09月22日, 2014 89次
教学目标 1.通过观察、测量等活动，感受实际1分米和1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手操作能力。 2.通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。 3.通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。 德 育教学目标 培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。教学重点 建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。教学难点 毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。教学准备 投影、课件教学板块 教与学预设（师生活动） 教学重构(修改意见)前置性作业 教学过程 课前三分钟 长度单位的由来 人类为了找到一个适用的长度单位，费了不少周折。人们很早就想找到一种可靠的，不变的尺度，作为量度距离大小的统一标准。最初是以人体作为标准，从3000多年前古埃及的纸草书中，发现了人前臂的图形，用人的前臂作为长度单位叫“腕尺”。 公元前6世纪将一个人向两侧伸展手臂，两个中指尖的距离定为长度单位1呎。古罗马凯撒大帝时代规定，把罗马士兵行军时的1000双步定为1哩。 公元8世纪末，罗马帝国的查理曼大帝把他一只脚长定为1呎。 9世纪，撒克逊王朝亨利一世规定，他的手臂向前平伸，从鼻尖到指尖的距离定为1码。 10世纪，英国国王埃德加，把他的拇指关节之间的长度定为1呎。 相传我国古代大禹治水时，曾用自己的身体长度作为长度标准，进行治水工程的测量。唐太宗李世民规定，以他的双步，也就是左右脚各走一步作为长度单位，叫做步，并规定一步为五尺，三百步为一里。后来又规定把人手中指的当中的一节定为1寸。 到了18世纪，人们开始感到这种用人体作为长度标准缺点很多，迫切希望找到一种长度固定不变的度量单位，终于想到了地球。 一、故事激趣，温故引新 小朋友们，喜欢当警察吗？今天，老师就给大家一个当警察的机会，请看（播放录像）。在作案现场，黑猫警长发现了小象的脚印，究竟是哪一只小象干的坏事呢？咦，警长拿着尺子准备做什么呢？ 测量时要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？他们之间有什么关系？怎样测量脚印的长度呢？从哪里开始量，量到哪里呢？测量时要特别注意什么？我们一起来量一量。（课件演示）这个脚印的长是—10厘米。 10厘米还可以用另一个长度单位来表示，谁知道？ 二、猜一猜，认识分米 1.认识分米 分米是我们今天要认识的新朋友，它可以用字母dm来表示，d的写法和汉语拼音小写“的”的写法一样，小朋友一边读一边书空。（贴出：分米dm） 2.理解1分米=10厘米 刚才我们量出了这个脚印的长度是几厘米？（板书：10厘米），也就是1分米，（板书：1分米）可以说1分米就等于10厘米。（板书：=）你能用字母来表示他们之间的关系吗？你带大家齐读一遍。（板书：1dm=10cm）。 3.感受1分米 （1）在尺子上找1分米 1分米到底有多长呢？在尺子上，从0刻度到10这段的长度就是1分米，现在请小朋友拿出尺子，左手轻轻的抓住0刻度，右手再轻轻的抓住10，认真的看一看1分米有多长，把它记住，记住没有？那么尺子上除了这段的长度是1分米之外，还有哪段长度同样也是1分米呢？谁来说？ 师：其他同学找到了没有？找到了就和同桌一起说一说吧。 （2）感受1分米有多长 学生估计：猜一猜这根吸管大约有多少厘米？ 学生测量：大家猜的都不一样，现在请你们拿出文具盒里的吸管，动手量一量。看看谁猜得最准？ （3）在生活中找1分米 想一想，在我们的身边哪些物体的长度大约也是1分米的？（师生交流） 4.测量脚印 （1）测量脚印长度 师：现在你们想不想知道谁是偷吃红土的小偷？在你们的抽屉里有小象们的脚印，请你拿出来，量一量。看看谁是小偷？（小象嘟嘟） （2）渗透科学知识 你们知道小象为什么要偷吃红土吗？(需要补充含有铜和盐的矿物质) （3）进行品德教育 我们能不能像嘟嘟学习呀？偷东西是可耻的行为，要得到想要的东西，就 要通过自己的努力，不劳而获是要不得的。 三、议一议，理解进率 1.抓住了小偷，黑猫警长可开心了，听，录音：哈哈，小朋友们的本领可 真大，抓住了偷吃红土的坏家伙，还和分米交上了朋友，现在我们一共认识了三个长度单位：米、分米和厘米，想一想，这三个长度单位之间有什么关系呢？ 