09月22日, 2014 110次
一、教材解读：感悟浓浓的眷恋之情《明天，我们毕业》是六年级下册第七单元的最后一篇讲读课文。本单元是以“师恩难忘”为话题选材和编写的。本单元的这4篇课文都展现了成长过程中的精彩片段，体现了成长中对美好往事的眷恋。《明天，我们毕业》这篇课文，作者通过对6年学习生活及成长经历的回顾，以抒发对母校、老师和同学的浓浓的眷恋之情。文章的文眼就是“眷恋”，而且也是贯穿全文的感情线索，读来令人感动。文章的语言朴质优美，内容真实，感情真挚，运用了丰富的比喻、排比等修辞手法，叙述细致有序，形象生动鲜明，有力地表现了主题。本节课的教学目标是：①理解“眷恋”、“丰富多彩”等词语。②能正确、流利、有感情地朗读课文。③抓住文中的关键词、重点句，反复朗读、吟诵，领悟内涵，体会同学们对母校、老师和同学的眷恋之情。教学重点：理解题目浓缩六年来的最美好的回忆和最美好的感情。教学难点：指导学生凭借课文中的语言材料，较多的修辞手法、如比喻、排比等，体会同学们对母校、老师和同学的眷恋之情。二、设计理念：营造情感共生的生命课堂《明天，我们毕业》全文叙事通俗明白，抒情华丽直白，理解上没有什么障碍，我便将本课阅读的“有效性”着眼于学生阅读文本、感悟情感、把握语言、运用语言的能力上。依托于教材，找准“读”与“说”、“读”与“写”的契合点，以情动人，课堂做到既发展学生语言，又能营造一个情感共生的课堂。一是留住美，留住真，留住情。随着毕业脚步的越来越近，孩子们即将告别母校，踏上初中生活。这些孩子与母校一同走过了六年，见证着学校从翻天覆地的变化。这里是无比熟悉的校园，这里有诸多敬爱的良师，这里留下了曾经耕读的记忆，我希望能通过这节课让孩子们对母校的爱、对母校的眷恋永远定格在记忆之中二是我力求教学设计“巧一点”。课的构思要奇巧、新颖，要有浓浓的情意。例如回放同学们的一些生活录像，学校的风景图，让他们重温自己的成长历程，使同学们在一幅幅亲切的画面中感受老师、母校对自己的精心培育，从而激发他们把对母校的感激、眷恋之情升华为今天奋发图强，将来回报母校、回报社会的豪情。三是我希望通过这节课提高学生叙说、对话的能力，特别是写的能力，巧设了多次小练笔，力求做到语文学习的工具性与人文性的和谐统一。三、学程预设：分享学生心弦的眷恋（一、）情感预热，铺垫感情基调课前，我利用多媒体课件在教室中播放了学生的一些学习生活场景。那大口大口地吃着香香的饭菜的滑稽相，那有板有眼认真地学做新操的情景，那唇枪舌剑的辩论……使学生心潮起伏，为课堂学习铺垫了情感基调。上课开始，我引导学生回顾课文内容，在六年的小学生活中，作者最眷恋的是什么呢？有学生的说是多彩的校园生活，有学生说敬爱的老师，有的说是可爱的同学……继而理解“眷恋”一词。（二、）感受场景，体会精神财富读讲课文的第3、4、5自然段时，先理解词语“五彩斑斓”的含义，我引导学生换词，不再拘泥于传统的词解，而是让学生调动词语的积累在交流中领悟，在领悟中又一次达到了丰富词汇的目的。然后默读交流课文的第3、4自然段作者描写了哪些五彩斑斓的画面，此处设计我努力做到设计简明流畅的教学流程，对教材有所取舍，让学生捕捉感受每一个场景，而不是一概从头到尾，细细给学生“梳理”。由于课前有一定的情感铺垫，学生能选择自己的一个较为深刻的生活场景，内容丰富，蕴含着浓浓真情。在这个基础上，学生对“精神财富”的领悟也就水到渠成。（三、）品词析句，感悟师生情怀语文是工具性与人文性的统一，它是表达思维的物质工具，因此我们始终要将“读、说、写”放在重要位置，这不仅是一种能力，也是一个学习的过程。语文学习作为一种语言实践活动只有让学生乐于表达，敢于表达，善于交流，才能焕发出语文的生命力。在学习课文的第6、7自然段时，重点感悟两句话，这也是课文后面的作业。第一句：“在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。”我引导学生抓住“天使”、“大树”、“海洋”三个词，从揣摩修辞手法的好处来感悟对老师的赞美之情。在学生充分体验了文本的基础上，我设计了“敬爱的老师，回顾六年的历程，是您 ；是您 ；是您 ……”这样的句式让学生的情感体验有个互动、碰撞的机会，学生在这种互动交流的氛围中融入了真情、智慧、悟性和灵性，使学生的积累和潜能得到了喷发而出。在学生谈对老师的敬仰时，我设计了“在我们心目中，您是 ；您是 ；您是 。”这样的句式，巧妙地为学生搭建平台，激活了学生的内心世界，迸发了学生的情感火花，让真情在学生诗一般的语言中流淌。这时的表达才是学生从心里流淌出来的天籁之音。第二句：“我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声；我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。”我引导学生理解这是同学们用最温馨的方式，用最真挚的情感，把歌声、把诗句留在老师美好的记忆里，是对老师的感激、关怀、眷恋。教育家于永正说过“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”这段语言如诗如画，蕴涵着浓浓的深情。为了唤起学生对老师的这份眷恋之情，我引导学生反复朗读。我是这样引导的：没有哲人的深邃，没有诗人的华美，但我们有炽热的情怀，谁能把这种“情怀”用你的朗读表达出来。