09月22日, 2014 136次
今天我说课的内容是《蘑菇该奖给谁》，这是小学语文义务教育国标本一年级下册第三单元中的一篇童话故事，讲的是小白兔和小黑兔参加跑步比赛的故事，告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣，全文以对话的形式叙述，是训练学生分角色朗读的好教材。根据教材特点和一年级学生的认知特点，我初定以下教学目标：知识目标：学会本课的9个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个新的偏旁。能力目标：培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力。情感目标：理解课文内容，让学生懂得，敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。目标1和目标2是本文的重点，目标3是本课的重点更是难点。我力争在两课时完成教学任务。第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先揭示课题，引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题自读课文。接着，结合初步检查，引导学生再读课文，在这个过程中我着重对“得、地”进行正音，对于“清晨，兔妈妈出门才蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。”这句长句子，我将指导学生朗读。在初步读正确、读流利的基础上，我将引导学生选择各自喜欢的内容，美读课文，让学生通过选择性阅读，再次加深对课文的了解，最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生书写“练、习、提、参、加”这五个字，其中特别注意“参”，带有新的偏旁，笔顺容易写错，因此我让学生先看书上的笔顺表，通过教师的范写，学生的描仿，正确、美观地书写。最后，让学生当堂练习，教师巡视指导，同时注重写字姿势。下面，就第二课时着重谈谈我的教案设计。本课时，我将采用以趣导路，营造氛围；以读铺路，感悟语言；以行拓径，指导朗读这三个环节进行教学。一、 以趣导路，营造氛围。富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低年级学生学习的第一动力。因此，我在导入课文后，就出示“练习、提着、参加、乌龟、冠军”等词语，然后让学生边看图边以连词成句的方式说说这篇课文的大概内容，然后再通过媒体，创设情境，出示动画，引导学生走进文本，激起学生再学习的欲望。二、 以读铺路，感悟语言。本文分为四个部分。课文的第一部分就是第一自然段，只有一句话，课文比较简单，我相信我班学生通过朗读就能体会到兔妈妈对孩子们的关心、爱护。我将用故事引出课文第二部分即2-4自然段，把学生带入课文美好的情境，接着引导学生自己阅读第二部分，并请学生读读兔妈妈的话，说说知道了什么，联系自己的生活实际，想想自己的妈妈说话时的样子，再通过朗读，感受妈妈对孩子的爱，接着请小朋友转换角色当当小黑兔来回答兔妈妈的问话（板书：小黑兔），并说说小黑兔当时心情如何，再请学生加上动作，表情来朗读这句话，抓住“得意”这一词，来体会小黑兔的骄傲（这时板书：得意）！相机出示小白兔的话，和小黑兔形成鲜明的对比，用同样的方法来体会小白兔的“难为情”。在这一环节中，学生边做动作边朗读，对词义的感悟更具体、真切，朗读更到位。接着我将创设情境，播放小黑兔和小白兔练习跑步的情况引出课文第三部分即5-7自然段，并请学生说说自己的感受，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，接着引导学生读读小白兔和小黑兔的话，并说说他们俩都和谁比，心情都如何（板书：跟乌龟比，跟骏马比），再通过同桌分角色朗读，体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情，伤心。这一环节让学生自己看一看，说一说，读一读，充分发挥了学生的主题作用。接着我将设疑听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？引出课文第四部分即8-10自然段。估计学生会说小白兔，相机引导学生读读第八自然段。这时师生对话“小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？”学生可能会说不服气，跑去问妈妈等，相机引导学生朗读第九自然段，体会小黑兔的不服气。接着我将组织学生围绕“如果你是兔妈妈，你用什么理由来说服兔妈妈呢？”展开讨论，并组织交流，相机指导学生朗读课文的最后一句话“因为他敢和高手比呀”并请学生说说高手的意思，联系实际情况，说说班里学习的高手，再通过不同的方式的朗读来体会只有和真正的高手比，才能学到真正的本领。（板书：敢于和高手比）三、 以行拓径，指导实践课文中还留有一些空白，我创设这样一个情境，听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么样？组织学生讨论交流，在此过程中，我重点引导学生能够把体会到的敢于和高手竞争，才能学到真正的本领，这一道理内化成自己的语言表达出来，这样既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感。最后，总结课文，继续指导学生书写生字，引导学生通过自己的仔细观察，感受字的结构特点和书写技巧。为了把课内外有机地融合，适当拓展学习资源，拓宽渠道，我布置了这样一个选择性作业：喜欢朗读的学生，可以回家读给家长听。喜欢画画的学生，可以给课文配上一幅插图。喜欢讲故事的学生，可以续编故事，讲给同学或家长听。通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的研究。以上就是我对《蘑菇该讲给谁》一课的粗浅的理解和一些初步的教学设想，在实际的教学中，我将视学生的学习情况作适当的调整。 本回答由提问者推荐