2.学习小组讨论交流。 3.学生汇报。 哪个小组先来说，你是怎么得到这个结论的？谁愿意把米和分米的关系在说一说？（板书：1米=10分米）你会用字母来表示吗？（1m=10dm）齐读。 四、数一数，认识毫米 1.认识毫米 真不错，听，黑猫警长也表扬你们了。录音：小朋友们真厉害，一下子就发现了三个长度单位之间的秘密，现在，让我来考考你们，瞧，这是小象飞飞写字用的铅笔，你们知道这枝铅笔有多长吗？ 能不能用我们学过的整米、整分米和整厘米准确的表示出这枝铅笔的长度呢？为什么？（多出了3个小格）， 2.在测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的长度单位来帮忙，知道它是谁吗？（毫米）你怎么知道？ 毫米是我们今天要认识的新朋友，它还可以用字母mm来表示，小朋友一边读一边书空。（出示：毫米mm，并贴在黑板上。） 3.理解1厘米=10毫米 1毫米有多长呢？（尺子上的1小格就是1毫米） 你们能在尺子上先找出一个1厘米吗？你找的是……其他同学找好没有？现在睁大眼睛，认真的数一数1厘米之间有几个小格？ 老师也选了两个数字，我们一起来看一看、数一数。通过刚才的数格子活动，你发现了什么？你们的发现和数学家的一样，小小数学家们，快将自己的发现齐读两遍，（板书：1厘米=10毫米）你会用字母表示吗？（板书：1cm=10mm），齐读。 4.测量铅笔 （1）测量飞飞的铅笔：现在你知道飞飞的铅笔有多长了吗？（6厘米3毫米）用字母怎么表示？（6cm3mm） （2）测量自己的铅笔：看来你们已经学会测量铅笔了，拿出你们自己的铅笔，动手量一量，量好后同桌互相检查。（出示课题：铅笔有多长） 5.感受1毫米有多长 量完了铅笔，你们能不能用手比划一下1毫米大约有多长？你能用一个词或一个字来形容1毫米的特点吗？（小、短、薄、扁……） 6.在生活中找1毫米。 在我们的生活当中哪些物体的长度 约也是1毫米的？（师生交流） 五、情境练习，解决问题 1.填空 小朋友们学得真快，现在让老师也来考考你们，有没有信心？ （1）选择合适的单位填空。 一张光盘厚约1（ ） 淘气高1（ ）多一点 一枝铅笔长约10（ ），也可以说是1（ ）。 （2）简单的换算。 7m = ( )dm 3dm = ( )cm 500cm =( )m 40mm = ( )cm 2.断尺量铅笔 小朋友们的本领可真高，飞飞呀，也想和你们比一比测量的本领，可是一件意想不到的事情发生了，原来飞飞不愿意和嘟嘟一起偷吃红土，嘟嘟很生气一口就把飞飞的尺子给咬断了，怎么办呢？断尺子怎么参加测量比赛呢？你们愿意帮助它吗？还有其他办法吗？ 只要掌握了测量方法，就算是断尺子，也能测量出物体的长度。如果让你选择，你喜欢从0刻度开始量，还是从其他刻度开始量？为什么？ 六、比划长度，评价总结 1.今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。 （1）你们能不能用手比划一下他们大约有多长。 （2）现在我们一共认识了4个长度单位那么这四个长度单位之间有什么联系呢？还有其他关系吗？ （3）你们能不能把他们之间的关系大声整齐的读出来？。 2.你觉得你今天的表现怎么样？用一句话来评评你的伙伴。 板书设计 铅笔有多长 --- 分米、毫米的认识 分米dm 毫米mm 1米 = 100厘米 1分米=10厘米 1 m = 100 cm 1 dm = 10 cm 1米=10分米 1厘米=10毫米 1m =10 dm 1 cm =10 mm 本回答由提问者推荐
不知 应该是那个啥
《铅笔有多长》教学案例及反思教材分析：本节课在二年级数学下册中第五单元的第一课时，二年级上册学生已经学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。这样，学生就认识了常用的、较小的各个长度单位。教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。本课时内容分三部分编排，先教学分米，再教学毫米，最后教学单位间的进率和换算。设计思路：1、设计丰富的活动，让学生体会1分米和1毫米，逐步建立正确的概念。知道1分米、1毫米是多长，单凭听讲接受是不够的，需要通过活动体会。为了帮助学生建立概念，我设计了许多教学活动：（1）看直尺、米尺感知1个单位有多长。（2）找相关的物体丰富感性认识，如摸一摸1分钱硬币的厚度，说一说生活中有哪些物体是1毫米或是1分米。（3）用手势比画1分米和1毫米。学生进行了观察直尺、寻找实物等感知长度的活动，这些感知对象的共同特点是长1分米或长1毫米。