09月22日, 2014 129次
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具体的复习资料和答案没有，但是不管用什么资料，怎么复习，有一套自己的复习方法是相当关键的，以下一些复习技巧希望对你有帮助：一、回归课本为主， 找准备考方向学生根据自己的丢分情况，找到适合自己的备考方向。 基础差的学生，最好层层追溯到自己学不好的根源。 无论哪个学科， 基本上都是按照教材层层关联的， 希望基础不好的同学以课本为主，配套练习课本后的练习题，以中等题、简单题为辅、 逐渐吃透课本，也渐渐提高信心。只要把基础抓好， 那么考试时除了一些较难的题目， 基本上都可以凭借能力拿下，分数的高低仅剩下发挥的问题。二、循序渐进，切忌急躁在复习的时候， 由于是以自己为主导， 有时候复习的版块和教学进度不同，当考试时会发现没有复习到的部分丢分严重。导致成绩不高。 但是已经复习过的版块，却大多能够拿下。这就是进步,不要因为用一时的分数高低做为衡量标准，复习要循序渐进，不要急躁。复习就像修一 条坑坑洼洼的路， 每个坎坷都是障碍，我们只有认真的从起点开始，按照顺序慢慢推平。哪怕前面依旧沟整，但是当你回头的时候，展现在你眼前的是一条康庄大道。基本上， 如果纯做题的话， 1 -2个月时间就能把各科的试题从第一章节到最后一个章节摸得差不多。三、合理利用作业试题、 试卷简单题、中等题一方面可以印证、检验自己的基础知识体系， 又一方面可以提升我们复习的信心。在选择作业上，简单题、中等题尤其是概念理解应用题一 定要自己动手做，还要进行总结。 难题可以参考答案， 但要认真思考其中的步骤推导思想和转化思想，这些都是考试所考察的。语文要充分利用试卷，其中的成语、病句要注重收集，文言文虚实词记得要摘录。英语单词注意把正确选项带人念熟。 同时思考阅读、完型题是如何找到有效的原文信息，他们有何特点和提示点? 要这么去利用每一次作业和试卷，那么成绩将会短期内提高。四、建立信心， 不计一时得失有些学生自认为自己是差生， 无可救药了。但是事实上往往不是这样。有些学生认为自己天生比别人笨， 不如别人聪明。也许在某一方面上确实是有自身的缺陷，但是却忽略了自己的优势所在。为了自己心中那份或许并不是十分确定的梦想，一定要打起精神。前面也说过，考试不要记一时得失，而是要不断的总结归纳。中等生，只要你不放弃，找到自己的缺陷，严格给自己定下复习要求并认真执行，就能达到。
写教案的具体内容包括以下十项：一．课题（说明本课名称）二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三．课型（说明属新授课，还是复习课）四．课时（说明属第几课时）五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：（一）导入新课 1．设计新颖活泼，精当概括。 3．提问那些学生，需用多少时间等。（二）讲授新课 1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。（三）巩固练习 1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。（四）归纳小结（五）作业安排布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。 本回答被网友采纳
鸭子和鸽子一组，鸟类。猴子和乌龟一组，四肢。水壶和雨伞一组，工具。蜗牛和香蕉一组，外壳。
