09月22日, 2014 97次
主题：加强学法指导，培养学生自主识字写字能力的研究 30、我是什么（教学设计） 教学目标：1、通过自主识字认识11个字，会写4个字. 2、初读课文，感知课文内容。 教学重点：认识11个字，会写4个字。 教学难点：借助语言环境理解词语意思。 教学策略： 1、识字：运用卡片引导学生进行自主识字：随文识字、引导学生猜谜、串烧拓展识字，结合图片理解词语和运用词语。 2、写字：指导学生掌握写好左右结构字的写法。 教学过程： 一、激趣导入课件出示？ 1、老师为同学们带来一位神秘的老朋友，它是谁呢？（点击课件？）见到他我们就会出现满脑子的问题，你也能用问号提个问题吗？（4人） 2、有个小朋友问了这样一个奇怪的问题，（点击课件课题）。怎么没有问号了，原来他是在心里问的，你来替他问一问吧。 3、让我们读读课文，找找我是什么（板书课题） 二、初读课文自学生字词语 1、同学们自由读文，边读边圈画生字词，不熟的字多读几遍。并想一想：我是什么。 2、同桌用卡片打扑克读准字音，先读完的同桌间互相击掌祝贺，然后坐正。 三、检查字词进行学法指导 (一)、汇报 1、你知道“我”是什么吗？ 过渡：同学们说得真好！看，生字朋友迫不及待的来了。 2、出示课件带拼音的词语，带拼音有点简单，你行吗？指名读 飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 冲毁 灾害 3、去拼音读，你还行吗？开火车读 4、放大词语： 第一遍：齐读 第二遍：女生读（与男生比赛读） 第三遍：男生读 （二）把词语放在句子里你还会读吗？ 1、课件出示句子，理解“飘浮” （1）指名读“升到空中…….漂浮” （2）、课件出示句子2：指导停顿读 （3）、还有一个词语朋友也叫漂浮，你们看，这两个词有什么不同呢？ （4）、还有什么会在天空飘浮？什么会在水上漂浮？ 2、在空中飘浮时，我是一朵朵美丽的白云，来到地面我的脾气就不一样了。他坦白地告诉我们说（出示课件） （1）有时候我很温和，有时候我很暴躁。（齐读） （2）你能从这句话中找到一组反义词吗？（温和——暴躁） （3）你们家里谁脾气温和，谁脾气暴躁？ （4）你知道文中的“我”温和是什么样吗？看看图片你就知道了。（出示课件） （5）（出示图片）啊！它暴躁起来掀起巨浪，简直是太可怕了！ （6）你看“躁”的多难看呀，手拿一个木棒子，大口一张一张又一张的，还直跺脚,我们快给他换换偏旁和他告别吧。（生自由说） （7）、老师把你们找到的字编成顺口溜，读读吧！ 伸手会做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，着急暴躁就跺脚。 3、水的脾气时好时坏，好的时候是e68a847a686964616f31333337373536什么样呢？ (1)出示句子：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。（指名读句子）你知道什么是灌溉？ (2)出示“灌溉”课件，庄稼缺水了，要浇水。 (3)把词语放回句子中，你一定能读得顺，读得准！课件出示“器”我的长相多有趣，你有什么办法记住“器”？ 预设：（1）、（加一加）：“哭”下加两个口 （2）、（编一编）：一只大狗看着四口缸。 （3）、（顺口溜）：上面两个口，中间一只犬，下面还有两个口,喜欢电来爱喝油。 （4）巧计口诀：一条犬四张“口”，各行各业显身手。 过渡：可他发起脾气来是什么样？ 4、出示句子----（女生读）有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。 你见过雹子吗？（课件中出现雹子），你看雨字头的字还有它们呢。（课件出示） 过渡：他暴躁起来还是什么样？ 5、出示句子-----（男生读）我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。 强调多音字“没”，“没”还有什么读音？“没有、淹没”做个动作来表示。理解“淹没”。 6（课件）此时发起了大水，庄稼被------（引读）淹没了。（理解：“淹没”） 7、（课件）哎呀，大水又来到了一座座房屋前，房屋被----（引读）冲毁了，理解“冲毁”。 8、（课件）唉！无情的洪水给人们生活带来是------灾害。 9、这个词中有一个字老师说一个谜语你猜猜！ 课件出示：房子着火了。（灾） 再说一个字谜猜一猜：（出示）雨天下包子（雹） 三、律动：读写字歌配乐《天地之间》 四、写字 1、出示课件：读一读（指名领读）将生字按结构归类（课件演示）， 2、观察 （1）出示课件：四个左右结构的字，看到左右结构的字，你会想到什么？（一品二比三定位，四看穿插笔） （2）品头论足比较两边笔画定位笔画串门 3、示范指导：（齐背写字占格口诀） （上留天下留地，左右能够神双臂。） （1）、指导写：池 观察三点水的写法：h 本回答由提问者推荐
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我是什么 我会变。太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我有变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫做“云”。 我在空中漂浮着，碰zhidao到冷风，就变成水珠落下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管专我叫“雹子”。到了冬天，我又变成花朵飘下来，人们又管我叫做“雪”。 平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。 有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾难。人们想出种种办法，让我多做好事，不做坏事。 小朋友，你们知道我是什么吗？属
