事就是这样联系起来的。 3.本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学本课应引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。“思考·练习”第一题让学生说说喜欢课文中的哪个人物，正是这样的目的。要鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。多数学生可能说喜欢蔺相如，有些学生会说喜欢廉颇，可能还有说喜欢赵王的，因为他善于用人，论功行赏。只要言之有理，就应加以肯定。如果有学生说喜欢秦王，也应让其陈述理由，但应加以疏导，不能为了体现个性阅读而否定了基本的是非观念。 4.在指导学生精读课文时，可结合“思考·练习”第三题，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织交流讨论。对学生提出的问题，教师要善于引导学生梳理，理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论；对那些跟课文关系不大的问题，可启发学生课外去研究。 对思考题列举的问题的讨论，应使学生认识到：秦王叫人记录赵王为其鼓瑟一事，是为了说明秦王可以指挥赵王，他们之间是不平等的，这对赵国是个奇耻大辱。而蔺相如逼秦王击缶，是为了说明两国之间是平等的，从而维护了赵国的尊严；秦王知道“廉颇已经在边境上做好了准备”，蔺相如又拼死保护赵王，因此“不敢拿赵王怎么样”。 5.课文较长，可让学生在熟读全文的基础上，选择自己喜欢的一个故事练习有感情朗读。 6.三个故事情节都比较生动，适于演课本剧。可鼓励学生在课内或课外排练并演出。可以演整篇课文，也可以演其中的一个故事。 7.本课生词较多，应启发学生联系上下文或查字典、词典自行解决，个别较生僻的，教师可略加指点。 下列词语解释供教师参考。 无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。 完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好无损地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。 理屈：理亏。 绝口不提：因回避而不说。 失信：答应别人的事没做到，失去信用。 渑池：地名，在今河南省渑池县境内。 示弱：表示比对方弱，不敢较量。 瑟：古代的一种弹拨乐器。鼓瑟，就是弹瑟。 缶：古代一种瓦质的打击乐器。 攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。形容没有做不到的。 负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家去请罪。这个成语现在用来表示向人认错赔罪。 主要内容:战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵,所以封了上大夫；又陪同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免受侮辱。为表彰蔺相如的功劳，赵王封蔺相如为上卿。老将廉颇居功自傲，对此不服，而屡次故意挑衅，蔺相如以国家大事为重，始终忍让。后廉颇终于醒悟，向蔺相如负荆请罪。将相和好，共同辅国，国家无恙 。 中心思想:故事表达了“海纳百川,有容乃大;将相和,平天下”这个中心思想。 各个段意: 全文可以分成三段。 第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。 第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。
战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵,所以封了上大夫；又陪同赵王赴百秦王设下的渑池会，度使赵王免受侮辱。为表彰蔺相如的功劳，赵王封蔺相如为上卿。老将廉颇居功自傲，对此不服，而屡次故意挑衅，蔺相如以国家大事为重，始终忍让。后廉颇终于醒悟，向蔺相如负荆请罪。将相知和好，共同辅国，国家无恙 。 中心思想:故事表达了“海纳百川,有容乃大;将相和道,平天下”这个中心思想。 各个段意: 全文可以分成三段。 第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。专 第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，属将相和好。
