欲求教好书，先做读书人 教师读书交流

欲求教好书，必先做读书人。作为小学语文老师，需要具备良好的专业素养，即语文文化理论知识，提高文化素养，广泛涉猎经典童话名著。教师只有了一定宽度和深度的阅读，才能口吐莲花，妙语连珠，才能让我们的课堂不仅仅是传授知识，培养技能的训练场，更是传递思想，启迪智慧，充满人文情怀和生命活力的大课堂。 创设宽松愉悦的学习氛围，结合文化理论知识，做些课堂内外的小游戏，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在。除此之外，还要具有心灵美，怀着一颗赤子之心，因为我们面对的是孩子，这种纯粹的精神犹为可贵，儿童的心灵是纯洁无暇的，只有教师首先具备了心灵美，对孩子有爱心、耐心和责任心，要有高尚的情操，才能与儿童们有思想上和心灵上的交流；性格随和，如能心怀一颗童心，爱说爱笑爱唱，逗乐孩子并与他们完成一片就更好了。 本回答由提问者推荐

行里面下象棋的奥特曼。

　　苏霍姆林斯基说的：“每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”　　欲求教书好，先做读书人。书籍是人类进步的阶梯，读书能改变人生。　　莎翁说过，“书籍就是营养品，没有书籍，如同鸟儿没有翅膀”。的确，没有书籍的滋润，人的精神世界就会枯萎，人生的色彩就会黯淡。读书，是一个永恒的话题。孔圣人“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”。陆机曾言“观古今于须臾，抚四海于一瞬”。黄庭坚说，“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。”宋代欧阳修读书讲究“三上”——-马上、枕上、厕上。刘克庄则是“五更三点结漏，一目十行读书”。明朝左光斗更是“风云三尺剑，花鸟一床书”。鲁迅把读书时间比作海绵里挤出的水，徐特立说“买书不如借书，借书不如抄书”。毫无疑问，读一本好书就是在与一个高尚的人对话，读一本好书，灵魂就会受到一次洗礼。

您好，相关资料：初中思想品德教师成长个案分析一路耕耘 几多收获第一阶段：遭遇“错误”， 我倍加珍惜1995年我考上了浙江师范大学政法系，选择政治教育专业，并非本意。我酷爱体育而且成绩出众但由于身高的缘故不得不放弃！我的志愿从头到尾没有一个政治专业，却与这个专业结下了不解之缘。因为当初一心想做老师，所以最后填了服从分配，就入了我最不想进的政治教育专业学习。经过四年的大学学习我取得了本科学历并获得法学学士学位。那是1999年，我被分配在我们县的重点高中——常山一中。说实话，一开始我真不明白该如何教书。虽然经过了4年的专业学习，但拿着课本走上讲台的那一刻，还是感到心里没底、很不自信。可是年轻的我有的是对工作的热情！我刻苦钻研教材、虚心向老教师请教，一直用心坚持着自己“错误”的选择。在前两年的教学中我体会着无限乐趣，苦中有甜。我与学生共同快乐地成长着，并取得了一点小小的成绩：2000年《浅谈青年教师心理素质的自我提高》获县教育学会论文评比三等奖；2001年《发散思维能力与政治课堂教学》获县教育学会论文评比二等奖；2001年6月《爱国主义教育读本》获市优秀录像课评比一等奖；2001年11月《爱国主义教育读本》获省优秀录象课评比二等奖。第二阶段：面对挫折，我不改初衷2001年由于办学的需要，常山一中初、高中实行分流。而我的编制在初中，自然就只得留在初中部，也就是现在的三衢中学。一直在高中任教的我一下子碰上许多问题。首先是教学思维难以调整。初中阶段的学生思维方式与高中学生有较大的区别：初中时期他们身心发展迅速，是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性，自觉性和冲动性相互交错，充满矛盾的时期。我一时适应不了，习惯地用对待高中学生的教育方法和教学方式来对付初中学生。这使我走了不少弯路甚至跟学生产生对立情绪，觉得他们真难教。