一、教材传达新理念重视阅读、关注思维的发展，在细微处引导家长、教师，这是新教材传达的理念。二、教材的深度体现在思维发展上从第一课《中学时代》开始，新教材的编排设计就体现出具体方法技能的学习指导，通过设计开放性的教学过程，综合运用角色扮演、讨论辨析、反思探究等方法，让学生积极表达、善于思考、习得方法、努力践行。三、教材的变化，对基层教师的理论功底提出新的挑战，对他们教学理念、教育意义等方面的理性思考能力进行着深层次的“拷问”。扩展资料：教材制度沿革：这“一纲多本”“多纲多本”的教材发展情况，要追溯到改革开放初期。当时，教育部制定统编教材，各地教材也初步百花齐放，语文课刚刚恢复独立设置。1985年，在《中共中央关于教育体制改革的决定》的指导下，开始改革与社会主义现代化建设不相适应的教育内容和方法。第二年，全国中小学教材审定委员会成立，改革统一的教材制度，也就是要在统一要求和审定的前提下实行教材的多样化。到了1991年，九年义务教育的“五四制”和“六三制”两套教材诞生于人民教育出版社。1993年投入使用后，广东、四川、上海、浙江、北师大等各自出版的教材经过送审，也在各地进入了课堂。1999年，新一轮基础教育课程改革启动，引入教材的竞争机制，各地又开发了适合本地区发展的乡土教材和校本教材。2000年秋季的开学季，新的语文教材出现在全国中小学，《语文教学大纲(修订版)》同时正式实施，已经对古诗词教学做了更高要求，并且强调培养学生的自学能力和写作、表达能力。而北京在2007年使用的本地新教材中，就曾进行过关于鲁迅文章的篇目调整，放弃了《阿Q正传》《记念刘和珍君》等名篇，选择了《铸剑》。另外，还加入过金庸小说的内容。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的指导下，教育部再次组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，印发义务教育语文等学科课程标准(2011版)。这个于2012年秋季开学执行的语文新课标中，对小学生会写汉字的要求有所降低，但增加了需要背诵的篇目。这一次，耿玉苗特意先看了下识字的部分，“一年级上册要求学生认的字是300个，但只要求会写其中的100个，突出了多认少写。”这一点，符合她对孩子年龄和心理特征的认知，“6岁左右的孩子，手上肌肉群还不是很发达，他们写字是很麻烦的，认字倒很快。”在给新生下发课本的那一天，耿玉苗记得，孩子们比较容易被插图和大字吸引，便于集中注意力，“插图改变很大，画得挺可爱，更符合儿童的特点，画风上还结合了民国课本的一些内容。”而其中的古诗文篇目比重依然是加大了，小学教材中共有129篇，初中是132篇。教育部教材局回应《中国新闻周刊》称，这是基于加强中华优秀传统文化教育的原则，“让孩子在记忆力最强的时期，多接触古诗文，多接受优秀传统文化的熏陶；然后精选古诗文，语文课程标准里推荐的古诗词都是脍炙人口的经典名篇，既有对祖国大好河山的歌颂诗词，又有反映热爱祖国、积极奋进的名家名篇，都是需要我们传承的。”基于“人文精神”和“语文要素”双线结合的选文要求，编写组此次放入了鲁迅的《藤野先生》《故乡》《孔乙己》；朱自清的《春》《背影》；老舍的《济南的冬天》等文章，兼顾经典性和时代性。整体而言，课文数量是有所减少的，但又增加了课外衍生阅读。比如，小学阶段新增了“和大人一起读”等栏目，初中设置了一定量的自读课文和名著导读。参考资料：中国网-140余编者耗时5年 国家统编义务教育教材改了什么
部编版教材与旧版教材的不同和所释放的考试方向自2016年陆续更新语文教材，到2019年几乎全国各地都使用部编版教材，杜绝了“一纲多本”的情况。新版本相较于之前使用的版本内容变化非常大，不少老师都感到新版本难度增加，呼吁家长和学生理性看待考试成绩。现在我们就四川部分地区之前使用的语s版和部编版部分内容变化解析一下。一、讲读篇目总数减少，但识字量却有所增加。语s版三年下册共32篇课文，部编版三年级下册共28篇课文。虽然篇目总数减少，但是学习的要求一点也不低。以课文《赵州桥》为例，语s版学习的生字为“赵、州、济、设、宽、跨、史、劳、杰、历”共10个生字，部编版要求会认和会写的字共有24个。可见部编版重视基础，也增加了孩子们的识字量。部编教材释放了语文改革和考试的方向，就是重基础、重阅读、重理解、重运用……过去，很多父母天天盯着孩子抄生字、抄课文、做习题，仍为这样就可以拿到高分。但是现在，试题越来越灵活，靠死记硬背、题海战术已经难以收到预期的效果了。用功用错了方向，不但事倍功半，而且还极容易让孩子失去学习的兴趣。二、弘扬中华传统，传统文化篇目增加。