如何上好学前班的汉语拼音课

利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。复习所学过的6个单韵母和 23 个声母,巩固发音方法,正确拼读各种音节。区分音、形相似的字母,正确认读。拼音字母是一种抽象的表音符号, 教学时利用实物或图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。例如：字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字的形。区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。教师要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音用拼音。如鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字。用拼音写同学或家人、朋友的名字：用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话等。

拼音是学习的启蒙，是识字的基础。如何才能上好拼音课，我相信困惑着不少教师，下面列举几种方法：一、表演创设情境。 汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。 在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→i→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”““扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如：一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”„„一部分学生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“m→i→ao”“w→ang”„„游戏中学习，富练于乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢？此外在教学中我们还可以用讲故事，激发兴趣。小朋友都是喜欢听故事的。抽象的拼音通过出示挂图形象化了，音读准了，总不能机械重复地读。为了加深理解，可以把汉语拼音编成一个个故事，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，愉快地接受新知识，理解新知识。如：在教学音节“yu”时，我编了一个短小的故事：有一天，大“y”出去玩，遇到了小“ü”，小“ü”赶紧脱下帽子，向大“y”行了一个礼。在讲故事中让学生知道了拼音的拼读法则，又进行了思想教育。二、利用实物或图片创设情境。  拼音字母是一种抽象的表音符号, 教学时利用实物或图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。例如：字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字的形。区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。我们都知道一年级的学生活泼好动，根据他们这一特点，结合教学内容，教师可以编出一首首生动形象的儿歌，不仅可以有效地调动学生学习的积极性，寓教学于欢快的儿歌中，而且能培养学生的读写能力，很受学生欢迎。如“ü碰j、q、x，两点坐飞机”、“小ü小ü有礼貌，见到大y就脱帽”、“i、u两个好朋友，一顶帽子戴在后”。又如，为了区别平舌音和翘舌音，利用《十四和四十》的儿歌，学生边读边表演，单调乏味的课堂一下子变得活跃起来。到学习了两拼音节和三拼音节后，常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，混淆二者的拼读方法，总以为两拼就是两个字母相拼，三拼则是三个字母相拼，教学时画两枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，如：声母韵母声母介母韵母两拼音节三拼音节同时指出：一个桃表示一个读音，而这一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母（最多三个字母）。这样一来学生就能很清楚地明白：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音节就是三个音相拼。二、生活再现情境。  新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。教师要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音用拼音。如鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字；用拼音写同学或家人、朋友的名字：用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话等。还可利用班队会课或语文课外活动时间组织开展“拼音开心碰碰碰”、“拼音大擂台”等活泼有趣的活动，也可以用做游戏的方法巩固所学知识，如：请几个学生当声母，老师发给他们相应的声母卡片，再请几个学生当韵母，也发给他们相应的韵母卡片，让其他学生读音节，持有这个音节声母和韵母的学生就站在一起，这个游戏有利于帮助学生巩固音节，分清音节的组成。又如在教学j、q、x与ü相拼时，可以让学生玩“变脸”的游戏：用一张卡片，正面写上“u”，反面写上“ü”，j、q、x与ü相碰时，ü变u，j、q、x与ü分开时，“u”变“ü”。这个游戏，使学生牢固地掌握了音节的拼写法则。这样把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。上述几种方法，让学生在欢快的气氛中学生学习拼音知识，使课堂变得活跃起来，能有效地提高汉语拼音课堂教学的质量，提高学生的拼读能力，为以后的学习打下坚实的基础。 本回答被网友采纳

利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。复习所学过的6个单韵母和 23 个声母,巩固发音方法,正确拼读各种音节。区分音、形相似的字母,正确认读。拼音字母是一种抽象的表音符号, 教学时利用实物或图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。例如：字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字的形。区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。教师要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音用拼音。如鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字。用拼音写同学或家人、朋友的名字：用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话等。

我国的《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿教育的主要形式是游戏。这是由幼儿所处的特殊年龄阶段身心特点所决定的。“玩”是孩子的天性，任何人都不能扼杀孩子的天性。因此，幼儿园的教育教学原则是：寓教于乐，让幼儿在“玩中学”。看起来，孩子从早到晚是在玩，其实是将教育目标与教学内容融汇贯穿在游戏中，以“玩”的形式，使幼儿兴趣盎然地参与学习，从而轻松愉快地掌握知识，同时得到动手、动口、动脑等各种能力的培养与发展。可以采用看图激趣的方法,来引导孩子。例如：老师学公鸡叫,提问这是什么声音?公鸡怎么叫?幼儿模仿公鸡叫.引出:公鸡高声叫,嘴巴圆圆o   o   o .让孩子们在玩的过程中慢慢学会了拼音，也带动了孩子的学习欲望。

