09月22日, 2014 80次
为达到心理健康教育之目的，2002年教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中，对心理健康教育的主要任务做了明确规定：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 为此，在具体执行中应特别注意以下三点。 1．满足合理需要 小学生的合理需要主要包括生存和发展所必须的物质需要，安全需要，归属、交往和爱的需要，尊重信任的需要等，这些需要的合理满足是小学生形成和保持身心健康的基本条件，如果得不到适当的满足，就会影响其正常的发育和成长，就不可能有健康的心理。比如任何一个小学生，作为班级和伙伴中的一员，如果长期得不到认可，不被接纳，得不到应有的尊重和信任，得不到教师和同学的关爱，总是受到排斥，体验不到集体的温暖，他就不会有安全感、自尊感，就会感到孤独，感到压抑，就有可能走向自我封闭，或者相反，导致逆反心理，仇恨、敌对、攻击等消极心理，心理健康就无从谈起。事实一再表明，满足合理需要的机会被剥夺，或者受到压抑，无法通过正常渠道得到满足，人的心态和行为就有可能趋向极端化，甚至铤而走险。中小学生中存在的许多不良行为或罪错行为，绝大多数都与合理需要得不到适当满足有关。学校是为国家经济和社会发展培养人才的机构，是根据国家法律、法规和方针敢策建立起来的正规的、完善的教育系统。因而，就满足中小学生身心发展的需要而言，所提供的机会和方式是最具合理性、方向性、教育性和权威性的，是任何家庭和其他社会部门都无法相比的。为此，在小学生心理健康教育的过程中，应当积极自觉地充分发挥学校教育的功能，既要注意面向全体小学生创造条件，提供机遇，满足其共同的需要，又要注意个体间需要的多样性和差异性，有针对性地采用不同的方法积极引导，使之对自己某一方面的需要及满足的正常途径能有正确的认识。否则，小学生由于缺乏判断力和自制力，很容易在满足需要的冲动驱使下，接受不健康或不正当诱因的影响，采取不恰当的方法和途径求得满足，从而导致错误行为，教育者对此必须充分注意。 2. 提供指导 指导包括集体辅导和个别指导。集体辅导要有预见性和超前性，是指针对中小学生身心发展过程中出现的或可能出现的带有普遍性的问题，采取适当的方式加以辅导，使之对自己成长发育中必定或可能面临的问题有所认识，有所准备，能以积极自觉的心态有效地面对。比如新人学的小学生，由幼儿园的小朋友变成了学校的小学生，随之而来的是主导性活动的变化，由先前的做游戏为主变为以学习为主。随着社会角色的变化、主要活动的变化，家庭与社会的要求也不同。小学生要严格遵守《小学生行为规范》，要写作业，要好好学习，天天向上，学习已成为必须履行的社会义务。如此巨大的变化对所有学童来说都会遇到对学校生活的心理适应问题。再比如高年级小学生，面对青春期的提前到来所带来的生理和心理上的变化，也有心理准备问题、心理适应问题，所有这些共性的问题都需要教师或其他人员有计划地提供及时有效的辅导，否则就会遇到困难，就可能出现困扰，不利于身心健康。个别指导主要是指根据个体心理的差异性，有针对性地给予帮助和指导。比如，对个别小学生学习动机、学习态度和方法上的帮助，针对个别小学生存在的某些消极的不利于其身心发展的问题，如逆反心理、，厌学心理或人格上的某些弱点所给予的帮助、所进行的调整等均属个别指导。 3．及时调治 我们知道，学校是全方位、综合性的教育机构，有许多工作要做。小学生心理健康教育仅仅是小学生教育工作中的一个重要的组成部分，无论是人力、物力还是财力，不可能都用于此。同时由于小学生身心发展和健康教育的复杂性，个体间的差异性和家庭生活、环境影响的多样性，因而无论学校对心理健康教育多么重视，工作多么细致，效果如何显著，也不可能使所有小学生的心理健康状况都能达到非常理想的程度，总会有少数或个别小学生出现这样或那样的比较严重的心理障碍或心理疾病。这就要求我们从事小学生心理健康教育的人员以及班主任和辅导员都能根据有关方面的知识，善于识别，及时发现，并能随时与有关家长取得联系，提供建议，及时送医疗性心理咨询、心理治疗机构，由专业人员及时有效地给予调节和治疗。由于小学生的心理发展尚未定型，各种心理问题即使比较严重，只要及时发现，善于识别，及时送医疗性心理咨询、治疗机构，接受专业人员的帮助和调治，绝大多数学生的心理障碍和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈后效果良好。 