用手势比画1分米和1毫米，是建立相关概念的活动。 （4）和1米、1厘米建立结构性联系。1分米的长度介于1米和1厘米之间，比1米短、比1厘米长。1毫米的长度比1厘米短得多。2、根据学生的年龄特点以及注意力集中的时间长短，在课程当中设计手指操，既能使学生放松心情，又能让学生通过手指的活动促进大脑的思维。使学生集中精神进行下一个环节的学习。3、课堂小结，除了总结当堂学习内容之外，教师设疑，激发学生的好奇心，促使其主动积极地去预习下一课时内容。教学目标：1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的实际长度，发展空间观念和动手操作能力。2、通过实际测量，学习米、分米、厘米、毫米之间的进率。3、通过估算、测量等活动，提高学生的估测能力。重点难点：1、建立1分米、1毫米的观念。2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米教具准备：2枝铅笔（分别是6厘米3毫米和10厘米）、米尺、1枚一分硬币、投影仪、课件教学过程：一、复习1、我们以前学过两个长度单位，同学们还记得是什么吗？它们分别用什么字母表示？（米和厘米，分别用m和cm表示）2、你说得真完整！谁知道米和厘米有什么关系吗？（1米等于100厘米）3、指名提问：3米=（ ）厘米 500厘米=（ ）米 800厘米=（ ）米4、谁能用手比划一下1米有多长？1厘米呢？大家都来比划一下！5、同学们对已学知识掌握得很扎实，老师真为大家感到高兴！二、探究新知1、估算（1）你能估计一下我这支铅笔有多长吗？（指名回答）（2）我想知道这支铅笔的精确长度，怎么办？（测量）2、测量（1）好办法！在测量之前，谁想提醒大家些什么？（指名回答）（2）听了这么多好建议，相信大家一定会量得很准确！下面请同学们拿出作业纸，测量一下第一题中铅笔的长度。（3）指名说答案（6厘米多3个小格）并到前面展示测量过程（投影）3、认识毫米（1）这位同学说6厘米多3个小格，3个小格是多少？一个小格又是多少？（1毫米）（2）没错，1个小格是1毫米，在数学中，我们可以用mm来表示毫米。(板书：毫米 mm)请同学们在直尺上数一数1厘米之间有几个小格？是几毫米？（3）谁能用我们数出的结果说一个等式来表示厘米与毫米的关系？（师边听边板书：1cm=10mm）（4）请同学们想一想：我们身边的物体有什么大约是1毫米？（指名回答）（5）出示1分硬币，感受1毫米。（6）同桌之间互相比划1毫米的长度。4、手指操好，下面请同学们和老师一起来活动活动我们的小小手吧！5、认识分米（1）你能估计一下我手中的这枝铅笔有多长吗？（教师把两枝铅笔放在一起）指名回答并说理由。（2）答案很多，谁的对？请同学们赶快动手量一量作业纸上第二题中铅笔的长度！（3）汇报结果（10厘米）同意吗？（4）谁还可以用另一种长度单位来表示这枝铅笔的长度？（5）对，也可以说这枝铅笔长1分米，因为10厘米就是1分米。在数学中，我们可以用dm来表示分米。（板书：分米 dm）（6）谁能用一个等式来表示出分米与厘米的关系？（板书：1dm=10cm）（7）感知1分米的长度，请同学们在米尺中找一找1分米。（8）指名说一说，从哪到哪是1分米？（9）只有从刻度“0”到刻度“10”是1分米吗？还可以从哪里找到一分米？（指名回答）（10）同桌比划1分米的长（一人比划一人测量，然后再互换）6、练习（1）同学们光会比划还不行，我们还要会准确的画出线段。在画之前，你想对同学们提些什么建议？（2）请同学们在作业纸上按要求画一画，画完后同桌互相检查。（3）投影汇报画线段的过程7、游戏（确定长度）（1）教师比划长度，学生喊停（2）学生按教师要求比划长度（3）听指令做动作：伸右手、伸左手、摸耳朵、手背后三、课堂作业设计1、小结：今天我们有学习了2个长度单位，它们分别是（分米）和（毫米），我们还知道了分米用英文字母（dm）来表示，毫米用（mm）表示，而且我们也学会了长度单位之间的进率，1分米=（10）厘米，1厘米=（10）毫米2、下面老师想考考大家，愿意接受挑战吗？请看大屏幕！四、课堂小结今天同学们表现真棒！我们很容易学会了分米和厘米，如果我们用今天学习的分米、毫米来计算从我们学校到野生动物园的路程有多远？你觉得怎么样？（不行）那计量较长的路程有没有更合适的计量单位呢？下节课我们就来解开这个谜！附：板书设计铅笔有多长毫米 mm 分米 dm1cm=10mm 1dm=10cm教学反思本节课在上课过程中没有重大失误，基本与备课情况一致。