对教师职业规划的几点思考和认识

关于教师职业生涯规划的几点思考由两则案例谈起 案例一： 美国哈佛大学曾对一批大学毕业生进行了一次关于人生目标的调查，结果 是：27%的人没有目标；60%的人目标模糊；10%的人有清晰而短期的目标；3%的 人有清晰而长远的目标。 25 年后，哈佛大学再次对这批学生进行了跟踪调查，结果是：那 3%的人 25 年间始终朝着一个目标不断努力，都成为社会各界的成功人士、商业领袖和社会 精英；10%的人，他们的短期目标不断实现，成为各个领域中的专业人士，大都 生活在社会的中上层；那 60%的人过着安稳的生活，也有着稳定的工作，却没有 什么特别的成就；而剩下 27%的人生活没有目标，并且还在抱怨他人、抱怨社会 不给他们机会。 这则案例告诉我们，人要想获得大的成就，就要有理想和信念，为自己设立 远大而又切实可行的目标。有了目标的指引，人才能感悟生命的价值和使命，才 能勇往直前地驶向成功的彼岸。 案例二： 1984 年， 在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人 意外地夺得了世界冠军。 两年后， 他又一次获得冠军的殊荣。 谜底最终被解开了。 原来，在每次比赛之前，他都要乘车把比赛路线仔细看一遍，并把沿途比较醒目 的目标画下来，如银行、大树、红房子??比赛开始后，他就以百米的速度奋力 向第一个目标冲击，到达第一个目标之后，又以同样的速度向第二个目标冲去。 40 多公里的赛程，被分解成若干个小目标，他很轻松地就跑出了好成绩。 这个案例给我们的启示是：人生确定好大目标，就有了方向，但千里之行还 须始于足下，只有务实地走好人生的每一步，人生才有了“落点” ，才能游刃有 余地一步步实现人生的大目标。 这两则案例正是告诉我们，做好职业生涯规划的意义和价值。如今，随着现 代学校建设， 教师的专业发展成为学校发展的核心动力。人们在深入思考教师专 业发展的诸方面因素中， 充分认识到教师职业生涯规划在其中的重要作用，因而 在许多学校开展了教师职业生涯规划工作。 但教师职业生涯规划又是一项专业性。很强的工作，做得不好就会流于形式。所以，深刻领会教师职业生涯规划的内涵 和具体有效的实施办法、策略，是做好这项工作的重要前提。 教师职业生涯规划的内涵 教师职业生涯规划是指教师个体根据自身特点和职业的发展， 结合学校发展 需要，分析所在的环境因素，确定发展目标，制定相应的行动计划，并不断反馈 和修正目标，最终达到既定目标，实现自身专业发展的过程。教师职业生涯规划 的目的在于提高教师的职业质量，进而提高从业水平。 首先，教师职业生涯规划不单单是个人行为，而是与学校发展息息相关的团 队行为。教师个人的生涯规划不可能游离于学校团队的整体发展之外。所以，学 校要通过开展学校文化建设，确立学校的发展目标，形成学校的核心理念，树立 “共同愿景” ，以此来引领教师团队形成个人与团队、个人与学校同命运、共发 展的局面。学校确立的发展目标，应能够反映广大教师的个人发展意愿和需求， 能够让整个教师团队既感受到使命感， 又感受到归属感， 进而愿意与学校同呼吸， 共发展，并以此引以为自豪，这样才能真正形成“共同愿景” 。而这个“共同愿 景”一旦形成，便会产生巨大的凝聚力和向心力。所以，教师职业生涯规划只有 在学校文化的引领下，才是更具实效的。 其次， 教师职业生涯规划是引领教师实现专业发展的阶梯。教师专业发展贯 穿于教师整个职业生涯中，教师职业生涯规划提升教师专业发展的内涵和质量。 所谓教师专业发展是指教师职业不断提高专业化水平的过程， 是教师内在专业结 构不断更新、演进与丰富，成为成熟专业人员的过程。主要包括专业知识与技能 技巧的丰富与娴熟，教学风格和品质的独特与卓越，专业情感与态度的深厚与积 极，专业信念与理想的坚持与追求。这其中，教师的专业信念与理想的确立是教 师专业发展的核心和根本。试想，一个有理想和信念的人，便有了人生的目标， 必会将其从事的工作作为事业来做，倾注全部真情，投入毕生精力，瞄准前进的 方向，一步一个台阶地走向成功。所以，教师职业生涯规划通过教师职业理想信 念的确立，个人发展目标的建立，从而为实现专业发展建造了平台。 第三， 教师职业生涯规划是提升教师职业幸福感的过程。马斯洛的需求层次 理论告诉我们，人的最高需求是自我实e68a84e8a2ade799bee5baa631333365653266现的需要，即实现个人理想、抱负，发挥 个人的能力到最大程度，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。也就是说，人只有做自己称职的工作，才会感到最大的快乐。马斯洛认为，自我实现的需要 是在努力发掘自己的潜力， 使自己越来越成为自己所期望的人物。教师职业生涯 规划即是在全面分析自我的基础上， 不断发掘自我的潜能， 确定自我发展的路径， 不断挑战自我，一步步登上新的发展阶梯的过程。在这一过程中，教师通过不断 努力，不断实现一个个新的目标，达到一个个新的高度，不断提升自我的职业质 量，从而在自我实现中提升自我的职业幸福感。 教师职业生涯规划的要素 首先， 有效的职业生涯设计需要对自我及环境有充分的了解。深刻分析自我 和环境是做好职业生涯规划的第一步，所谓知己知彼百战不殆。一个人的职业发 展与个人的兴趣、性格、受教育情况、职业观、生活观以及个人的天赋或缺欠等 都有着密切的关系，所以，职业生涯设计只有真正了解自己，并且进一步详细估 量内外在环境的优势、限制，在“衡外情，量己力”的情形下设计出各自合理且 可行的职业生涯发展方向，才能更加有效、可靠。作为教师，我们既然做上了这 个职业，尽管可能不是我们理想的选择，但本着对自己人生负责的态度，就必须 在现有的位置上思考自己的各种利弊，发掘个人的优势，确定发展的方向。我们 看到，同在教师岗位，有的教师能够走得很高，有的教师却在原地踏步，除了努 力的程度之外， 能够深刻地分析自我， 剖析自我， 反省自我， 发现自己的长短处， 深谙自己的优劣势，便是一个重要因素。人的潜能是巨大的，而人的潜能没有被 发掘出来， 一切还是原样。 这种潜能的发掘过程即是在不断的自我解剖中实现的。 其次，有效的职业生涯设计需要切合实际的目标，将能力与期望结合起来思 考。每个人的能力是可以提高的，但每个人能力提高是有极限的，任何超出个人 能力限度的期望都会使自我陷入困境。所以，我们要在制定目标中把握两个目标 并使其相互匹配并行。这两个目标即是“输出目标”和“能力目标” 。前者是指 可以测量实现的目标，后者是指实现“输出目标”所应达到的个人能力要求。如 一名教师希望自己三年后成为市级骨干教师，这是“输出目标” ，而要想实现这 一目标，这名教师就需要在教学能力、科研能力、教研能力以及学术能力等方面 为自己设立提升的目标，这就是“能力目标” 。只有当这两个目标相互匹配时， 才能最终达成自己的职业目标。 所有，职业生涯规划要充分考虑设定目标的高度 和两个目标的合理匹配，做好目标的评估，切合自身的实际，找准自己的定位。接受请采纳