教材说明 本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。 蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物。“完璧归赵”和“渑池之会”两个故事着力刻画了蔺相如这个人物形象。“负荆请罪”这个故事则着力赞扬了廉颇的勇于认错、知错就改的精神。 蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”言辞无礼，充满不满情绪。理解廉颇的这段话，是一个重点，也是难点。廉颇英勇善战，威震朝野，战功赫赫，这是实情。甚至在“渑池之会”中维护国家尊严也有他一半功劳，因为“秦王没占到便宜。他知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去”。但是，对于蔺相如的认识，却失之偏颇。蔺相如虽不能持刀作战，但他的唇枪舌剑，同样为赵国保住了尊严。何况，在“完璧归赵”和“渑池之会”中，他均是以性命来逼秦王，置个人生死于不顾的：“现在璧在我手里，你要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”可以说，蔺相如也堪称一员猛将，只不过他出入的是没有刀光剑影的战场，但战斗同样是惊心动魄的。 将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪。实际上，是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣!这在他们的语言中都有体现e799bee5baa6e997aee7ad94e59b9ee7ad9431333264633562。也正是因为这一点，“将相和”的故事才成为历史上一段光彩不灭的佳话。学习目标 1.学会十个生字，能正确读写下列词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、拒绝、战袍、完璧归赵、负荆请罪。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 4.领悟三个小故事之间的内在联系。教学建议 1.《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。教学本课，可以有两种思路。一种是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。另一种是，先通读一遍课文，大体弄清课文讲了一件什么事；然后，引导学生去研读每个小故事；最后再综合从各个故事中得到的认识，弄清三个小故事之间的内在联系，并对人物作出评价。 2.指导学生给三个小故事加小标题，是一种概括能力的训练。学生按课文中已出现的“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”等概括当然可以，只要基本符合故事内容的其他概括方法也应肯定，关键是要学生讲出概括的理由。至于三个小故事之间的联系，只要学生能说出其中的因果关系即可，不必要求过高。教师应引导学生明确：“完璧归赵”的结果是蔺相如被封为上大夫，这是他在“渑池之会”后晋升为上卿的前提，而蔺相如晋升为上卿，是将相产生矛盾的直接原因，有了将相之间的矛盾才有了解决矛盾的“负荆请罪”。三个故事就是这样联系起来的。 3.本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学本课应引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。“思考·练习”第一题让学生说说喜欢课文中的哪个人物，正是这样的目的。要鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。多数学生可能说喜欢蔺相如，有些学生会说喜欢廉颇，可能还有说喜欢赵王的，因为他善于用人，论功行赏。只要言之有理，就应加以肯定。如果有学生说喜欢秦王，也应让其陈述理由，但应加以疏导，不能为了体现个性阅读而否定了基本的是非观念。 4.在指导学生精读课文时，可结合“思考·练习”第三题，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织交流讨论。对学生提出的问题，教师要善于引导学生梳理，理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论；对那些跟课文关系不大的问题，可启发学生课外去研究。 对思考题列举的问题的讨论，应使学生认识到：秦王叫人记录赵王为其鼓瑟一事，是为了说明秦王可以指挥赵王，他们之间是不平等的，这对赵国是个奇耻大辱。而蔺相如逼秦王击缶，是为了说明两国之间是平等的，从而维护了赵国的尊严；秦王知道“廉颇已经在边境上做好了准备”，蔺相如又拼死保护赵王，因此“不敢拿赵王怎么样”。 5.课文较长，可让学生在熟读全文的基础上，选择自己喜欢的一个故事练习有感情朗读。 6.三个故事情节都比较生动，适于演课本剧。可鼓励学生在课内或课外排练并演出。可以演整篇课文，也可以演其中的一个故事。 7.本课生词较多，应启发学生联系上下文或查字典、词典自行解决，个别较生僻的，教师可略加指点。 下列词语解释供教师参考。 无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。 完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好无损地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。 理屈：理亏。 绝口不提：因回避而不说。 失信：答应别人的事没做到，失去信用。 渑池：地名，在今河南省渑池县境内。 示弱：表示比对方弱，不敢较量。 瑟：古代的一种弹拨乐器。鼓瑟，就是弹瑟。 缶：古代一种瓦质的打击乐器。 攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。