这样通过语言文字让学生徜徉于课文意境中，使学生对老师的眷恋之情、对教师的敬爱之情，溢于言表，学生的情感体验，可谓水到渠成。（四、）画面展示，情感凝聚升华学生在学完最眷恋的五彩斑斓的校园生活、敬爱的老师部分时，让学生对校园有个整体的回顾。结合文章的第2、8、9自然读的学习，一组学校风景画面，图文结合，使学生有了深刻的感性认识，做到“情境即在眼前，我在情境中”回味往事，情感得到升华。这样更能体会同学们的立志成才、回报老师的心愿及对母校、对老师的深深眷恋的情感也就更易形成了。（五、）真情流淌，师生互赠留言课已经接近尾声，此时，不管是学生，还是老师，心中都有一种情在涌动。在情境中，我设计了一项互赠留言的练习：导语1：我想，此时此刻，同学们的心中也一定有很多话要说，那么，请你将自己心中最想对老师表达的情，最想对母校表达的爱写下来，作为毕业留言吧！导语2：分别总是那么让人依依不舍，不光是你们，老师的心中也是如此。回顾这难忘的时光，老师也有许多话要说，就把这几句话送给你们大家。伴随着音乐，师生互赠着真挚的祝福。此时的师生对话使课堂上洋溢着浓浓的眷恋之情，感激之情，更掀起了师生情感的高潮，实现了情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。我想，这温馨的一刻，将永远定格在每个学生心中。四、教学反思：你让学生眷恋了吗？老师们，六年级的学生在见证学校翻天覆地的变化的同时，作为老师的我们，更是见证着他们一点点的成长。六年，说长也不长，说短也不短。照理说，不管是孩子，还是老师，那份浓浓的眷恋之情应该日渐浓烈。但总感觉对于大多数学生来说，还是言不由衷。我不得不思考：也许，我们在学生眼里只是个教书匠；也许，我们在为学生付出时，忘了让学生懂得感恩……作为一个语文老师、一个班主任，我深切的感受到：要让学生送给自己一支歌，要让学生把火一样的诗句塞在自己的枕下，老师首先要把赞美的歌给学生，要把火一样滚烫的爱给学生。教完这一课，我不禁问自己：你让学生眷恋了吗？
各位评委各位老师：大家好，我是来自黄坝乡郭圩小学的秦汉海。今天我说课的题目是《什么是面积》。下面我将对《什么是面积》这一课进行细致深入的说明，首先让我们了解一下本节课的教材内容，1、教材内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学三年级（下册）第39～41页。2、教材简析：“什么是面积”是北师大版小学数学教材三年级（下册）第四单元“面积”的第一课时，这部分内容是在学生已经认识平面图形，会计算长方形、正方形周长的基础上进行教学的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，学好这一内容,不仅有利于发展学生的空间观念,提高解决简单实际问题的能力,而且还能为以后学习组合图形及不规则图形的面积打下基础。结合教材特点和学生的认知水平，我将本节课的教学目标设计为如下三个方面：（课件）知识与技能：结合具体实例和画图活动，认识物体及图形面积的含义。培养直观估测的能力，发展空间观念。过程与方法：经历比较两个图形面积大小的过程，感受比较策略的多样性。情感、态度与价值观：在经历探索比较面积大小的过程中发展空间观念，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力。那么我们将（课件）结合实例认识面积的含义作为本节课的教学重点，教学难点则是：（课件）探索比较两个图形面积大小的方法，感受比较策略的多样性。基于以上教学目标以及教学重点、难点的制定，将本节课的教具、学具安排如下：（课件）教师准备：多媒体课件学生准备：（课件）五角硬币、一元硬币各一枚、长方形和正方形纸片、彩笔、剪刀。基于以上深入的了解与分析，我将本节课的教学流程(课件)分为如下四个环节：首先就让我们走进本节课的第一环节：情境引入开课伊始，我会出示一个小正方形和一个大正方形，挑选男女生各一名，进行涂色比赛。学生开始比赛，师生讨论比赛的公平性。引出课题：什么才是面积呢？（板书课题）（在这个环节里，由学生感兴趣的比赛活动情景引入，既能激发学生的学习热情，又很自然地引入新知。）二、初步感知面积概念(一)物体的面积数学要与实际生活联系在一起，这样才能使孩子们感受到数学与日常生活的密切联系，所以在这一部分中(课件)，我先让学生说一说：你们生活中都见过哪些面呢？再让学生摸一摸，比一比，我主要利用举出身边实例的方法，如让孩子们用手摸一摸数学课本的封面、1元或5角硬币的表面，通过观察与操作孩子们会自然地总结出：物体的表面就是它的面积。（板书）（二）平面图形的面积心理学家皮亚杰指出“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。基于这一点，在涂一涂中，首先我会出示三个平面图形（课件），并让孩子们将这些图形涂上颜色：孩子们会很轻松的涂出前两个平面图形的面积。（课件）对于孩子们涂第三个图形的情况，我有这样的预设：1、涂不出角的面积，因为它不是封闭图形。2、在开口处假想有一条边，错误的涂出角的面积。此时，我会适时引导：同学们，你们可以将角与三角形对比，你觉得他们一样吗？利用对比的方法，孩子们可以明确角不是封闭图形，涂不出面积。通过实践操作孩子们会很自然地总结出：封闭图形的大小叫做图形的面积。（课件）（本节课中培养和发展学生的空间观念是本节课的教学目标。发展空间观念不能靠纸上谈兵，也不能靠幻想。因此，在本环节，我安排了“摸一摸”“比一比”“涂一涂”等实践活动，让孩子们知道物体的表面或封闭图形的大小叫做它们的面积（板书“或”），从而将培养和发展孩子们空间观念的目标落到实处。）第三环节，质疑再探体验借助工具比较图形的大小的方法。（课件）这一环节也是本节课的难点所在，我主要通过小组合作的方式进行引导，刚才孩子们已经对图形面积的含义有了初步的认识，(课件)接下来，我会出示三组图形，同时我会引导孩子们进行比较：通过比较，孩子们不难发现第3组图形不像前两组那么容易比较出大小。此时学生会再次质疑：利用什么方法才能比较出长方形和正方形的面积大小呢？