　　国运兴衰，系于教育；教育大计，教师为本。教师这一特殊的职业群体，肩负着为国家的未来培养高素质人才的重任，尤其在当前全面推进素质教育的进程中，建设高质量的教师队伍是我国教育事业兴旺发达的根本保证。　　教师作为一种职业古已有之。人类文明的传播以及人类素养的提高都离不开教师的主导作用。教师活动的教育性，决定了这一职业有其自身的特殊性。那么教师职业有哪些特点呢？概括起来，有如下几点：　　一、鲜明的示范性　　韩愈指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这明确指出了教师的职责，即传授为人之道，传授知识，说得具体些，就7a686964616fe4b893e5b19e31333233656532是教书育人。教师活动的这一本质特点，决定的教师的劳动必然带有强烈的示范性。所以，“师者，人之模范”。教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要用自己的思想、常识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。任何一名教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都对学生起着示范作用，并产生潜移默化的深远影响。这正如车尔尼雪夫斯基所言，“教师把学生造成一种什么人，自己就该是这种人。”　　小学教师的职业特点之所以具有示范性，还在于小学生善于模仿，具有强烈的“向师性”心理。特别是在小学阶段，小学生对事物缺乏深刻的理解，又无一定的分析能力。他们善于模仿而不辨是非，感情充沛而易于激动；他们的心灵就如一张白纸，“染于苍则苍，染于黄则黄”，可塑性很强。这个时期，教师会成为学生模仿的中心人物。在天真的孩子眼里，教师具有某种权威性，甚至以为“老师说的”都是对的，教师的威信远胜于父母。许多教师发现，自己的一举一动，学生都在模仿，又因为是向教师学来的，往往就理直气壮地做下去。教师成为学生最可信赖的模仿对象。　　教师的示范性特征，几乎表现在小学教学的各个环节中。在教学中，教师对小学生提出要求时，为增强学习的直 观性和规范性，使小学生有一个感性的认识，教师都先做示范。特别是在例题讲解，实物演示，实验操作以及在音、体、美的教学中，教师的示范作用显得更加重要。此外，学生的良好习惯、品德、情操、人生观及世界观的形成，也有赖于教师的言传身教,教师的一言一行将会在学生心灵上产生潜移默化的深远影响。正如加里宁所指出的那样：“要知道，教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且，有他的行为、生活方式以及对日常现象的态度。”教师的言传身教对学生的影响和教育效果，是巨大而持久的。　　无声的“身教”更胜于有声的“言教”，可谓“此时无声胜有声”。学生的几十双、几百双眼睛盯着教师，谁也没有像教师这样受到严格的要求。因此，教师必须注重“身教”，为人师表，给学生以示范。　　总之，教师的示范是学生最直接、最经常的表率，是引导和促进学生成长所不可缺少的手段。 本回答被网友采纳

好老师的标准是什么 现在很混乱啊 给学生灌的“知识”多的 就是好老师吗 会把淘气的学生管（乖）的 就是好老师吗 班级升学率高的就是好老师吗 那些得奖的 就是好老师吗

教师仅仅是个职业而已！我们在写总结的时候，常常会写到“本人热爱党的教育事业”。这句话有多少的真实性呢？我们不否认肯定大多数的老师的确热爱教育事业，也曾有无限的向往，许多的憧憬。但当我们做了老师，累吧？真话——累！真的，其实教师仅仅是个职业而已。为了生存，我们必须找个工作，挣一份工资，养家糊口，教师也是职业之一，如医生，如小贩，如清洁工一样，是一份职业。教师也要吃饭，也要穿衣，也有七情六欲，为了生存我zd们需要一个职业，我们选择了教师。有的人是自愿的，有的人还是无奈的，成绩的局限，中考或高考的压力所致都有，你考这个分数只能报师范，将来只能做教师。因此，完全没有必要把教师说得很神圣，仅仅是个职业而已。我们应该允许老师喜欢或者厌烦这个职业。不要给老师太多的所谓神圣的东西，那样只是徒增压力而已。如果我们抛弃许多的虚伪，重新审视教师，会发现那是一个很平常、普通的一个职业。如果没有太多的压力和枷锁，也许我们都会爱这平凡的岗位。