　　上好一节拼音课可从以下方面入手：　　一、图文结合法——培养学生的观察能力。　　低年级儿童自控能力较弱，思维也带着很大的局限性，无意注意占据优势。如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和直观性。在教学中，可采用插图启示法，选择一些接近生活，寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。例如：韵母教学我让学生模仿图中检查嗓子的小女孩发出的a音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母a的形体相似，来教学a的读写。从中让学生自觉从图中明白字母的音和形，明白字母的形体从插图中表象出来，插图又为字母发音提供形象服务，图与形和音的互为作用，可以增强小学生对认识字母的第一印象。再如教复韵母ei时，我先出示挂图，问：图上画了什么？学生说：图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树。我借机点拨：小男孩砍树的时候会发出什么声音？学生说：小男孩会发出ei的声音。我乘机追问：图上什么地方和ei的形状相似？因为学生观察的兴趣很浓，很快发现并会说出：枯树和小男孩手里拿的砍刀与ei相似。这样在看图中，学生不仅掌握了韵母ei的音和形，而且悟出了仔细观察后获知的喜悦。　　二、创设情境法——培养学生口语表达能力　　汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，变无趣为有趣，要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。因此，教师如果不为刚刚进入小学阶段的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。所以，我在教声母 zh ch sh r时，根据课本上四幅生动的画面编故事，我说：星期天的早晨，什么慢慢的从东方升起？（多媒体显示红日、一颗幼芽画面），接着出现字母r，以多种形式练读。又说：小明家今天可热闹了，奶奶坐在椅子上悠闲地织毛衣（多媒体显示奶奶织毛衣，出现字母zh，再以多种形式练读），小明坐在椅子上做什么的呢？（多媒体显示小明吃水果，出现字母ch，练读），妈妈坐在椅子上认真地看书，一只小狮子悠闲地在椅子旁干什么？（多媒体显示狮子悠闲的蹲着，出现字母sh，练读）。一个故事讲完，学生学的兴趣昂然，声母zh　　ch sh r也学会了。在学习的过程中，我板书ri zhi chi shi ，让学生组词，并用这个词说一句话来达到巩固音节的目的。　　另外，在学习整体认读音yi、wu、yu时，我也是编故事教学。如：i、u、ü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w，加在前头当第一，整体认读音节yi、wu、yu。学生对这类故事特别感性趣，新知识掌握的既快又牢固。　　三、儿歌串连法——发展学生读的思维　　在拼音教学中，学生通过看图，认形辩音时，大概了解了汉语拼音，但是要提高汉语拼音的运用效果，读才是关键。儿歌便是一种最便捷、直观的形式。　　儿歌这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说尤为喜欢。因此在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是记忆字母的形式，我们都可运用大量的儿歌来教。例如，学习　　j、q、x三个声母，我一般是这样教的：小ü见了j、q、x，摘下帽子笑嘻嘻。小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü。j、q、x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。有时为了教学需要，也可以自编儿歌，如教声母g时，可结合实际编一首儿歌：我是一只和平鸽，口叼花环g g g。g的样子很像9，9字拐弯就念g。当教学汉语拼音第3课，我讲到b的字形时，说：小妹妹听广播，右下半圆bbb。学到声母p时，我问：你准备怎么记住p的样子呀？一名学生在我的启发下学着编了一句儿歌：小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是少加指点。如：马蹄儿响起ddd，小伞把儿ttt，一个门洞nnn，小棍儿赶猪l l l。我爱北京天安门，左a右n an an an等等，这样不仅让学生可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵味的课堂节奏，一边说一边唱，使所学内容得以深刻记忆。新教材中每课汉语拼音后安排了全文汉字注音的儿歌训练，并用红色突出了本课所学的知识，再加上这些儿歌浅显易懂、生动活泼，读起来琅琅上口，学生就乐于接受。　　四、游戏活动法——发展学生听说及肢体运作能力　　刚进校的一年级学生，天性好奇、好动，乐于模仿新鲜事物，教师就要引导学生把外部动作过程转化为内部思维。教学时，教师示范发音，学生认真听声辩音，或教师发音学生听准后模仿。在玩猜音调游戏时，我念一个带调的韵母和音节，让学生根据自己的判断利用手势把四声表示出来：即一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。在区分舌面音j　　q x 和舌尖前音z c s 以及舌尖后音zh ch sh r时，　　我特别设计了一些这方面的词语让学生进行练习比较,如：师长—司长、主力—阻力、长度——强度、诗词——稀奇等词语让学生辨别，并且把它们制作成为拼音卡片给学生做游戏。另外，在教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣地活动。如，教完声母后，可加入一个拍手游戏，牢记所学的知识。我找一个学生上来先跟我一起玩，然后同桌再一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，又调动了学生的学习兴趣，让学生在愉快的情绪中巩固知识。游戏如下：你拍一我拍一，双唇用力b p m，你拍二我拍二，唇齿用力f f f；你拍三我拍三，舌尖用力d和t，你拍四我拍四，鼻音边音n和l；你拍五我拍五，舌根用力g k h，你拍六我拍六，舌面发音j q x；你拍七我拍七，舌尖平放z c s，你拍八我拍八，舌尖翅起zh ch sh; 你拍九我拍九，嘴角向后y y y，你拍十我拍十，嘴巴小圆w w w。不同课形采用不同的游戏。　　如：摘果子、找朋友等，都可以给枯燥、抽象的拼音教学内容注入活力，学生学习兴趣浓厚，课堂上有紧张思考、激烈的竞争，又有欢乐、愉快的享受。　　五、提前读写法——巩固拼音，初试写话　　在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来做一些组词、造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，用对老师说的语气来写。题为每周一句话。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。