首先，应从生态学的定义来看，因为生态学是研究生物(包括人)与环境之间的相互关系，研究自然生态系统和人类生态系统和功能的一门科学，无论是作为研究者还是被研究对象，人类在生态学研究中是占主要地位的，换句话说，研究生态学就是为更好地研究人类自己打基础。 其次，从生态学的研究课题相对象来看，农、林、渔、牧、野生动物管理，甚至人类面临的许多问题都是生态学所关心的，正是有了保生态学这样的综合性学科，才产生了许许多多更细的学科，使得人类能够生活得更舒适。可见，学习生态学的基本知识，了解生态学的基本常识是有相当大的实用意义的。
生态学模式是把教育放在特定的文化生态环境中加以考察，研究某一特定的教育要素与其他要素之间的关系，特别注重学校教育行为与环境之间的相互作用。用文化生态群落关系研究学校教育与各种社会要素的关系
概述： 本专业培养具备生态学方面的基本概念、基本知识和基本技能，具有较好的科学素养，掌握现代生态学理论和计算机模拟等实验技能，初步具备教学、研究、开发和管理能力，能在科研机构、高等学校、企事业单位及行政部门等从事科研、教学和管理等工作的高级专门人才。 一、专业基本情况 1、培养目标 本专业培养具备生态学的基本理论、基本知识和基本技能，能在科研机构、高等学校、企事业单位及行政部门等从事科研、教学和管理等工作的高级专门人才。 2、培养要求 本专业学生主要学习生态学方面的基本理论、基本知识，受到基础研究和应用基础研究的科学思维和科学实验训练，具有较好的科学素养，掌握现代生态学理论和计算机模拟等实验技能，初步具备教学、研究、开发和管理能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力： ◆ 掌握数学、物理、化学等方面的基本理论和基本知识； ◆ 掌握现代生态学的基本理论、基本知识、基本实验技能和生态工程设计的基本方法； ◆ 了解相近专业的一般原理和知识； ◆ 熟悉国家环境保护、自然资源合理利用、可持续发展、知识产权等有关政策和法规； ◆ 了解生态学的理论前沿、应用前景和最新发展动态； ◆ 掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。 3、主干学科 生态学、生物学、环境科学。 4、主要课程 普通生物学、生物化学、生态学、环境微生物学、环境学、地学基础、环境生态工程、环境人文社会科学等。 5、实践教学 包括教学实习、生产实践、毕业论文等，一般安排8—14周。主要专业实验：普通生物学。 6、修业时间 4年。 7、学位情况 理学学士。 8、相关专业 生物科学、环境科学。 9、原专业名 生态学。 二、专业综合介绍 生态学研究生物与环境及生物与生物之间的相互关系。而生态学的产生与发展过程也是人类逐步提高与自然协调发展的过程。其发展史大致可分为萌芽期、形成期和发展期。古人在长期的农牧渔猎生产中积累了生态学知识。20世纪50年代以来，人们日益认识到人口爆炸、工业发展、城市化带来的一系列重大社会和环境问题，由此生态学受到了全社会越来越广泛的重视，一系列重大的研究项目也在全球范围内展开，如国际生物学计划（IBP）、人与生物圈计划（MAB），最近的国际地圈生物圈计划（IGBP）等。 二战以来，科技发展迅猛异常，给人类物质生活带来极大方便，却同时也带来了环境、人口、资源等关系到人类自身生存的重大问题，通俗地称之为“生态危机”。这不是生态学的危机，而是要依靠生态学，由全社会去解决的危机。生态学与环境科学的关系正如物理学与工程学。她已成为农业、林业、渔业、城镇建设与规划、人口学、流行病学等行业和学科发展的基础，从而有力地促使生态学向更广、更深的领域发展。更为重要的是，随着电子计算机、高精度的分析测定技术、高分辨率的遥感仪器和地理信息系统等高新技术的发展和在生态学领域的应用，这为现代生态学的发展准备了条件。 另外，现实也要求研究生态学的科学工作者不但具有扎实的数学、物理等基础知识，还应把握和了解相关的交叉领域。 1992年6月联合国在巴西里约热内卢召开环境与发展大会，实质上是生态与经济、政治结合的大会，并提出了全人类共同管理全球环境的几个公约和行动纲领。我国政府也已制订了“中国的21世纪议程”，标志着生态学在面对21世纪的挑战中将发挥日益重要的作用。社会对生态学专业人才的需求不断增多。除了生态研究及教学方面需要大量人才外，毕业生也可以选择一些规划管理部门进行区域、城市生态环境的规划、设计及管理工作。 生态学专业代码：071402。 三、专业教育发展状况 生态学原本是研究生物界动态平衡的过程，机制和制约条件，以生物为主要研究对象，属于生物系的一个学科。随着本世纪70年代以来，保护环境、保护野生动物的呼声越来越高，生态学更注重研究动物、植物、生态系统的环境协调性。