我觉得，好的教师应该是能教会自己学生处事对人的，擅长教授知识是一方面，更重要的是教给自己学生做人的道德标准

塔客学院塔主崔冕说：很多英文老师有这样的经历：一开始很新奇，但一两年之后就产生了“掏空感”。常有人问道：”整天输出，没有输入，我们把自己的东西给了学生，那我们又从哪里获得新知识呢？“凡事要先搞清楚定义。“挖空感”并不是学生把你挖空了。你把东西给了学生，不代表你就没了。举个例子：如果我摊了个煎饼果子，我给了你，我就没吃的了。这是实体物质的特点。但如果我用视频向你演示了摊煎饼果子的制作过程，我做了，你也会做了，而我依然拥有制作煎饼果子的知识。其实没人挖空你，问题在你自己。老师所谓的“挖空感”其实是一种停滞不前的恐惧。这个问题是定时炸弹。我曾经说过培训行业教师神奇的“两年的诅咒”，很多人撑不过两年，都因每日 day in day out 的生活折损沉沦：车轱辘话一样地跟学生讲课，然后还有很多行政琐事。最后，最重要的是，还完全没有新东西进来，人最大的恐惧不是死亡，而是停止生长。这就是为什么有些人向死而生，也可以过地波澜壮阔，豪气万丈，有些人“虽然活着，但却已经死了。”好，我们理清了定义：“挖空感”是停止生长的一种表现。小则对每个老师的幸福感有提升，且会带来物质奖励；大则对一个机构保留更多优质的老师，发挥大家专长也有借鉴。理清了定义，就可以开始动手击败它！怎么破？持续生长咯！第一、在方向上，有内外两个选择。向内生长，是指深挖目之所及的一切。就好像 Iyengar 一派的瑜伽老师在最后总要说：Bow to your inner self  (请向你的内心鞠个躬)。职业的向内生长也一样。内向的做法：仔细地观察每天自己做的事情，哪些还可以求甚解，那就继续求下去。例如，有学生上课不听你的话，作业不写，上课睡觉…… 这样的学生很多老师都遇到，而且今后也可能遇到。但是大家有没有想过，这些孩子为什么会消极？我不知道你想过没有，我想到过以下问题：是什么影响了学习动机呢？是课业的难度么？是课堂上的参与度低么？是学生的家庭问题让他分心了么？是他的自信心曾经被打击了么？是他在小小的青春期为了寻求身份建立，故意要反叛么？其他老师怎么处理呢？哪些处理方法有用呢？惩罚是不是就一劳永逸了呢？如何改正学生还能让他不记恨我呢？这种深挖，就是向内生长。最后的成果：你的每天都是一次新的社会实验，每个学生都是你的新样本，每本书籍都激励你和实践结合，每一次学生的输出都会变成你的数据。你看待人际关系的方式也会出现变化，你甚至会更加善于跟别人沟通。我见过没做到这一点的老师，最后变成一位愤怒的、有控制欲的、觉得全世界都对不起你的江郎或江女郎。另外一个方向，是向外。向外的做法：把工作变成原点，把一切可能都变成了触角。这些人的触角总去试图碰触跟英语有关，但不仅仅限于英语的知识。例如，教交通工e799bee5baa6e58685e5aeb931333431343566具的时候，这些老师提到了火车、汽车、自行车之后，会自己去看看无人驾驶的车是怎么回事，他们还会接着看Elon Musk 的电动车怎么样，然后就接着找到一本 Elon Musk 的自传看看，然后又去看了一个人类移居火星的纪录片…… 看见这些人的思维路径了么？这只是一个人的层面。这些人还有可能会从几个回访电话里发现一些 customer service 的程式，然后去找找 CRM的网站看看，然后做个 excel 表格，注意积累自己的客户，不管是续班还是自己的小工作室，都有了自己的小档案。这些人还有可能常常找外教们聊天，了解国外的生活和学习，然后深夜回家自己上网看学校，找奖学金，搏命三郎准备个语言考试，两年之后出国念了个教育学硕士，要么继续在国外生活，要么回国也有了学术和语言资本。把课堂的内容、工作的种类、接触到的人都变成你成长的触角，任何一只触角只要够长，够坚实，就会变成一条不断为你输入养料的通道。这就是外向的成长。内外兼修的示意图：向左转|向右转向左转|向右转图解：塔主爪子画的一张内外生长示意图有了方向之后，就要考虑内容了。击败”挖空感“的杀手锏，不外乎三个：读书、旅行、见人读书成本最低，买一本、打开看、就好了。你真以为就这么好了么？读书的能力还要拆分成两个：选择和速度。选择书籍不外乎两个指向：我马上要用的，和无用而快乐的。当然，这两个也完全可以重合。例如，你要参加TKT考试了，你就得看一本TKT的书，考完之后，过了，你就很开心。（这本书写得很精辟，给小白看很适合，塔客学院的课程里也有对它的句读和精讲。）也可以例如，你就是喜欢东野圭吾，你就买一个全套，放在枕边读，读完之后就失眠了，也很开心。在读图泛滥的年代，把文字符号转换成信息的能力将会越来越重要，这个能力就是阅读能力。为什么？这群人虽然看不到图，却可以运用世界上最强大的显卡来处理信息 —— our imagination.看似一本书很厚，好像不如看电影来的快。但读一本书之后获得的信息，比看两个小时电影之后得到的信息要丰富得多，你换算一下比率，依然是书籍的效率高。（当然，这都得是好书和好电影，烂书烂片到处都有，还有些烂书改编成烂电影，这你就自求多福了。）来喊喊口号，来，21世纪最重要的能力是什么？1、2、3、go!阅读能力选择好书，加上阅读速度，会让你在自我提升以及比较优势上一路领先。为了帮助老师们选择好书，我在塔客学院里也把我看的一些书的精华做成了视频课，带你一小时读完一本好书。但读书也有缺点，毕竟那是别人的生活，你只能隔空打牛，接触着二手的、A4面积大的人生。向左转|向右转向左转|向右转图解：读书旅行见人各有优缺点，一起做才能互补。所以得走出去，旅行。旅行，不一定非要环全世界、梦回西藏。如果你有一双善于观察的眼睛，就算周末去一趟门头沟的农家院、坐个小火车爬一爬慕田峪长城…… 都可以是旅行。旅行的意义在于亲眼看。书上这样说，他们真的那样吗？电视剧里这样表演的，他们真的这样吗？电影里的场景好绚丽，真景色是这样吗？你有了对比，有了真实的感受，灼热的空气烧着你的双臂、凉爽的风吹动你的衣裙，鲜红的辣椒让你打了喷嚏，香浓的奶茶咕噜噜地喝到肚子里…… 这些感受，书给不了你，网络视频也给不了你，电影给不了你，你只能自己站起身，自己索取。The World says: I'm here.  Help yourself.旅行也许是三项当中最费时间和金钱的方式，但也是记忆最深刻，影响极深远的一种。举一个赤裸裸的例子，我们常常有些厌烦这样的人，一张口就是：当年我在拉斯维加斯的时候…… 其实他只是在Vegas转机一次而已。但为什么会这样？也许那短短的三个小时，他浸泡在摆满了老虎机的机场里，可能还试试手气赌了一小把，赚了50美元。那是经历，他亲自摸过那些转盘、手柄；他亲耳听见过隔壁玩家输钱之后的叹息；他亲眼看见了各式各样的外国人；他也可能闻到了世界风味的体臭…… 这全方位的浸泡，让他无法忘怀，于是多年之后，还会说“我当年在拉斯维加斯的时候……” 犹如他就是沙漠里的赌王。所以，我强烈建议英文老师要到英语国家走一走，就算是一星期的旅游也可以先走起来。如果有机会，还可以请当地的朋友带你玩，去见识游客世界之外的本地人的生活。讲真，英文老师还没去过英文国家，真的应该自己先捉急一下。但是旅行也并不完美，第一成本貌似高，很多人就是压根挤不出时间，也没钱；第二，很多人就算去了一个美西十日游，也整天都跟团，去的都是挤满中国游客的经典，就连朋友圈照片背后的人都是中国人，看不出到底是环球影城还是深圳世界之窗。所以，我说还要有最后一条：见人。如果你自己亲自到不了，就和来自这里的人聊聊。一个人口述的经历可以跨时间空间，也可以涉及眼耳鼻舌身。他在你面前，眉飞色舞或者正襟危坐，都是信息，都是新知识。见人，能让你了解一个地区的历史沿革，他们都是鲜活的生命，都是流动的智慧，会让你觉得有力量，更加充实。见人的做法：多参加圈子以外的活动，例如书友会啦，联谊会啦，登山小组啦，摄影社团啦…… 在工作生活当中，碰见不一样的人，也可以对他们的生活友好地表示好奇。当然，你也可以在旅行当中见人，这就是为什么各种“五日游”“十日游”欠缺的地方，你来不及见到一个可以深入了解的本地人，就要浮光掠影地离开，最后留下几个朋友圈的微信定位分享，就此结束。见人并非是单项的索取，你毕竟在交朋友，并非是读一本纸质书。例如一句越南俗语：人情像银行，先存才能取。你一味缠着外教练口语，结果人家要倒节课的时候，你嫌他那节课太早，懒得起床，拒绝帮忙—— 这就不对。我们要见人，不要贱人。到目前为止，我们说过了方向和内容，你就可以做一个矩阵了。向左转|向右转向左转|向右转图解：塔主是sample矩阵，也是下半年的计划。按照你自己的爱好和能力所及，来填写这个矩阵，它就是填充你“挖空感”的第一步。当然，后面还有很多步要走，例如做计划、每日执行、调整计划等等。—— 嗯，躺在被窝里的看的人莫好奇，有“挖空感”的培训学校老师，今天都是上班的。如果你今天不上班，还不赶快起床，The World is Waiting for You.  