对语文的每一堂课都要重视，不能因为这样那样的原因而让课堂流于形式，尽管有时的事情真的很重要，但因为自己的一点忽视，一堂课上不好是事小，让孩子失却了学习的兴趣就是事大了。也就是说，要上好每一堂语文课，要做到这一点是有难度的，我想能以后从下面几方面做点努力。1、课前要了解全班孩子拼音掌握情况。学前有的孩子已经掌握了大量的拼音知识，声母，韵母，整体认读音节对他们来说已经不再陌生。也有的孩子没有接触过拼音。如果教师不做到心中有数，改变教学方法，针对性开展教学，必将使新入学孩子对学习的的兴趣断送在萌芽状态。因此教师要给学过的孩子以展示的机会，让他在学习的过程中体验到乐趣。成功的感受可以更好调动学习的积极性。而对没有基础的孩子多一份耐心，给他信心，让他觉得经过努力自己也能学好。2、教师语言要有儿童情趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。3、教学形式要多样活泼。如带学生游拼音王国，用橡皮泥捏拼音字母等，在活动中，游戏中不知不觉学会了，让学生始终不知下一步老师会安排什么好玩的活动等着他，让他始终有美好的期待。对语文的每一堂课都要重视，不能因为这样那样的原因而让课堂流于形式，尽管有时的事情真的很重要，但因为自己的一点忽视，一堂课上不好是事小，让孩子失却了学习的兴趣就是事大了。也就是说，要上好每一堂语文课，要做到这一点是有难度的，我想能以后从下面几方面做点努力。1、课前要了解全班孩子拼音掌握情况。学前有的孩子已经掌握了大量的拼音知识，声母，韵母，整体认读音节对他们来说已经不再陌生。也有的孩子没有接触过拼音。如果教师不做到心中有数，改变教学方法，针对性开展教学，必将使新入学孩子对学习的的兴趣断送在萌芽状态。因此教师要给学过的孩子以展示的机会，让他在学习的过程中体验到乐趣。成功的感受可以更好调动学习的积极性。而对没有基础的孩子多一份耐心，给他信心，让他觉得经过努力自己也能学好。2、教师语言要有儿童情趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。3、教学形式要多样活泼。如带学生游拼音王国，用橡皮泥捏拼音字母等，在活动中，游戏中不知不觉学会了，让学生始终不知下一步老师会安排什么好玩的活动等着他，让他始终有美好的期待。对语文的每一堂课都要重视，不能因为这样那样的原因而让课堂流于形式，尽管有时的事情真的很重要，但因为自己的一点忽视，一堂课上不好是事小，让孩子失却了学习的兴趣就是事大了。也就是说，要上好每一堂语文课，要做到这一点是有难度的，我想能以后从下面几方面做点努力。1、课前要了解全班孩子拼音掌握情况。学前有的孩子已经掌握了大量的拼音知识，声母，韵母，整体认读音节对他们来说已经不再陌生。也有的孩子没有接触过拼音。如果教师不做到心中有数，改变教学方法，针对性开展教学，必将使新入学孩子对学习的的兴趣断送在萌芽状态。因此教师要给学过的孩子以展示的机会，让他在学习的过程中体验到乐趣。成功的感受可以更好调动学习的积极性。而对没有基础的孩子多一份耐心，给他信心，让他觉得经过努力自己也能学好。2、教师语言要有儿童情趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。3、教学形式要多样活泼。如带学生游拼音王国，用橡皮泥捏拼音字母等，在活动中，游戏中不知不觉学会了，让学生始终不知下一步老师会安排什么好玩的活动等着他，让他始终有美好的期待。 对语文的每一堂课都要重视，不能因为这样那样的原因而让课堂流于形式，尽管有时的事情真的很重要，但因为自己的一点忽视，一堂课上不好是事小，让孩子失却了学习的兴趣就是事大了。也就是说，要上好每一堂语文课，要做到这一点是有难度的，我想能以后从下面几方面做点努力。1、课前要了解全班孩子拼音掌握情况。学前有的孩子已经掌握了大量的拼音知识，声母，韵母，整体认读音节对他们来说已经不再陌生。也有的孩子没有接触过拼音。如果教师不做到心中有数，改变教学方法，针对性开展教学，必将使新入学孩子对学习的的兴趣断送在萌芽状态。因此教师要给学过的孩子以展示的机会，让他在学习的过程中体验到乐趣。成功的感受可以更好调动学习的积极性。而对没有基础的孩子多一份耐心，给他信心，让他觉得经过努力自己也能学好。2、教师语言要有儿童情趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。3、教学形式要多样活泼。