形容没有做不到的。 负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家去请罪。这个成语现在用来表示向人认错赔罪。主要内容:战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵,所以封了上大夫；又陪同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免受侮辱。为表彰蔺相如的功劳，赵王封蔺相如为上卿。老将廉颇居功自傲，对此不服，而屡次故意挑衅，蔺相如以国家大事为重，始终忍让。后廉颇终于醒悟，向蔺相如负荆请罪。将相和好，共同辅国，国家无恙 。 中心思想:故事表达了“海纳百川,有容乃大;将相和,平天下”这个中心思想。
原因是在和氏壁的争夺中赵国靠蔺相如的机zd智侥幸得胜，廉颇对与赵王封蔺相如为上大夫不满，产生不和。 而蔺相如认为如果将相不和将会让秦国有可乘之版机，所以不会与廉颇计较，才避开他。权 廉颇恍然大悟，就脱掉战袍，背上打犯人的荆条，去向蔺相如请罪。
你身上石狮市
1、上课前必须认真、充分备课，至少超前三课时备课。2、教案书写一般内容：（1）教学目标（全面、准确、可操作、可检测）；（2）教学重点、难点（从教材内容和学生学习两方面确定）；（3）教学准备（教具、学具、搜集资料等等）；（4）教学过程（锁定e79fa5e98193e4b893e5b19e31333366303039教学目标和重难点，注重教法选择及学法指导）；（5）板书设计（简明准确，富有创意）；（6）课堂或课后练习（有针对性、层次性、典型性）；（7）教学反思（每单元至少一篇）。3、备课类型包括识字课（低年级）、阅读课、习作（写话）课、口语交际课、语文综合性学习等。教案应分单元按课文、按课时撰写，课时数以教学参考用书相关规定为参照。教案设计以个人钻研为主，提倡集体超前备课，提倡按单元整体备课。4、认真学习义务教育《语文课程标准》，认真通读教材，熟悉任教年级、上下衔接年级的教材以及学生语文学习的情况。认真钻研教材，明确教材编排特点，理解教材编排意图，准确地把握每单元教材的特点。要以“课程标准”为指导，以学定教，创造性地使用教材。5、要做到六备、六结合。一备《语文课程标准》；二备教材（教师与文本对话、与作者对话、与编者对话）；三备学生（了解学生的知识基础、能力结构、学习需要、学习方法和习惯等）；四备教学资源（教材背景资料，生活体验等与实现教学目标相关的所有信息）；五备教学方式和学习方式、教法和学法；六备作业设计、学具、教具（要体现个人特色及课型特点）。六结合是指课程标准与教材相结合；知识与能力相结合；主导和主体相结合；教法与学法相结合；预设与生成相结合；工具性与人文性相结合。6、提倡电子备课、多媒体教学。要充分利用现代远程教育资源，突出重点，突破难点， 激发兴趣，变抽象为形象，化难为易，提高教学效益。扩展资料：教学基本功：1、教师要具备扎实的学科知识和良好的专业素养。2、教态亲切、自然。3、能灵活处理教学过程中的突发事件。教师应培养学生逐步做到：1、上课铃响，保持安静。坐姿端正，注意力集中。2、积极思考，主动交流，认真倾听他人意见。3、大胆质疑、勇于求异、敢于创新。4、讲普通话，吐词清楚，声音宏亮。5、能就不理解的内容向人请教。参考资料：百度百科-小学教师
1、所教生字教师应该范写。抄写生字和词语要控制数量，每个字词每次不要超过3遍，低年级每次抄写的总字数不要超过60；中年级每次抄写不要超过90，高年级每次抄写不要超过120。 2、每篇精读课文在课堂内阅读不要少于3遍或20分钟，每篇略读课文在课堂内阅读不要少于2遍或10分钟。 3、每节课的课堂书面练习时间，低段不要少于8分钟，中段不要少于6分钟，高段不要少于5分钟。 4、对精读课文，教师应该全文范读；对略读课文，教师应该部分范读。 5、阅读分析时，教师应该有体现教学思路的板书。 6、课堂提问涉及到的学生数不要少于班级总人数的三分之一，同一学生在一节课内回答问题不要多于3次。 7、课件中的图像和音响要尽量控制，低段每节课不要超过8分钟，中高段不要要超过5分钟。 8、所有布置给学生的认知和理解类必做作业，教师应该自己先做。 9、每学期课堂大作文不应少于8次；636f7079e799bee5baa6e79fa5e9819331333337613834每周必须安排1——2次课堂小练笔。 10、教师每学期不要少于3次下水作文实践。 11、作文题应提前3天就思考，命题时，至少应该从5个以上的同类题目中选择。 12、作文指导一般都应有两方面内容：写什么和怎么写。作文指导的时间可控制在20分钟左右，不宜过短或过长 13、课堂大作文每篇都必须批改和定级（或评分）。 14、每次大作文都必须有一节课时间讲评，作文时间与讲评时间应该在两周之内。 15、每次讲评，应该有2篇优秀习作展示给全体学生欣赏，应该有1篇存在典型问题的习作或2——3个片段展示给学生分析。 16、每学期要汇集一本班级优秀习作小册子（或电子文集）。 本回答被网友采纳