生态学逐渐发展成为生物学与环境工程相结合的学科。而生态这个词逐渐被赋予更加广泛的含义，甚至有人把生态这个概念引入社会学领域。 生态学专业是生物学中的一部分，解放前，随着我国第一批高等院校的成立，生物系就相继成立，清华大学生物系和其他几个理学系一起，于1926年正式成立，是我国近代较早开展生物学教育和科学研究的基地之一。1952年，我国高校院系调整，生物系作为一个理学系并入理科院校。文革期间，生态学的研究几乎处于空白状态，我国生态环境受到了严重的破坏。 进入80年代，许多高校为了科研的需要，纷纷复建生物系，并且将生态学作为二个专业方向并在生物系内。改革开放以来，为适应生物科学的飞速发展和地方经济建设的需要，在生物系原办学规模的基础上，各高校逐渐朝向多学科办学路子发展，同时为了适应目前多学科交叉的研究现状，由几所重点大学带头，将与生物研究相关的学科群合并起来，成立了生命科学学院。例如辽宁大学将原有的生物系、辽宁大学生态研究所和辽宁大学化学院的有关部分合并，组建成现在的辽宁大学环境与生命科学学院。云南大学生命科学与化学学院由原生物系、化学系、生态学与地植物学研究所，云南省微生物研究所和云南省工业微生物发酵工程重点实验室等系，所组建而成。 在国外，生态学也逐渐向着生态环境领域发展，趋势是自然生态环境的研究和人类生存空间的环境研究逐渐统一起来，形成整个的生态环境学系统。美国的一些大学，已经将生态学从生物学科中分离出来，并入环境类学科。原有的狭义的生态学，将依旧从事研究动植物群落的生命活动规律。而这些规律，将成为生态环境研究的一个重要基础。 目前，生态环境保护已经越来越成为国家和各个经济部门所重视的问题，生态学研究的范围已经从单纯的动植物领域扩展到人们生活的各个方面，着眼于人的生产生活对生态环境所造成的影响。生态问题存在于各个领域，根据研究对象的不同，包含了城市生态环境的研究，自然资源的生态研究，农业发展的生态研究等等。一旦生态平衡受到了破坏，所带来的负面效应将极为严重。例如我国近年来已经禁止长江沿岸的小型造纸企业的生产，原因就是其排放的有机废水严重污染了附近的水域，造成生态严重恶化，水资源受到严重的破坏。我国现在为了保护长江，黄河上游的生态平衡，避免水土过分流失，已经颁布了多项法规禁止在长江黄河的源头进行任何的砍伐、放牧等行为。我国西部大开发政策当中，生态环境的保护情况已经被作为一项指标写入相关的法规。在工业生产中，生态材料作为一类新型材料概念提出来，生态材料是指在工农业材料生产、使用、废弃的整个过程中，对生态环境的污染降到最低。这都意味着我国与生态相关的产业将逐渐发展起来。 四、专业就业数据分析 五、专业就业状况及趋势 生态学专业培养具有坚实的生态学基础，获得从事生态学研究的初步训练，能在生态学及有关学科领域从事科研、教学和实际工作的专门人才。本专业学生主要学习生态学的基础理论、基本技能和专门知识，接受运用生态学知识和方法进行科学研究和应用开发的训练。 生态学专业的学生四年学习的课程主要包括数理化基础课程（高等数学、普通物理学及实验、无机和分析化学及实验、有机化学及实验）；基本技能课程（外语、计算机应用基础）；专业课程（生物方面：动物学及实验、植物学及实验、微生物学及实验；生物化学及实验，环境方面：地学基础、环境学、生态学及实验、生态系统生态学、污染生态学及实验、城市生态学、生态工程学）。从这几大类课程中可以看到，生态学专业的学生依赖他们在生物、环境、化学方面的知识，就业空间是非常大的，可以在环保、卫生防疫、医疗及制药、食品、酿造行业从事科研、管理与教学工作；可从事生态科学的研究，生态产品的开发与生产等工作。 建国以来，生态环境的保护和生态产品的开发长期处于空白状态，造成我国这方面的人才非常匮乏。改革开放以后，我国经济迅速发展带来的污染负荷已经越来越构成了对生态环境的威胁。这不得不使我国提高了对生态环境的保护，加强了生态学的研究工作。目前我国此类人才的需求远远超过生态学专业人才的培养数量，不足的部分主要来自与生态研究相关的其他专业如环境工程专业、林业、动植物专业以及化学专业等。从工作地区来看，生态专业的毕业生分布于我国从沿海到整个中西部地区，工作地域广泛。 今年是西部大开发战略的第二年，对于生态工作者来说，主要任务有生态保护、生物生态产品的开发与生产等。长期以来，我国西部部分地区过度砍伐、放牧，造成了严重的水土流失现象，野生动物、植物的生存空间越来越小，生态破坏没有得到控制。生态保护的任务主要是针对这种情况，在经济发展与生态环境改善之间寻找一个最佳平衡方案。另一方面，通过对生物习性和经济价值的研究，可以在一定范围内开发生物产品，我国目前已经有多家企业致力于野生动植物的人工养殖、产品开发等。这类产品目前在国外和我国东部经济较发达的沿海地区具有很大的市场，这项工作可以大力促进西部部分地区的经济发展。生态学专业的学生在这一领域将充分发挥其专业特点，在未来几十年内，成为新兴生态产品行业的佼佼者。 目前，越来越多的行业和生态学发生了关联，有的行业是在其原料需求方面；有的则是在废料排放方面。这些行业对生态学知识的需求有效促进了生态学的发展与学术领域的拓宽。另一方面，则是扩展了生态工作者的就业空间。例如目前的一些木制品生产企业，由于受到木材使用限制和木材市场涨价的冲击，正在从生态学的角度考虑使用替代性木材原料。