09月22日, 2014 146次
我建议还是百分数吧，因为分数很多人还是学不透，正方形长方形日常生活中经常度能接触到，很容易让孩子记忆犹新的，而分数抽象的知，他们如果学不透分母与分子之间，还有同分母等，很容易就是直接将分母相加和分子相加，现在大学同学都不会算分数道的加减乘除，所以我建议你学习分专数，越早认识越好.正方形与长方形家里属家长给你们几个实物都可以学习的。祝你好运孩子！ 追问 上公开课这两个题材哪个学生易于接受 追答 男孩女孩应该偏向于正长方形，根据这个年龄段他们接近生活的更有兴趣！也易自学
上长方形和正方形的认识吧，因为几何是需要慢慢培养的 追问 按照他们的认知，几何好上吗？有两个动手操作 本回答被网友采纳
有。 一.测量 毫米、分米的认识 千米的认识 吨的认识 二.万以内的加法和减法 三.四百边形 四边形 平行四边形 周长 长方形和正方形的周长 估计 四.有余数的除法五.时、分、秒 秒的认识 时间的计算 六.多位数乘一位数 七.分数的初步认度识 几分之一 几分之几八.可能性 (一定、不可能、可能)九.数学广角 不同的 (穿、组、摆、排等)法十.总复习就这些了。题自己出吧。等等，选最佳哦!这是我一个字一个字往上打的，我才四年级，严禁抄袭!!!!
新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》 教学实录 1.回顾平均分。 师： 中秋节的晚上， 阳阳和月月在分吃月饼， 咱们一起来看一看！ 课件出示： 一共有 4 个月饼， 合理地分给两个人， 每人分几个？ 一共有 2 个月饼， 也合理地分给两个人， 每人分几个？ 师： 像这样， 每人分得同样多， 在数学上叫做平均分。（板书： 平均分） 师： 可是， 月饼只有一个， 还能平均分吗？ 生： 能。 师： 如果请你来分， 你打算怎么分？ 生： 把一个月饼平均分成 2 份， 一人一半。 师： （课件演示不平均分法） 这样分可以说是一半吗？ 生： 不是。 师： 怎样分才可以说是一半呢？ 生： 平均分。 师： 好， 我来试一试， 是这样吗？ （课件演示平均分法） 可见， 只有平均分， 我们才可以说是“一半”。 （课件出示： 把一个月饼平均分成 2 份， 每一份是它的一半。） 2、 表示一半 师： 可是， 这一半该用怎样的数来表示呢？ 来， 这个同学。 生： 1/2 师： 同学们， 听说过这个数吗？ 生： 听说过。 师： 像 1/2 这样的数就叫做分数（板书： 分数） 这节课我们就来认识分数（板书： 认识） 师： 把一个月饼平均分成二份， 这一份就是这个蛋糕的 1/2， 另一份呢？ （也是这个蛋糕的 1/2）（同步演示分数的书写， 分数线、 分母、 分子） 它指的是谁？ 你能说说我们是怎样得到这个月饼的 1/2 的吗？ 3、 找到长方形的 1/2 拿一张长方形， 先折一折， 把它的 1/2 涂上颜色。（音乐） 学生涂色作品。 折法不同， 为什么涂色的部分都是长方形的 1/2 呢？ 生 1： 都是一半 生 2： 都是把长方形平均分成 2 份， 涂色的是其中的一份。 小结： 折法不同没关系， 只要折的是这个长方形的一半， 每一份都是它的 1/2。 4、 练习巩固 判断： 下面哪些图形里的涂色部分是 1/2， 小结： 无论是一个月饼， 还是一个图形， 只要把它平均分成二份， 每一份就是它的1/2。 5、 你还想认识几分之一？ 生： 1/4、 1/8、 1/3、 1/6……（师板书） 想不想也用一个图形表示出你想认识的几分之一？ 请看要求（课件出示： 先折一折， 并用斜线表示出你想认识的几分之一。） 行吗？ 都迫不及待了， 拿出第二个图形， 开始吧。 （音乐） 汇报： 你把这个图形平均分成几份， 涂色部分是它的几分之一？ 生 1： 我把它分成 8 份， 涂色部分是它的 1/8。 师： 说的已经很好了， 就差两个字了， 生 1： 平均 师： 哦。 想起来了。 他把这个月饼平均分成了 8 份， 每份是它的 1/8。 真好， 还有吗？ 生 2： 我把一个圆形平均分成 4 份， 涂了其中一份， 每份是它的 1/4。 师： 行吗？ 这个同学表示出了四分之一， 其实每个同学都表示出来了对不对？ 这样， 谁都有机会， 把你的作品轻轻地放在桌上， 同桌俩互相说一说， 好吗？ 小组内交流。 