教师职业标准要求教师既有深厚的学术根底、广阔的学术视野，又具有现代教育技术。这说明教师的专业实际上包括两个专业：一个是学科专业，一个是教育专业。学科知识方面强调的，是任教学科的学术水平。从有关调查显示，中小学教师的专业学术水平与学科教育知能水平相比明显不足，其中音乐教师的差距更明显。就如前面所提的：键盘老师的水平很高的老师而所教学生的水平却不如键盘水平相对没那么高的老师教出的学生。一、自我分析：1、个人优势分析：（1）、已初步养成在实践中思考的习惯，有一定的反思能力。（2）、工作认真踏实，积累了丰富的教学经历，从而使我的课堂教学能力有了进一步的发展。（3）、有专业的音乐知识，有较高的音乐专业。2、个人不足剖析：工作措施不是十分具体，工作上易受情绪的波动而变化。二、认识三尺讲台，书写着多少执着与梦想，三尺讲台，播撒着多少阳光和希望！很庆幸自己能从事这样一份有意义的工作，站在讲台上，心中就有了一份沉甸甸的责任感！怎样才能无愧于这份神圣的工作，是我一直在思考并努力的问题。为了使自己快速的成长，在师德、业务等各方面都有较大的进步，并快速跟上新课程.新教育思想的步伐，特为自己制定一份专业成长计划：三、发展规划： “多做”、“多想”、“多听”，在未来的三年时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，满足学生成长和走上社会的实际需要。（1）、提升个人修养，做有品位的教师。用人格魅力和深厚的人文素养，广播的知识积淀影响学生，实质性成高尚的品德，正确的人生观和价值观，“多做”、“多想”、“多听”。（2）、做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善于思考，使自己的教育教学水平再上一个台阶，争取机会参加省级优质课评比。（3）、做一名轻松、快乐的受欢迎的老师，向优秀老师学经验，使自己具有一定的能力，做到时时处处为学生着想的标准严格要求自己。（4）、做一名“善于反思、勤于积累”的老师，对自己的教学工作的失败与成功注意积累，对自己的教学活动进行反思。 1．课后思考。即教师的自我内部对话，这取决于教师自身的理论水平和心理状态调节能力。一般来说，教师采用这种方式进行反思难以深刻揭示问题的原因。 2．写反思日记。教师每天课后，对自己在教学中遇到的各种问题或事件进行思考，以内容相对集中的日记形式记录下来，分析事件产生的原因，并设计多种解决策略。如上完一节合唱指挥课，学生的指挥能力得到了提高，但有的学生在拍点上卡不准，是什么原因呢？于是在写发思日记的时候就得找原因的解决的方法，加强节奏的训练。有的学生对预示拍难掌握，就在下节课中加强双手的每个乐句大幅度练习。 3．课后备课。传统教学理论中比较强调课前备课这一环节，而忽视了课后的教学分析和思考。这其实是与写反思日记是相联系的。教师在课后对教学进行分析和思考，有助于改进和完善教学。 4．合作讨论。教师之间在课余时间就所遇到的问题、困惑进行讨论，同事合作讨论需要有一定主题，在民主和谐的氛围中坦诚地交换意见，探讨教育教学问题。四、发展目标： 1、加强个人职业道德学习，加强理论学习，做一名优秀的教师。 2、利用课余时间练习钢琴、手风琴。 3、做更优秀的音乐课件，并运用于教学中。教学中多想办法激发学生学习音乐的兴趣，多用激励性语言鼓励学生。五、未来三年成长计划（结合学校计划）：努力成为一名省级骨干教师 1、坚持四项基本原则，师德好，热爱教育事业。教育思想端正，能承担校内的教育教学研究任务。 2、能正确理解和掌握音乐教学大纲，熟悉教材。正确贯彻教学原则，有良好的教学方法。 3、教学效果好，教学质量在原有的基础上有提高，注意自身理论水平和专业基础知识的提高，积极参加教科研工作。 4、具有较强创新精神和实践能力。六、专业成长发展途径： 1、在培训中成长 在推进课程改革的过程中，学校为教师创造了良好的学习环境与优质的培训资源，我要利用培训、听课的机会，努力向优秀教师学习，不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。特别是认真学习优秀教师在课堂中语言的运用。关注他们的激励性评语，为了提高自身认识，今后认真对待自己的每一堂课，多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实的去实现目标。 2、在学习中成长 利用业余时间大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高。多读书，读好书，因为读书是实现教师自我“充电”的最佳途径，而且能够启发音乐教师创造的灵感。 3、在反思中成长：在每一节课后，及时记下自己教学实践的心得体会及反思。 通过参加现场观摩或观看优秀教师的教学录像，进行相互交流、探讨，反思自己的教学活动，发现问题，改进自身教学行为、提高教学水平愿望。通过对优秀教师的教学行为模仿、学习，吸取他们的教学长处和优秀品质，不断调整改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。 4、在实践中成长 为了检验自己的课堂教学，提高教学技能。我会积极参与课堂教学活动，给自己展示的舞台，为教学研究提供载体。七、发展措施及策略： （一）作为新形势下的一名小学音乐教师，提高自己的教学能力，从以教师为中心转变为以学生为中心，从知识的传授者转变为学生学习的引领者和促进者，把传统的师道尊严的师生关系转变为新型的朋友关系、伙伴关系。 （二）把握课堂教学，提高组织能力课堂是教师施展本领、展示才华的地方，要在有限的时间和空间内完成既定的任务。根据音乐课特点做到：1、备课：从音乐知识、基本技能和思想感情三方面确定全册教材的教学目标。课后要进行反思，小结得失，做好音乐课的技能准备，包括范唱、范奏、伴奏、指挥等。2、上课：要遵循本学科的特点，把握音乐艺术情感性和形象性的特征，以审美教育为核心，注重美的熏陶。3、课外音乐活动是学校音乐教育的重要组成部分，活动要面向大多数学生，有组织、有计划的进行。鼓励学生参加学校的文艺活动，多方面培养学生音乐素养。 （三）积极参加培训，掌握现代教育技术手段，拓展音乐教学渠道敢于尝试，勇于创新，对于任何成功的事情都可能是一个必不可少的条件。小学音乐教育自然也不会例外。利用网络的优势，多给学生一些音乐的营养。 （四）做好基本功训练，做到“五个一”，写好一手粉笔字、讲好一口普通话、做好一件演示文稿、教好一节示范课、发表一篇教学论文。 在今后的教学生活中，我会以高标准严格要求自己，不断提高充实自e79fa5e98193e4b893e5b19e31333335343932我，踏实勤恳的走好每一步！争取在收获的季节，有着属于自己的丰硕成果！ 本回答被网友采纳

教师职业生涯规划近日，应我校广大青年教师的要求，为他们做了一e69da5e887aae799bee5baa631333337623465次关于“教师职业生涯绘画如何规划”的讲座。讲座内容一方面来源于理论基础，一方面结合自己十四年所走过的教育教学历程。在讲座前，我特意和一些青年教师进行了交流，发现不少青年教师缺乏对职业理想的追求，班主任工作的繁琐细致使他们无暇去研究教材、教法，课堂经验的匮乏使他们经常感到无所适从，科研工作的高标准、高要求又使他们觉得可望而不可即。在他们的话语中，出现频率较多的词是“困惑”“盲从”“捉襟见肘”“毫无成就感”。1.明确自己在学校扮演的的角色，分析自身特征，确认自己的人生价值观。一般印象而言,中学教师的工作稳定,步调规律且单纯,还需要有生涯规划吗？答案是肯定的.教师的生涯发展是为自己规划出自己的(mindmap),也是一种「虚拟实境」的演练. 在教师的生涯发展方面,必须作系统的思考,从整体观照,宏观和微观的角度来进行生涯思考,这样教师会自觉地,妥善地完成生涯规划,实属重要.充分认识自己发展状况了解自己可说是教师生涯规划的首要步骤,它也是未来事业成功的保证.要通过自我反思,充分认识自己发展状况.1)何谓自我反思自我反思是教师对自己的各方面情况特别是教学的情况所进行的一种回顾,分析和总结. 其中,对教学经验的反思,又称为反思性实践(reflective practice)或者反思性教学(reflective teaching),它是一种思考教育问题的方式,它要求教师具有作出 理性的选择并对选择负责的能力. 自我反思是生涯设计的基础,是自我主动成长发展的基础.3)自我反思的内容框架 自身素质特点的反思，成长环境的分析 教学活动过程的反思 成长历程的反思。教师职业生涯规划是一个意义深长的生涯，我们的生命在学习中成长，在付出中完成。通过制定教师职业生涯规划，将使教师个人的生涯获得极致的发展。思考、生活、学习、工作与行动;健康、婚姻与家庭;知识、情感与技能都将得到整全的发展，得到真正的人生幸福。结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式，构建了自身教学经验体系。

