09月22日, 2014 108次
课文讲了作者小时候创作了一首诗，父亲母亲对他截然不同的表现 ，对他以后的人生起到很大的作用，使他得到启迪。《‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛》是人教版五年级上册第六单元的一篇讲读课文。这个单元以‚父母之爱‛为人文主题，从不同角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。以‚体会文章思想感情，初步领悟作者的表达方法‛为语言训练目标。安排了《地震中的父与子》《慈母情深》《‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛》《学会看病》这几篇课文。这些文章体现了现代意识，富有时代感。《‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛》这篇课文记叙了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是‚精彩极了‛，爸爸的评价是‚糟糕透了‛。父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。这一课是这一单元的第二篇讲读课文，教学本课时我认为不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在知识体系上，它是前四个单元训练重点‚体会文章的思想感情‛的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练项目‚领悟作者的表达方法‛作了一些铺垫。这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，我认为要重视引导学生。这篇课文前14个自然段作者主要抓住语言、神态、动作、心理描写来表现人物的思想情感。而后来对父母的理解和感激之情却运用了大量的抒情和议论来表达情感。根据这一文本特点，我认为可分为两课时教学：第一课时，在初读课文的基础上来完成本课的教学重点——学习课文的前14个自然段，即抓住人物的语言、神态、动作、心理描写体会思想感情，领悟表达方法。第二课时，是目标的难点所在——体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，以及作者对父母的感激之情。而这一情感主线的串连主要通过教师富有引导作用的导语来实现。第二课时，可以让学生边读边思考。学生会找到‚我越来越体会到我当初是多7a686964616fe78988e69d8331333365646332么幸运。‛和‚我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱‛从而体会到作者对父母的感激之情。接着运用‚质疑法‛来学习其它理解或不理解的语句。如对‚灵感‛‚源泉‛‚两股风‛‚生活的小船‛等词语，就通过质疑、交流来理解。这样学生就在读、悟、问、议的过程中解决课文重难点。领悟到‚精彩极了‛是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，‚糟糕透了‛是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。作者正是拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他努力进取，把握住自己，不至于被一时的成功冲昏头脑。最后，通过自由朗读、指名读、师生引读等多中形式的朗读，让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。
课文讲了作者小时候创作了一首诗，父亲母亲对他截然不同的表现 ，对他以后的人生起到很大的作用，使他得到启迪 追答 求采纳，谢谢 本回答被提问者采纳
一个七八岁的小男孩，生平第一次写了一首诗，母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了百”，可父亲看了之后却评价说“糟糕透了”。后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是度对自己深深的爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要内容： 课文讲了作者抄小时候创作了一首诗，母亲夸奖他“精彩极袭了”，父亲却说“糟糕透了”。这件事对作者很有启发。不论是“精彩极了”，还是“糟糕透了zhidao”，都是父母亲对她的爱。
他写的一首诗，在父母的帮助下，受到了启迪
文章记叙的是：作者在七、八岁的时候，写了第一复首诗，母亲的评价是：“精彩极了”而父亲则说：“糟糕透了”后来作者又写了好多诗、小说、戏剧、和电影剧本，每次制母亲都说：“精彩极了”父亲说：“糟糕透了”。后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩zd极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。
文章记叙的是：作者在七、八岁的时候，写了第百一首诗，母亲的评价是：“精彩极了”而父亲则说：“糟糕透了”。父亲的话度使作者很伤心，然而靠母亲的鼓励，作者坚持写作，但也正是父亲的话是他不断超越自我，就这样，伴随着精知彩极了和糟糕透了这两种不同的语言，作者道才成为了一名著名的作家，希望大家支持我
作者在七、八岁的时候，写了第一首诗来，母亲的评价是：“精彩极了”源而父亲则说：“糟糕透了”后来作者百又写了好多作品，每次母亲都说：“精彩极了”父亲说：“糟糕透了”。后来度，作者终问于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己答深深的爱。
作者在七、八岁的时候，写了第一首诗，母亲的评价来是：“精彩极了”而父亲则说：“糟糕透了”后来源作者又写了好多诗、小说、戏剧、和电影剧本，每次百母亲都说：“精彩极了”度父亲说：“糟糕透了”。后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了问”还是父亲的“答糟糕透了”都是对自己深深的爱。
本文讲述了一个七八岁的小男孩儿平生第一次写了一首诗母亲看后惊喜的夸赞他的诗(精彩极了)，可是父亲看了之后却评copy价其师说(糟糕透了)的事。后来，作者终于明白了，不管是母亲的精zd彩极了，还是父亲的糟糕透了，都是对自己的(深深的爱)。
本文讲复述了一个七八岁的小男孩儿平生第一次写了一首诗母亲制看后惊喜的夸赞他的诗(精彩极了)，可是父亲看了之后百却评价其师说(糟糕透了)的事度。后来，作者终于明白了，不管是母亲的精彩极了，还是问父亲答的糟糕透了，都是对自己的(深深的爱)
文章记叙的是：作者在七、八岁的时候，写了第一首诗，母亲百的评价是：“精彩极了”而父度亲则说：“糟糕透了”后来作者又写了很多作品母亲总说精彩极了，父亲问总说糟糕透了。这样过去了几年，作者终于明白了不管是母亲的“精彩极了”还是父亲答的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。
