09月22日, 2014 73次
2018年8月23日报道，日前，教育部办公厅发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（以下简称《通知》），明确了5项关于幼儿园教学的治理任务，旨在改善幼儿园“小学化”这一现象。但是在激烈的社会竞争和家长的育儿焦虑影响下，幼儿园“小学化”倾向还很难马上扭转。媒体进行的一项调查显示，81.1%的受访者表示周围幼儿园“小学化”现象严重。91.4%的受访者发现很多幼儿家长在孩子教育方面有“抢跑”的心理。61.8%的受访者期待政府加强监督引导，促进《通知》中规定的落实，54.9%的受访者希望各级政府上下形成合力，妥善做好幼小衔接工作。参与本次调查的受访者中，69.4%是幼儿家长。居住在一线城市的受访者占29.7%，二线城市的占45.9%，三四线城市的占20.6%，县城的占3.1%，乡镇或农村的占0.8%。山东临沂公立幼儿园教师彭慧敏（化名）已有5年教龄，她向记者介绍，当地不少私立幼儿园会提前教小学知识，“包括汉字、数字、英文字母学习和单词输入等”。张妍（化名）是山东滨州私立幼儿园的一名实习配班教师，她的弟弟今年上幼儿园中班，老师已经开始教学生认字、学习拼音、背古诗词了。调查中，81.1%的受访者表示周围幼儿园“小学化”现象严重，其中19.8%的受访者直言非常严重。交互分析发现，高达85.3%的二线城市受访者认为这种现象严重，其次是一线城市（79.9%）。幼儿园“小学化”的具体表现方面，62.7%的受访者指出有家长送孩子去幼小衔接班、学前培训班，54.0%的受访者称身边有幼儿园开设拼音、识字和计算等小学课程内容，47.4%的受访者发现有幼儿园使用教材分科教学，布置书面作业。其他表现还有：进行考试，按分数排名（33.2%），幼儿园管理小学化，统一作息时间，上下课打铃（33.2%），开设学前专业班、特长班（30.2%），幼儿园环境装饰中有唐诗、英语、大段文字（20.8%）等。深圳市民张莲（化名）的女儿上私立幼儿园大班，她在孩子3岁时给孩子报了美术、英语和舞蹈班，现在还在学习的只有英语。“我给孩子报英语班是希望培养她的兴趣，没有当作学科去学习。”张莲介绍，深圳教育局会检查幼儿园有没有给孩子买学科类书籍，但有的幼儿园会在检查前提前通知家长把书本放在家里，很多家长还在家校交流群里问老师为何不教数学语文”。为什么幼儿园“小学化”倾向难以马上扭转？调查显示，受访者认为最大原因是家长担心孩子输在“起跑线”，采取“抢跑”的培养方式（61.2%）。“目前家长更关注的是孩子在学龄前输入了多少知识，比如认识多少字、看过多少课外书、会背多少古诗词、加减乘除掌握了多少、英语在培训机构学到第几册等，特长方面的就更多了。”浙江宁波公立小学有23年教龄的一级教师林聪（化名）坦言，现在的家长忧患意识非常强，很多家长都有“抢跑”心理。徐姜（化名）是上海某外企采购经理，他的儿子就读于一所公立幼儿园。徐姜说，他身边很多家长对孩子的教育都有焦虑，尤其是妈妈。“因为别人在‘抢跑’，自己孩子不跟着跑就会赶不上”。“有些小学老师不负责任，家长把这种担忧带到了幼儿园，催着老师多教课。”张莲说。调查中，91.4%的受访者表示很多幼儿家长在孩子教育方面有“抢跑”心理，其中32.5%的受访者直言非常多。受访者认为幼儿园“小学化”的其他原因还有：部分小学入学时有知识能力测试（55.4%），受学前教育培训机构宣传影响（52.7%），幼儿园缺乏科学教育理念（45.8%），幼儿教师教学素质水平低（21.0%），幼升小缺乏很好的衔接机制（17.5%）等。上海的公立小学严格遵守“零起点”教学规定，但很多民办小学会要求孩子入学前掌握一些拼音识字知识，助长教育“抢跑”风气。“我家孩子没有经过小学化训练，没有通过民办小学入学考试”。湖南师范大学高等教育学博士、湖南文理学院师范学院讲师涂丽华认为，首先，整个社会的竞争氛围使父母自觉或不自觉地去“抢跑”，虚荣心也导致家长相互攀比。