长江沿岸地区的造纸企业，则必须按照国家的规定，排放达到COD含量对生态环境无害的污水，这必须从生产工艺上按照生态学的标准进行改造，并根据生态工作者的实地调查报告确定污水的排放浓度和排放量。还有一些学者提出工业生产的LCD问题（从摇篮到坟墓的无害化），开发生态材料，使产品的整个生产、使用和废弃过程尽量节约能源、节约原料、减少生态环境的复合。生态经济学目前也正在逐渐走向成熟，可以预见，在未来几年内，生态经济学将作为一个结合生物、环境、经济管理的专业应运而生。 今后国家对生态保护的重视程度越来越强，无疑将大大地促进该行业的发展。另一方面，生物工程技术的发展结合生态学研究的成果，将使生态材料、生态产品的范围进一步拓宽。生态学专业的人才必将大展宏图开创属于自己的一番事业！ 毕业后参加科研教育为主，喜欢大自然的同学有福了。 教师——在高校任教，待遇福利地位都很好； 科研人员——在高校或研究所工作，可以常年在大自然的怀抱中； 政府工作人员——政府机构从事生态监测和动物保护工作。 六、专业院校分布（部分） 云南大学 内蒙古大学 北京大学 东北师范大学 南京大学 山东大学 中国海洋大学 武汉大学 四川大学 兰州大学 沈阳农业大学 中央民族大学 南京信息工程大学 南京农业大学 安徽师范大学 华中农业大学
生态学是研究生物体与其周围环境（包括非生物环境和生物环境）相互关系的科学。目前已经发展为“研究生物与其环境之间的相互关系的科学”，有自己的研究对象、任务和方法的比较完整和独立的学科。 培养目标 生态学专业要求学生具备生态学专业扎实和宽厚的理论基础知识、系统的研究方向专门知识和坚实的实验技能，熟悉所从事研究方面的科学理论和技术的最新发展和动向;具备独立申请、主持科研项目和独立解决科研问题的能力;熟练掌握计算操作技术与先进的生态学实验技能。 培养要求 生态学专业学生主要学习生态学方面的基础理论、基本知识，受到基础研究和应用基础研究的科学思维和科学实验训练，具有较好的科学素养，掌握现代生态学理论和计算机模拟等实验技能，初步具备教学、研究、开发和管理能力。 培养技能 1.掌握普通生物学、生态学等基本知识和实验技能； 2.掌握生物信息学资料的查询、文献检索及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，具有一定的实验设计、结果分析、撰写论文、参与学术交流的能力； 3.熟悉国家生态信息产业政策、知识产权及生物安全条例等有关政策和法规； 4.了解生态信息学的理论前沿、应用前景和最新发展动态； 5.具有较好的科学人文素养和较强的英语应用能力，具备较强的自学能力、创新能力和独立解决问题的能力； 6.具有良好的思想道德素质和文化素养，身心健康； 7.具有较好的科学素质、竞争意识、创新意识和合作精神。课程设置 主要课程：普通生态学，农业生态学，生态工程与设计，生态管理工程，土壤、植物营养与环境分析，田间实验设计和生物统计，资源环境与信息技术，景观生态规划与设计，绿色食品与有机食品，保护生物学，污染生态学，普通生物学，生物化学，微生物学，植物生理学，城市生态学，项目投资与评估等。 主要实践性教学环节：包括教学实习、生产实践、毕业论文等，一般安排8-14周。
生态学专业属于比较偏的专业，在事业单位考试公告后面有职位表，里面有相应的专业和学历的要求，选择对应的专业就可以报考该职位，或者也可以考虑不限专业的岗位。建议你留意事业单位招考的相关信息。
可以考的不少。关键你要看招考职位表，是否有自己喜欢的。
按照教育部最新公布的双一流名单，生态学生态学双一流大学分别为：北京大学，北京师范大学，复旦大学，华东师范大学，浙江大学，厦门大学，中山大学，云南大学，兰州大学。这些大学里面北京师范大学和中山大学大学的生态学专业应该是最好的，由于这些院校都是新的双一流大学，其实差距并不是非常大，具体选择哪一个要看自己喜欢哪个城市或院校了。 更多追问追答 追问 那中山大学有没有可能不在内蒙古招生态学学生 追答 不是每个院校都在内蒙古安排生态学招生计划的，而且每年的招生计划也是不一样的，今年有生态学专业招生，明年可能就没有了。 因此，你想报考生态学专业，现在选择报考院校还早了一些，要在今年高考的招生计划里面后，看看有哪些院校在内蒙古安排了生态学专业的招生计划，然后再在这些院校中选择最适合的院校报考。 今年各院校招生计划预计会在4-5月份才可能确定。 你也可以暂时参考一下这些院校往年在内蒙古的招生计划，在这些院校的招生信息网就可以查询到。 现在纠结报考哪个院校本身就是没有意义的，如果这些院校今年都没有在内蒙古安排生态学专业招生，你就哪个院校也报考不了。这种情况是非常可能发生的！ 你现在要做的就是了解哪些院校的生态学专业比较好，然后在今年高考招生计划公布后，查询好哪些院校在内蒙古有生态学专业招生，然后再确定报考哪个院校。 追问 嗯嗯谢谢(*°∀°)=3