其次是心态难以调整。我当时很失落：因为三衢中学是一所民办学校，所以总觉得前途渺茫，没有什么值得我奋斗的了，甚至产生了放弃的念头。于是我停驻了前进的脚步，多次与机会失之交臂。就在这样的一个阶段，有一位和蔼可亲的老教师对我说：“你可以不要机会、不要荣誉，到最后你只是个普通教师，这都没关系。但是你不能对不起学生，不能对不起自己，你的工作对象是学生”。就是这一席话，让我在短暂的沉寂后重新振作起来。我知道自己不能对教学有任何松懈，因为每一堂课就是自己的机会，自己的舞台，为了学生磨练自己的舞台。”我开始力争做好这样几件事：“欲求教好书，先做读书人”，与经典为友，倾听书本的声音，读出问题来，读出自己来；在反思中成长；潜心学习教育教学的最新理论和教育教学的最新成果。积极参加学校、县里组织的一些教学教研活动。功夫不负有心人，我的努力换来了：2002年参与衢州市一般规划课题《初中社会课自主问答的环境创设研究》，2003年12月结题并获市三等奖；2002年11月指导学生参加全省小论文评比，骆旖同学《风雨历史人》获省三等奖；2003年10月指导学生参加全市小论文评比，金凤同学《一科都不能少》获市一等奖；2003学年第二学期所带班级参加县期末抽考单科位列全县第一；2003年《初二政治教学案例运用初探》获县教育学会论文评比二等奖；2003年3月首届城区优质课评比获得三等奖；2004年《冷淡、冷漠、冷落》获县教育局教研室德育论文评比二等奖；2004年《关于初中学生参与意识和能力培养的思考》获县教育学会论文评比二等奖；2004年2月获得县初中社会、思想政治学科教师命题大赛一等奖；2004年5月获得县思想政治优质课评比一等奖。第三阶段：把握契机，我扬帆起航新课程改革轰轰烈烈开始实施，我们县04年正式实施新课程，这又让我得到一个新的成长契机。初中政治新课程发生了大变身，具有知识点少、有层次地渗透心理、道德、法律和国情四个方面教学内容，教材知识逻辑弱、教学活动多等特点。一开始我也感觉很不适应，因为受原有教学大纲的羁绊，对教学目标存在一定的心理定势，主要还是以知识为本，忽视情感、态度、价值观的培养。虽然意识到三维目标特别是情感目标的重要性，但不得要领不能将其真正落到实处。而且在课堂设计上，还不能适应新课程所要求的充分利用，即时生成资源。为了能使自己适应思想品德新课程的要求，我在新的教育理念指导下注意角色的转变，并逐渐形成了个性化的教学风格。课堂上：我用赏识的目光对待每一位学生，教学方式变了，评价学生的标准变了，学生的学习兴趣浓了，知识面广了，爱学、乐学了，也变聪明了，更可爱了，课堂更有生命力了。课堂成了师生平等对话，自主学习，主动发展的乐园，学生的个性和灵性得到充分的张扬。我努力做到把微笑带进课堂，把尊重带进课堂，把激励带进课堂，把浓浓的人文关怀带进课堂，取得良好的教育教学效果。面向全体学生，不让发言成为少数“好学生”的特权与专利，充分调动学生的积极性，体现教学的平等性原则以利于学生整体发展。教学设计上：在课前设计的基础上，我根据学生有价值、有创见的问题与想法，及时调整或改变预设的计划并有效利用即时生成资源。例如：在执教《赞扬与鼓励》这一教学内容时，提了如下问题：你给过别人赞扬吗？你给过别人的赞扬多吗？许多同学回答给过别人赞扬，但并不多。我接着又问：“为什么会出现这种情况呢？”一位学生马上站起来回答：“别人给我的赞扬少，我给别人的也少。”我说：“这可能与人的性格有关，有些人不喜欢去赞扬别人。”第三位学生颇为幽默地说：“物以稀为贵嘛。赞扬多了就会没意思了。”这时我不是急于去评判熟是熟非，而是让学生就这三种回答进行讨论。在学生讨论和交流的基础上，我再作了归纳分析。事实上，一堂好课，必须使所有学生都经历“真实的学习过程”，真实的才是最美的，真实的学习过程才能令人难忘。学习方式上：创设引导学生主动参与的课堂学习环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。