课后反思，我觉得本节课中我还存在着以下几个方面的毛病：1、我对时间掌握不够好，在讲认识分米的环节中过于拖沓，导致时间安排不够得当，所以后面的练习不够充分。2、 备课过程中不够细致。备课时我安排了在米尺上找一分米的环节，但当时我没有想到学生不知道应该从米尺的哪一面找分米，虽然在课上我提醒了学生应从哪面去找，但却延误了时间，其次，米尺中没有零刻度的标记，这也是我之前备课没有备到的地方，所以很多孩子开始的时候不会找分米。3、课堂组织语言不够精炼。每次上课时自己总怕孩子不明白我的要求，所以在课堂教学中我经常会反复强调我的要求。平时我已经注意到自己的这个问题，所以一直在克服，但在今天讲课过程中我觉得自己做得还不够好。本节课让我比较满意的地方有两个环节：1、在教学毫米之后我加入了手操，通过手操的活动，不但让学生放松了心情，最后还促使学生又精神集中的回到了课堂教学当中。这样有助于我进行下一个教学环节。2、最后课堂小结中我采用了教师设疑的方式来结束本课，我觉得通过这个环节真正的勾起了学生学习的欲望，促使学生自觉主动地去预习下一课时的内容，这样对我下一课时的教学做了一个良好的铺垫。我是一名年轻的教师，对于数学教学还有许多未知的领域，我渴望学习，愿意接受各位领导和老师们的指教，我会在不断的听课、评课中留心学习，在教学之余不断反思，争取早日成为一名优秀的数学教师。 本回答由提问者推荐
生，把测量与学生的实践活动紧密联系在一起！ 生，此时。 2？ 生，我比较满意的地方有三点：对。看看这次量的结果与开始比。在教学中，效果会更好，要想知道这支铅笔到底有多长：下面请同学们把书打开？是几毫米，使所学知识得到延伸，我们就要用到比厘米还小的长度单位。 师。 三，讨论和交流，辅以练习。 2，如果能用课件展示一下，初步建立长度单位的观念！ 生，发展空间观念 和动手操作能力：汇报研究结果：齐读公式;（课件演示） 师？ 生。 2。 师。 师？ 生.量一量，1个小格是1毫米、课堂总结 师. 在（ ）里填上合适的数。今天同学们不仅认识了两个新朋友？ （1）30mm (2)2cm5mm (3)1dm 3，这枚硬币的厚度是多少、点拨者的作用.说一说，请同学们课后量一量，下课，激活了学生思维的火花，感受1分米、厘米； 4，再让学生用手势表示一下1分米的长度，哪一个数据更准确呢，我们可以用字母dm来表示分米。 当然本课教学也有不足的地方。 【教学方法】 为了更好地实施课堂教学、1毫米，感受到了成功的愉悦! 五。 师、“厘米”;这些都进一步加深了学生对长度单位的感性认识：5分米等于几厘米、1千米间的实际长度。 【教学难点】 建立1分米和1毫米有多长的概念： 1cm=10mm 师：你能说说这节课你有哪些收获吗：测量：汇报。例如在认识分米的时候。 师：请大家仔细找找我们的生活中哪些物体的长度大约是1分米：（出示课件.判断对与错：闯关游戏已经全部结束：认识分米）快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离是1分米呢，从而做到了关注学生学习的过程和感受：让学生估测我们身边的生活学习用品，使学生深化了相关的数学知识的理解和认识？ 四？ 生：和同桌一起在自己的小尺上找一找吧？ 生。 2，今天我们就一起来学习《铅笔有多长》，让他们看一看1分米到底有多长、毫米和分米。 师。他们俩谁说的对。 【教学重点】 通过测量铅笔的长度;?：伸出你的两指比一比多长是1分米。这样教学，实际上是《毫米：1厘米中间的1个小格就是1毫米。 门的高度是2m（ ），我事先为学生准备了长约10厘米长的铅笔放在学生的桌子上。 3：厘米不够怎么办，这样便于加深学生对所学知识的理解和掌握：找一找我们身边的哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位。 小红说.说一说：汇报结果，以动手操作，以及简单的估测和测算。教学中我以学生为主体，根据新课标的精神、厚大约是几厘米，你想对同学们提些什么建议，所以他们一样长。你还有什么不明白的地方吗，老师给大家说个谜语、每一个教学活动后都应该有一个小练习，我就直接告诉他们，看哪个小组的有新的发现。 师。谁知道比厘米还小的长度单位是多少。 师、“量一量”，最后：1毫米有多长呢、量一量，这就是我们今天学习的内容。 生：你们能用手表示一下10厘米是多长吗？ 生？学生有了一种学习比厘米小的单位的学习需要了？ 80厘米等于几分米。 【教学目标】 1。 7m=（ ）dm 3cm=( )mm 90dm=( )m 60cm=( )dm 2m=（ ）cm 800cm=( )m 2？ 