其次，幼儿园师资水平有限，不少幼师缺少正确的幼儿教育理念。由于以上原因，许多幼儿园因不提前教拼音、识字等小学内容反而流失生源，而那些以“小学化”特色吸引众多生源的幼儿园则办得风生水起。她还指出，幼小衔接失当也是一个重要原因，“一方面有些小学招生时组织‘幼升小’考试，另一方面，部分小学认为‘幼升小’的孩子本就该懂一些基本拼音、读写知识，不再‘零起点’教学。而教育主管部门的监管不力，也让这个问题无法得到有效解决”。中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，目前从中小学到高考的纵向教育评价，主要还是看学生的考试分数。这样的评价体系是幼儿园“小学化”问题的根源。其次，小学、初中、高中和大学之间的校际差距比较大，很多家长或学生期望能进到更好的学校。而且当前部分幼师在教学中常常将小学的教学模式带入幼儿园。
揠苗助长的行为，和现在社会风气的速成浮躁心态有关，总想着让孩子早点成龙成凤，却忘了在合适的年纪做合适的事。
解决幼儿园去小学化、接小学化的痛点，咕噜咕嗞绘绘本优质听读课程，现在还在招全国的合作幼儿园
我觉得幼儿园应该引进新的模式，适合孩子，让孩子爱上阅读，咕噜咕嗞绘这个项目真的挺好的～
咕噜咕嗞绘去小学化，帮助孩子向入学后的“听中学”为主的学习活动做能力准备。
幼儿园本来是培养孩子兴趣、开发孩子智力的天地。然而，传统的应试教育思想却使一些幼儿园变得“小学化”。 幼儿园教育的“小学化”是影响幼儿心理健康的重要因素，因为“小学化”教育模式不仅会增添幼儿的心理压力，同时也束缚了孩子的独立个性和想象能力。在传统应试教育向素质教育的转型过程中，素质教育在幼儿教育上的体现是培养孩子的兴趣，让孩子拥有自由想象的空间和健康、轻松有心理状态。 本回答被网友采纳
肯定是抵制啊，不符合孩子的成长规律，会导致孩子对学习失去兴趣，咕噜咕嗞绘可以帮助孩子顺利接小学！
幼儿园小学化不符合幼儿成长规律，听说冷啊？咕噜咕嗞绘可以帮助孩子顺利接小学
这种现象其实是家长的超前需求造成的，而各个幼儿园为了增强自己的竞争力，不得不提前进行教学，但这样的做法对于孩子们来说无疑是不公平的，让孩子失去了自由自在的美好童年，这种现象需要引起全社会的关注。其实很多公办的幼儿园是不会进行教学的，绝大多数都是培养孩子的习惯和优良品质，让孩子在游戏中，在娱乐中学会沟通交流，学会理解和尊重，学会帮助他人和孝顺父母等。这应该才是幼儿园的办学宗旨，是幼儿园教育应该达成的目标。不过也有很多所谓贵族的私立幼儿园，很早就开始对孩子进行教学了。他们不仅教孩子认字，还教孩子们算数，让孩子很小就开始融入到学习的氛围中来。其实这与孩子的爱玩的天性是相违背的，让孩子过早进入到所谓的学习状态并不是什么好事。因为这种学习孩子作为主体是被动的学习，而非主动的学习。他们的潜意识中可能从此就会把学习当成是一种负担，造成厌学的心理，这对于孩子将来的学习是非常不利的，而且很难通过其他的教育手段矫正过来。当然，有很多家长会送孩子去各种各样的兴趣班，不涉及到文化课知识的学习。其实这些兴趣班在某种程度上也是“玩”的延伸，让孩子在学习中体验成功的快乐。这与孩子在幼儿园所学到的文化课知识大不相同，它们更加有趣，更加能调动孩子学习的积极性。所以，如果幼儿园实在想要教东西，不妨从孩子的兴趣入手，多教孩子们一些乐器、跆拳道这样的知识和技能，真正做到寓教于乐。
主要是现在孩子的升学压力太大了。以前我们可能觉得小学随便上，高中找个重点上。但是现在小学也开始有重点，有普通了。家长为了让孩子能上重点小学，或者好小学，一定会让孩子提前学习小学知识的。那么知识肯定是幼儿园来教啊。所以就出现了幼儿园小学化的现象。当然还有一部分原因，我觉得是现在的孩子智力更高了，所以幼儿园当然对他们有了更高的要求，开始教给他们小学的知识。