在最新公布的中国校友会网2014中国大学生态学专业排行榜中，中山大学、北京师范大学的生态学专业荣膺2014中国六星级学科专业，入选2014中国顶尖学科专业，位居全国高校第一；北京大学、复旦大学、武汉大学、浙江大学、南京大学、厦门大学、华东师范大学、中国农业大学、兰州大学、云南大学、东北林业大学的生态学专业荣膺2014中国五星级学科专业美誉，跻身2014中国一流学科专业。清华大学、上海交通大学、华中科技大学、四川大学、中国科学技术大学、南开大学、山东大学、西北大学、东北师范大学、华中农业大学、南京农业大学、西南大学、西北农林科技大学、南京师范大学、北京林业大学等高校的生态学专业入选2014中国四星级学科专业，跻身2014中国高水平学科专业。理学学科排名 / 大气科学专业排名 / 地理学专业排名 / 地球物理学专业排名地质学专业排名 / 海洋科学专业排名 / 化学专业排名 / 科学技术史专业排名生态学专业排名 / 生物学专业排名 / 数学专业排名 / 天文学专业排名统计学专业排名 / 物理学专业排名 / 系统科学专业排名2014中国大学生态学专业排行榜名次 一级学科 学科专业星级 学科专业层次 学校名称 2014综合排名 办学类型 办学层次 1 生态学 6星级 中国顶尖学科专业 中山大学 10 中国研究型 中国一流大学 1 生态学 6星级 中国顶尖学科专业 北京师范大学 11 中国研究型 中国一流大学 3 生态学 5星级 中国一流学科专业 北京大学 1 中国研究型 中国顶尖大学 3 生态学 5星级 中国一流学科专业 复旦大学 4 中国研究型 中国一流大学 3 生态学 5星级 中国一流学科专业 武汉大学 5 中国研究型 中国一流大学 3 生态学 5星级 中国一流学科专业 浙江大学 6 中国研究型 中国一流大学 3 生态学 5星级 中国一流学科专业 南京大学 8 中国研究型 中国一流大学 3 生态学 5星级 中国一流学科专业 厦门大学 19 中国研究型 中国一流大学 3 生态学 5星级 中国一流学科专业 华东师范大学 24 中国研究型 中国一流大学 3 生态学 5星级 中国一流学科专业 中国农业大学 26 行业特色研究型 中国一流大学 3 生态学 5星级 中国一流学科专业 兰州大学 38 中国研究型 中国高水平大学 3 生态学 5星级 中国一流学科专业 云南大学 56 区域研究型 中国高水平大学 3 生态学 5星级 中国一流学科专业 东北林业大学 92 区域特色研究型 中国知名大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 清华大学 2 中国研究型 中国顶尖大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 上海交通大学 3 中国研究型 中国一流大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 华中科技大学 12 中国研究型 中国一流大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 四川大学 13 中国研究型 中国一流大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 中国科学技术大学 14 中国研究型 中国一流大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 南开大学 15 中国研究型 中国一流大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 山东大学 16 中国研究型 中国一流大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 西北大学 37 区域研究型 中国高水平大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 东北师范大学 40 行业特色研究型 中国高水平大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 华中农业大学 44 行业特色研究型 中国高水平大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 南京农业大学 47 行业特色研究型 中国高水平大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 西南大学 50 区域研究型 中国高水平大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 西北农林科技大学 52 行业特色研究型 中国高水平大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 南京师范大学 54 区域特色研究型 中国高水平大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 北京林业大学 66 行业特色研究型 中国高水平大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 华南师范大学 70 区域特色研究型 中国知名大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 陕西师范大学 71 区域特色研究型 中国知名大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 山西大学 75 区域研究型 中国知名大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 新疆大学 86 区域研究型 中国知名大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 