例如，青春期是人生中一个重要的成长发展阶段，会出现很多问题与困惑。怎样在有限的教学时间内帮助初中学生坦然而快乐地迎接青春，是教学的重点，也是教学的难点。粤教版教材对这个内容进行了大胆的重组，围绕“青春”这一主题创设三大板块：青春调色板、青春进行时、青春畅想曲，力图让学生通过亲身感受，体会青春的多姿与美丽，在整体基调上把握青春节拍。我首先导入——“超级模仿秀”，看看哪位同学最具模仿能力和表演天赋；接着引导学生走进“青春调色板”：请用一种颜色描绘出你心中的青春色彩，并说说理由；此后，再适时地让学生感受“青春进行时”：青春是五彩缤纷的，但这五彩缤纷中也夹杂着黑色的忧郁、灰色的烦恼、蓝色的困惑和迷惘。让学生以小组讨论的形式将成长中的烦恼记录下来，并进行集体呈现，讨论解决再组织学生用诗词、漫画、歌曲等形式描绘青春，尽情放飞心中的梦想，一起奏响“青春畅想曲”。在这一系列的课堂活动中将主动权充分交给了学生，让学生在活动中主动建构知识，在生生互动中发现问题进而解决问题。课堂是教师生命成长的地方，课堂是教师实现教育理想的最佳空间。由于对课堂教学的关注，我的课堂教学的质量也逐步提升。我经常审视自己，如何才能使自己早日成长。我想只有把握好当前思想品德课程改革实践的新课题，才能在课程改革的实践中实现自己的专业发展。我深知，要成为学者，必须有丰厚的文化底蕴和专业素养，必须学习。我经常利用业余时间读书、上网，潜心学习现代教育教学理论，及时了解国内外教改的动态信息、理论导向，博采众长，不断地更新观念，不断充实自己，以适应时代和未来的需要。我认真阅读教育专著和教育教学新理论，系统地学习了《教育科学研究方法》、《教育的理想与信念》、《基础教育课程改革的四大支柱》、《新课程中教学行为的变化》、《新课程的深化与反思》以及《赏识你的学生》、《给教师的建议》等教育书籍，并认真反思，撰写读书笔记，及时进行实践和感悟。在“学习——实践——科研——学习”的专业成长道路上，我欣喜地发现：学习，使自己不断地进步着；行动，使自己快乐地体验着；反思，能生长出智慧；收获，能让自己享受着充实的教育人生……一路耕耘，几多收获；辛勤的耕耘，我迎来了一个又一个沉甸甸的收获：2004年参与浙江省教学研究系统立项课题《农村中学法制教育之探究》的研究统计、分析工作，2005年6月已结题；2004年参与省立项课题《初中学生学习意志培养之探究》的研究，作为课题组的主要成员现正在撰写结题论文，将于2006年11月结题；2005学年第一学期期末抽考单科位列全县第一；2005年所任班级中考成绩列全县第三；2005年度《透过现象看本质》获县教育学会论文评比二等奖；2005年1月县初中社会、思想政治学科教师课件制作评比获得一等奖；2005年1月初中教师说课比赛获得二等奖；2006年2月初中社会、思想政治学科教师命题大赛青年组一等奖；2006年5月由县科协团县委联办的科技节“环境与资源”征文活动中获得优秀组织奖；2006年度《保护我们共有的家园》获县教育局教研室德育论文评比一等奖；2006年8月《让情感之花盛开在思想品德课堂上》获市思想品德教学论文评比三等奖；2006年9月全国第二届爱国百分百寻宝大行动活动中获得优秀辅导奖；在新课程改革中最大的收获是观念的更新。一种全新的教育理念正潜移默化地影响着我，使我对现代教育观、学生观有了进一步的认识，深切体会到了教育要“以学生的发展为本”。学海无涯，教海无边。教学7年，所取得的荣誉不多，但是自己的进步，自己的努力是很大的。“成长是我们生命中永恒的主题，感受到自我的成长无疑是一件惬意的事情”。为了让自己能成长为一名符合时代要求、素质全面的优秀教师，我始终不懈地努力着。前面的路还长，但愿我能有足够的勇气自信而坚定地走下去！凭着一颗不泯的爱心，把自己精心酿制的师爱和师情化作涓涓暖流，陪伴孩子们一起快乐的成长……正如张华教授所说的：“新课程——是一本读不完的书，需要我们不断学习；是一段说不完的话，需要我们大家分享；是一道解不完的题，需要我们共同研究；是一件做不完的事，需要每一个人的行动；……仅供参考，请自借鉴希望对您有帮助