如带学生游拼音王国，用橡皮泥捏拼音字母等，在活动中，游戏中不知不觉学会了，让学生始终不知下一步老师会安排什么好玩的活动等着他，让他始终有美好的期待。对语文的每一堂课都要重视，不能因为这样那样的原因而让课堂流于形式，尽管有时的事情真的很重要，但因为自己的一点忽视，一堂课上不好是事小，让孩子失却了学习的兴趣就是事大了。也就是说，要上好每一堂语文课，要做到这一点是有难度的，我想能以后从下面几方面做点努力。1、课前要了解全班孩子拼音掌握情况。学前有的孩子已经掌握了大量的拼音知识，声母，韵母，整体认读音节对他们来说已经不再陌生。也有的孩子没有接触过拼音。如果教师不做到心中有数，改变教学方法，针对性开展教学，必将使新入学孩子对学习的的兴趣断送在萌芽状态。因此教师要给学过的孩子以展示的机会，让他在学习的过程中体验到乐趣。成功的感受可以更好调动学习的积极性。而对没有基础的孩子多一份耐心，给他信心，让他觉得经过努力自己也能学好。2、教师语言要有儿童情趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。3、教学形式要多样活泼。如带学生游拼音王国，用橡皮泥捏拼音字母等，在活动中，游戏中不知不觉学会了，让学生始终不知下一步老师会安排什么好玩的活动等着他，让他始终有美好的期待。对语文的每一堂课都要重视，不能因为这样那样的原因而让课堂流于形式，尽管有时的事情真的很重要，但因为自己的一点忽视，一堂课上不好是事小，让孩子失却了学习的兴趣就是事大了。也就是说，要上好每一堂语文课，要做到这一点是有难度的，我想能以后从下面几方面做点努力。1、课前要了解全班孩子拼音掌握情况。学前有的孩子已经掌握了大量的拼音知识，声母，韵母，整体认读音节对他们来说已经不再陌生。也有的孩子没有接触过拼音。如果教师不做到心中有数，改变教学方法，针对性开展教学，必将使新入学孩子对学习的的兴趣断送在萌芽状态。因此教师要给学过的孩子以展示的机会，让他在学习的过程中体验到乐趣。成功的感受可以更好调动学习的积极性。而对没有基础的孩子多一份耐心，给他信心，让他觉得经过努力自己也能学好。2、教师语言要有儿童情趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。3、教学形式要多样活泼。如带学生游拼音王国，用橡皮泥捏拼音字母等，在活动中，游戏中不知不觉学会了，让学生始终不知下一步老师会安排什么好玩的活动等着他，让他始终有美好的期待。对语文的每一堂课都要重视，不能因为这样那样的原因而让课堂流于形式，尽管有时的事情真的很重要，但因为自己的一点忽视，一堂课上不好是事小，让孩子失却了学习的兴趣就是事大了。也就是说，要上好每一堂语文课，要做到这一点是有难度的，我想能以后从下面几方面做点努力。1、课前要了解全班孩子拼音掌握情况。学前有的孩子已经掌握了大量的拼音知识，声母，韵母，整体认读音节对他们来说已经不再陌生。也有的孩子没有接触过拼音。如果教师不做到心中有数，改变教学方法，针对性开展教学，必将使新入学孩子对学习的的兴趣断送在萌芽状态。因此教师要给学过的孩子以展示的机会，让他在学习的过程中体验到乐趣。成功的感受可以更好调动学习的积极性。而对没有基础的孩子多一份耐心，给他信心，让他觉得经过努力自己也能学好。2、教师语言要有儿童情趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。3、教学形式要多样活泼。如带学生游拼音王国，用橡皮泥捏拼音字母等，在活动中，游戏中不知不觉学会了，让学生始终不知下一步老师会安排什么好玩的活动等着他，让他始终有美好的期待。1、课前要了解全班孩子拼音掌握情况。学前有的孩子已经掌握了大量的拼音知识，声母，韵母，整体认读音节对他们来说已经不再陌生。也有的孩子没有接触过拼音。如果教师不做到心中有数，改变教学方法，针对性开展教学，必将使新入学孩子对学习的的兴趣断送在萌芽状态。因此教师要给学过的孩子以展示的机会，让他在学习的过程中体验到乐趣。成功的感受可以更好调动学习的积极性。而对没有基础的孩子多一份耐心，给他信心，让他觉得经过努力自己也能学好。 2、教师语言要有儿童情趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。3、教学形式要多样活泼。如带学生游拼音王国，用橡皮泥捏拼音字母等，在活动中，游戏中不知不觉学会了，让学生始终不知下一步老师会安排什么好玩的活动等着他，让他始终有美好的期待 。希望对你有所帮助！ 本回答被网友采纳