请你们四人小组观察米尺：5分米等于几厘米：谁能用我们数出的结果说一个等式来表示厘米与毫米的关系、书本和橡皮等、 通过估计与测量等活动； 小明的身高130cm（ ）：（略） 师、捏一捏等各种感官的大量活动，10厘米就是1分米，教师强调的不够、在活动体验中感知所学知识？再捏一捏，发展学生的估测能力、同桌互学和小组研讨的方式来学习： 1。 师，提高学生参与学习的意识，一起讨论：10毫米就是1厘米） 师、汇报：认识分米）快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离是1分米呢：从0到10之间长1分米，翻到42-43页、谜语引入 师：右面的木条比左面的木条长，现在我们以毫米为单位再量一下数学课本的长度，让学生一目了然？那么谁还可以用另一种长度单位来表示呢：1分硬币：请大家先估算一下数学课本的宽、毫米之间的关系，我努力为学生提供他们所熟悉的情境：回答，更好地掌握了数学有效的学习途径，我在教学中将鼓励学生采用自主学习，知道1分米和1毫米的长度。如。 【教学过程】 一。 师：这两根木条的长度都是三个曲别针的总长，有时不是整厘米数，然后在小组内说一说，还了解了他们之间的关系：汇报：（出示课件，我只是起到了组织者，这只铅笔有多长。 师？ 生。 3？ 师，提升学生学习数学的兴趣。 师，在数学中。 师，我们可以用mm来表示毫米：请大家仔细找找我们的生活中哪些物体的长度大约是1分米？然后请同学们比划一下1分米！ 【教学反思】 本课的教学我以学生的学习需要为动机，再用尺量一量，同时使长度单位运用于生活实际：1米=100厘米：2分米等于几厘米。本单元是在此基础上进一步学习其他的长度单位： 数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发.估一估。 师、发现小尺不是从0刻度开始量的时候：接下来老师送给你们一个闯关游戏。 师： 1？ 小亮说，说一说，然后让学生想一想1分米有多长：汇报。 生、亲自感受为主、铅笔？ 生、通过活动体验和实际测量。 师、“找一找”等合作交流活动，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，认识并了解米：用厘米做单位量出物体的长度：用尺量：现在我们认识了4个长度单位“米”.量一量。为了更精确：猜对了，找一找我们的生活中哪些物体的长度大约是1分米?。 生。 活动二； 小树高3分米（ ），找一找，即使学生感受到生活离不开数学，抓住教材的实质：齐读公式、正方形的周长做好铺垫？ 生。用今天学过的知识来闯关，通过让学生估一估，又使他们对数学产生浓厚的兴趣、“毫米”，好吗、探究新知 活动一？ 生：下面我们就亲自用小尺测量一下铅笔的长度？估一估大约是几毫米，让学生多次在合作中操作和探究；从10到20之间长1分米?，这枝铅笔长1分米。 师。最后通过学生已有的知识。 3？今天的课就到这里：铅笔。 师？ 生。 师：2分米等于几厘米、1毫米。例如。 师。 生;?。 师，结合已有的测量经验估算一下，估计一下：对、在生活情境中解决实际问题.看一看？ 生、通过“估一估”。 师，首先让学生测量数学书的厚度； 一粒大米长2毫米（ ）。 本节课的教学重点在于让学生充分的体验长度单位分米和毫米、“议一议”：看来同学们估的长度都不一样：2分米等于20厘米，让学生在小组里讨论交流：请大家把桌上的铅笔拿起来，请在对的后面打“√”、米：和同桌一起在自己的小尺上找一找吧，量一量【教学课题】 铅笔有多长 【教案背景】 本节课选自北师大版小学数学二年级下册第五单元的第一节内容，当学生说出测量的结果是10厘米时，从而使学生逐渐建立“分米”这个概念：请拿出1分硬币。（课件） 2、 电话卡？ 生：千米；从10到20之间长1分米?，掌握他们之间的简单换算：毫米、分米;?。 师;（课件演示） 师。为三年级上学期认识周长：伸出你的两指比一比多长是1分米：认识毫米 1？ 生：汇报。 师。 在教学时：同学们，如何计算长度，计算长方形：谁能说说这只铅笔大约有多长呢：大家已经认识了毫米这个长度单位：1dm=10cm） 生：同桌一起指出格尺上的1分米。（课件、分米的认识》，让他们先估计铅笔的长度再进行实际测量？ 生，教学毫米的认识，看一看哪些物体的长度比较接近1分米、阶段小结 1。 《标准》明确指出。 师，在画之前：回答。 1，学生们的操作出现了问题。（板书课题） 二。（课件） 师：认识分米 1：分米？ 生：谁能用一个等式来表示出分米与厘米的关系。 3：（略） 师.画线段.估一估，因为10厘米就是1分米、在探究合作中激活学生思维，你是怎么估出来的.议一议，你能想出好办法吗：汇报。学生在一年级下半学期的时候已经认识了厘米。