怎样提高中班幼儿的绘画水平

一、中班幼儿的绘画特点幼儿绘画的发展分为涂鸦期（1.5~3.5岁）、象征期（3.5~5）和图式期（5~7）三个阶段。中班的幼儿多处于五到六岁之间，他们正处于由象征期过度到图式期的阶段，并以图式期为主。随着他们的心理能力的发展和日常生活经验的增多，他们已经能够进行有目的的、有意识地绘画活动。中班幼儿的绘画，创造了许多自己的独特方法。在造型上，他们喜欢用线条描绘物体的轮廓，可以流畅的表现物体的整体形象。在色彩上，中班的幼儿对颜色的认识已经日趋精细和完善，随着生活经验的增加，他们能够知道用事物固定的颜色来进行着色。从构图上看，中班幼儿的绘画内容形象生动，知道事物的比例大小，但还是把握的不太好。从整体的画面上看，部分中班幼儿在绘画中出现了基底线的画法。在画纸上，出现一条线，把画面分成地上和地下两部分。基底线的出现，代表幼儿的绘画能力有了进一步的提高。总之，中班幼儿的绘画反应了他们的心理发展水平，表现出幼儿的天真无邪，充满了生活的乐趣。二、在绘画教学中教师的注意点第一，创造是每个儿童都具有的潜能。在幼儿未经外界干扰进行绘画时，他们的创作就不需要任何特殊的刺激，他们会无拘无束的进行绘画的创作，自己想画什么就画什么。作为教师，就应该为孩子排除干扰，避免让孩子使用着色本，限制他们的绘画能力。第二，教师不要干预幼儿美术的学习。不要试图教幼儿如何画画，而应该按照他们发展阶段及年龄特点，为他们提供自我表现的机会，选择适当的表现主题与材料，让他们在自由地环境中，用自己的速度、自己的方式进行自我内心的表现。第三，教师要为幼儿创造一个宽松的心理环境，激发他们的创造意识。教师应以和蔼的态度营造一种温馨的气氛，让幼儿有足够的信心和自由去进行创造。允许他们有自己的想法，不要用成人的固定的思维模式去限制他们。不要去限制幼儿对绘画内容与同伴进行的正常对话，除非是破坏班级纪律的讲话行为。第四，丰富幼儿的生活经验，引导幼儿对事物进行加工改造。教师可以多带幼儿外出参观，开阔他们的视野。也可以选择一些适合他们年龄特点的、有趣的、不同风格的图书，给他们进行讲解，引导他们感受事物的美好。三、如何培养中班幼儿绘画的创造力想象是创造的源泉，作为教师我们要为幼儿留下想象的空间，让他们能够自由的凭借自己的想象来创造属于他们自己的绘画内容。让他们在想象的空间自由翱翔，在创造的草原上自由驰骋。那么要如何培养中班幼儿的绘画能力呢？以下是我个人的几点看法：第一、鼓励幼儿运用想象绘画出和老师不一样的东西。在教学中，教师经常会示范给幼儿看所要绘画的内容。然后让幼儿按照教师的模板进行绘画。有的时候会有小朋友问我：“老师，我可以跟你画的不一样吗？”当出现这种情况的时候我就会和蔼的对他说：“可以啊，你可以把你想画的东西画上去。”有的时候我也会在画画前故意留白，留出一定的空间让幼儿自由创作。第二、肯定幼儿的想象力在教学过程中，经常有小朋友拿着自己画给我看，问我画的好不好看。虽然他所画的内容和要求的不一样，但我还是会给予肯定的告诉他：“你画的真好，如果能在边上再画上点什么就更好了。”比如在一次教学活动中，我要求小朋友绘画美丽的春天。有一个小朋友画了雪人并且没有涂色。我看到他的画后问他：“春天会不会有雪人阿？”可他并没有回答我，却说：“老师，雪是白色的，下了好大的雪，房子、树、草地都变白了，需要颜色的！”我并没有直接批评他，他的绘画能够如实的反映冬天的景象，我因此肯定了他的创造力。