先教发音，再教书写。然后再按声母、韵母、整体认读音节分类教。汉语拼音是一门很重要的课程,它是学好语言文化的基础和支柱,因此,学前班拼音教学的开展成为培养幼儿学习拼音的重中之重。汉语拼音只有重视听看说写,才能收到较好的成效。汉语拼音;教学;听看说写《汉语拼音方案》是小学生必修的课程,它是拼写规范化普通话的一套拼音字母和拼写方式,是中华人民共和国的法定拼音方案。这个年龄段的孩子还不能理解抽象的概念，最好能准备一些教具，通过实物的演示，辅助孩子理解抽象的数学概念。有些知识点是需要循序渐进的教给孩子的，如果知识点比较难的话，就一步步的教。

【摘要】 汉语拼音是一门很重要的课程,它是学好语言文化的基础和支柱,因此,学前班拼音教学的开展成为培养幼儿学习拼音的重中之重。汉语拼音只有重视听看说写,才能收到较好的成效。【关键词】 汉语拼音;教学;听看说写《汉语拼音方案》是小学生必修的课程,它是拼写规范化普通话的一套拼音字母和拼写方式,是中华人民共和国的法定拼音方案。（剩余1475字） 本回答被网友采纳

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一个字母一个字母的教呗

  主要是兴趣一、了解学习汉语拼音的作用，激发兴趣 刚刚走入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此，在开始学习汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如：“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!”教师领着学生读一读，引起学生对汉语拼音学习的重视，激发学生学习汉语拼音的兴趣。 二、设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣 儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。 1．读儿歌、编顺口溜或口诀。 将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。 （1）学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。” （2）有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。” （3）学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助学生领会拼音方法。 （4）声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。” （5）在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，aneninunün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。 读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。 2．做游戏。 儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。 （1）打扑克游戏。 打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如： 在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。教师先指导学生自己制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āáǎà等。做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，两个同学（或三、四个同学）按顺序起完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有á的同学出牌á，然后是手中有ǎ的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。 在学了声母、韵母后，也可以玩打扑克式的游戏进行拼音练习。先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌，一学生拿写有声母的扑克牌，一学生拿写有韵母的扑克牌。两个同学同时出牌。拿声母扑克牌的同学出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的同学出一张写有韵母的扑克牌，两个同学谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。 新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，同学们在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。 （2）拍手游戏。 小学生活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练习，提高学生学习汉语拼音的谢谢采纳 