　　职业生涯规划的定义、阶段与步骤　　1、定义及必要性：职业生涯规划又称职业生涯设计，是指一个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主观、客观条件进行测定、分析和总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力和特点进行综合分析与权衡，并且能综合时代特点和自己的职业倾向，确定其最佳的职业发展目标，为实现这一目标规划出行之有效的安排。在激烈竞争的现代，相对于个人有限的职业生命，为了能够最大限度地挖掘自身潜能，更好地创造个人的自我价值和社会价值，每个人都必须清楚地了解，设计自己的职业生涯的最佳路线,发展自己的最佳前景。在知识经济的时代，教师的生涯规划对教师个人的成长，以及教师所担负的重大使命的完成，具有极其重要的意义。教师的生涯规划是职业生涯规划的一种，对教师的可持续发展和成长具有重要的意义。首先，它是时代发展，终身教育的必然需要；其次，它是教师自身发展的需要；再次，教师良好的生涯规划，可以帮助教师活出最佳的状态。　　教师职业生涯的阶段　　教师生涯发展阶段论是教师职业生涯规划的理论基础。在教师职业生涯的发展过程中，职业素质、能力等各个要素在其中所占的地位不同，因此，根据教师在职业生涯中所呈现的不同特征，教师职业是分为不同阶段的，即教师职业生涯发展是阶段性的。根据教师职业生涯理论对教师生命周期的研究，可以把教师的成长分为五个阶段。　　适应期（第1-3年）刚走进社会的新教师，在这一时期一方面面临着角色转变的不适应，另一方面又有着初为人师的兴奋。　　稳定期（第4-7年）成功实现角色转换后，教师职业生涯进入稳定期。处于这一时期的教师具有从事教学工作的所需要的有效的基本技能，对于教学活动也能适应。　　试验期（第8-23年）由于教师职业本身的枯燥性，在从事多年的教学工作后，教师会对教学工作产生倦怠感、无力感，他们开始重新评价自己的职业选择，做出是否该行的判断。　　平静和保守期（第24-31年）处于此阶段的教师容易产生自满情绪，沉醉于自己已经取得的成就，而不愿意去探索新的教学模式。　　退出教职期（第32-39年）由于年龄等原因，教师即将退出教育岗位，这一阶段也是教师职业生涯的终结。　　综合各种教师发展理论，他们同中有异，异中有同。根据不同阶段的教师的特点，制定出适合的职业生涯规划，可以更加有针对性和实用性。　　教师职业生涯规划的步骤　　制定教师职业生涯规划就必须按照职业生涯设计的流程进行。关于教师职业生涯规划的步骤，大家的看法基本一致。职业生涯规划的制定步骤概括起来主要有以下几个方面：自我评价、确立目标、自我与环境的评估、职业定位、实施策略、评估与反馈。　　教师职业生涯规划的步骤是借鉴职业生涯规划的步骤，在一定程度上结合了教师职业的特点而进行的。从这些步骤可以看出正确的自我评价是基础，也是最为重要的一环，这一环节出错就会影响一下环节的正确进行。　　教师职业规划制定的策略　　关于教师职业生涯规划制定的策略研究比较多，笔者把这些策略根据主体的不同，分为了以下三个角度：　　①教师个体角度。有学者认为，要正确制定职业生涯规划，从教师自身来说，教师要做到：学习教师专业发展理论；把握专业发展的方向；进行持续的反思和动态的规划；遵循教师专业发展规划的技术要求。　　②学校组织角度。赵景欣、申继亮认为教师的职业生涯发展规划中学校需要做到：帮助教师进行客观的自我认知；提供可供选择的教师职业发展途径；提出教师职业生涯发展的具体要求；引导教师在制定专业发展规划时充分考虑日常生活实际，保证事业与家庭发展的和谐。　　肖晓敏认为学校要做到：①管理人员要加强对职e68a84e799bee5baa631333238646339业生涯规划与管理方面的知识学习，了解教师不同职业生涯阶段的特点，了解教师不同职业生涯阶段的不同管理特点。②结合原本教研工作中制定“教师个人发展规划”，引领教师学会规划个人的职业生涯。③进行有针对性地培训。④建立“教师专业成长档案”，制定教师绩效反馈制度。⑤将职称评定、岗位聘任、工资晋升、职务晋升结合来，为教师的职业发展提供公平竞争的平台。　　竺辉认为教师专业发展规划的实施学校要给予帮助。第一，要提高教职工对职业生涯发展的认识。第二，要加强学校人力资源需求的分析。第三，要提供职业生涯发展的咨询与指导。第四，加强职业生涯的培训与开发工作。第五，确定不同职业发展道路和不同职业发展策略。　　王芳认为对于教师职业生涯规划来说，学校主要从以下几个方面为教师的规划提供保障：第一、了解教师；第二，把职业生涯规划当成一个系统来进行；第三、为教师的职业生涯规划提供保障条件。　　3．教师学校双方　　鹿凤山认为教师职业生涯的有效规划是学校与教师个人共同责任。①树立理想、明确目标。②学会经营，创造职业发展的机会；同时学校应该为教师的职业发展承担起责任。③将理想、抱负分解成可操作的小目标。④认识自我，制定实施方案。认识自我、规划自我、经营自我是教师生涯规划的主要内涵。　　孟万金认为教师职业生涯规划需要教师和学校的互动才能完成，在这一过程中，教师个体主要做到：①认识自我；②确定合适的职业；③确定现实的职业目标。学校组织要做到：①通过有效的途径了解教师的爱好、兴趣和追求，并对教师的能力、潜力进行评估，确定教师的职业目标是否现实；②保存与职业有关的员工的资料，及时地公布学校内部所有空缺的职位，给员工提供一个公平的机会；③结合学校的发展战略和个人的职业发展规划，为员工提供必要的培训。于维英等人觉得要实现学校与个人发展规划的有机结合，要做到：①招聘选择。②竞争上岗，优化用人。③建立员工多职业发展通道。④设立工作目标与考核体系。⑤分类设计奖惩与激励机制。　　教师职业生涯规划的制定是一个教师个体与学校组织互动生成的过程，因此，教师在制定生涯规划时，主要从组织和个体双方面来采取措施，减少教师在制定规划时的盲目性和模糊性，提高职业生涯规划的针对性和有效性，改善教师的职业生涯发展状况。

