如何培养化学实验技能？

化学实验技能的培养还必须有物理实验来完成。只有亲自动手实验，亲身参与实践才能形成能力。多媒体技术的辅助作用应是便我们的教学更完美。实际两用中如：测量实验不适合用课件代替实际操作。笔者曾收集到测量密度和阿基米德浮力实验的flash课件，课件做得很精美，天平量筒都做的很漂亮，实验的目的，步骤及整个操作过程及结论都演示出来。问题是：课件只是实验的模拟，不能说明实际问题。类似这样的课件不适宜用于新课教学，不适它代替实验课。使用课件要用得恰当，类似这种课件适用于知识的再现。例如：上测量物体密度的实验课时，教师可把实验的目的、器材、步骤用课件展示出来，待学生操作完毕后再把整个操作过程及结论用课件演示出来。这样做可减少板书的时间，让学生更好地做实验，同时整个操作过程及结论用课件演示出来可以加深学坐的印象。除此以外，类似这种的课件也适用于复习课，复习课没必要重做实验，使用这类课件可以快速地帮助学生重温了学过的知识，此时这样的课件就发挥了多媒体辅助教学增加了课堂的信息量的特点。

化学是一门以实验为基础的自然科学。学习化学和其他课程一样，要从基础开始。实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径。实验是化学的灵魂，实验是化学前进的台阶，实验也是学习化学的重要手段。学习化学从实验开始。在新的课程标中，明确规定了培养学生的化学实验技能是中学化学的主要目的之一。通过实验既能使学生深刻理解化学概念和规律，领会化学概念形成的过程，又能掌握一定的实验技能。 本回答由网友推荐

1：规范演示，精彩登场老师在对每一件仪器的第一次介绍时，详细的讲解正确的使用方法、需要注意的事项、以及规范的演示自不可少，但是，如果只是单调的介绍、机械的表演，恐怕也很难引起学生的兴趣，留下深刻的印象。但此时，如果能配以情景教学，讲与仪器有关的小故事，展示精美的图象、视频，或者介绍一些由于不规范操作而引发的事故等，让每一件仪器都有不同寻常的闪亮登场。相信这样，不仅可以使学生对仪器的正确使用记忆深刻，而且也能引发他们对实验的兴趣。2：亲自动手，记忆深刻可能是由于实验条件的不完善，器材、药品的短缺等诸多方面的因素，许多老师只是做演示实验让学生观察，或者只是播放录象、视频、课件、多媒体等让学生看，而不让学生亲自动手操作。这样，既不符合新课标的要求，也不符合人的认知规律。著名的心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：人对实际操作的东西遗忘最少，两天内仅遗忘10%左右，记忆量达到90%左右。由此可见，让学生实际动手操作，调动各种感官参与记忆，不仅可以使所学的知识记得更牢固、更准确，而且也可以激发学生学习的兴趣，调动学生主动学习的积极性。所以，让学生们亲自动手操作，多加练习，自然熟能生巧，达到操作的规范、准确、熟练。3： 反复强调，形成习惯要让学生熟练的掌握实验操作技能并不难，难的是让他们养成一种科学的、严谨的实验习惯。我常常就发现：有的学生基础知识掌握的不错，但是常常忙于观察实验现象或急于实验记录，而忽视对仪器的操作，在不经意之间犯下一些错误。遇到这样的问题，我们一定要反复强调，多次提醒，让学生时时注意，处处留心，不马虎，不随意，养成科学严谨的实验习惯。 本回答由网友推荐

多做实验。。。

【摘要】化学是一门以实验为基础的学科。化学实验不仅可以帮助学生理解和巩固所学知识，获得实验技能、技巧，而且可以培养学生的观察和分析能力。因此，加强实验兴趣的教学是提高化学教学质量的重要一环。本文将对如何调动学生对实验课的兴趣做一探讨。【关键词】化学实验课动手能力理论课兴趣在实验教学中如何将枯燥的实验过程设计成一个愉快的学习过程，让学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，开拓智慧并提高能力，对化学实验产生浓厚的学习兴趣，是我们化学教师应该努力的方向。（剩余1920字） 本回答由网友推荐