但我给他指出，老师要求画的春天，春天应该是什么颜色的？还是会和冬天一样吗？我让他好好思考，然后重新给他画纸张，在老师的提醒和帮助下，他能够顺利的完成绘画。第三、不要直接指出幼儿的错误画法并给予否定。有些幼儿的认知发展水平有限，对于一些日常生活中的事物了解的不是很清楚。在一次教学活动中，有位幼儿把花涂成了黑色，于是我蹲下来问他：“你看你的花朵在哭泣了，它好像不太喜欢身上这件黑色的衣服。你给它换一件漂亮点的衣服它肯定会很开心的！”于是，他拿出蜡笔画了几朵艳丽的花。其实在孩子那充满童话般的脑海中，万物可以有各种各样的颜色，花朵可以是绿的，也可以是黑色的。只要是自己能想的到的，他就有许多种不同的颜色。因此，要培养中班幼儿绘画创新能力，教师不应该死守教规教法，而要用儿童的眼光看问题，打破常规为幼儿的想象留下一块空间，鼓励幼儿进行合理的大胆的想象，尊重幼儿的奇思妙想，这样幼儿的想象力和创造力便能萌芽和发展。

一、创设情境，激发幼儿自主学习美术的兴趣。　　情境教学能把概念具体化，直观化、趣味化,能使幼儿的认识与情感相结合，使孩子融入到情境之中，更利于孩子学习美术。　　1、故事启迪，创设想象情境。　　俗话说:“兴趣是最好的老师。”幼儿爱听故事，老师可以借助故事的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为幼儿自主学习提供了条件。 2、设疑启智，创设问题情境。　　开启益智之门，就要为幼儿创造一个幼儿感兴趣的问题情境。思维的启动，无不被问题所诱发，没有问题就没有紧张的思维活动。在美术活动中，为幼儿创设问题情境，幼儿带着问题会去发现，去探讨、去创造，从而激发自己的思维。使幼儿主动地获取美术知识，创造性地作画，使其作品具有自己独特的一面，使其不断进步。二、重视幼儿作品的评价在日常的教学活动中，孩子需要老师的鼓励、赞美，在美术活动中也不例外。教师评价幼儿的美术作品应多以赞美为主，教师对幼儿作品评价的态度、标准往往直接影响幼儿参与美术活动的兴趣和积极性，影响幼儿对美术作品的态度，对美的鉴赏能力。对幼儿作品的评价主要体现在两面方面，一方面：适合幼儿的年龄特点，具有创造性、富有童趣。一幅好的幼儿作品充分体现幼儿的生活、学习等各方面情感，以及幼儿特有的思维特点，这是评价幼儿作品的重要方面；另一方面，具有一定的艺术性，如线条有力、连贯，图形、形象清晰完整，画面饱满、均衡，色彩明显、饱满，内容丰富充实。在评价的组织形式是灵活多样的，有展览作品。可以师生互评作品的优点，间接地以鼓励的方式提出缺点，促进其不断进步。教师直接进行评价；幼儿互相评价；幼儿对自己的画进行自评；边游戏边评价等形式。通过评价和谈话，提高幼儿对美术作品的鉴赏能力，发展幼儿的语言表达力和社会交往能力。教师评价幼儿作品的语言要正确恰当，从不同的角度形象生动地去分析作品，以帮助幼儿树立绘画的自信心，增强对绘画的兴趣及积极性，使幼儿对作品的理解能力和欣赏能力不断提高。三、给儿童创造一个良好的艺术氛围积极创造好艺术氛围，能诱发儿童们绘画积极性，是促进儿童主动学习，展开思维翅膀，描述世界的重要手段。1、给儿童们提供一个良好的空间。给孩子们一个天地，儿童作画时，可能在用颜料或用笔方面，有很多地方不如成年人那么干净，那么利爽。对此，我们应该开始在旁边说好东西的放法和怎样使用以及注意事项，积极去支持帮助他们解决这些问题，让他们知道怎样就能避免以上这些问题，积极培养鼓励他们养成良好绘画习惯。