由此可见，作为中小学心理健康教育工作者，具备相应的知识和经验是必要的，也是可能的。重点不在于治疗而在于识别，要能及时发现，以保证及时有效地得到医疗机构和专业人员的帮助和治疗。 小学生心理健康教育的途径 有关中小学生心理健康教育的实施途径，教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中已有明确规定。 （1）开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。 （2）开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。要注意防止心理健康教育学科化的倾向。 （3）个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。 （4）要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。 （5）积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。 心理健康教育要讲求实效，要把形式和内容有机地结合起来，关键的问题在于创设有利于小学生心理健康发展的学校环境和家庭环境，包括开设心理健康教育课，建立相应的咨询辅导机构，建设良好的校园文化等，为小学生心理健康发展提供良好的基础条件，使之在学校和家庭都能感到具有安全感，都能获得愉快的情绪体验，这样才能减少和尽可能地消除各种心理和行为问题的发生，促进和提高小学生的心理健康水平。
上课铃声刚响，初二（3）班班主任王老师就进入了教室。她很生气地把那摞夹在右手窝里的试卷往讲台上一放，双眉紧皱。 这次考试成绩不理想，最高的也只有71分，不及格的有5名同学，其中一名竟然是身为数学课代表的张宁宁，他只考了59分，同学们都一阵哗然。这样的成绩张宁宁自己也没有想到，当他从座位起身到讲台去领试卷时，发现同学们的目光都在看着他，刹那间满脸通红不敢抬头。就连一贯对他和颜悦色的王老师也狠狠地批评了他，“张宁宁，这次怎么回事？还像个课代表吗？” 这次考试，原本只是一次普通的例行考试，可因为明年教育局要对各学校进行评级，学校为抓升学率临时决定利用这次考试成绩对初二年级进行分班，让前50名成绩的同学组成一个火箭班，重点培养。于是这次考试成绩也就显得非同一般了。 同学们的分数悬殊不大，竞争相当激烈，有好多同学只因为一两分之差被挤在火箭班之外，张宁宁就是其中一位。为这事，王老师想抽空和张宁宁谈谈，鼓励鼓励他，可是一直没有机会，王老师不教张宁宁了，学校已任命她为教导处副主任，专教初二火箭班数学，因为要制订新教案，找张宁宁谈话的事也就搁浅了。 自从教了火箭班后，王老师变得越来越忙，下周一学校领导要来听课，她只好星期天到学校做准备。老公出差，她把7岁的儿子思思也一起带来。为了不影响自己备课，也为训练儿子的算数能力，王老师找来上次数学考试的试卷，让思思把每道题的得分相加算算是不是等于总分数。刚学会算数的儿子对此倒挺感兴趣，一个人到一旁算去了。 突然，儿了思思拿着一张试卷走到她面前，叫道：“妈妈，这份试卷我算了几遍都不对。”王老师接过试卷，快速地把分数一加，59分，她再看看试卷上的总分也是59分，笑着说：“是59分啊。”儿子思思不服气，“不对，是69分。我都加了好几遍了。”并当着她的面逐个加了一遍，8分、19分、15分、10分，“等等，”王老师突然发现在试卷的左下脚有一道题得了10分，但因为太小她没注意，刚才加漏了。 那么试卷应该是69分，而不是59分，这么说上次评卷时自己也加漏了，整整少算了10分。王老师再看着试卷上的名字——张宁宁。 王老师打算等星期一报告了校领导看怎么处理，可突然她脑子一转，心想明天一旦提出来，张宁宁是能进火箭班了，可第50名的同学就要被挤出去，这对学生和家长将造成很不好的影响，她这刚坐上的教导处副主任位置也将不保。既然发试卷后张宁宁没有对分数提出质疑，表明他根本不知道，要不……不报了，反正事已至此就尘埃落定吧。 前途重要，王老师最终决定牺牲张宁宁。 这件事过后，王老师觉得自己对不起张宁宁，每次经过普班她总要看看他，她发现张宁宁比起以前沉默了许多，课间也不出来活动，总是一个人坐在座位上发呆。看到宁宁这样，王老师有几次都想把评错分的事说出来，就在王老师思想煎熬的时候，学校派她去教育局学习了两天，等她回来时，张宁宁竟然退学了。