怎样培养化学试验能力化学是一门以实验为基础的科学，实验是化学学习的一个重要组成部分，实验是获取化学知识的一个重要方法和途径。学习化学离不开实验，通过化学实验学生能够锻炼学生的思维能力和实践动手能力。新一轮基础教育改革中，化学新课程改革在理念和内容上都强调。学习方式的转变。现将本人在平时在教学中如何提高学生的实验实践能力的一些经验介绍如下： 一、实验前的知识回顾 实验教学之前必须让学生对要进行实验的内容进行认真的学习和复习，避免出现在实验过程中出现边看教材边做实验的状况。因为初中化学实验主要还是一种验证性的实验，课程中对实验的设置主要目的还是激发学生的学习兴趣和实践能力，以及检测学生对知识掌握的熟练度。这就要求实验教师对有关化学实验及其教学方法进行研究和梳理，特别是实验操作步骤的讲解和基础知识的回顾要贯穿整个实验过程的始终。例如：在进行置换反应实验教学时，首先应该引导学生对单体、化合物知识的回顾，对其中的概念要熟悉，在铁与硫酸铜进行置换反应过程中应该出现哪些现象，实验操作步骤是什么样，这些都应该在实验教学之前就应该要学生掌握。 教学过程选择适当知识点进行设疑，能够对学生掌握知识起到良好的作用，可以有效地提高实验教学效果。因为适当的目标设置能够唤起对象的多种需要，并促使对象激发相应的动机。教学的最佳处可以是以下几种情况：在学生受旧知识影响无法顺利实现知识转换时，在易混淆的知识点处，在实验操作复杂处等。 二、实验中的情景设置 对学生进行实践能力的锻炼带动了包括对信息加工的能力、一般工作能力、动手能力或操作能力, 以及熟练掌握和运用创新技法能力、创新成果的表达能力等的锻炼。在化学实验教学中培养学生的实践动手能力，教师应设计不同的教学情境，让学生参与到实验中去。 化学实验现象的观察也是学生实践能力的一部分，这样可以锻炼学生观察事物的能力，从而对事物做出相应的判断。积极主动地去思考化学实验的实施过程, 从设计实验方案的学习中深化和发展知识。如在氧化还原实验中，让学生自己观察现象，让其发现问题，然后继续通过现象组织他们讨论，也就是寻找解决问题的方法与途径。最后将实验的结论进行诱导性的告知。教师也可以根据学生的实际水平和所学知识的特征提出问题, 利用他们对某些问题的争议和不同看法, 创设导致学生认知冲突的化学情境, 激化他们意识中的矛盾, 驱使他们调动已有的经验, 提出各种可能的假想, 并作多方论证,积极思维, 得到合理的结论。 三、实验后的激励性评价 创造宽松的实验环境是指创设一种师生相融、合作交往的良好实验气氛。实验教学不再仅仅是按部就班的进行操作，更是提高实践技能，训练严谨认真的实验态度的绝佳机会。还能够拉近师生之间的感情，彼此产生平等交流。心理学研究表明: 兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪, 对认知具有组织作用。 正确的激励评价方式是创新教育的动力。激励性评价可以调动学生的学习积极性, 促进学生主动参与、自主学习, 保护学生的自尊心, 增强学生在课堂上教师应对不同的学生采取不同的评价标准, 在不同的场合采取不同的评价形式。在具体实施过程中，特别是实验教学和学生实验中，对学生操作中产生的各种问题, 教师都要认真对待, 少用训斥、讽刺性语言。对于学生的实验结果和认识, 正确的要充分肯定；有独立思考能力的要大加表扬, 错误的不要直接否定, 草率批评, 而是要鼓励学生积极思考, 查阅资料, 与同学商讨, 直到获得正确的答案。对待一些相对后进的学生表现出的暂时不尽如人意之处, 激励评价就更显得重要, 经常性的使用如“不错”、“很好”、“你能行”、“试试看”等激励性课堂用语, 对帮助学生确立自信很有帮助。这样可以激励学生进行更多的实践。 四、构建以学生为中心的自主探究性实验教学模式 实验教学中，教师可以和学生产生互动。以往在上课时，虽然教师在进行实验演示时，学生不会有疑问，但这种方式束缚了学生的思维，不能激发他们对化学的兴趣。如果改变教学模式，让学生和老师在实验过程中进行互动，则会起到意想不到的结果。当然，该模式提高了对实验教师的要求。实验结束后，让学生自主得出实验结论。引导学生就实验结论展开讨论，并最终确定结论的正确性。 总之，化学作为一门极具魅力的学科，锻炼了学生观察事物的能力，分析问题和解决问题的能力。这些能力的培养始终离不开大量的化学实验。进行化学实践能够激发学生的求知欲，和浓厚的兴趣。 本回答由网友推荐