和讲卫生爱整洁的好习惯。2、给儿童提供一个良好的物质条件。尽可能做到家长，老师学校、家庭同步进行营造一个有利于提高儿童艺术发展的条件，为他们做好物质上的准备，保证他们在思想上的更新，和实践的同步到位。3、给儿童提供一个良好的艺术环境，这应该作为审美教育的窗口，它是营造少儿身心健康发展的教育氛围。如艺术画像，主题板报，儿童的优秀习作等，名人简历、名画等，美术知识等。这些应以儿童心理、生理发展的特点为标准。用这些艺术的魅力等能促使儿童对更高艺术境界的向往和追求，俗话说；环境造就人才，良好环境能陶冶儿童的美术情操。四、在各种生活中，不断激发和培养儿童的绘画激情。在组织的很多美术活动当中，我们应该鼓励和支持小孩子们积极参与，让他们这些活动中不断成长，增强自信心，使他们敢于参加各种活动，敢于展示自己，让他们为学画画而感到自豪。1、善于抓住契机，激发他们绘画热情。利用小朋友过生日等，让孩子们画一幅画，订成一本书送给过生日的孩子，孩子们会感到非常有成就感。利用国庆节、教师节等节日，把自己制作的纪念卡和贺年卡送给他们的老师、父母、好朋友等，为了表示慎重，家长和老师可以找一个时机和场合上帮助他们一起完成这件事。使他们在这些活动中得到学习。2、鼓励支持他们积极踊跃投绘画稿，本学期我班幼儿县教育局主办的新苗大赛、全国的美术比赛，获得了较好的成绩。他们都很兴奋，很自豪，自己的作品得到了肯定，使他们把繁重的学习当作一种乐趣，从内心感到兴奋，从而产生内部的推动力。促进他们绘画技能的提高，增强他们竞争意识，使他们绘画兴趣在生活中经久不退。在活动中成长，在强烈求知欲下逐步形成绘画优势和特长。综上所述，在幼儿园美术活动中,培养儿童的绘画兴趣，是一项艰苦持久的工作，还需要我们在实践中进一步的摸索和探讨。 本回答由网友推荐

怎样提高孩子绘画能力“听”孩子的画其实画画一点也不难。首先要撇开“画的像”的错误观念，对幼儿来说，画画就像大人写日记般，他们会以既有的、熟悉的表现手法，用点、线、圆各式图样，“记录”深刻于心中的生活经验，几条简洁的线，代表的是妈妈：纷乱的错误，代表的是弟弟：圆圆的形状，代表的是好吃的饼干......。孩子用“画”来讲述自己的感受和发现。所以，我们看孩子的画时，并不是看他画得像不像，而是要“听”他画中所表达的东西，并去理解、关心、尊重他所诉说的内容。在引导涂鸦期的孩子(两—四岁)画出心中意象和对生活经验的感受时，您还可在孩子用点线描画的图样旁，加上附注文字。以言语引导孩子画画当孩子想要画一件事物，却不知如何表现时，请您以“言语”来引导他做画。例如：孩子想画“大象”，您可先和他一起讨论大象的特征，若能辅以图片或书籍，加深孩子的印象，甚至带孩子到动物园观看，都能加强孩子对画作内容的表现欲望及构成概念。然后，鼓励孩子以基本形状---圆形、正方形、三角形，分别做头部、身躯、四肢的描绘。“想一想，大象的头和长长的鼻子像什么形状？圆形还是长方形？”“很好！身体又是什么形状呢？”“长方形。”若要进一步丰富孩子的画作内容，则可和孩子共同讨论分享，掌握何人、何时、何地、何事的原则，对孩子做言语上的刺激。以画烤肉为例，问孩子：“你和谁一起去呢？”“在什么地方烤肉呢？草地？河边？”“是早上？傍晚？还是晚上烤肉呢？”“除了烤肉，你们还做了哪些事？聊天？喝饮料？唱歌？打球？”丰富孩子的生活经验丰富孩子的生活经验，更是帮助孩子在艺术天地成长的重要方式。