部编版的另一个特点就是增加了传统文化篇目，尤其是古诗名篇，整个小学的12册语文书共选编132篇古诗文类的文章，占课文总数近30%，而初中古诗文类文章占比更高。体现了继承国学经典和弘扬传统文化精髓。三、从课后习题设置来看，更注重语言积累和运用。如课文《草船借箭》后面的习题设置中要求变背诵为复述故事的主要内容，也引导学生理解文中人物，收集和了解文中人物更多的故事和信息。总之，与旧教材相比，部编版新教材考察的不再是单一的知识点，也不是阅读理解，而是对信息的分析、整合、提炼，更注重思维的表达。因此，在部编版教材的教与学上都需要引起教师和学生的重视！
一是阅读相关文章，我推荐学习的篇章有《新教材新在哪里？》、《“部编本”语文教材的编写理念、使用建议及七年级上册教材介绍》（温瑞敏教授撰写）、《新教材，新在哪儿》（人民日报），这几篇文章都从不同的角度论述了新教材的调整，以及为何调整，让我们知其然，知其所以然。专家们的文章，从微观和宏观两个角度，给出了具体的实施建议，值得参考借鉴。二是把有变化的教材篇章专门挑选出来，认真阅读，带着期待进行阅读。尤其是新增加的，以及以前有，旧版教材取消，本次又回归的。这种增减的微调，才是语文教材发的展方向，更是编者的意图。弄清楚这些问题，有助于我们在课堂教学上，正确处理教材结构，充分把握教材的重难点。有了一个制高点，从全局的角度审视教材，用好教材。我大致看到了七年级上册增加了篇目有《雨的四季》（刘湛秋）、《窃读记》（林海音）、《诫子书》（诸葛亮）、《植树的牧羊人》(让.乔诺)、《动物笑谈》（康拉德.劳伦兹）等。三是要加大阅读方法的指导力度，让学生学会读书。在王荣生教授的书籍里，我特别赞成一个观点，不同类型的文章，必须采取不同的读书方法。比如，客观性比较强的说明文、科技文，主要用浏览的方式，提取关键信息即可。主管色彩浓郁的文学类作品，则需要选择精读的方式，一个字一个字的品读，涵泳，揣摩，比较，以此培养我们的语言品析能力，提升语言积累和储存。四是教师要切实转变理念，树立大语文教学观。语文教学始终要服务与我们的现实生活，确保学生能够准确地使用母语，进行有效交流。光会做语文试题题的学生，很心酸。听说读写并列发展，才能促进学生语文素养的提升。五是必须关注语文的实用功能，读写结合很重要，聚焦语言文字的运用，提升各种文体的写作能力。每个单元都有了具体的写作任务，导向性强，有了明确的目标。确保写作与阅读的结合度。尤其是在单元中，给出了阅读、写作侧重训练点，这样便于教师从微观上进行梯度地设计有效训练，循序渐进。六是做好传统文化的继承弘扬，引导学生从古典净化里汲取养料。古典作品的比例增大，尤其是诗歌类作品数量明显提升。这种编排导向，对于我们的母语教学，善莫大焉。越是民族的，才越是世界的。老祖宗留下的精神财富，应该好好地学习一下。古代文学作品数量的增加，给我们的文言文教学更是一次强有力的促进。教师可以在自读课文方面，多通过有效的活动，激发学生对古代文学作品的兴趣。每个单元后面设置的课外古诗词诵读篇目，教师必须在平时进行分解，确保学生的积累到位。借助古诗文诵读活动，早读，以及课外时间，进行检测、考评。七是以时代气息浓厚的新作品为契机，积极引导学生接地气。我注意到新教材里选用了诺贝尔获奖作家莫言的一篇文章《讲故事的人》，还有关于梁衡的《壶口瀑布》，《太空一日》（杨利伟），我省作家贾平凹《一棵桃树》，以及鲁迅文学奖获得者阿来的《一滴水经过丽江》。这有助于学生与时代保持同呼吸的节奏，从最新的文学作品中感受时代的变迁。故而，语文教师可以引导学生从茅盾文学奖系列作品、冰心散文奖系列作品、鲁迅文学奖系列作品中有选择性地阅读。部编语文教材，是在原有教材基础之上的一次跨越。当然，任何一种教材都无法做到完美，尤其是在我们国家，没有一类教材能做到兼顾所有地区。只要较之以前有改善，我认为这就是一种进步。 本回答被提问者和网友采纳
最垃圾的一版了。主题又红又专，政治谄媚性越来越浓，掩盖历史。而且和原来的比有不少错误还死不承认。编写的很粗制滥造，看着吧，以前没有哪版教材强制统一，都比较自由，这一版规定使用范围最广，绝对会毁一大批人，教出更多奴才。