首都师范大学 86 区域特色研究型 中国知名大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 安徽大学 88 区域研究型 中国知名大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 内蒙古大学 95 区域研究型 中国知名大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 山东农业大学 124 专业型 中国知名大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 安徽师范大学 131 专业型 中国知名大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 湖南农业大学 135 区域特色研究型 中国知名大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 河北师范大学 148 专业型 中国知名大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 南京林业大学 151 专业型 中国知名大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 河南农业大学 156 专业型 中国知名大学 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 安徽农业大学 178 专业型 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 中南林业科技大学 181 专业型 14 生态学 4星级 中国高水平学科专业 甘肃农业大学 202 应用型 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 华中师范大学 36 行业特色研究型 中国高水平大学 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 郑州大学 64 区域研究型 中国知名大学 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 上海大学 73 区域研究型 中国知名大学 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 中央民族大学 80 行业特色研究型 中国高水平大学 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 辽宁大学 83 区域研究型 中国知名大学 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 河南大学 89 区域研究型 中国知名大学 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 河北大学 107 区域研究型 中国知名大学 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 扬州大学 111 专业型 中国知名大学 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 浙江师范大学 115 专业型 中国知名大学 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 山东师范大学 120 专业型 中国知名大学 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 西北师范大学 129 专业型 中国知名大学 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 湖北大学 131 专业型 中国知名大学 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 天津师范大学 138 专业型 中国知名大学 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 西藏大学 142 区域研究型 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 河北农业大学 155 专业型 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 沈阳农业大学 156 专业型 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 浙江理工大学 166 专业型 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 广西师范大学 168 专业型 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 云南师范大学 174 专业型 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 杭州师范大学 176 专业型 