举例来说，带孩子去动物园、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙，睡觉等点点滴滴，都是丰富孩子作画灵感的最佳来源。孩子要透过亲身的体验，才能描绘出生动、真挚、充满情感的作品，不会老是画一些内容空洞、缺乏变化、让父母纳闷的画了。这样的作品，即使在技术上还不成熟，也能打动看画人的心，孩子更能在绘画过程中得到满足。现在的科技发达，我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子，之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件，都不是十分满意，要么是到后期课程需要交费，要么就是说是免费，但内置广告频繁，影响学习效果。直到朋友向我推荐了手机应用，猫。小；帅‘学，汉，字、可积累识字量，养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接。这真的是让我们做家长的轻松不少呢。 本回答被网友采纳

一、运用简单的绘画工具，激发幼儿的想象力　　对于幼儿来说，一支常用的黑色水彩笔就可以。线描重在绘画的内容及过程，不需要使用艳丽的色彩，幼儿一般都对绘画过程有着浓厚的兴趣，线描画也不例外。在教学中，抓住幼儿对线描绘画的兴趣，引势利导，可以激发和培养幼儿的想象力。　　想象是灵魂，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、教师在绘画活动中运用线描，可以培养幼儿的想象力。例如：有一次在中班《太阳宝宝过节了》绘画活动中，我提出疑问"谁能给太阳设计一件漂亮的外衣，不需用颜色，看谁设计的最漂亮"，让幼儿知道了除了颜色之外，还可以用线条来表现和修饰，要求幼儿学习用各种线条装饰太阳的光芒。如：直线，弧线，波浪线，螺旋线，通过此活动，发展幼儿的想象力和创造性思维。要求幼儿画一个大的圆，圆外有光芒，太阳的光芒太阳的表情都是千变万化的， 老师可以根据幼儿的能力，让幼儿选择范画进行装饰。太阳装饰图案范画好几幅，通过多种范画来丰富幼儿的表现素材，引导幼儿的发现。　　老师的要求提出以后，教室里很安静，小朋友都在很认真的作画。有的幼儿会边画边小声的和同伴讲着自己画的太阳。如：老师你看我画地是小辫子太阳，我画的是花瓣太阳。这是峰峰在喊："老师老师你看我画地是像风一样的太阳，于是我就问他，为什么说是风一样的太阳呢"？他说："你看我画地太阳的光芒是弯弯的有点像天上的云彩。"于是我就告诉他这有点弯弯得是："螺旋线"。你的太阳光芒装饰得很好。幼儿充满了信心。　　二、追求精细的线描效果，以培养幼儿的观察力　　在幼儿掌握了一定的线描技法后，应进一步追求精细的线描效果。所谓"精"是指画面结构上的精巧，线与线之间运用和谐。"细"指在运用各种线绘画时更加细致，仔细。这样在追求画面精细过程中可以培养幼儿的观察力。例如：中班幼儿线描画《叶子》。通过前几周我们对叶子的观察和认识让幼儿大胆地想象，观察叶子形状有什么特点？许多幼儿都能表述了自己所观察叶子形状特点的看法。 "老师，有的像山脉，"，"老师，有的像河流很漂亮。"，"老师，我的树叶的叶脉交错像迷宫"，"老师，叶脉上像弯弯曲曲小路。"听到这些童真的话语，也使我进一步了解了树叶还有如此奇妙的美丽。 本回答由提问者推荐