课文内容如下我会变。太阳一晒，我就变成知汽，升到天空，我有变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又道把红袍披在身上。人们管我叫做“云”。 我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成版水珠落下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我又变成花朵飘下来，人们又管我叫做“雪”。权 平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。 追问 好像没这么短，最后还有一句：小朋友，你们知道我是什么吗？还有，第一段里还有一句是：有时候我穿白衣服 追答 你自己看看，官方公布的课文原文http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjiaocai/xy2s/201009/t20100915_896366.htm不怨我 本回答被提问者采纳
我会变。太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我有变成无数知极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫做“云”。 我在空中漂道浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人版们就管我叫“雹子”。到了冬天，我又变成花朵飘下来，人们又管权我叫做“雪”。 平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
因水库的需要做的
学习目标：1.借助汉语拼音以及自己喜欢的识字方法，能够正确认读“浮、雹”等11个生字；能按笔顺规则，在田字格中正确、规范书写“灾、害、黑、器”等8个生字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美。2.借助多种朗读方式，能正确、流利、有感情地朗读课文，借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文，读出水的神奇，并乐于背诵自己喜欢的部分。3.在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。4.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。教学重难点： 正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。课前准备： 生字词语卡片；课件；师生收集水与人类关系的相关资料。教学过程：一、猜谜语引入 1.小朋友你们喜欢猜谜语吗? (1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云) (2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨) 2.师:小朋友猜谜语的本领可真高,今天,老师还请.来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里,这就是我们要学习的课文。板书课题，齐读。二、整体感知 1.师指课题问:瞧!我是什么呢？认真听老师读课文，相信你一定会找到答案。师范读课文。 2.同学们，你们听得可真认真啊，你们听出来了吗？课文中的我到底是什么呢？生反馈答案。 3.原来小魔术师就是“水”啊!瞧!多可爱的小水珠呀!(板书:水）请同学们把书翻到P144,自己读一读课文，读准字音，读通句子。开始吧! 生自由读课文。 4.认读生字 (1)出示带拼音词语读。强调多音字“没”。(2)出示去拼音词语读。(3)单个生字读。 5.自主识字 （1）这些生字你是用什么样的好方法记住的呢？四人小组内一起交流交流吧。 四人小组交流。 （2）谁愿意把你的识字方法介绍给大家？ 全班交流。 （3）有了这些好办法，相信这些生字我们记得更牢了，再一起来读读他们吧。 全班齐读生字。二、品读课文 （一）朗读感悟第一自然段。1.可爱的小水珠呀，它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都会变成什么呢？请同学们默读课文的1—3自然段，找出小水珠变成了什么？生反馈，师适机板书：汽 云 雨、雹子、雪 2.小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变的呢？课文中是怎么说的呢？听老师读课文第一自然段，同学们认真听，边听边找小水珠是怎样变成汽的句子？ 交流：谁能说说小水珠是怎么变成汽的？生反馈，师出示句子：太阳一晒，我就变成汽。 多神奇呀！谁能读出它的神奇？指名读，齐读。 3.“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读） “云”多像一位爱美的小姑娘啊！哪一句话告诉我们了？ （有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，早晨和傍晚又把红袍披在身上。） 我们一起来看看这位爱美的姑娘吧！（课件展示）穿白衣服的云叫什么云？（白云）那穿黑衣服的呢？（乌云）早晨把红袍披在身上叫什么？（朝霞）晚上把红袍披在身上又叫什么？（晚霞） 这样美丽的姑娘你喜欢吗？（喜欢）让我们来读一读，读出对她的喜爱吧！ （自由读、指名读 、齐读。） （二）品读学习第二自然段 1.飘浮在空中的云还会变呢？你是喜欢他变成雨、雹子还是雪呢？请同学们用自己喜欢的方式读读第二自然段吧！找出自己喜欢的句子，带上动作读一读吧。 2.交流：指明读，从学生动作中体会“雨、雹子、雪”落下时不同。 3.出示第二段，生齐读，边做动作边朗读。 4.三个不一样的动作，就仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨落下来，雹子打下来，雪花飘下来，还会变成水的模样，水就是这样循环变化着，多么有趣的水呀！你在生活中看到过水在变吗? （生说后，教师补充。） 山谷中总是弥漫着…… （雾） 冬天的早晨，草地上都有一层…… （霜） 雨过天晴，天空会出现…… （彩虹） 夏天的早晨，荷叶上会有…… （露珠） 冬天很冷，河里会…… （冰）（三）学习第三自然段 过渡：水有这么多的变化，你们知道它平时生活在哪里吗？自己读一读课文第三段吧。1.指名读，谈读的感受。预设：师：你为什么这样读？ 生：睡觉的时候很安静，声音大了，会吵醒他的，所以要读的轻。 生：散步的时候很悠闲，所以要读的慢一点。 2.出示图片，结合图片，带感受读。指名读、分组读、齐读。 （四）学习第四自然段 过渡：同学们的朗读让我感觉这些水好像都有了生命一样，可是他还有一点小脾气呢！ 1.请自由读一读第4自然段，看看文中是怎么说的？谁来介绍一下水的脾气呢？（有时候我很温和，有时候我很暴躁。） 温和----暴躁还是一对反义词呢！ 2. 那么，我什么时候我很“温和”？什么时候又很“暴躁”呢？ 说得真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。 3.课件出示资料 印尼在2004年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。（图片展示）同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么呢？ 4.那我们来读一读最后一句话，看看人们是怎样管理它的。 交流：人们都想出了什么办法来管理它的？ （课件展示）修建水坝，排洪、蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源。 5.谈话小结 是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？你想说什么呢？ （节约用水） 让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”吧！三、写字指导 1.观察字的结构，重点指导灾、害、黑、器 2.师范写，生书空写。 3.生描红、练习，师巡视指导。板书设计：我是什么 水 → 汽 → 云 → 雨、雹子、雪 教学反思： 这篇课文是一篇描写自然现象的科普文章，但它的描写形式很有童趣。是一篇既有知识的掌握，又有美的感受的一篇好文章。教学中既要注重知识理解又要抓住朗读训练，让学e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d8331333337626136生了解神奇的自然现象，同时又能有感受到自然的美。 这节课的设计源于聆听了崔峦教授的课标解读讲座以及几节“以读代讲”展示课，老师精心的教学设计给我了留下了深刻的印象，从中收获颇多，感触也很深。回来后，总想把其中精彩的部分用到自己的课堂上，再结合生本，于是就设计了这样一节课。朗读是语文教学中的一种重要的方式，本课我试图通过指导观看图画、动作演示朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。抓住重点句子和段落。注重用言语描述、图片欣赏、生活体验让学生有感受地朗读。学生能够在老师的指导下有体会地去感悟朗读的技巧，比如在指导朗读“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”这一句时，我先带着学生欣赏美丽的云图，让学生自己说说看到的三幅云图：白云、乌云、彩云，学生自己感受到云的变化，云的美。我又把云儿说成是爱漂亮的小姑娘，让他们把云儿想像成爱漂亮的小姑娘，穿着不同颜色的衣服，那种美，那种快乐，让他们感受到读这一句时应有的感情。 在加强朗读训练时，我还注重充分发挥学生主体作用，体现个性化阅读。例如在教学水变成雨、雹子和雪一段时，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动作词“落、打、飘”，通过读、说、演、等各种形式，充分地理解句意、层意。通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉 、散步、奔跑、跳舞。但是课堂上也暴露出很多不足。例如感知课文环节中，还是感觉到老师牵引的地方有点多，没有放手，把课堂归还给学生，学生的感悟有时候是老师通过问题的设计拉出来的，而不是学生自然而然的体会。还有就是缺乏语言的锺炼。同样的意思，表达方法不一样，孩子们理解得深度就不一样。老师在组织课堂教学或者提问时语言应该既要精炼又得适合语文阅读课的本质。课堂上，有些地方我在语言组织上不够注意。 本回答由提问者推荐