一个七八岁的小男孩，生平第一次写了一首诗，母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”，可父亲看了之后却评价说“糟糕透了”。这是人教版语文课本中讲述的一个故zd事。作者美国作家巴德，在自己的成长过程中，越来越体会到父母的两种截然不同的评价对自己成长所起的重要作用——母亲的爱的褒奖是他“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心、注意、总结、提高”。 参考资料： http://zhidao.baidu.com/question/14181948.html?si=5 本回答被网友采纳
文章记叙的是：作者在七、八岁的时候，写了第一首诗，母亲知的评价是：“精彩极了”而父亲则说：“糟糕透了”。父亲的话使作者很伤心，然而靠母亲的鼓励，作者坚持写作，但也正是父亲的话是他不断超越自我，就这样，伴随着精彩极了和糟糕透了这两种不同的语言，作者才成为道了一名著名的作家，希望大家支持我
主要内容：课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁抄时写了第一首诗，再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。成年以后，“我”越来越体会到父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。本文袭通过记叙父母对孩子的不同评价，表现了父母之爱的深沉与宽广。扩展资料：《精彩极了和糟糕透了》是百选自人教版课标本五年级上册课文、鲁教版第度八册课文、语文S版第十三册课文。全文可分为三段：第一段（第1至14自然段）：七八岁时，“我”写了第一首诗，妈妈的评价是它“精彩极了”；爸爸的评价是“糟糕透了”。第二段（第15、16自然段）：几年后，“我”已经写了很多作品，越来越体会到“我”当初是多么幸运。第三段（第17自然段）：“我”从心底知道，“精彩极了”和“糟糕偷了”的共同出发点——那就是爱。
一个七八岁的小男孩，生平第一次写了抄一袭首诗，母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”，可父亲看了之百后却评价说“糟糕透了”。后来，作者终于明白了度，不问管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”答都是对自己深深的爱。 本回答被提问者和网友采纳
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333264663132”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不承认”，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。 这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分里的心理活动描写也很生动。选编这篇课文，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
作者小时候写了一首诗，母亲和父亲对诗的评价截然不同，这两种评价对作者的影响和从中感悟到的爱。
主要笑了巴迪七八岁百是写了一首诗，母亲为鼓励他而夸“精彩极了”；父亲则批评道“糟糕透了”使巴迪痛苦。而度多年后，他专明白：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极属端的断言有一个共同的出发点--------那就是爱。
课文讲了作者小时候创作了一首诗，父亲母亲对他截然不同的表现 ，对他以后的人生起到很大的作用，使他得到启迪。《‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛》是人教版五年级上册第六单元的一篇讲读课文。这个单元以‚父母之爱‛为人文主题，从不同角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。以‚体会文章思想感情，初步领悟作者的表达方法‛为语言训练目标。安排了《地震中的父与子》《慈母情深》《‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛》《学会看病》这几篇课文。这些文章体现了现代意识，富有时代感。《‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛》这篇课文记叙了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是‚精彩极了‛，爸爸的评价是‚糟糕透了‛。父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。这一课是这一单元的第二篇讲读课文，教学本课时我认为不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在知识体e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e31333365633837系上，它是前四个单元训练重点‚体会文章的思想感情‛的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练项目‚领悟作者的表达方法‛作了一些铺垫。这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，我认为要重视引导学生。这篇课文前14个自然段作者主要抓住语言、神态、动作、心理描写来表现人物的思想情感。而后来对父母的理解和感激之情却运用了大量的抒情和议论来表达情感。根据这一文本特点，我认为可分为两课时教学：第一课时，在初读课文的基础上来完成本课的教学重点——学习课文的前14个自然段，即抓住人物的语言、神态、动作、心理描写体会思想感情，领悟表达方法。第二课时，是目标的难点所在——体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，以及作者对父母的感激之情。而这一情感主线的串连主要通过教师富有引导作用的导语来实现。第二课时，可以让学生边读边思考。学生会找到‚我越来越体会到我当初是多么幸运。‛和‚我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱‛从而体会到作者对父母的感激之情。接着运用‚质疑法‛来学习其它理解或不理解的语句。如对‚灵感‛‚源泉‛‚两股风‛‚生活的小船‛等词语，就通过质疑、交流来理解。这样学生就在读、悟、问、议的过程中解决课文重难点。领悟到‚精彩极了‛是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，‚糟糕透了‛是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。作者正是拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他努力进取，把握住自己，不至于被一时的成功冲昏头脑。最后，通过自由朗读、指名读、师生引读等多中形式的朗读，让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。