同学们， 用一个图形表示出几分之一容易吗？ 但是， 深入下去你会发现， 其实这里的学问啊， 可不简单。 瞧， 我从大伙那里收集到了 一些作品， 有长方形， 有正方形， 还有圆形。 来， 老师看看谁反应快。 展示作品： 长方形、 正方形、 圆形表示的 1/4 （1） 形状不同， 为什么涂色部分都是它的 1/4？ 生： 因为它们都平均分成四份， 涂色的是其中的一份。 （2） 不同的图形， 能不能表示出相同的分数？ （能） （3） 那相同的图形， 能表示出不同的分数吗？ （哪些同学拿到的是圆？ 把你的作品高高举起来， 同学们瞧， 这里有 1/2、 1/4、 还有 1/8， 收集作品） 6、 比较分数大小 （1） 展示作品： 圆形表示的 1/2、 1/4 比较它们各自涂色的部分， 你能说出哪个分数大？ 生 1： 1/4 生 2： 1/2 1/2 表示哪一部分？ （一大块） 1/4 呢？ （一小块） 中间用什么符号？ （大于号） （2） 老师这里还有一个完全相同的圆， 如果用它表示出 1/8， 和 1/2、 1/4 比， 想象一下怎么样？ （小） 谁做出了 1/8， 拿出来， 比较一下。 跟你想象的一样吗？ 用学生作品验证。 （3） 这是圆形， 那同样大小的长方形、 正方形能表示出不同的分数吗？ 老师给每组中发的图形大小相同， 谁表示的分数大？ 谁表示的分数小呢？ 赶快比一比， 说一说， 开始。 组内比较。 7、 分数的书写。 （1） 认识了这么多分数， 你会写分数吗？ 好， 拿出手指跟我一起写一个 1/2。 先写中间一短横， 注意不要写太长， 短横下面写上 2， 写在下面正中间， 短横上面写上 1，同样写在正中间。 会写了吗？ 好， 我们来看， （2） 你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？ （书上练习） 能不能？ 打开数学书， 翻到 93 页， 找到做一做第一题， 在括号里填上分数。 写完了吗？ 谁愿意大声说一说你写了哪 4 个分数？ 汇报： 1/3 1/6 1/9 1/8 8、 教学分数各部分的名称 仔细观察你写的这几个分数， 它们是由几部分组成的呢？ 正如大家都有自己的名字，分数的个部分也都有自己的名字。 想知道吗？ 数学课本 94 页的下面就有， 看谁先找到。 找到了 赶紧看看， 看仔细了 ， 现在把数学书合起来， 还能说出来吗？ 自信的同学， 那就请你把数学书合起来吧， 来， 中间短横， 是？ （分数线 板书） 表示平均分 2 是？ （分母） 分母是 2 表示平均分成？ （2 份） 1 是？ （分子） 分子是 1 表示其中的一份。 记住了吗？ 那老师考考你， 1/6 的各部分名称是怎样的呢？ 关于分数各部分名称， 还有问题吗？ 9、 练习 先看图估一估， 再填上合适的分数。 长方形 1 1/3 先估， 课件移动 1/3， 验证长方形被平均分成 3 份。 1/6 先估， 课件移动 1/6， 验证长方形被平均分成了 6 份。 你怎么一下子就估对的？ 有什么窍门？ 生 1： 1/3 是下面的 2 倍。 借助观察比较估计， 这是多好的学习方法。e799bee5baa6e79fa5e98193e4b893e5b19e31333361303630 下面， 我们再来完整地看一遍， 我们今天所学的分数和以前学习的 1 之间有联系吗？ 下一个问题， 还能往下平均分吗？ 再往下分， 可能出现几分之一？ 生说。 平均分成的份数越来越多的时候， 每一份的大小会越来越（小） 真棒， 下面， 我们再到生活中去看一看， 好吗？ 10、 下面的画面让你联想到了几分之一？ 图： 法国国旗（1/3） 五角星 （1/5） 巧克力（1/8） 每一部分都是这个图形的 1/3 一起说 每人吃一份， 可以给几个人吃？ 11、 播放： 多美滋 1+1 奶粉广告 老师还给大家到来一段广告， 内容大概是这样的， 东东把一块蛋糕平均分成了四份， 可是转身一看来了八人， 他会怎么办呢？ 不着急， 正当他把这个问题解决好了后，又来了 第九个人他又会怎么办呢？ 让我们一起来看看好不好？ 有一个问题， 边看广告， 可别忘了想想广告中的画面让你联想到了几分之一， 行吗？ 来， 看谁坐的最直。 好玩吗？ 数学课的内容可不仅仅是好玩， 看到广告中的画面， 你能联想到几分之一？ 