幼儿园是学前教育的一种，现在大多数幼儿园都有小学化的现象，因为中国家长大多数都是有望子成龙的这一想法，提前接受小学教育，以后再小学的时候学习就会没那么辛苦，在这个方面看来这是一件不错的事情，可是幼儿园的生活应该是无忧无虑的，提前学习可能会给自己的孩子带来较大的压力，这要看父母怎么选择了。
我个人认为现在的小孩教育问题很是大的问题，小孩子一开始应该就要教育他做人的道理，中国的礼仪，小小年纪就要承受太多的话。反倒是一件很不好的事情，那么在幼儿园，尽量是培养孩子在合作，然后交朋友这方面大的努力，让孩子努力表现自己自信。
幼儿园，小学化的教育现在的社会普遍性的教育现象，很多家长都希望自己的孩子赢在起跑线上，认为早学就会比别人早懂。都不希望自己的孩子在后面学。其实幼儿阶段的小孩在国外都是不教学的，基本上都是在玩锻炼身体。中国的这个幼儿过早的进入学习状态。小小年纪就被剥夺了玩的快乐时光，我觉得幼儿阶段的孩子就应该玩。
因为幼儿园和小学对接的，很多家长都期望自己的孩子在上小学表现的特别成绩好，家长也开心。小学的老师也喜欢，幼儿园的老师把小学的教了，自己再来教就没有那么在压力，照本宣科的教的时候，孩子都会了。幼儿园教育出现"小学化"现象，就是家长和老师期待的。。 本回答由提问者推荐
幼儿园“小学化”是一种被国家强烈要求防止与纠正的错误的教育倾向，也是一种社会普遍存在但又被社会各界所否定的教育现象。近年来，随着应试教育的深入发展、家长的日益需要的增长以及社会大环境的影响下，小学化倾向已经延伸到了幼儿园教育中。 所谓幼儿园教育“小学化”就是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教学规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。 随着《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》） 的颁布和国家对幼儿园“小学化”倾向问题越来越重视，“小学化”问题已经成为了当下一个热点问题。幼儿园“小学化”倾向本身就是一种典型的“拔苗助长型教育”，也是一种很糟糕的重复性的教育，严重危害了幼儿身心发展的规律，对幼儿的成长的及其不利。《指南》中明确指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活中的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘ 拔苗助长’式的超前教育和强化训练”，现在就如何防止与纠正幼儿园“小学化”倾向谈谈我自己的一些观点。一、树立正确的教育观，遵循幼儿身心发展的规律二、加强幼儿教师专业化成长教师的专业素养决定了幼儿园的教学质量，因此，加强幼儿教师专业化的提高至关重要。素质教育中教师的素质非常重要，会直接影响到教学质量的好坏。提高教师的素质成为素质教育中必不可少的一环。幼儿教育随着国家及社会各界的重视，各种培训的机会也越来越多，幼儿教育迎来了属于自己的春天。（一）幼儿教师要具有合格的师德素养 幼儿教师教育思想、观念的落后也是造成幼儿园“小学化”的一个重要因素。因此幼儿教师要爱自己的工作、爱每一个孩子，应从做好一日生活中的教学活动工作入手，把爱倾注于每一个孩子身上，把爱倾注于每一个教学环节上。如：早上来园微笑热情接待幼儿及家长；及时安抚受到伤害的幼儿；帮助幼儿解决他们不能解决的困难；及时和家长交流沟通幼儿在园在家的情况。总之，做为一名幼儿教师就是要把自己全部的爱倾注在孩子身上，特别是对那些新入园的或生病的幼儿，老师更应该给予关心、照顾、理解，给予其无微不至的关怀、帮助和安慰。 （二）全面的专业素养，促进教师的专业成长幼儿教育就需要在幼儿的身心发展、思想品德、认知能力、创造性、劳动能力发展等方面开展研究，并付诸于实践，结合理论知识进行创新，提高幼儿教育理论水平，构建起幼儿教育理论体系。