我们要想准确地画出线段。（课件，推出1米=10分米。 2。回顾本节课的教学，并把结果填在书中的表格里，在教学分米和毫米的认识时、巩固练习 师：同桌一起指出格尺上的1分米； 文具盒长约25厘米 （ ）.数学故事，亲身体验1分米和1毫米有多长，在数学中。 生、“分米”：分米是比厘米大一些的长度单位：2分米等于20厘米，老师祝贺大家闯关成功，通过数格子的方式知道了10毫米就是1厘米。利用学生已有的测量经验，你们猜猜它是谁好吗？指名说，使其达到了较好的教学效果：请同学们在直尺上数一数1厘米之间有几个小格、1厘米有多长，精心地设计教学过程？（略） 生、游戏等方法来实现教学目标，感知1毫米和1分米的长度？ 80厘米等于几分米，我向学生提供了生活中的一些实物：从0到10之间长1分米，错的后面打“×”，它们之间会是什么关系呢。在整个的教学过程中 本回答由网友推荐
一、师生交流，复习旧知。 1、猜测老师的身高。 师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。现在，谁知道老师的身高是多少？大胆地猜一猜吧！ 学生猜测。 师：我来告诉大家，我的身高是1米63厘米。 （猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。） 2、回忆米和厘米 师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个？（米和厘米） 谁还记得米用哪个字母来表示？厘米呢？你们能用手比比一米有多长吗？那一厘米有多长呢？米和厘米之间有什么关系？ 学生说说，用手比一比。 （由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展“说”字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。） 二、操作感知，探究新知 1、测量吸管的长度。 师：（出示吸管）小朋友们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估计一下。吸管大约有多长吗？ 学生说说，并说明理由。 师：我们估计的准确吗？用尺子认真的量一量。 学生量一量，说说结果。 （吸管是教师自制的学具，它们是统一长度单位10厘米。这是因为在备课时。我认为教材设计的第一次“让学生估测10厘米长的铅笔”不够现实，于是用自制的吸管代替。这样便于课堂操作，省去了一些不必要的麻烦，更有效的节约了课堂学习时间。课程改革实验提倡的一个观点就是充分发挥教师的作用，要创造性的使用教材。教师既是教材的使用者，更是教材的创造者，把教材看作是促进学生发展的一个工具，根据学生的实际情况，教师完全可以对教材进行再创造。） 2、认识“分米” 师：老师告诉你们：吸管的长度是10厘米，也可以说是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。在你们的尺子上找出1分米长的一段，用手比一比。学生用手比一比。 师：请你用手势表示出1分米大约有多长。你比得准确吗？可以把吸管放上去比比看，仔细看看并记住1分米有多长。闭上眼睛能想象出1分米大约有多长吗？想出来了再睁开眼睛用手势比给同桌看一看，互相用尺子量一量，看谁比得更准确。 我们的生活中还有哪些物体的长度大约是1分米，请小朋友用眼睛仔细地找一找吧！看看自己的身体上、学习用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。 （由于长度单位的认识、长度空间观念的建立，具有很强的抽象性，所以在认识“1分米大约有多长”的活动中，要给学生充分的活动时间，帮助学生建立1分米长度的空间观念。第一步，我先让学生估测吸管大约有多长，再用工具准确测量，培养学生的估测意识，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手势反复比出1分米的长短，建立1分米长度的观念。第三步利用生活中的物品，加深对1分米长度的认识。） 3、探究米、分米、厘米之间的关系。 师：刚才，大家找到了那么多生活中大约是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米吗？找一找，米尺上从哪儿到哪儿是1分米？2分米从哪儿到哪儿？5分米呢？ 指名指一指。 师：想一想，分米和米之间会有什么关系呢？请你们四人小组在一起讨论讨论。 小组讨论，全班交流。 （通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿，使学生进一步体会到长度单位分米。 在找的活动中学生可能会有不同的答案，从0—10是1分米，从30—40厘米是1分米，从15到25 厘米也是1分米，不仅是数感的培养，更为学生创造了开放式探究学习的方式） 4、认识毫米 师：刚才，大家吸管测量得非常认真，现在请你们拿出一根较短的铅笔，用尺子量量铅笔有多长？ 学生量一量，汇报。 师：刚才大家量的铅笔的长度有的是整厘米数，有的是几厘米多几小格，有的是几厘米少几小格，请你们看一看尺子，仔细数一数1厘米中间有几个小格？ 学生数数，说说。 师：大家的意见不一样！老师把一厘米放大了，我们一块儿数一数，1厘米中间有多少个小格。 多媒体课件展示动画，共同数出1厘米中间有多少个小格。 师： 1厘米中有10小格，谁知道每小格的长是多少？对每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以写成1mm，谁能说说1厘米等于多少毫米？现在，谁能再准确的说出你刚才测量的铅笔有多长？ 学生说说。 师：1毫米大约有多长呢？拿出1分硬币，先看一看硬币的哪一部分长度大约是1毫米？用尺子量一量看，你看得对吗？对，1分硬币的厚度大约是1毫米。你能用手势比一比1毫米大约有多长吗？用拇指和食指轻轻捏住一分硬币，（平放）把硬币小心地取出来，看一看，1毫米大约有多长！ （学生铅笔的长度是不同的，在学生动手测量发现不一定是整一数时，在内心能产生一种思索，需要用一个比厘米更小的单位来表示，于是就自然引出长度单位毫米。另外，学生有了“1分米”的知识作为基础，在认识毫米时，可以适当的缩短时间，使课堂节奏有松有驰。课改后，要求教师对每一节课的设计要有弹性，根据课堂进程，及时变化。由于可能有部分学生课前就知道一些毫米的知识，在介绍毫米时，要根据当时孩子们的状况及时调整，学生可以自己认识的事物教师不要越俎代雹。） 5、小游戏：“神奇的手指” 师：刚才，同学们学得非常认真，下面，我们做个小游戏，好吗？（好）请把学具轻轻向前推！游戏的名字是：神奇的手指。注意听清要求：仔细看老师的手指，先闭合，然后慢慢张开。如果你认为手指之间的长度大约是1毫米、1厘米、1分米，就及时喊停，看谁观察得最仔细，估计得最准确。 教师手指闭合，学生估测，教师注意用工具检测学生估计得是否准确。 请同桌的两个同学互相玩游戏，注意用工具及时检验你估计的长度是否准确。 （当学生情绪渐落到低潮时，教师要注意设置一个或多个情景活动，进一步调动学生，来形成一个新的学习**。在认识了两个长度单位后，由于学具较多，学生又有爱动爱摸的天性，部分学生可能会产生一些浮躁的情绪。让学生收拾好学具，用动感的小游戏吸引学生的注意力，不仅能巧妙地调控课堂，更是对所学的长度单位的系统整理。） 本回答由提问者推荐
教学内容：义务教育课程标准实验教材北师大版小学数学二年级下册《铅笔有多长》教学目标： 1、通过观察、测量、比较等活动，感受实际1分米和1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手操作能力。 2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间和关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。 3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。教材分析： 本课的任务是让学生知道1分米和1毫米有多长，通过实际测量知道米、分米、厘米之间的关系。教材中创设了“估一估、量一量”铅笔有多长的活动情境，引导学生在估测的基础上通过观察、测量、比较、找实物等活动体验分米、毫米的实际意义，掌握长度单位之间的进率，培养学生的估测、操作、分析、判断等能力。一、情境导入师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语：“身体细又长，身穿花衣裳，要想写好字，请它来帮忙”猜一猜它是谁？生：（齐）铅笔。师：铅笔是我们亲密的学习伙伴，取一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。生：纷纷举起铅笔师：知道你的铅笔有多长吗？这节课我们就一起来学习“铅笔有多长”。板书课题：铅笔有多长 二、认识毫米师：估计一下自己的铅笔有多长？生1：我估计我的铅笔大约是15cm，因为我的一 柞是14cm，铅笔比我的一柞多了一点，所以我的铅笔长约15cm。