《我是什么》教学设计湖南师范大学附属小学 陈 芳●设计理念《我是什么》是人教社小学语文第三册的教学内容。课文是一篇科学短文，采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及对人类的利与害。根据课标精神和年段要求，确定这一节课的重点目标为识字和写字。依据教材特点：生字集中，认读难读大，确定这节课以第四自然段的教学为重点，采取随文分散识字的教学策略，重点学习第四自然段中的9个会认字以及“冲、器、灾、害”4个会写字。会写字重在音形义的有机结合。字词教学在语境中进行，将识字、阅读有机交融。●教学目标1.结合第4自然段的学习认识“暴、躁”等9个生字，会写“器、冲、灾、害”4个生字。2.能流利地朗读课文，了解水对人类的利与害。3.从小热爱科学，对科学知识有浓厚的兴趣。●教学重点结合第4自然段的学习认识“暴、躁”等9个生字，会写“器、冲、灾、害”4个生字。●课前准备生字卡片、词语卡片相关课件●教学过程一、谜语激趣，导入课文1、读谜面。平常，我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。2、揭谜底，相机板书“水”字。3、师生e5a48de588b6e799bee5baa6e997aee7ad9431333335346163交流对水的了解。4、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、指名读学习提示。读标想（1）自由轻声读课文，标出自然段。（2）想一想每个自然段写了什么？2、学生根据学习提示，自由朗读全文。3、师生交流有几个自然段，每个自然段主要写了什么内容。三、流利地朗读第4自然段，了解水对人类的利与害，随文识字1、指名读学习提示。读一读认一认（1）自由朗读第4自然段，边读边标出不认识的字，想办法认一认。（2）同桌用生字卡片互相检测。2、结合学习提示，自主合作学习第4自然段。3、了解水的性格变化，检测识字情况。（1）学习第一句话，感受水娃娃性格的变化。①指名朗读，相机板书水娃娃两种不同的性格特点。②认读生字：暴躁③给“暴”扩词。④对比“澡”“操”“躁”，比较识字。⑤通过找反义词，理解“暴躁”的意思。⑥齐读第一句话。（2）学习第二句话，了解水娃娃对人类的“利”。①指名朗读。②认读“灌溉田地”，借助图理解“灌溉”的意思。通过给“灌溉”找近义词——浇灌，达到换语境巩固识字的目的。③认读“发动机器”，学习“器”字。认读——交流记住“器”字的方法——了解“器”的本义——扩词、说话训练（3）学习第三句话，了解水娃娃对人类的“害”。①指名读。②出示卡片——淹没庄稼。认读——点拨多音字“没”——点拨“稼”的读音③出示卡片——冲毁房屋，检测“毁”字的认读情况。④出示卡片——带来灾害。交流记住“灾”字的方法——了解“灾”字的演变——给“灾”字组词、相机进行说话训练（4）指导朗读第4自然段，读准确读流利。4、变换语境，在儿歌中巩固识字。（1）朗读儿歌，读准字音，巩固识字。我会变，有时候温和，有时候暴躁。温和时，做好事，灌溉农田，发动机器，大家对我笑嘻嘻。暴躁时，干坏事，淹没庄稼，毁坏房屋，大家看了真伤心！（2）相机用“有时候……有时候……”进行说话训练。四、学习“冲”“器”“灾”“害”四个字的书写1、观察每个笔画的占位，师生交流怎样写更好看。2、教师范写“冲”、“器”两个字。3、学生临摹，练写。4、师生互评，继续练写。5、教师小结：这节课我们不仅学习了生字，还了解了水娃娃对人类的利与害。水娃娃就像孙悟空一样变化多端，那么它是怎样变的呢？咱们下节课再交流。 板书设计：30 我是什么温和（温和的水娃娃图）暴躁（暴躁的水娃娃图）灌溉田地（卡片）淹没庄稼（卡片）发动机器（卡片）水冲毁房屋（卡片） 带来好处（卡片）带来灾害（卡片）
人教版小学语文二年级上册第一课是《小蝌蚪找妈妈》。扩展资料这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过复程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，制蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。池塘里有一群小蝌蚪，大大的百脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们度的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”参考资料小蝌蚪找妈妈_百度百科
《小蝌蚪找妈妈》人教版课标本二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》 是1998年二年级上册第一组教材的第一篇课文扩展资料：《小蝌蚪找妈妈》这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d8331333366303131妈，妈妈！”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈妈，天天去捉害虫。参考资料：百度百科-小蝌蚪找妈妈 本回答被网友采纳
见下图：
人教版小学语文二年百级上册第一课是《秋天的图画》。“人教版”一般是就教科书意义而言的，是相对于其他出版社出版的教科书而言的。如度广东教育出版社出版的教科书称为“粤教版”、上海教育出版社出版的教科书称为“沪教版”、长春出版社出版的教科书称为“长春版”。可见所谓“人教”指的是“人民教育出版社”，所问谓“版”指的是教科书版本，而非“出版社”的“版”。 因此，“人教版”指的是由人民教育出版社出版的教科书版本。比如答我国中小学教育辅导报刊中，《语文报》《中学生学习报》《学苑新报》等均有着不同版本的教辅报纸，诸如人教专大纲版、人教新课标版等。这两个版本名称均是配合由人民教育出版社出版的教科书的报纸，是新课改前后的版本名称。随着新课改的深入属，前者逐渐退出历史舞台，后者便统一称为人教版。
人教版二年级语文上册第一课是 识字1。《1秋天的图画》是第一单元的第一篇课文。二年级语文上册内容安排：每个单元都是第一篇是识字，然后是四篇或五篇课文。