生： 能想到 1/4 从哪个画面中联想到 1/4？ 生： 第一幅画面， 蛋糕平均分成四份， 每人吃到一份 生： 能想到 1/8 从哪个面画中联想到的 1/8？ 生： 第三、 四画面把一个蛋糕平均分成 8 份， 每人吃到一份 生： 能想到 1/2 这里的 1/2 是整个蛋糕的 1/2 吗？ 生： 不是， 是小男孩手上蛋糕的 1/2 生： 1/9 如果开始就有 9 个人， 平均分成 9 份， 每人就得到这块蛋糕的 1/9？ 12、 最后， 老师送给大家两个分数： 1/100、 99/100 。 你们会读这两个分数吗？ 它们也可以简读成百分之一和百分之九十九， 于是就有了下面的一句话： 天才， 就是百分之一的灵感， 再加上百分之九十九的汗水。 ——爱迪生 师： 看完这句话， 告诉我， 如果你想获得 100 份的成功， 只有 1 份的小聪明， 够吗？ （不够） 不努力行吗？ （不行） 你必须付出 99 份的努力， 才能获得这 100 份的成功。 13、 这节课你有什么收获？
1.让学生各自用自己的形式表示出心目中的一半,从而认识平均分.2.列举更多日常生活中的例子,使学生知道有些时候,计量物体的数量时不能用自然数表示了,只是1个物体或1个整体的平均分开后知的一部分,如一个苹果平均分成两份,用数表示半个苹果,或一箱苹果平均分成两份,用数表示半箱苹果等,引入新的计数方法—分数.3.认识分数各部分的名称及意义.分数线表示平道均分开,分母表示平均分成了多少份,分子表示有这样的多少份.
讲清“平均分”，通过画图的方式，更具体，更直观，易于理解。
本课主要应该让学生初步认识分数，了解分数的意义及使用的必要性。所以要从学生的生活实际出发，设计情景。可以从分东西开始。例如：四个苹知果平均分给二个小朋友，每人分几个，二个苹果平均分给二个小朋友，每人分几个，那么一个苹果平均分给二个小朋友，每人分几个，这个学生就会产生问题，引入分数的教学。教学二分之一，然后再通过涂一涂，折一折等活动深入体会分数的含义。接下来再教学分数的读法和写法。最后道，再进行适当的练习。 本回答由网友推荐
1、用实物图片引出几分之一的概念。2、让孩子做游戏3、练习几分之一的分法4、总结
教材分析：北师大版小学数学三年级（下册）第五单元是学生关于数的认识的又一次扩展。在这个单元中分数被作为整体的一个个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。本单元在此基础上引导学生理解简单分数所表示的意义，学会简单分数的大小比较，掌握简单分数的加减运算。本单元的内容主要有五个方面： （1）分一分（一）。这部分内容是本单元的重点和难点。要求从学生熟悉的一个简单的数学出发，引导学生认识“一半可以用1/2表示，”在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示的优越性，体会学习分数的重要性，进而，让学生通过一系列操作和描述活动，理解简单的分数所表示的具体意义，认识分数的各部分名称，初步掌握简单分数的写法和读法。（2）分一分（二）。是对分数意义认识的进一步发展。分数表示的是整体的一个部分，而这个整体的内涵是丰富的。通过这个部分的学习，学生认识到：单位1是个整体，有许多个事物组成的集合也是一个整体，分数更深层的意义是表示整体与部分相互依存的数量关系，运用分数可以描述显示世界许多事物。（3）比大小。仅限于比较两个分母都不大于10的分数的大小。（4）吃西瓜。学习同分母分数的加减法。（5）整理与复习。学情分析：其实，学生正式学习分数以前，在日常生活中，对分数应该是有一定的了解，因为“二分之一”“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中。但是，通过对学生的调查了解，我却发现大多数小学生对分数的概念、读法、写法、大小比较等知识了解得很少很少，有的同学认为分数就是分苹果，有小部分同学甚至认为考试时的“100分”就是我们今天要学习的“分数”。所以在教学《分数的初步认识》时，要努力做到：1、正确定位教学目标。由于三年级学生对分数的了解不多。所以我们应该把教学起点定得低一点，努力创设形象生动教学情境，注重数形结合，多给学生一些时间和空间，引导孩子自己去尝试、思考、讨论、操作、交流。