09月22日, 2014 88次
教学内容： 教科书第61页的例题和“试一试”，第62页的“想想做做” 教学目标： 1、使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算，从而会解决日常生中其他的简单实际问题 2、使学生在解决实际问题的过程中学会与他人交流，培养学习数学的情趣以及应用数学的意识。 教学流程： 一、复习铺垫 1、 出示口算（课件孔雀开屏） 2、 谈话：我们已经初步学会了比较，比如：比大小、比长短、比轻重、比多少。 ①比大小 出示一本教科书和一本练习本，提问：比一比教科书和练习本，哪一本的封面比较大？你是怎样比的？ ②比长短 出示两枝铅笔，提问：比一比，哪支笔长，哪支笔短 ③比多少 出示投影： 与 对比 ④指出：比较是我们日常生活中经常用到的方法，今天这节课，就要来学习怎样用计算的方法比出多少的结果。 二、探究方法 1、出示降落伞，比较多少 ①请小朋友看大屏幕，看天空中飘下了什么？（生：降落伞） 对，天空中飘下美丽的降落伞，有红的、黄的，那黄色降落伞和红色降落伞谁多，多几个呢？请小朋友仔细观察。 ②老师现在用红圆表示红色降落伞，黄圆表示黄色降落伞。 生：红色伞有11个，黄色伞有7个 师：其实红色伞可以分成两部分，一部是和黄伞一样多的7个，另一部分是比黄色伞多的，大家看这就是红色伞比黄色伞多的部分，问：多几个（4个） 那么现在我们怎样来列算式呢？ 学生答，师板书 11-7=4（个） 2、活动课上，小明和小红在玩抓雪花片游戏。 ①请小朋友把小明说的话说一遍，再把小红说的话也说一遍。你知道哪一种雪花片抓得多？多多少个？ ②出示课件，整齐排好红雪花片和蓝雪花片，且一一对齐。谁来说说红雪花片分成哪两部分？ （红雪花片一部分是和蓝雪花片一样多的，另一部分是比蓝雪花片多的） 列式：13-8=5（个） ③你知道蓝雪花片比红雪花片少多少个吗?（出示投影） 生：红雪花片分成两部分，一部分是和蓝雪花片一样多的，另一部分是比蓝雪花片多的 提示：还可以怎样选？ 生：也可以说蓝雪花片比红雪花片少5个 出示算式：13-8=5（个） 3、 出示课题：求一个数比另一个数多多少（少多少） 这就是今天我们学习的内容：齐读小结：求一个数比另一个数多多少或者求一个数比另一个数少多少，实际上都是求两个数相差多少都是用减法列出同样的算式来计算。 三、巩固 1、书上“试一试” 师把问题谈一谈，，男生比女生少多少? 第一次重读“少”，第二次重读“人”，问：为什么？ 你会用竖式计算吗？ 2、书上“想想组做” ①有一天，小熊和小猴一起帮鸡妈妈到地里去采玉米，小猴采了53个玉米，小熊采了30个玉米，你们知道小猴比小熊多采多少个玉米？ （学生列式计算） ②做“想想做做”第二题 指导学生观察用意，提问：图里画的哪两种书。《数学故事》有多少本？《童话故事》有多少本？要求的问题是什么？ 让学生列式解答。 ③独立完成“想想做做”第3、第4题 四、全课小结 今天我们学习了“求一个数比另一个数多多少或少多少”的实际问题，想想像这样的问题该用什么方法来解答呢？ 反思： 新课标要求教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有的知识,设计富有情趣和意义的活动,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,掌握求一个数比另一个数多多少? 本节课我尽可能的为学生提供宽松的学习环境，减轻学生的心理压力，养成了与人和谐相处的品质。尽可能让学生去观察分析，让学生积极思考、大胆猜想、主动探究。培养学生数学交流的能力，在交流中学会倾听、学会思考，促进数学思维活动。 本节课学生根据自己的经验，大多学生能列出算式，得到结果，可是要让他们分析为什么用减法算，学生多数是说不好，只是他们最直接的感觉而已，为此在课堂上我先对他们能准确地列式加肯定，然后提出老师更欣赏能用自己的方式向大家说明理由的同学，从而步步进逼使学生通过画图，摆学具，举例，交流等有效活动，明白了求一个数比另一个数多几这一数量关系的道理。 本回答由网友推荐
http://wenku.baidu.com/link?url=tOQvMMSPdGQwlKAvMuW1bAPSxUJd1H8MIcNv3zQQaA1Y6J7M4ZIU1X_rvSCy9D5Jcz1ahqsFw-QJcuB08KZTp-kRViCYT-GddsvsoLABibShttp://wenku.baidu.com/link?url=Jn74KKUhbkni6HpNlGFsGmOTjd9t4NrvZe3b_RbG-8sElXQiwZd15jV70IP4GyvWXcfY-DBVSbSKatn4YXFesP1ZHiPCoDHLbvuY2E88iFC