现在有些小学的附属幼儿园的幼儿教师，是从小学一线教师退下来教幼儿园，传授的幼儿知识都是小学化的内容，这也造成了幼儿园“小学化”的倾向。因此幼儿教师在学习方面可以自己订阅一些幼儿教育的书籍、刊物，利用业余时间关注幼儿发展理论，紧跟时代发展步伐，把握住幼儿教育改革的脉搏。同时幼儿教育者要积极参加专门的教育教学培训，能记录并理解理论知识的要领，并能在教育教学实际中尝试运用在培训过程中所学习的新知识、新理念；养成良好的道德品质和文化修养，用自己的人格魅力感染每一个幼儿，用自己的一言一行潜移默化地影响幼儿；从内心真正热爱每一个孩子；具有良好的心理素质，开朗的性格和高度的责任感。从自己的专业素养方面杜绝幼儿园教学上的“小学化”。 （三）加强与家长沟通的能力 家长对“小学化”的错误认识也是造成幼儿园“小学化”的直接因素。所以幼儿教师要做个有心人，多与家长沟通交流，了解幼儿在园在家的表现，对待家长要像对待自己的朋友一样，微笑待人。对于家长在教育幼儿方面的困惑，用自己的专业知识耐心为他们解决，让家长了解幼儿园的工作，取得家长的配合，家园一致，共同抓好幼儿的常规工作。 三、转变家长观念，树立家长正确的幼儿观在市场利益机制的驱动和家长对幼儿的将来是否成才的焦虑影响下，很多幼儿园乃至培训机构打出了“不要输在起跑线”、“你可以不是天才，但你可以是天才的父母”等口号，为幼儿园“小学化”泛滥推波助澜，驱使很多家长让幼儿过早的参加各种各样的兴趣班，忙的不亦乐乎。甚至有些家长为了读所谓的好幼儿园而绞尽脑汁、踏破门槛。大多数家长认为“要上好大学必须上好中学，上好中学要上好小学，上好小学必须上好的幼儿园”，“上了好大学才能有个好工作”在这些观念的驱使下，对幼儿教育过度重视，造成了幼儿园“小学化”倾向日趋严重。出生几个月的小孩就被送到所谓的早教机构接受教育，而家长一般与老师交流的时候，总是习惯问“老师，今天写字没有？”家长望子成龙、望女成凤的迫切心情剥夺了幼儿玩耍的天性。教育学家卢梭说过“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这段话让我们深深的体会到教育儿童不要拔苗助长，应该顺应幼儿发展的自然规律，遵循幼儿规律成长的马拉松长跑，才是成功的教育，是不是输在起跑线上并不重要，重要的是赢在终点。针对以上家长的误区，幼儿教师可以在召开家长会的时候让家长学习《纲要》、《指南》，让家长了解幼儿身心发展的规律，并可以提供一些实际生活中的案例，来辅助帮助家长们的学习。幼儿园可以向家长发放一些宣传幼儿园“小学化”危害的资料；也可以成立家长学校，请专家到幼儿园来讲课，提高家长的认识，转变家长的观念。 四、改善办园环境，加大对幼儿园办学质量的监督幼儿园为迎合市场，一味的以他们能让幼儿学到多少知识来迎合家长望子成龙、望女成凤的心理。随着市场经济改革的深入，幼儿园的管理体制和经费来源发生了很大的变化，许多幼儿园被推向了市场，非义务阶段过多的强调“经济性”，不得不变着法赚钱，谋取利益。幼儿园师资力量的不足、管理不到位，课程的各自为政，这些都促使了幼儿园“小学化”倾向。有些小学在幼儿入学时会准备入学测试题目，这就让幼儿园不得不提前学习“小学化”的内容。而应试教育就是以分数来评判学生的好坏。现在很多的幼儿园，特别是私立幼儿园，只要家长肯掏腰包，你就是我的上帝，识字、写字、英语、数学这些学科都可以开展，而且是按照家长们的需要，而这些学科在短时间内都可以看到很显著的表现，因此忽视了幼儿行为习惯的培养，因为幼儿行为习惯的培养是一个很漫长的过程，需要循序渐进，在短时间内不能看到很显著的成效，很多幼儿园就避重就轻了，只为迎合市场和家长。随着国家的越来越重视，教育部门出台了《纲要》、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》、《3—6岁儿童学习与发展指南》等文件，对幼儿园的教育内容、教育形式、教育方法、作息时间和班额等方面提出了具体要求。加大了对幼儿园的监督检查，规范了幼儿园的办园行为，控制了非法办园和家庭作坊式的幼儿教育机构，建立了防止和纠正幼儿园“小学化”倾向的长效机制，从根本上杜绝幼儿园“小学化”倾向。