《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。 这是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。为了让学生深入体会故事的思想感情，教学第二课时的时候我把重心放在了指导朗读上。 全文的对话有很形象的提示语，方便孩子揣摩角色心理。如：当兔妈妈问小白兔和小黑兔谁跑得最出色时，小黑兔“得意地”说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”小白兔“难为情”地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”当妈妈把奖品给了输了的小白兔时，小黑兔“不服气”地说：“我今天得了冠军，为什么把大蘑菇给小白兔？”等等。要读好对话，首要的任务就是让孩子们好好理解这些提示语的意思，在理解了词语的基础上我再问孩子们：小黑兔为什么得意？小白兔为什么难为情？小黑兔为什么不服气？孩子们都能根据自己对童话内容的理解进行正确解答。但我知道，要想让孩子们有感情地读好这些对话，光有这些理解是不够的，关键还得调动起孩子的情感体验，引发情感共鸣。因此我进一步引导孩子们回忆生活中的情感体验：平时当你得意时，你会怎么做，怎么说？孩子的表现欲被调动起来了，纷纷举着例子。我又问：那你现在就是小黑兔，当你比赛得了第一名之后，你会怎么得意呢？孩子们有的做着表情，有的做着动作，纷纷表现着自己理解的“得意”。于是我趁热打铁，让他们学着用小黑兔的口吻得意地说这句话，加上动作表情。孩子们情绪高涨，表演得绘声绘色。再加上我及时表扬了一些朗读时语气到位，表情投入的孩子，给大家树立了学习的榜样，孩子们的朗读兴趣更浓厚了。最后的情境表演应该说是水到渠成——无论是我和学生一起分角色表演，还是小组分角色表演，大家很快都进入了角色，读得生动，演得投入，学得开心，孩子们表演的天赋得到了充分的展示。 语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力。让学生反复品读，有层次有深度地对学生进行语言训练，尤其是让学生自己站起来，发挥自己的表演潜力，使他们充分利用多种感官，发挥他们的能动性，创造性，这样才能使教学更具有效性。 本回答由提问者推荐
课文部分内容: 晚上,兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，问:“你们今天谁跑得最出色?我奖给他一个最大的蘑菇!” 小黑兔得意地说:“今天我参加跑步比赛,得了第一名!” 小白兔难为情地说:“今天我参加跑步比赛,落在后面了.” “你们今天都跟谁比赛了？”兔妈妈问。 “我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。 “我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。 …… 小黑兔不服气地说：“今天我跑步比赛得了冠军，为什么把大蘑菇奖给小白兔？” 兔妈妈说：“因为他敢和高手比呀！” 教学设想： 本文第二自然段中有一句兔妈妈说的话：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！” 在课堂教学中，我突发其想，何不抓住“最出色”这一词来展开教学？通过精读感悟，让学生更加深刻地 理解最后一句话的含义。 不知道你们有没有和我一样的感受，我已经不止一次了，有时在上课的时候，会突然间改变我在备课时的教学设计， 课堂上一个灵感也会让教学变得更为生动，同时会达到一种你所预想不到的效果。 课堂实录： 以下就是我在上《蘑菇该奖给谁》一课时的部分实录： 生读完第二自然段中兔妈妈说的话 师：兔妈妈说只要谁跑得最出色，就奖给他一个最大的蘑菇。那么，小朋友，你是怎么理解兔妈妈所说的“最出色”呢？ 生：我觉得兔妈妈说的“最出色”就是跑步得第一名。 师：那我们就一起来看看兔妈妈的两个孩子，究竟谁跑得“最出色”？ （生自由读小黑兔和小白兔说的话） 师：小黑兔那么“得意”是为什么？ 生：因为小黑兔参加跑步比赛得了第一名。 师：那再看看小白兔呢？ 生：小白兔十分难为情，因为他跑步比赛落在后面了。 师：（手拿蘑菇图片）那既然是小黑兔得了第一名，也就是他跑得最出色了，那应该把蘑菇奖给他吧！ （生都举手，连声说：“不同意。”） 师（故作惊讶）：咦，跑了第一名还不出色吗？为何不奖励给小黑兔呢？再读读课文，找找有关句子。 生1：因为小黑兔他跟乌龟赛跑，兔子和乌龟赛跑当然是兔子快了，所以小黑兔跑过了他一点也不稀奇！ 生2：因为小白兔和骏马赛跑，骏马比兔子跑得快，骏马和兔子比的话，骏马是跑步高手。（结合看课件动画，两兔子比赛情景） 和高手比才是最棒的。 …… 师：是呀， 所以当兔妈妈把最大的蘑菇奖给小白兔时，小黑兔如何？他认识到这点吗？ 生：他很不服气，因为他不明白为何自己得了第一名，妈妈却将大蘑菇奖给小白兔。 师：对，小朋友，刚才兔妈妈认为怎样是“最出色”的？——跑步得第一名，也就是看重的是速度，可兔妈妈这么做， 他现在认为怎样才是“最出色的”？ 生：兔妈妈现在认为“敢和高手比”是“最出色”的。 师：是呀，和低手比，即使得了第一名也不稀奇，跟高手比，能叫人奋起直追，促使自己的能力不断提高，而且“敢和高手比”是需要 勇气 和决心的。现在小黑兔明白这个道理了吗？ …… 生再读兔妈妈说的话。 [反思] 本教学片段由开始“兔妈妈认为谁最出色”就奖励谁，到最后却奖励给了输了比赛的小白兔，那么兔妈妈的奖励是否有错呢？ 我在教学中较注重培养学生的自主学习意识，注重发挥学生学习主体的作用，紧紧围绕“谁最出色，蘑菇就奖给谁”这一核心展开 教学，引导学生读、思、议、全面参与学习过程，从而培养了他们分析问题，解决问题的能力，达到了阅读教学中“自读自悟”的 境界。同时针对低年级学生特点和教材特点，引导学生共同探讨，通过结合看课件动画，再现小白兔、小黑兔比赛情景，让课文中 的文字和图片“活”起来了，也为解决本课重点（蘑菇为什么奖给小白兔）和突破难点（小白兔和骏马赛跑虽败犹荣）作了铺垫， 再让学生读读，找找，层层深入，自行找到问题的答案，从而使他们充分地认识到；兔妈妈的奖励不单单是看重速度，他更看重的 是什么呢？“敢和高手比”，由这句话使他们更深刻地体会到：敢和高手比能激起人奋起直追，促使能力提高，相反与低手比常常 会使人消磨斗志，能力也会退步，而且与高手比是需要勇气和决心的 本回答由提问者推荐
《蘑菇该奖给谁》 清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。 晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！” 小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！” 小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。” “你们今天都跟谁比赛啦？”兔妈妈问。 “我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。 “我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。 “我的好孩子，”兔妈妈亲了亲小白兔，从篮子里挑出一个最大的蘑菇，“这是给你的奖品！” 小黑兔不服气地问：“我今天得了冠军，为什么把大蘑菇给小白兔？” 兔妈妈说：“因为他敢和高手比呀！”