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设计理念： 本课通过创设学生熟悉的有效情境，让学生从现实生活中发现并提出数学问题，进而在独立思考的基础上通过动手操作，结合多媒体课件演示，帮助学生理解算理，探索出解决问题的方法。通过表达探究学习的过程与解释所得的结果，培养学生回顾与分析解决问题的意识。让学生了解并感受数学与生活的广泛联系，加深对所学知识的理解，建立相应的数学模型，获得运用数学解决问题的方法，培养学生提出问题、发现问题、解决问题的能力,并能与他人进行合作交流。教学内容：人教版数学一年级下册第72-73页例3，例4及做一做。学情与教材分析：本节课内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数，两位数加一位数的基础上教学的，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。教材通过集中安排两道例题，让学生切实感受“求两数相差多少”数学问题在生活中的广泛应用，并让学生明确“一个数比另一个数多几就是另一个数比这个数少几”的道理，从而为今后在实际生活中解决类似的实际问题提供了一个重要思想方法。教学目标：1、 使学生初步学会解答求一个数比另一个数多（少）的问题，初步培养学生分析推理能力。2、 培养学生的动手操作及与他人合作的能力。教学重点：让学生明确谁与谁比，怎样比的道理和方法。教学难点：结合动手操作，理解用减法计算的道理。教学准备：课件，小红花教学过程：一、 游戏激趣，引入课题1、抽牌游戏：同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）老师想和同学们一起玩一个抽牌游戏，看谁抽到的数最大，谁就是获胜者，就能得到小奖品。 2、 引入课题：生活中，经常会出现两个数量比多比少的问题，今天我们就一起来学习“求一个数比另一个数多（少）几（板书课题）(设计意图：通过课前游戏，一方面调动学生学习的积极性，另一方面让学生回顾有关“比”的知识。)二、 创设情境，探究算理（一）观察主题图，提出问题1、谈话导出主题图：同学们，你们平时认真写作业老师奖红花吗？2、通过观察，你知道了哪些信息？从图中看出谁最厉害，得的红花最多，是几朵？谁还暂时落后，得了几朵？3、根据这两个条件，你能提出哪些数学问题呢？ 4、指名读题，这个问题是谁和谁比，谁多，谁少，小雪比小磊多几朵？这是我们这节课要研究的问题。遇到困难，只要大家勤思考，多动手，一定能解决。（设计意图：引导学生观察主题图，从图中找到的信息自己提问题，培养学生自动提问题的意识。学生在感受“谁和谁比，谁多，谁少”已有知识后，诱发怎么看出“小雪比小磊多4朵”问题，从而引出学具操作的必要性。）（二）合作探究，理解算理1、现在以同桌为一组合作,用学具摆出小雪和小磊的红花。（师提两个要求：①先想一想怎么摆能很快看出小雪比小磊多几朵？②比一比哪组合作得最好？）展示同学作品，评价。后课件演示加深学生对一一对应摆法的理解。2、你能看出小雪比小磊多几朵红花吗？（多4朵）在哪儿，指给大家看（师板书：多出的）那小雪的这部分红花和小磊的怎么样呢？（同样多）师：12-8=4(朵)谁来说说算式中12表示什么，8表示什么，4表示什么？（生答）8表示小磊的8朵红花，谁有不同的看法？3、我们动手去掉小磊的8朵红花，看看是不是得到小雪比小磊多4朵？（课件演示） 4、说说12-8=4各个数表示什么，不清楚的还可以用学具摆一摆。请同学再说。5、小结：以后遇到像这种“求一个数比另一个数多几”的问题时，先要弄清楚，谁和谁比，谁多，谁少，再从大数里面去掉跟小的数同样多的部分，得到的就是多出的部分，用减法解决。（设计意图：让学生在学具操作中感受一一对应思想，并体会一一对应后能很快看出“多的部分”和“同样多的部分”；当学生对“8”的意义理解产生认知偏差时，适时通过课件演示，结合学生自主操作，帮助学生理解算理，初步建立“求一个数比另一个数多几”问题的数学模型。）(三)尝试解题，总结算理1、同学们学得很认真，我们接着来看这个同学提出的问题（指名读题），这个问题又该怎么解决呢？（还是用12-8=4朵）仔细想想这两个问题你有什么发现？（意思相同，列式相同，问题说法不同）2、师总结：求一个数比另一个数少几与求一个数比另一个数多几的问题解决方法相同，都是从大的数去掉跟小的数同样多的部分，用减法计算。（设计意图：让学生应用已学新知尝试解决新问题，并通过比较，进一步掌握“求一个数比另一个数多（少）几”问题的解决方法，加深对这类问题算理的理解。）