这样，学生在自主建构知识的同时就能感受到数学学习的乐趣，想象能力、思维能力会得到极大的发展。2、拓展知识的内涵，加强知识之间的联系。“分数”这个词是由“分”和“数”组成的，“分”要强调平均分，“数”要突出数的属性。在强调“平均分”的同时不能忽略“分数”所具备的“数”的属性。要让学生了解分数与除法的关系，体会人类在研究数时，常常会研究它的含义、大小比较及运算等属性。显然，这样的设计对分数的初步认识中的“初步”的内涵有了一定的拓展，能够让学生更好得理解分数，数学素养得以培养。教学内容：北师大版小学数学三年级（下册）第五单元第56-58页“分一分（一）”。教学目标：1、知识技能：（1）结合具体情境和动手操作，初步理解分数的意义。（2）会用折纸、涂色等方法，表示简单的分数。能熟练掌握分数的读、写方法。（3）借助直观演示、操作、概括等方法，提高学生的逻辑思维能力。2、过程与方法（1）经e799bee5baa6e997aee7ad94e59b9ee7ad9431333330333561历运用分数来表示一些事物的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。（2）初步形成评价与反思的意识。3、情感、态度与价值观。（1）在与人合作的过程中，对身边与数学有关的事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。（2）了解可以用分数描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。教学重点、难点、关键：1、初步认识分数的意义，会读、写分数，知道分数的各部分名称。2、利用实物操作、图形直观等手段，引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。教具准备：教具准备：自制多媒体课件。学具准备：每个学生准备彩笔，长方形、正方形、圆等图形,两张方格纸。教学过程：一、创设情境，引出课题。谈话：小红和爸爸刚从果园度假回来。看！这是她亲手摘回的苹果，真是又大又红，香脆可口。小红第一个想到的就是请自己的小伙伴来尝尝鲜。（播放录像）思考：她们是怎么分苹果的？每个人分到了几个？你能用除法算式表示出来吗？镜头1：桌上有4个苹果，小红和小明正准备平分着吃。生：4 ÷ 2 = 2 镜头2：这时从门外来了两个同学，4个小朋友各拿了一个苹果，开始大口大口地吃起来。生：4 ÷ 4 = 1 镜头3：小红刚准备吃，小强蹦蹦跳跳地进来了，小红想了想就把自己手中的苹果平分了一半给小强。） （突然教室里出现了短暂的寂静，学生列不出算式。但是有几个同学说出：每个人分到了“半个”或“0.5”个.） 师：怎样列式？（有部分同学说道）：1÷2（有几位同学小生嘀咕）被除数怎么比除数小，答案怎么算？师：被除数真的不能比除数小吗？结果怎么表示呢？【意图：本节课是学生第一次接触分数，认识分数，是数的概念的一次扩展，利用一段录像为学生提供了真实的学习背景，让学生凭着生活经验去体会“半个”，学会用数学眼光去看待生活现象，去寻觅数学的存在，感悟数学的魅力，体现了新课标中的“人人学有价值的数学”。】二、操作探究，理解“二分之一”的意义。1、联系生活，理解“一半”。师：同学们，你们能说说4÷2=2 和4÷4=1表示什么意思吗？(结合除法的意义说)师：那把一个苹果平均分成2份，可不可以用1÷2这个算式表示？（可以）2、创造符号，表示“一半”。师： 每个小朋友分到”一半”, “一半”用什么符号表示,你能设计一下? 学生发挥了想象，想出了很多表示“一半”的方法： （播放课件，让学生了解有关分数知识的背景资料。）【意图：创设真实的情境，让学生产生认知冲突，从而放手让学生用最喜欢的方法，创造性表示“半个”,并体会用1/2表示的优越性，感受学习分数的必要性】3、师：“1/2”就是我们今天要认识的新朋友—分数。（板书；分数）对于分数这个新朋友你都想了解些什么呢？（根据学生回答，教师进行选择并板书：分数意义、读法、写法。）【意图：在强调“平均分”的同时不能忽略“分数”所具备的“数”的属性。要让学生了解分数与除法的关系，体会人类在研究数时，常常会研究它的含义、大小比较及运算等属性。】4、数形结合，进一步理解1/2的含义。（1）师：同学们想不想亲手折出一张纸的1/2？