教材简析 《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。 学生分析 《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。 设计理念 1．根据学生身心特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。 2．语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。 教学目标 1．学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 2．学会3个生字“乌、军、敢”，认识1个偏旁。 3．让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。 教学流程 一、故事导入，引情激趣。 演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？ 揭题，读题。 【要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。】 二、学习课文，指导朗读。 1．学习第二、三、四自然段。 （1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。 （2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？） 【学生联系生活中的妈妈来评价，知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。】 （3）集体读。 （4）出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。 （5）指名读。（评价时抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。） （6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。 【语感是语文能力的核心成分。此处，教师抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。】 2．学习第五、六、七自然段。 （1）同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。 （2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。（看动画。） （3）看了动画，你知道了什么？ 【运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。】 （4）指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样？体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。 （5）同桌分角色朗读。 【这一环节的设计，教师引导学生自己去动口动脑，让他们自己看一看，说一说，读一读，评一评，演一演，充分发挥了学生的主体作用。】 3．学习第八、九、十自然段。 师：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。） 对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（课件出示插图三。）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。） 小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。） 谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。） 小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。） 交流： 生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。 生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。 生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。 …… 【以四人一小组展开讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。】 师：兔妈妈的话谁来读？（指名读第10自然段。） 小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。 师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？ 说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。） 【此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。】 4．分角色朗读课文。 师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。 【为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。】 三、学习生字。 1．出示“乌、军、敢”三个生字，指名领读。 2．为生字找朋友（即组词）。 3．你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。） 4．翻开笔顺表，自学笔顺。 （教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字，自能识字的能力。） 5．学生描红，写《习字册》。 评析 这份教学设计的主要特点： 1．注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读、评；讨论不懂的词句意思；分组讨论交流等，学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写，自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。 2．把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。 本回答由提问者推荐