档案、关系都没办，只向学校写了份退学申请就没来了。 张宁宁一定是没有进火箭班受了刺激，王老师后悔自己害了一个品学兼优的学生，张宁宁这个时候退学，可什么前途都没有了。她当即去了宁宁的家，她觉得自己这次无论如何要挽回张宁宁，说出真相。 宁宁没有妈妈，他一直和做小生意的父亲相依为命。王老师找到宁宁家时，家里没人，邻居说宁宁前两天和他父亲一起去了外地。宁宁这一走，王老师心里像是压了块巨石，无比沉重，她找到教导处领导说出了搁在心里许久的秘密。一时间，大家都四处打听宁宁的消息，可都一无所获。 时间是最好的消化剂。转眼学校放暑假了，大家对宁宁的事已渐渐淡忘，心想或许他有更好的生活。只有王老师仍旧放不下，她把自己的网名改为“寻找宁宁”，并在里面给宁宁留言，说都怪自己评错了分，要宁宁千万别自暴自弃放弃学业，并要宁宁不管在哪都与她联系。 整个暑假，王老师每天都上网查看，令她欣喜的是，一天下午电脑上宁宁的图像突然闪烁起来：“王老师，评错分的事，那天发卷子后我就知道了，您不要再为此事内疚。我很好，不必牵挂。” 短短数语，让王老师疑惑不解。既然知道，分班为什么不提出来？又为什么突然间选择退学？王老师刚想问，那边宁宁已不在线上。 接下来的几天，王老师24小时开着电脑，她要等着宁宁再上网，问问到底是怎么回事。两天后深夜11点，宁宁终于上线了，他只是想看看王老师有没有在网上留言，并没有想到王老师这么晚了还在线。 “宁宁，我知道是你。” 电脑那边，过了好久，宁宁都没有回复。 “还在生老师的气吗？是老师不好，算错了分，害你没能进火箭班。” “不，我不怪您。我知道这事。” 王老师还想问下去，可她害怕宁宁不愿回答，突然下线。那样，这条唯一能找到宁宁的线索就断了，她想还是先稳定住宁宁的情绪，再做打算。于是王老师说他走了这么久，同学们都很想念他，并和宁宁约好明天下午6点在网上和同学们不见不散。 第二天一早，王老师和学校领导按宁宁上网的IP地址，火速赶往他上网的城市，找到了那间网吧。下午5点45分，他们终于见到了离开了两个月的宁宁。 宁宁消瘦了一圈，那双炯炯有神有大眼睛里满是沧桑。此时的宁宁已是个无父无母的孩子，父亲一星期前死于胃癌，让他跟着开公司的表哥帮忙。宁宁做梦也没有想到，王老师和校领导会在这里出现，他扑在王老师怀里哭成了泪人。 原来，宁宁的父亲三个月前查出患了胃癌，父亲想让宁宁留在当地亲戚家，继续完成学业，自己去外地做手术。可宁宁不肯。宁宁知道父亲的这次手术很危险，他说什么也要陪父亲一起去。父亲拗不过宁宁，刚好宁宁学校组织了考试，父亲只好和宁宁来个约定：如果宁宁考试成绩列全班前10名，就留下来继续学习，如果考不上前10，就带宁宁一起走，让他投奔在外地开公司的表哥。 宁宁的成绩一贯很好，父亲料定考前10绝对没有问题，但结果数学却只得59分，连50名都没能进。父亲想，或许是天注定，就带宁宁一起去了外地。由于已是胃癌晚期，他在手术后一个月离开了人世。 此刻，王老师终于知道，为什么宁宁不说出算错分的事，他是想陪父亲最后一程，哪怕这将面临着放弃自己的学业。宁宁是多么好的一个孩子啊！ “老师，我还能读书吗？” “能，当然能！”王老师把宁宁紧紧地搂在怀里，她一定要把宁宁带回学校，带回到他向往的课堂。 本回答由提问者推荐
你啥时候要?, 追问 明天
有PPT教学的条件么 ？没有的话，可以按照最简单的来。先提问，解释什么是心理，心理活动是什么，健康的是什么样，不健康又是如何，会给我们带来什么危害，中间可以举例一些小孩喜欢的动画，普及的影片等等。然后让小孩互相然论自己提问，然后来解答，最后给他们强调心理健康的重要性，如何保持心理健康，比如与老师和家长的互动，最后总结心理健康教育的必要性，同时给他们布置点作业，写个感想文章，不限字数。 本回答由提问者推荐
学龄期孩童心理正处于发展期，我觉得健康教育可以着手启发一下健康的人生观之类的。比如放放励志的电影，老师再点评一下，既比较生动又有效果。电影么可以放居里夫人之类的纪实片，或是些有教育意义的动画片。 追问 我要主持这次班会，我要程序 追答 程序：1.PPT演讲：什么是心理健康，心理健康的重要性2.播放相关的电影短片3.安排同学讨论，交流4.老师总结发言
是不是家里学校两点一线让你很难理解心理健康和我有什么关系？你只要回想一下，你印象比较深刻的或喜或悲的记忆，再探讨一下原因结果，最后升华一下主题表现你摆脱阴霾心灵越发强大就行了。
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