（拿出学具，让学生选择长方形、正方形、圆等图形，折一折、涂一涂，并相互交流）（2）学生的折法主要有以下几种，教师巡视并指出：虽然几种折法不同，但都是把一张纸平均分成了2份，所以每份都是这张纸的二分之一。5、学习1/2的读法和写法（1）看书质疑师：请大家仔细看这个1/2，共分三个部分，每个部分都有它自己的名称，到底叫什么呢？答案就在课本54页，我相信请大家一定能够自己找到答案。（学生自己看书质疑，教师巡视。）【意图：让学生自己提出自己想了解的知识，有效激发学生的求知欲。学会放手让学生们自己去看书，去研究，真正做一回知识的发现者。】（2）师：下面老师就来检验一下同学们的自学情况。这根横线叫什么？表示什么意思？其实就相当于除法的什么？师：分数线下面的2叫什么，表示什么意思？相当于除法的什么？分数线上面的1呢？那1/2的意义是什么？你能用一句话比较完整地说一说吗？生1；二分之一就是表示把一张纸平均分成2份，取其中的一份。（教师根据学生的回答进行板书）生2；二分之一就是表示把一张纸平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一。师：这个“它”指的是谁？生2：是这张纸。（刚开始的时候学生说不完整教师不要急于下结论，要多引导，多让几个孩子说说）【意图：通过折一折、涂一涂等活动，让学生在“做数学”的活动中，感受数学模型的作用。利用数形结合为学生理解二分之一提供直观的帮助，让学生初步感知到二分之一合起来是1个整体，就是“1” 。】(2)分数读法、写法的特别指导。（读法指导：针对部分学生出现先读分子的情况，教师做特别指导。）师：同学们，你们说是先有妈妈，还是先有儿子？生：当然是先有妈妈。师：那我们读分数的时候应该先读什么？再读什么（先读分母，再读分子）（写法指导：针对部分学生出现分母和分子倒置的错误，教师做特别指导。）师：孩子们，从我们哇哇落地，妈妈就一直抱着、背着我们，（强调分母写在分数线的下面）直到我们学会走路，多不容易呀！我们长大以后一定要好好报答父母的养育之恩。【意图：在我们大人的眼里，分数的读和写非常简单，其实不然，学生出错是经常的事。教师用生动、鲜活的语言指导学生读分数和写分数，远比严谨的说教效果要好得多。】三、动手操作，理解“几分之几”的意义。1、谈话：我们找了这么多的二分之一，怎样才能得到四分之一？生：把一张纸平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一。生：把一根彩带平均分成4段，其中的一段就是这根彩带的四分之一。生：把12个苹果平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一。……（学生汇报时，不仅出现了很多种方法，学习的积极性很高。）2、思考：四分之几的意义？让学生独立完成课本，教师巡视，并集体交流。 （1）一张纸平均分成四份，把其中的一份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（ ）。 （2）一张纸平均分成四份，把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（ ），也就是（ ）个（ ）。 （3）一张纸平均分成四份，把其中的三份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（ ），也就是（ ）个（ ）。 （4）一张纸平均分成四份，把其中的四份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（ ），也就是（ ）个（ ）。 【意图：在理解二分之一的基础上理解四分之一，对于学生来说是水到渠成，所以在教学中教师放手让学生在操作、交流中去感悟，理解，再加上课件的直观演示，效果明显。】 四：实践应用，深化新知。 1、填一填。（1）请用分数表示空白部分和阴影部分。（2）请你仔细观察，说说你发现了什么规律。 （ ）（ ） （ ） （ ）【意图：对学习的分数概念进行巩固，在巩固中有适度的拓展，让学生表示出五分之零和五分之五，可能对分数会有进一步的认识。此外这道练习能让学生体会部分和整体之间的关系】2、判断。（1）下面图形的阴影部分用六分之一表示对不对？为什么？