教师作为一种特殊的职业，要获得职业生涯的成功，就必须在专业成长的道路上，通过有效的职业生涯规划，使自己的能力、技术、价值观等沿着崇高的目标，不断追求、不断实现。实际上，一个教师职业生涯的成功与失败，其判断的标准，主要是看其自主发展的水平、个人职业的体验、学生肯定和社会尊重等，而外在的职称、职务、报酬以及地位等外在变化次之。一般说来，一个教师职业生涯成功的标准，可以从专业发展性质和结果来衡量。因为教师职业生涯的演进过程实际上可以看作是教师专业发展过程，也就是“教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。”e799bee5baa631333431373231这样一种成功有很多表现，比如教师在课堂工作中表现出的知识技能和判断力的提高程度、对专业团体所作的贡献大小、教育教学工作在个人生命中的意义之体现等，都可以反映教师职业生涯成功的水平和层次。一个成功的教师，应该是在教育教学实践中取得了突出的教书育人成绩，在教育理论和实践方面具有创新性的学术贡献，具有崇高的人格魅力并赢得学生与社会的真心爱戴。教师如何规划自己的职业生涯教师职业生涯计划方案的设计，对于个人和学校来说，有基本问题必须考虑：一是对能力、价值观和工作条件的确认；二是对教师个性类型的准确判断。一、对能力、价值观和工作条件的确认在选择教师职业时，应该预先通过各种测试资料和量表测定自己的能力、价值观和兴趣等等。明确认识自己现在的能力、价值观和兴趣存在的现状和问题，有助于确立发展的方向，制定一个明确的计划。对刚刚开始进入工作的教师来说，选择的职业与个人理想是存在差距的。随着职业生涯时间的推移，就会逐步认识到，职业生涯的开发贯穿于一生的，而且需要在生涯过程中不断调整。霍兰德职业兴趣二、对教师个性类型的准确判断加拿大西蒙•多伦（Shimon L.Dolan）和兰多•舒尔乐(Randall S.Schuler)在其《人力资源管理——加拿大发展的动力源》中，介绍了著名的霍兰德职业生涯理论。该理论以个人适应环境的角度，研究了影响职业选择的因素。霍兰德认为，人们应该选择那些适合发挥自己的技能、能力，能表达自己的态度、困难和承担一定角色的环境。他提出了6种职业生涯类型，作为职业愿望和职业选择预测手段，得到普遍的应用。事实上这种职业生涯类型的区分，也可以对教师职业生涯类型分析有一定的参考意义。1.常规型（传统型）:这种个性类型的人在事务性的职业中极为常见。他们容易组织起来，喜欢和数据及数字打交道，喜欢明确的目标，不能接受模棱两可的状态。他们是服从的、有秩序的、有效率的，实际的。如果用不太客气的话说，就是缺乏想象，能自我控制，无灵活性。出纳员就是这种类型的典型代表。2.艺术型:这种类型与传统型形成了最强烈的反差。他们喜欢选择音乐、艺术、文学、戏曲等方面的职业。他们认为自己富有想象力，直觉强，易冲动，好内省，有主见。这一类型的人语言方面的资质强于数学方面。如果有消极一些的语言描述，这类人是感情极丰富的、无组织纪律的。3.现实主义型:这种类型的人真诚坦率，较稳定，讲求实利，害羞，缺乏洞察力，容易服从。他们一般具有机械方面的能力，乐于从事半技术性的或手工性的职业（如管道工、装配线工人等），这类职业的特点是有连续性的任务需要却很少有社会性的需求，如谈判和说服他人等。4.社会型:社会型的人与现实主义型的人几乎是相反的两类。这种类型的人喜欢为他人提供信息，帮助他人，喜欢在秩序井然、制度化的工作环境中发展人际关系和工作。这些人除了爱社交之外，还有机智老练、友好、易了解、乐于助人等特点。其个性中较消极的一面是独断专行，爱操纵别人。社会型的人适于从事护理、教学、市场营销、销售、培训与开发等工作。5.创新型（企业家型）:这种类型的人与社会型的人相似之处在于他（她）也喜欢与人合作。其主要的区别是创新型的人喜欢控制和领导他人（而不是去帮助和理解他人），其目的是为了达到特定的组织目标。这种类型的人自信，有雄心，精力充沛，健谈。其个性特点中较消极的一面是专横，权力欲过强，易于冲动。6.调查研究型:这种类型与创新型几乎相反。这一类型的人为了知识的开发与理解而乐于从事现象的观察与分析工作。这些人思维复杂，有创见，有主见，生物学家、社会学家、数学家多属于这种类型。在商业组织中，这类人经常担任的是研究与开发职务及咨询参谋之职。这些职务需要的是复杂的分析，而不必去说服取信于他人。一个人并不单一地表现为某种类型，而是两种或三种类型的综合。霍兰德认为，那些同时具有两种或三种个性特点的人更容易受环境因素的影响，结果往往是工作选择他们，而不是他们选择工作。一个教师的职业生涯可以是发展的，亦可以是停滞的；可以是成功的，也可能是失败的。要想取得职业生涯的成功，实现专业发展或成长，教师就必须对自己的进行职业生涯规划。

一、正确认识教师职业角色内涵，增强职业荣誉感和责任感首先，教师职业是崇高的。夸美纽斯说:“教师是太阳底下最光辉的职业”;斯大林称教师为“人类灵魂的工程师”，想到我们的工作，将决定一个人的一辈子命运，决定一个家庭的幸福，决定一个国家民族的未来，我们内心就应当会涌动出一股巨大的责任感、使命感和光荣感。其次，教师职业是伟大的。 “捧着一颗心来，不带半棵草去”，反映了从事教育工作的行业特点。有人把教师比作“人梯”、“园丁”、“铺路石”，还有人把老师比作“春蚕”和“蜡烛”，这些都肯定了教师牺牲精神，颂歌教师职业的伟大。第三，教师职业富有挑战性。教师职业是崇高的，教师职业是伟大的，然而，教育是清苦的，教师是辛苦的，教师职业是平凡的。 二、准确把握教师职业角色要求，做一位有尊严的人民教师1、做一位有尊严的人民教师，必须要有高尚的师德。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书，是最优质最有效塑造学生人格的教育资源，决定学生一生的发展方向。胡锦涛总书记说：“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”师德核心就是要敬业爱生。敬业就是要“志存高远”、“淡泊名利”，要有职业理想、职业追求。爱生就是要关爱学生，视学生如己出、视学生如弟妹。 要“志存高远”，要“淡泊名利”。2、做一位有尊严的人民教师，必须要有高超的师能。 “工欲善其事，必先利其器”，教育教学工作专业性很强，在全面实施素质教育，深入推进新课程改革的新形势下，要求教师具有科学的教育理念，更高的专业水e68a84e79fa5e9819331333366303738平和职业技能，不断提高教育教学效果。教师必须要善学习、勤钻研、勇创新。我们常说：“要给学生一杯水，老师要有一桶水”就是这个道理。3、做一位有尊严的人民教师，最终要靠实绩说话。“面子”不是别人给的，是自己争取来的。教师的尊严应该用实力说话。要树立永创一流、以质量论英雄的观念。广大教师要克服不合时宜的思想观念，打破束缚创新的精神枷锁，改变妨碍自身发展的习惯思维，树立以业绩论英雄，以位次换位子的观念，积极争先，永创一流，理直气壮抓质量