三、 巩固练习，拓展延伸1、主题图拓展 我们回到这张作业评比栏，看看谁能用我们学到知识解决更多的问题。学生提问题(板贴)并解答。（重点让学生讲出减去的数指的是哪部分）（设计意图：让学生运用所学知识解决自己提出的数学问题，培养学生独立解决问题的能力。）2、完成做一做1、2，反馈评价。3、生活问题拓展：生活中你还知道谁和谁可以比？（长短、高矮、轻重等）4、小结：这些比较，其实都是求一个数比另一个数多（少）几的问题，应用今天的知识都能解决。（设计意图：让学生从已有知识和生活经验中的“比长短、比高矮、比轻重”的具体事例进一步提炼并建立“求一个数比另一个数多（少）几”问题的数学模型。）四、 课外小调查爸爸比你多几岁？你比妈妈少几岁？（让知道的同学说一说，不知道的回去调查）知道爸爸妈妈的年龄是爱爸爸妈妈的一种表现哦。（设计意图：让数学知识回归生活，感受数学与生活的联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时加强学生爱爸爸妈妈的教育。） 板书设计： 求一个数比另一个数多（少）几小雪比小磊多几朵? 小磊比小雪少几朵红花图12-8=4（朵） 12-8=4（朵）设计意图：本节课的学习内容学生在一年级上册已有比的知识基础，对这节课解决问题的方法并不陌生，但对于“8”的意义理解会有认知偏差，教学设计过程中，把算理理解作为教学的重点及难点。课伊始，通过抽牌游戏，让学生回顾比的有关知识，同时调动学习积极性。新授部分让学生从主题图中寻找信息并根据信息自主提出问题，读题后让学生说说怎样很快看出两人相差4朵，引出学具操作的必要性。让学生在学具操作中感受一一对应思想，并体会一一对应后能很快看出“多的部分”和“同样多的部分”；当学生对“8”的意义理解产生认知偏差时，适时通过课件演示，结合学生自主操作，帮助学生理解算理，突破教学难点，初步建立“求一个数比另一个数多几”问题的数学模型。再让学生应用已学新知尝试解决新问题，并通过比较，进一步掌握“求一个数比另一个数多（少）几”问题的解决方法，加深学生对这类问题算理的理解。在巩固练习拓展延伸环节，让学生通过对主题图的拓展，运用所学知识解决自己提出的数学问题，培养学生独立解决问题的能力。再让学生从已有知识和生活经验中的“比长短、比高矮、比轻重”等的具体事例进一步提炼并建立“求一个数比另一个数多（少）几”问题的数学模型，形成较完整的认知结构。“课外小调查”意在让数学知识回归生活，感受数学与生活的联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时加强学生爱爸爸妈妈的教育。 本回答由提问者推荐
求一个数比另一个数多几的问题 26-9= 50-30= 48-6= 39-20= 57-8= 77-20= 90-40= 68-9= 41-20= 17 20 42 19 49 57 21 59 50 比 多（ ）个? 比 多（ ）个? 比 多（ ）个? 2 4 2 第一排比第二排多1个 第二排比第一排少1个 同桌讨论： 第一排比第二排多1个 作 业 评 比 小雪 小磊 小华 小雪得了 12朵 小磊得了8朵 小雪比小磊多得几朵 ？ 小雪得了 12朵 小磊得了8朵 小组讨论，思考三个问题： 1、谁和谁比？ 2、谁的多？谁的少？ 3、多的分成几部分？是哪几部分？ 小雪 小磊 小雪 小磊 小雪比小磊多得几朵 ？ 12-8=4（朵） 小雪 小磊 小雪比小磊多得几朵 ？ 12-8=4（朵） 小雪 小磊 作 业 评 比 小雪 小磊 小华 小雪比小华多得几朵红花？ 小华比小磊多得几朵红花？ 小雪比小华多得几朵红花？ 小雪 小华 12-9=3(朵) 小华比小磊多得几朵红花？ 小磊 小华 9-8=1(朵) 求一个数比另一个数多几 的问题要怎么计算呢？ 25-20=5(个) 我有20个松果 我有25个，我比你多 （）个 小芳 小清 我跳了40下 我跳了46下 小清比小芳多跳了多少下？ 46-40=6（下） 月季有40盆 菊花有44盆 菊花比月季多多少盆？ 44-40=4（盆） 欢迎新同学 李平家养的家禽： 鸭 鹅 鸡 只数 30 20 45 鸡比鸭多多少只？ 45-30=15（只） 李平家养的家禽： 鸭 鹅 鸡 只数 30 20 45 你还能提出其他问题吗？ 鸡比鹅多多少只？ 鸭比鹅多多少只？ 45-20=25（只） 30-20=10（只） 我身高80厘米 我身高60厘米 米老鼠比唐老鸭高多少厘米？ 80-60=20（厘米） 15元 6元 汉堡比饮料贵多少钱？ 15-6=9（元） 比 重多少？ 比 长多少 或 粗多少 比 大多少 求一个数比另一个数多几的问题 本回答由网友推荐