（2）你觉得判断这种题目要注意什么？（引导学小结解题步骤：看是否是平均分，共平均分成了几份，取了其中的几份。）【意图：这道题重点引导学生归纳解决此类问题的思路方法，加强巩固分数的概念，对中下学生的学习有较大帮助。】3、从有趣的魔术中，创造神奇的分数 师：这节课我们已经认识了一个新朋友——分数。下面我们就来玩个小魔术，看谁能从这两张方格纸中找到新的、更多的分数朋友？（如图1和图2）（指导学生可以将两张方格纸重叠）五、回顾总结这节课你们有哪些收获？还有哪些疑问？【意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。】教学反思：通过本节课的教学实践，我自认为本节课的成功在于充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”这一教学新理念，“为发展而教”是课堂中最大的“亮点”：一、巧选素材，引领学生亲近数学。《数学课程标准》强调以学生的发展为本，着眼于学生的终生学习愿望和能力培养，提出数学课程要“强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生认识的发展水平和已有的生活经验基础之上。在本节课中，我在数学选材与培养学生的数学情感、发展学生的数学意识方面下了功夫。课始我巧妙选取“分苹果”这一再平常不过的生活资源，鼓励学生用除法算式表示“平均分”的情况，初步理解“一半”，了解分数与除法的关系。在教学分数的读法和写法时，用“妈妈和孩子”的关系，形象生动地进行指导，学生作业中的错误几乎为零。学生们都感到数学不再陌生，原来就在我们的身边。二、创设机会，鼓励学生探索数学。本节课设计了各种形式的操作活动，并为学生提供足够的时间和空间。第一次操作是让学生说明什么是一半。第二次操作是让学生折纸表示出1/2。第三次操作是让学生尝试用学具表示1/4。在教学中学生以具体实物为依托，借助对1/2的理解，自主迁移到对1/4的学习，通过几次的操作，学生思维越来越清晰，对分数意义的理解也越来越深刻。在课堂练习设计中，我屏弃了传统教学反复机械的方法，在练习中更关注学生的数学思考，如第一题重视引导学生感知整体和部分的关系。第二题重视指导学生归纳解决问题的策略。条件开放，解题策略开放的练习，能为学生提供广阔思维空间，让不同层次的学生在多方面、多角度、多层次的探索中得到不同的发展，使学生知识结构更丰富、全面。三、师生互动，关注学生的情感体验。苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心里，这种需要特别强烈。因此，在这节课中，教师充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数，自己创造二分之一的写法等。在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，倾听学生发言，赞美学生创造，真正体现了：让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。
本课主要应该让学生初zhidao步认识分数，了解分数的意义及使用的必要性。所以要从学生的生活实际出发，设计情景。可以从分东西开始。例如：四个苹果平均分给二个小朋回友，每人分几个，二个苹果平均分给二个小朋友，每人分几个，那么一个苹果平均分给二个小朋友，每人分几个，这个学生就会产生问题，引入分数的教学。答教学二分之一，然后再通过涂一涂，折一折等活动深入体会分数的含义。接下来再教学分数的读法和写法。最后，再进行适当的练习。
1、用实物图片引出几分之一的概念。2、让孩子做游戏3、练习几分之一的分法4、总结
从实物引入，学生比较好理抄解，比如苹果或梨，在课堂上切一切。分数的初步认识，主袭要渗透平均分的概念，当2个小朋友要分一个水果的时候，就需要平均分了。几分之一也就是把单位一平均分成zd几份中的一份，也是这个分数的分数单位。
苹果切一半什么的就是1/2了，没有什么说是代表，任何东西都有可能说吧。
可以把一些物体或物品看成一个整体，其中的一或几份就表示一个分数，把这个整体分成几份就是分母，其中的一份或几份就是分子，只要是一个整体平均分成了几份其中的一份或几份就是分数。
东西吃了一半2分之一。。。。。。。