一、正确认识教师职业角色内涵，增强职业荣誉感和责任感首先，教师职业是崇高的。夸美纽斯说:“教师是太阳底下最光辉的职业”;斯大林称教师为“人类灵魂的工程师”，想到我们的工作，将决定一个人的一辈子命运，决定一个家庭的幸福，决定一个国家民族的未来，我们内心就应当会涌动出一股巨大的责任感、使命感和光荣感。其次，教师职业是伟大的。 “捧着一颗心来，不带半棵草去”，反映了从事教育工作的行业特点。有人把教师比作“人梯”、“园丁”、“铺路石”，还有人把老师比作“春蚕”和“蜡烛”，这些都肯定了教师牺牲精神，颂歌教师职业的伟大。第三，教师职业富有挑战性。教师职业是崇高的，教师职业是伟大的，然而，教育是清苦的，教师是辛苦的，教师职业是平凡的。 二、准确把握教师职业角色要求，做一位有尊严的人民教师1、做一位有尊严的人民教师，必须要有高尚的师德。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书，是最优质最有效塑造学生人格的教育资源，决定学生一生的发展方向。胡锦涛总书记说：“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”师德核心就是要敬业爱生。敬业就是要“志存高远”、“淡泊名利”，要有职业理想、职业追求。爱生就是要关爱学生，视学生如己出、视学生如弟妹。 要“志存高远”，要“淡泊名利”。2、做一位有尊严的人民教师，必须要有高超的师能。 “工欲善其事，必先利其器”，教育教学工作专业性很强，在全面实施素质教育，深入推进新课程改革的新形势下，要求教师具有科学的教育理念，更高的专业水平和职业技能，不断提高教育教学效果。教师必须要善学习、勤钻研、勇创新。我们常说：“要给学生一杯水，老师要有一桶水”就是这个道理。3、做一位有尊严的人民教师，最终要靠实绩说话。“面子”不是别人给的，是自己争取来的。教师的尊严应该用实力说话。要树立永创一流、以质量论英雄的观念。广大教师要克服不合时宜的思想观念，打破束缚创新的精神枷锁，改变妨碍自身发展的习惯思维，树立以业绩论英雄，以位次换位子的观念，积极争先，永创一流，理直气壮抓质量三、对教师职业道德的思考1、师徳的实质是为人师表以身作则、为人师表是社会对师徳的根本要求，也是师徳的重要特征和优良传统。它要求教师品德高尚，才能卓越，既重言传，也重身教。孔子说过其身正，不言也行；其身不正，虽令不从。2、师徳的核心就是爱学生要求每一位教师要了解学生、关心学生、信任学生、热爱学生。教师对事业的热爱就是通过倾注在对学生的热爱上。教师对学生感情的加深，一方面不仅会激励自己更加精益求精，而且会为了学生而更加注意锤炼自己的品德素养。师徳最重要的内容之一就是谦虚和无私奉献。另一方面，教师对学生的积极感情也会增强教师的教学效果，缩短教师与学生在空间和心理上的距离，使教学收到事半功倍的效果。改变妨碍自身发展的习惯思维，树立以业绩论英雄，以位次换位子的观念，积极争先，永创一流，理直气壮抓质量 三、对教师职业道德的思考 1、师徳的实质是为人师表以身作则、为人师表是社会对师徳的根本要求，也是师徳的重要特征和优良传统。它要求教师品德高尚，才能卓越，既重言传，也重身教。孔子说过其身正，不言也行；其身不正，虽令不从。 2、师徳的核心就是爱学生要求每一位教师要了解学生、关心学生、信任学生、热爱学生。教师对事业的热爱就是通过倾注在对学生的热爱上。教师对学生感情的加深，一方面不仅会激励自己更加精益求精，而且会为了学生而更加注意锤炼自己的品德素养。师徳最重要的内容之一就是谦虚和无私奉献。另一方面，教师对学生的积极感情也会增强教师的教学效果，缩短教师与学生在空间和心理上的距离，使教学收到事半功倍的效果。3、遵循规律、教书育人，是师德修养的最基本要求捷克著名教育家夸美纽斯主张，教育者应该象工匠研究其加工材料的特殊性那样研究学生。教师的教育条件不可能一成不变地重复出现。教师不能照搬别人的经验，也不能把自己的经验年复一年地重复使用。 四、教师职业道德内涵教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业风范、教师职业作风和教师人际道德八个因素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。1、教师职业理想要实现这个理想，必须做到以下几点：（1） 热爱教育事业。乐于奉献是人民教师的本色。（2） 热爱学生。一要关心爱护学生；二要平等地对待和尊重、理解学生；三要循循善诱，诲人不倦；四要严格要求学生。（3） 不断提高自身素质。（4） 勇于同一切危害教育事来的行为进行坚决的斗争。2、 教师职业责任教师的职业责任包括：（1）教师必须自觉地做到对学生负责。（2） 对学生家长负责。（3） 对教师集体负责。（4） 对社会负责。3、教师职业态度（1）教师必须有主人翁的责任感。（2）具有从事教育劳动的光荣感与自豪感。（3）要有肯于吃苦的精神。4、教师职业纪律主要应做到以下几点：（1） 要有教师意识并不断强化这种意识。（2） 认真学习教师职业纪律的有关规定。（3） 在教育劳动中恪守教师职业纪律。（4） 从一点一滴做起。（5） 虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。5、教师职业技能主要应做到以下几点：（1） 刻苦钻研业务，不断更新知识。（2） 要懂教育规律。（3） 要具备一定的管理知识。（4） 勇于实践，不断创新。6、教师的职业风范（1）教师的语言要求语言要规范，语言要精练，语言要准确，语言要生动，语言要纯洁。（2）教师的仪表要求第一，教师的仪容。教师在教书育人过程应注意视觉形象和味觉形象塑造，板书形象问题也应受到重视，要情绪饱满、朝气蓬勃、光彩焕发、成熟向上。第二，教师的服饰。首先，要做到衣着整齐清洁、饰物典雅大方；其次，教师的衣着要美观素朴，不要奇特古怪，艳丽花哨。第三，教师的举止。教师在教书育人和日常生活中都要注意自己的行为举止，做到谦虚礼貌、不卑不亢，不能粗野无礼、蛮横放任，这是教师道德对教师行为的起码要求。（3）教师的风度要求教师要“稳重”。教师要“可亲e799bee5baa6e4b893e5b19e31333366303664”。教师要“有识”。要言行一致，表里如一。要以身作则，起榜样示范作用，要坚持“身教重于言教”。（4）教师的法纪要求教师要遵纪守法，教是要依法执教。教是要宣传法。7、教师职业作风（1）文明礼貌，自觉遵守社会公德。校内校外平易近人，以高尚情操影响和净化社会。（2）刻苦钻研业务，业有专攻，一专多能。（3）谦虚勤奋，以人为师。严谨务实，潜心向学，甘于寂寞，勇做人梯。（4）勇于探索创新，不断提高教育教学质量。8、教师的人际道德 具体表现在：（1）教师与学生关系中的道德规范热爱学生是教师的特有情感。建立良好的师生关系，使学生愿意接近老师，有亲近感、信任感，（2）教师与教师关系中的道德要求教师之间的团结合作是教育目的统一性的要求，教师之间的团结合作是教育发展规律的要求，教师之间的通力合作是实现教育目标的保证，教师之间的团结合作是教师完善自我，提高综合素质的最佳途径。教师间要互相尊重、相互支持建立新型的协作关系。（3）教师与学生家长关系中的道德要求教师要主动与家长取得联系，及时报告和沟通学生的情况，对学生与家长提出统一的要求，在与家长接触中要文明礼貌，要尊重学生家长，听取意见。