欲求教好书，必先做读书人。作为小学语文老师，需要具备良好的专业素养，即语文文化理论知识，提高文化素养，广泛涉猎经典童话名著。教师只有了一定宽度和深度的阅读，才能口吐莲花，妙语连珠，才能让我们的课堂不仅仅是传授知识，培养技能的训练场，更是传递思想，启迪智慧，充满人文情怀和生命活力的大课堂。 创设宽松愉悦的学习氛围，结合文化理论知识，做些课堂内外的小游戏，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在。除此之外，还要具有心灵美，怀着一颗赤子之心，因为我们面对的是孩子，这种纯粹的精神犹为可贵，儿童的心灵是纯洁无暇的，只有教师首先具备了心灵美，对孩子有爱心、耐心和责任心，要有高尚的情操，才能与儿童们有思想上和心灵上的交流；性格随和，如能心怀一颗童心，爱说爱笑爱唱，逗乐孩子并与他们完成一片就更好了。

一名小学语文教师要有较为丰富的儿童文学理论知识；要大量阅读儿童文学作品，以此丰富自己；要能把儿童文学的知识转化为对孩子的教育，有较好的组织教学活动的能力；要有一定的动手能力，自己常识写写儿童文学作品。提高小学语文教师儿童文学素养的途径1、语文教师应加强对儿童文学的理论学习，全面认识和理解儿童文学，确立科学的教育观和儿童观。儿童文学是个比较年轻的文学门类，但它具有一定的独立性，有自成体系的文学理论和审美标准。教师需要接受相关的培训或自学提高儿童文学的理论素养，建立全新的儿童文学观，对儿童文学有全面、系统的认识和理解。儿童文学接近儿童心理，通俗易懂，充满智慧和幻想，富于教育性、形象性、知识性、故事性和趣味性。儿童文学，从内容到形式，从情感到语言，呈现着其他文学所不具有的“清晰、明确、温和、美丽”的品质，焕发着源自纯洁童心与纯粹人性的理想光辉。儿童文学是人类给予儿童的文学，蕴含着人类对儿童最深厚的情感、期望和祝愿；儿童文学同时又是人类给予自己的文学，表达着人类对童年永远的眷恋、想象，寄托着人类对理想社会和人性的深刻思考、对人类精神家园的深切渴望。儿童文学以陪伴、守护、丰富儿童心灵为指归，而教师则是儿童健全人格的重要塑造者和建设者，终日以儿童为伴、以教育儿童为天职的教师，相比起从事其他职业的成年人，具有对儿童文学更天然、更真切的理解和感悟。王泉根教授把迄今为止的儿童文学观念归纳为四种：教育主义、稻草人主义、卢梭主义、童心主义。长期以来，富有教育意义的儿童文学显然更受到人们的重视，人们更愿意把儿童文学看作社会教育、学校教育和家庭教育的辅助手段。教师往往低估了儿童的感受力，实际上儿童在他熟悉的领域里的感受力往往是比成年人更强的。因此，只有加强对儿童文学的全面认识，积极转变观念，回归儿童文学的童心主义，让儿童文学不再是教育的辅助手段，而是以儿童心理为基础、为前提，是一种心理上的自由的、自然的游弋，它展开的是自己，是自己有趣味的审美感觉，是儿童愿意沉溺其中的一个世界。才能在儿童文学作品的教学中，丰富教学的内容和形式，形成语文教学的特色，提升教学的品质，并在儿童的阅读活动中充分利用和发挥这些体裁所具有的功能和作用，进而推动课外阅读与课内语文教学的互动和循环。2、语文教师应通过阅读大量的儿童文学作品，丰富自身的儿童文学阅读经验。语文教师需要积累可以和学生分享儿童文学的丰富阅读经验和阅读资源。教师应广泛阅读各个时期本土和域外作家的儿童文学经典作品，随时留意权威机构与媒体对当下儿童文学热点图书的介绍和指引，经常走访专门的儿童图书馆和儿童书店。实际上，对于儿童文学的阅读，教师还没有孩子读得多、读得广。据统计，高等师范院校中，有一半以上甚至百分之七八十都没有开设儿童文学专业，大部分教师没有系统学过儿童文学，对儿童文学的发展、创作理论、创作方法的演变等都不了解，还只停留在“孩子看什么书我得看看”这种层面。这种落后于学生阅读的老师，怎能引导儿童进行儿童文学的阅读？小学语文教师每天与儿童接触，更要通过广泛阅读经典，重新走进儿童的视野，回归儿童，提高自己的儿童文学素养。