首先，社会的进步和发展，人们的经济条件、生活水平提高，人类的智力等发育不但越来越快，而且还越来越低龄化，即人类一代比一代聪明。其次，竞争日趋激烈。故幼儿园教育小学化现象成必然的趋势。其主要表现在如下几个方面： 1、知积的“下放”：如原来小学学的汉语拼音、认数（学前班简单的计算）、简单识字等，现已在幼儿园的大班或学前班完成： 2、能力、要求的培养：一些对小学生的要求、正确的学习姿势、学习习惯等也在幼儿园进行培养，如纪律要求、握笔姿势、写字练习、朗读练习、记忆培养等。 3、兴趣与特长的培养：一些条件好的幼儿园中，对于外语、孩子的其他兴趣（如绘画、艺术、音乐方面）等也开始了培养。至于避免，我觉得是没得必要的，小孩从小开始学习一些语言和数学是对小孩智力开发有好处的，再说打下好的基础，才能在以后的学习过程中有较好的发展 本回答被提问者采纳
学龄前教授小学的知识，是不符合幼儿成长规律的，对孩子的成长百害而无一利，咕噜咕嗞绘可以帮助孩子顺利接小学
“小学化”有显性和隐性两种表现方式。所谓显性的表现是指幼儿园教师在教育过程中的表现与小学教师无异，幼儿在学习中的表现与小学生无异。最典型的表现就是幼儿端坐静听，教师始终处于讲解的状态。这种“小学化”的典型现象的确存在，而且在一些学前教育发展相对落后的地方还会更严重一些。尤其是在一些幼儿园师资奇缺的地方，没有专业资质的人员担任了幼儿园的教育工作，一些中小学富余或聘余的教师转岗进入了幼儿园，而相关的专业培训又没有跟上，这样就很可能出现这种典型的“小学化”现象。在一些学前教育资源相对短缺的地方，虽然教师的专业合格，但由于班级规模过大，如有些班级达到50—70人甚至更多，也必然导致“小学化”现象，当务之急是要加大对学前教育的投入，努力改善学前教育机构的物质条件，提高教师素质。 除了上面这种典型的、显性的“小学化”现象外，还有一种“小学化”现象相对隐蔽，是隐性的，如不作深入观察，我们是不易发现的。这种隐性的“小学化”现象的表现有可能是间歇性的，其典型特点是教师的教育行为中存在着违背幼儿身心发展规律的现象，幼儿失去了学习的主动性和积极性，失去了应有的自由，教育过程失去了应有的趣味和快乐。这种隐性的“小学化”现象存在于很多幼儿园，一些拥有闪亮光环的幼儿园也难免会有这种现象存在。隐性的“小学化”现象可能是观念问题造成的，也可能是教育技能和策略的缺乏造成的。相对而言，观念问题是核心问题。如果一个教师在观念上不认同幼儿是学习的主体，没有认识到幼儿应有的权利以及自己在教育过程中的作用，就很容易导致“小学化”现象的产生。因此，要避免隐性的“小学化”现象，最根本的是教师要树立正确的儿童观、教育观、教师观、课程观和活动观。
*班级人数过多，桌椅板凳排放不符合幼儿园教学要求*教师教学目的重技能目标忽视情感教育*教师非专业毕业教学方法呆板枯燥，无游戏*部分园所图眼前利益一味迎合家长，违背幼儿身心发展规律，让幼儿写字、考试、评比·····*不能按照《纲要》《规程》内容进行办园
首先，社会的进步和发展，人们的经济条件、生活水平提高，人类的智力等发育不但越来越快，而且还越来越低龄化，即人类一代比一代聪明。其次，竞争日趋激烈。故幼儿园教育小学化现象成必然的趋势。其主要表现在如下几个方面： 1、知积的“下放”：如原来小学学的汉语拼音、认数（学前班简单的计算）、简单识字等，现已在幼儿园的大班或学前班完成： 2、能力、要求的培养：一些对小学生的要求、正确的学习姿势、学习习惯等也在幼儿园进行培养，如纪律要求、握笔姿势、写字练习、朗读练习、记忆培养等。 3、兴趣与特长的培养：一些条件好的幼儿园中，对于外语、孩子的其他兴趣（如绘画、艺术、音乐方面）等也开始了培养。 本回答被网友采纳