教师这一职业是神圣的，在很多人的眼中，教师这一职业是比较稳定的职业，育人工作在社会上还是比较受人尊重和认可的。

一、正确认识教师职业角色内涵，增强职业荣誉感和责任感首先，教师职业是崇高的。夸美纽斯说:“教师是太阳底下最光辉的职业”;斯大林称教师为“人类灵魂的工程师”，想到我们的工作，将决定一个人的一辈子命运，决定一个家庭的幸福，决定一个国家民族的未来，我们内心就应当会涌动出一股巨大的责任感、使命感和光荣感。其次，教师职业是伟大的。 “捧着一颗心来，不带半棵草去”，反映了从事教育工作的行业特点。有人把教师比作“人梯”、“园丁”、“铺路石”，还有人把老师比作“春蚕”和“蜡烛”，这些都肯定了教师牺牲精神，颂歌教师职业的伟大。第三，教师职业富有挑战性。教师职业是崇高的，教师职业是伟大的，然而，教育是清苦的，教师是辛苦的，教师职业是平凡的。 二、准确把握教师职业角色要求，做一位有尊严的人民教师1、做一位有尊严的人民教师，必须要有高尚的师德。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书，是最优质最有效塑造学生人格的教育资源，决定学生一生的发展方向。胡锦涛总书记说：“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”师德核心就是要敬业爱生。敬业就是要“志存高远”、“淡泊名利”，要有职业理想、职业追求。爱生就是要关爱学生，视学生如己出、视学生如弟妹。 要“志存高远”，要“淡泊名利”。2、做一位有尊严的人民教师，必须要有高超的师能。 “工欲善其事，必先利其器”，教育教学工作专业性很强，在全面实施素质教育，深入推进新课程改革的新形势下，要求教师具有科学的教育理念，更高的专业水平和职业技能，不断提高教育教学效果。教师必须要善学习、勤钻研、勇创新。我们常说：“要给学生一杯水，老师要有一桶水”就是这个道理。3、做一位有尊严的人民教师，最终要靠实绩说话。“面子”不是别人给的，是自己争取来的。教师的尊严应该用实力说话。要树立永创一流、以质量论英雄的观念。广大教师要克服不合时宜的思想观念，打破束缚创新的精神枷锁，改变妨碍自身发展的习惯思维，树立以业绩论英雄，以位次换位子的观念，积极争先，永创一流，理直气壮抓质量三、对教师职业道德的思考1、师徳的实质是为人师表以身作则、为人师表是社会对师徳的根本要求，也是师徳的重要特征和优良传统。它要求教师品德高尚，才能卓越，既重言传，也重身教。孔子说过其身正，不言也行；其身不正，虽令不从。2、师徳的核心就是爱学生要求每一位教师要了解学生、关心学生、信任学生、热爱学生。教师对事业的热爱就是通过倾注在对学生的热爱上。教师对学生感情的加深，一方面不仅会激励自己更加精益求精，而且会为了学生而更加注意锤炼自己的品德素养。师徳最重要的内容之一就是谦虚和无私奉献。另一方面，教师对学生的积e68a84e799bee5baa6e997aee7ad9431333366306539极感情也会增强教师的教学效果，缩短教师与学生在空间和心理上的距离，使教学收到事半功倍的效果。改变妨碍自身发展的习惯思维，树立以业绩论英雄，以位次换位子的观念，积极争先，永创一流，理直气壮抓质量 三、对教师职业道德的思考 1、师徳的实质是为人师表以身作则、为人师表是社会对师徳的根本要求，也是师徳的重要特征和优良传统。它要求教师品德高尚，才能卓越，既重言传，也重身教。孔子说过其身正，不言也行；其身不正，虽令不从。 2、师徳的核心就是爱学生要求每一位教师要了解学生、关心学生、信任学生、热爱学生。教师对事业的热爱就是通过倾注在对学生的热爱上。教师对学生感情的加深，一方面不仅会激励自己更加精益求精，而且会为了学生而更加注意锤炼自己的品德素养。师徳最重要的内容之一就是谦虚和无私奉献。另一方面，教师对学生的积极感情也会增强教师的教学效果，缩短教师与学生在空间和心理上的距离，使教学收到事半功倍的效果。3、遵循规律、教书育人，是师德修养的最基本要求捷克著名教育家夸美纽斯主张，教育者应该象工匠研究其加工材料的特殊性那样研究学生。教师的教育条件不可能一成不变地重复出现。教师不能照搬别人的经验，也不能把自己的经验年复一年地重复使用。 四、教师职业道德内涵教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业风范、教师职业作风和教师人际道德八个因素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。1、教师职业理想要实现这个理想，必须做到以下几点：（1） 热爱教育事业。乐于奉献是人民教师的本色。（2） 热爱学生。一要关心爱护学生；二要平等地对待和尊重、理解学生；三要循循善诱，诲人不倦；四要严格要求学生。（3） 不断提高自身素质。（4） 勇于同一切危害教育事来的行为进行坚决的斗争。2、 教师职业责任教师的职业责任包括：（1）教师必须自觉地做到对学生负责。（2） 对学生家长负责。（3） 对教师集体负责。（4） 对社会负责。3、教师职业态度（1）教师必须有主人翁的责任感。（2）具有从事教育劳动的光荣感与自豪感。（3）要有肯于吃苦的精神。4、教师职业纪律主要应做到以下几点：（1） 要有教师意识并不断强化这种意识。（2） 认真学习教师职业纪律的有关规定。（3） 在教育劳动中恪守教师职业纪律。（4） 从一点一滴做起。（5） 虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。5、教师职业技能主要应做到以下几点：（1） 刻苦钻研业务，不断更新知识。（2） 要懂教育规律。（3） 要具备一定的管理知识。（4） 勇于实践，不断创新。6、教师的职业风范（1）教师的语言要求语言要规范，语言要精练，语言要准确，语言要生动，语言要纯洁。（2）教师的仪表要求第一，教师的仪容。教师在教书育人过程应注意视觉形象和味觉形象塑造，板书形象问题也应受到重视，要情绪饱满、朝气蓬勃、光彩焕发、成熟向上。第二，教师的服饰。首先，要做到衣着整齐清洁、饰物典雅大方；其次，教师的衣着要美观素朴，不要奇特古怪，艳丽花哨。第三，教师的举止。教师在教书育人和日常生活中都要注意自己的行为举止，做到谦虚礼貌、不卑不亢，不能粗野无礼、蛮横放任，这是教师道德对教师行为的起码要求。（3）教师的风度要求教师要“稳重”。教师要“可亲”。教师要“有识”。要言行一致，表里如一。要以身作则，起榜样示范作用，要坚持“身教重于言教”。（4）教师的法纪要求教师要遵纪守法，教是要依法执教。教是要宣传法。7、教师职业作风（1）文明礼貌，自觉遵守社会公德。校内校外平易近人，以高尚情操影响和净化社会。（2）刻苦钻研业务，业有专攻，一专多能。（3）谦虚勤奋，以人为师。严谨务实，潜心向学，甘于寂寞，勇做人梯。（4）勇于探索创新，不断提高教育教学质量。8、教师的人际道德 具体表现在：（1）教师与学生关系中的道德规范热爱学生是教师的特有情感。建立良好的师生关系，使学生愿意接近老师，有亲近感、信任感，（2）教师与教师关系中的道德要求教师之间的团结合作是教育目的统一性的要求，教师之间的团结合作是教育发展规律的要求，教师之间的通力合作是实现教育目标的保证，教师之间的团结合作是教师完善自我，提高综合素质的最佳途径。教师间要互相尊重、相互支持建立新型的协作关系。（3）教师与学生家长关系中的道德要求教师要主动与家长取得联系，及时报告和沟通学生的情况，对学生与家长提出统一的要求，在与家长接触中要文明礼貌，要尊重学生家长，听取意见。

素质参差不齐。代课老师太多怎么可能有标准的评价？中国教育不是教师的质量问题，而是教育体制本身的问题。如果真的是百一个科技或人文国家外语所占的比重不会如此之大。只能说明中国是个复杂的国家不伦不类。没有环境而强求学生去学外语，能考上大学的多数都是些死记硬背者占绝大多度数，而一但亲自动手动脑中国的学生很差。对某些专业有浓厚兴趣的却经常进不了大学校门。中国的教育就是填鸭式教育，老师也只能成为一个古板的话筒而言，这样培养出来的学生基本上就已经没什么创造力了。全面开花型，但却迟迟无果，可悲的教育，教育害了老师，老师害了学生。 本回答被网友采纳