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 四川师范大学 178 专业型 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 辽宁师范大学 187 专业型 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 长江大学 199 应用型 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 江苏师范大学 216 应用型 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 中南民族大学 227 应用型 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 浙江农林大学 246 应用型 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 重庆师范大学 253 应用型 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 三峡大学 253 应用型 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 沈阳师范大学 258 应用型 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 鲁东大学 300 应用型 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 西华师范大学 309 应用型 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 西南林业大学 338 应用型 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 沈阳大学 370 应用型 45 生态学 3星级 中国知名学科专业 大连海洋大学 392 应用型 本回答被网友采纳
中国农业大学最好 更多追问追答 追答 中山大学当然也不错。而且处于广东。最好得选择。但是录取分数线高。 追问 可是和云南大学的国家重点比起来，他们两个哪个更好呢 而且我是内蒙古的，录取分数应该不会超过六百一 追答 其实真正不错的是北京师范大学，和复旦大学，这两个大学生态学和中大差不多。 追问 北京师范好像分数偏高呜呜 追答 内蒙古的少数民族可以报中大? 云南大学偏了一点 中大，复旦好 北京示范也不错。 追问 我是内蒙古蒙古族，难道中大有民族限制吗.... 追答 问了一下，中大和复旦在内蒙得录取分数线偏高。北京师范大学还低一点。云南大学可以报，如果有过了重点线。 内蒙古大学的生态学也不错呢 不一定要报外省的重点大学。分数高和录取人数很少很少 追问 我想走出内蒙古嘛，请问小姐姐能不能知道中大录取分数线是多少，我觉得不是重点，五百九左右就可以吧，我还有民族分十分，而且听闻中山有学费超贵，但是录取分数线有点低的那种 我说的不是重点是说生态学不是中山大学的重点学科 追答 中大学费不高呀。重点大学学费都规定滴。 追问 这样子啊，因为之前家中有亲戚考上了中山，一个学费十二万保送香港那个 小姐姐能看看中山大学生态学内蒙古录取分数线嘛 我最多能六百分左右 追答 中大这几年在内蒙录取平均分都要616分以上 理科 而且生态学在内蒙不知道还招不招生 民族班的话分数会偏滴 低 应该可以报 追问 额额生态学难道还有可能不在内蒙古招生吗...民族班是... 哎太麻烦小姐姐了 追答 少数民族预科班 有可能不招饿。 民族班，不是预科班的话，分数也少一点。但是不知道这个生态学录取不。 毕竟是偏远地区 没有生态学 归为生物科学类了 报生物科学类可以了 能够找到的资料就是我这些了😄 我也是中大14届毕业 只招一个人。生物科学类。 学费统一6850元一年，特殊专业贵点或者便宜点。。 单单学费额 追问 就想生态学呜呜，而且只有一个人我想我会废吧... 小姐姐知道的好多啊能不能加私信什么的～ 追答 中大所有专业都是只招一个人在内蒙 有些两个人 都是这样差不多。 追问 那么就看个人分底高呗 追答 所以是报省内好。或者报省外二本保险。 也可以报隔壁省。 广东的话，在内蒙古的录取很少 追问 我是不是有点作死的节奏啊...哎 追答 也许 哈哈哈😄 追问 而且那个少数民族预科班是什么呀难道要多上一年吗 追答 预科班相当于大专吧 还有民族班。 不活录取人数就是定乐竞争很激烈 除非你省内排前十几名 然后清华北大录取完了就到中大复旦这些了 十几名最保险 追问 _§:з)))」∠)_最后捡漏有没有可能捡到中大的生态学 追答 这个不知道。要问天。 应该没有可能。 追问 突然感觉我岌岌可危啊，我的高中是内蒙古除了赤峰二中以外，清华北大录取第二多的学校，大概每次三四人吧...小姐姐这么一说我好像记着我们学校对生物有兴趣的超多... 哎...我再努力努力吧，这个居然不是看分，最后还得看命吗呜呜呜 追答 生物科学很多学校不错。 不需要看着全国前三十名的学校 追问 恩好的谢谢小姐姐... 本回答被提问者采纳
生态学专业全国A+专业只有浙江大学中山大学，所以说浙江大学第一
北京林业大学，北京师范大学，浙江农林大学等学校的生态学都挺好。