汉语拼音1 a o e教学目标：1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。教学重点：a o e的发音和韵母带调读。教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。课前准备：投影片和字母卡片（带声调，不带声调）教学时间：2课时 第 一 课时课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。教学过程：（一）谈话揭题。小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！ （二）教学单韵母a 。1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。5、看投影片记字形。覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么？（ a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a 。” （三）教学a的四声。1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。 （四）指导看书，读书。1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。）2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。 （五）学写单韵母a。1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。（出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。2、教师范写，学生书空。教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。3、学生上黑板试写a，讲评。 （六）巩固练习。我们一起来做汽车爬山坡的游戏。总结：这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着我们读了课文；最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。 （七）课堂练习与作业。1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。2、在四线格中正确地描写a。 第 二 课时课时目标：学会o e两个单韵母，在教师指导下正确认读带调的3个单韵母。教学过程：（一）复习检查。1、用卡片认读a，说说你是怎么记住这个字母的？（圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。）2、用卡片出示四声符号，说说它们各是第几声。3、用卡片认读带调韵母a。（二）教学单韵母o及其四声。1、出示投影片：说说图上画着什么？它在干什么？（一只大公鸡，清早喔喔啼。）教师范写。2、发音要领：发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。顺口溜：圆圆嘴巴o o o。3、教师范读，领读，看口形。4、练习o的四声，在语言环境中学习。ō 公鸡喔喔啼。ó 原来是这样。ǒ 现在我懂了。ò 真是太奇怪！5、指导o的描写及其书空：o一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。 （三）教学单韵母e及其四声。1、出示投影片：说说图上有什么？在干什么？（一只大白鹅在水里游来游去。）范写e2、半扶半放，用学o的方法学e及其四声。（1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。（2）跟老师读时要注意什么？（仔细看口形）范读、领读。（3）练习e的四声。单韵母ē ē ē。大白鹅é é é。真恶心ě ě ě。肚子饿è è è。 （4）指导e的书写。一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。（四）复习巩固。1、用卡片打乱顺序读a o e。2、打乱带调单韵母卡片，开火车读。如：á è ǒ é à------3、猜字母，如：圆脸小姑娘，小辫右边扎。像个圆圈是什么韵母？白鹅倒影是什么韵母？ （五）课堂作业。认真描写o e。 （六）布置回家作业。打乱顺序读a o e的四声。 板书设计： 课后小结： 2 i u ü y w yi wu yu课时目标：1、学会i u ü三个单韵母，能读准字音，认清字形。2、学会正确读i u ü的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点不写。3、学会声母y w和整体认读音节yi、wu、yu， 读准音，记清形，会照样子抄写。4、学会声母y w与单韵母的拼音。5、会正确读出yi、wu、yu的四声。教学重点：i u ü y w及yi、wu、yü的发音和韵母带调读。教学难点：读准i u ü的第二声和第三声。课前准备：字母卡片：i u ü y w的放大图、四线格黑板、字母卡片（带调和不带调）教学时间：3课时 第 一 课时课时目标：1、学会i u ü三个单韵母，能认清字形，读准音。2、学会正确认读i u ü的带调韵母。知道i上标声调时，上面的小圆点不写。教学过程：（一）复习检查，导入新课。1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。2、教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。这节课，我们要学习三个单韵母i u ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 （二）教学单韵母i。1、观察说话。看图说话：图上画着什么？（图上画了一件衣服。）（要求：说一句完整的话，用准量词。）2、讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。3、听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？（上下牙齿对齐。）顺口溜：牙齿对齐i i i。（齐读—开火车）4、记忆字形：i像什么呢？在书上这件衣服只也藏着一个i，谁已经找到了？5、教学i的四声。（1）i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示：ī í ǐ ì）—i上的圆点不写。—是啊，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。（2）分组练习四声。教师范读：ī 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。6、练习i的书写。教师范写i，要求学生观察i的书写笔顺。（先写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。）以及其在四线三格的位置。照着样子，临写三个。（三）教学单韵母u。1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。 2、示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出u u u（领读，集体读，指名学生读。）3、记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯u u u）4、教学u的四声。出示：ū ú ǔ ùū 第一顶帽子平平的，谁会念？ū ū ū 火车呜呜叫。ú 第二顶帽子上山坡，谁会念？ú ú ú 没有就是“无”。ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。ù 第四顶帽子下山坡，谁会念？ù ù ù 我们爱公物。5、练习u的书写，u一笔写成，住在二楼。

汉语拼音1 a o e教学目标：1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。教学重点：a o e的发音和韵母带调读。教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。课前准备：投影片和字母卡片（带声调，不带声调）教学时间：2课时 第 一 课时课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。教学过程：（一）谈话揭题。小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！ （二）教学单韵母a 。1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。