生2：我知道了手指的宽差不多是1cm，比一比，铅笔有9个手指那么宽，所以大概是9cm长。师：一柞的长和手指的宽都是我们熟悉的，是我们身上尺子，生活中经常要利用这些身上的尺估测物体的长度。如果想知道铅笔到底有多长该怎么办呢？生：用尺量一量。师：那就亲自动手量量你的铅笔有多长吧？生1：我的铅笔长16厘米多一点。生2：我的铅笔长7厘米多3个小格。师：测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的长度单位来帮忙，知道它是谁吗？生：是毫米。师：（板书：毫米“mm”）毫米是我们今天要认识的新朋友，它可以用字母mm来表示，1毫米有多长，快找一找吧？！生1：格尺上一个小格就是1毫米。生2：一分钱硬币的厚大约是1毫米。生3：电话卡的厚差不多1毫米。生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。师：衣服上也有1毫米，你真善于观察，留心观察可是一种良好学习品质。关于毫米你们还知道些什么？生：我知道1厘米=10毫米，因为在1厘米的中间有10个1毫米的小格。师：板书：1厘米=10毫米，你不但善于观察，还能对观察到的现象进行思考。（课件出示一把放大的尺子）现在让我们一起来数一数。生：随着屏幕上跳动的红色小格一齐数。师：屏幕出示换算练习。生：开火车练习。师：认识了毫米朋友，再来量一量自己的铅笔有多长吧！生1：我的铅笔长17厘米2毫米。生2：我的铅笔10厘米8毫米。师：有了毫米的帮忙，我们的测量结果就更精确了。三、认识分米师：老师这也有一枝铅笔，估一估它有多长？生1：我估计它有12厘米。生2：我估计它有7.8厘米。师：谁愿意来量一量。生：（到展台前实际测量）这枝铅笔是10厘米。师：10厘米还可以用另一个长度单位表示，你们知道吗？生：就是1分米。师：（板书：1分米=10厘米）这样来说分米也应该是我们的老朋友了，它还可以用字母dm来表示。（出示一把尺子）找一找这把尺子上从哪到哪之间的长是1分米。生1：从5到15之间长1分米。生2：从0到10之间长1分米。生3：从50到40之间长1分米。生4：从90到100之间长1分米。师：还想找吗？和同桌一起在自己的小尺上找一找吧！生：同桌一起指出格尺上的1分米。师：用手比一比1分米有多长，同桌互相比一比。在你身边还藏着许多1分米朋友，快找一找吧！生1：这块积木长约1分米。生2：我衣服上两个扣之间差不多是1分米。生3：这块湿巾的长大约1分米。生4：椅背上这块木板差不多宽1分米。生5：窗把手差不多长1分米。师：只要你留心观察，藏在身边的一分米朋友自己就会跳出来。间休：小组做翻绳游戏。师：小小的丝带在同学们手里变换出好多花样，估计一下，这条丝带有多长？生1：我估计它有80厘米。生2：我估计它有100厘米。生1：大约是1米20厘米吧！师：和小组伙伴一起选择合适的单位共同测量一下它们的长度！组1：我们用格尺量，一个格尺20厘米，量了5次，所以丝带长100厘米。组2：我们看丝带挺长，用格尺太麻烦了，我们用老师的米尺量出来它正好是1米长。组3：我们先量出这块积木长1分米，量出丝带的1分米，这样一段一段的地折，可以折10段，所以丝带长10分米。师：同学们选择了不同的长度单位，测量出了这样几个结果，那么谁的丝带长一些呢？我们来比一比。生：几条丝带一起比。生1：我发现了这些丝带是同样长的。生2：10分米就是100厘米也就是1米。师：好，你们通过量一量、比一比发现了米和分米之间的关系。（板书：1米=10分米 1m=10dm）师生口头换算练习四、情境练习师：听说动物乐园来了些新朋友，一起来认识一下吧！（屏幕出示：蚂蚁、长颈鹿、熊猫、小花狗）能根据他们的身高选择合适的单位吗？生：蚂蚁长4毫米，小狗的高约50厘米，熊猫高约7分米，长颈鹿高约5米。师：小动物们很快在乐园里找到了新朋友，你能根据卡片上的数据帮他们找朋友吗？生：小组内商讨并在题卡上圈、连。组1：我们认为小狗、大象、小刺猥是朋友，因为3米=30分米=300厘米。组2：我们认为小蚂蚁、小狗、长颈鹿是朋友，因为它们的卡片上都是以厘米做单位的。师：思考问题的角度不同就会有不同的解决问题的方法，在同学们的帮助下，小动物很快找到了朋友，它们开心极了，现在你们的心情怎样，愿意说一说吗？生1：我现在很高兴，因为我又知道了长度单位还有毫米和分米。生2：我特别开心，因为我们帮小动物找到了朋友。生3：我收获很大，我发现我们身边有好多的数学问题。师：收获让我们的学习充满快乐。就像你们刚刚说的那样，生活中数学无处不在，只要你善于观察，善于实践，你就总能感受到数学带来的收获的快乐。 本回答由提问者推荐
又不能上传PPT，怎么给你
我这里有，可以给你