课堂是教学的主战场，加强课堂教学的常规管理，是提高教学质量的根本。为提高语文课堂教学效率，向35分钟要质量。结合我校的实际情况，拟定了下面这些规范，现广泛征求意见。请语文老师仔细想一想，这些规范是不是应该做到？能不能做到？还有什么其他事项可以规范？等等。 课 前 准 备[教师]1、上课前必须认真、充分备课，至少超前三课时备课。 2、教案书写一般内容：教学目标、教学重点、难点、教学准备、教学过程、板书设计、课堂或课后练习、教学反思（每单元至少一篇）。3、备课类型包括识字课（低年级）、阅读课、习作（写话）课等。教案应分单元按课文、按课时撰写，课时数以教学参考用书相关规定为参照。教案设计以个人钻研为主，提倡集体超前备课，提倡按单元整体备课。 4、认真学习义务教育《语文课程标准》，认真通读教材，熟悉任教年级、上下衔接年级的教材以及学生语文学习的情况。认真钻研教材，准确地把握每单元教材的特点。要以“课程标准”为指导，以学定教，创造性地使用教材。 [学生逐步做到] 读：熟读课文，知道课文主要讲了什么。查：自学生字词，查字典或联系上下文理解难懂的词语。划：把感受深刻的或精彩的句子划出来。注：在感受深刻的句子旁作简单的批注。疑：提出不明白的问题。搜：根据课文内容搜集相关资料。低年段：预习课文能借助拼音读准字音，读通课文；圈出生字新词，按序标段；不懂处做上记号。中、高年段：预习课文能借助工具书读通课文，大致理解生字、新词意思；能够抓住重难点句子，联系上下文提出问题，并尝试自己解决问题；不懂的问题做上记号；学会从不同途径搜集相关资料。 课 堂 教 学 [教师] （教风严谨，以身作则。教师在朗读、板书和概括归纳等方面要具有示范性，教态要亲切，不讲与语文教学无关的事，提倡“微笑”教学，造成心情舒畅，积极思维的课堂气氛。）1、每篇精读课文在课堂内阅读不要少于3遍或15分钟。2、每节课的课堂书面e5a48de588b67a686964616f31333332633636练习时间，低段不要少于8分钟，中段不要少于6分钟，高段不要少于5分钟。3、对精读课文，教师应该范读。阅读分析时，教师应该有体现教学思路的板书。4、课堂提问涉及到的学生数不要少于班级总人数的三分之一，同一学生在一节课内回答问题不要多于3次。5、每学期课堂大作文不应少于8次；每周必须安排1——2次课堂小练笔。7、作文指导一般都应有两方面内容：写什么和怎么写。作文指导的时间可控制在20分钟左右，不宜过短或过长。识字教学：重视识字方法的教学，加强对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。阅读教学：加强朗读的训练：起始阶段朗读课文要求正确通顺；讲析中的朗读要引导学生理解内容；总结课文时的朗读要求学生读出感情。加强阅读方法的指导。口语交际教学：在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。习作（写话）教学：鼓励自由表达和有创意的表达。综合性学习：由学生自行设计和组织活动，注重探索和研究的过程。[学生逐步做到] （朗书——双手捧书大声读；默读——边看边划不出声；记录——关注板书重点记录；）1、上课铃响，保持安静。坐姿端正，注意力集中。2、积极思考，主动交流，认真倾听他人意见。3、大胆质疑、勇于求异、敢于创新。4、讲普通话，吐词清楚，声音宏亮。 教 学 辅 导[教师]1、学习辅导①对学习有困难的学生要给予针对性帮助，使其达到学习目标；对成绩优秀、学有余力的学生给予指导，使其在学习深度和广度上有所发展。②教师都要细致、耐心，关注和调节学生的非智力因素，调动学生的主动性、积极性。要把教给知识和辅导学法结合起来，一次辅导解决一个问题，不必面面俱到，不加重学生负担。2、活动辅导①有计划、有目的地组织学生开展形式多样的语文实践活动。每月不少于二次。②充分利用学校图书室、班级图书角等，对学生课外阅读的质和量提出具体要求，利用活动课时间检查课外阅读效果；要督促并指导学生做好读书摘录卡或读书笔记，坚持每周交流评比一次，定期开展读书知识竞赛，以激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。③结合班情组织实施有效的汉字书写辅导，切实提高书写质量。每月一次写字比赛。［学生逐步做到］（1）低年段：不懂就问，请教老师；虚心倾听，认真练习；班级活动，积极参与。（2）中高年段：①自我分析，查漏补缺；主动请教，勤思善学；合作探究，解决疑难。②热爱阅读，开拓视野；勤动笔墨，持之以恒；日积月累，学有所成。 作业布置与批改作业布置：1、课堂作业数量适当，难易适度，符合课标精神和教材要求。课外作业总量要严格执行相关规定，一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业不得超过有关规定要求。2、课堂作业设置要符合教学要求和学生实际，有针对性、典型性、层次性、思考性，有利于激发学生学习兴趣，有利于落实语文基础知识、基本技能，有利于学生学习能力的强化与提高。3、作业形式要灵活多样，除书面作业外，还要适当安排一定的口语训练、课外阅读、观察记录等实践性作业。 作业批改：1、作业批改要及时、认真，避免出现思想性、知识性错误。2、作业批改时，要多就少改，慎用否定性词语，尊重学生原意，肯定点滴进步，指出主要问题，帮助学生解决实际困难。作业批改可以采取老师面批，学生互批互改，学生自批自改等。批改符号要规范统一。3、要重视作业反馈，对学生作业中有创见的解答要及时表扬鼓励；对存在的共性问题要进行综合分析，集体讲评订正；对基础较差的学生要采取个别辅导。做好作业评讲纪录，以便及时改进教学方法。［学[学生逐步做到］1、先复习后动笔，认真独立完成作业。2、作业书写工整，格式规范。