读《窗边的小豆豆》让我们懂得孩子，懂得爱和尊重；《爱的教育》告诉我们爱的教育不能空洞；《草房子》让我们感动，让我们感叹，让我们落泪……儿童文学中往往包含着深刻的哲理、人生观，有自己的思想。《小王子》是童话，可其中包含的思想却是面对成人的，是对成人功利的一种批判，它肯定爱和友情是高于一切的。我们要亲近儿童文学，在阅读时唤醒我们儿时的温馨记忆，唤起快要泯灭的童心，不断感受阅读的愉悦，从而提高我们的文学修养。3、组织学生开展阅读经典活动。   教师需要通过学习和实践锻炼提高自己组织儿童开展阅读活动的能力和技巧。包括推荐读物，指导阅读；帮助学生建立图书阅读机制，制定和推行学生课外阅读计划；利用各种有利条件协调推动儿童的阅读活动。如向学生推荐曹文轩的纯美小说系列，可以首先让学生读《草房子》，通过一节阅读推荐课设置一个个悬念，引发学生的阅读期待，并教给学生阅读小说的方法，学生被其中纯美的文字、纯美的意境所深深吸引，就会产生阅读曹文轩其他作品的浓厚兴趣。学生阅读了这一系列的小说之后，可以写读后感，做读书摘记，而长久留在心中的则是温暖的情怀，文学的芳香……在教育观念上，要打破“唯教材论”，在儿童文学领域拓展教学资源。具体做法：“课内”为本，“课外”为用，双轨运行，充分拓展教学空间。还要打破“课内”“课外”的壁垒，通过课外资源“课内化”，确保课外阅读量的落实，实现语文教学的“多元化”。4、引导学生享受儿童文学的滋养。    文学就是一种感动。儿童在阅读时感到了某种来自灵魂深处的震颤，文字的使命就达到了。《草房子》一书的作者曹文轩在这方面有自己明确的追求目标，他在这部小说的“代跋”中提出“怎样让今天的孩子们感动？”今天的孩子，尤其是城市里的许多孩子，物质生活条件优越，所欲所求几乎应有尽有，还有什么能使他们感到稀罕和感动呢？但是优秀的文字作品就该具有这样的精神力量。教师是儿童健全人格的重要塑造者和建设者，要善于引领儿童走进一部部优秀的儿童文学作品，将沉醉在物质丰裕中的懵懂儿童向精神的丰裕提升。教师要把关注的目光投向儿童文学，把更多的热情投入儿童文学，和儿童一起体验来自儿童文学的欢乐和感动。在阅读中，教师指导性的阅读要比学生随意的、消遣性的阅读有效得多。如此，教师不仅会拥有一条与学生沟通的最直接的心灵路径，还会收获一份抚慰自己精神世界的温暖和幸福。          5、语文教师可尝试创作儿童文学作品，并引导学生动笔。写和读的体会是不一样的。老师要动动笔，记录、整理学生的趣闻。把生活中的事进行整理，在创作中了解孩子。叶圣陶曾说：老师是最适宜做儿童文学作家的。动笔是在修炼自己，让我们童心不泯，让我们永远具有强烈的好奇心。我们能不能做“教师型的儿童文学作家”，或者“儿童文学作家型的教师”？一个有儿童文学素养的人，看到孩子种种的表现，都会带着一种惊喜、赏识和探究的眼光去看。    要尝试一下儿童文学创作的乐趣，这与教学是互补的，你有生活，积累素材，变成作品，培养运用语言的能力，你再去讲课文的时候，一定讲得很生动很活泼。你通过写作，用作品贴近了儿童，这和单纯地读一些教育理论的体验是不同的，所以语文教师们不要浪费身边的生活资源。尝试着创作，让它作为语文教师的儿童文学素养，这样，当你去辅导学生阅读的时候，一定会有自己独到的方法和独到的见解。    语文教师还要善于发现、赏识、引导孩子的创造性。就以儿童画为例，孩子们几乎不用学，就可以自由驰骋丰富大胆的想象力，画出无法重复的图画。再以诗为例，孩子写诗，也常常是“无师自通”。请老师们多多留心孩子们写的诗，他们大胆的想象，流动在字里行间的音乐，是很令人惊喜的。孩子是天生的诗人，也正是从少年儿童都具有十分丰富的想象力这一点来说的。他们能够把五个指头的小手，想象成“五个杈丫的小树”；把一个大西瓜，想象成“穿花花衣的胖娃娃”；把弯弯的眉毛，想象成“两个月牙儿”。在他们的心眼里，美丽的小花，是“漂亮的妹妹”，调皮的小狗，是“淘气的小弟弟”，星星会眨眼，小草会点头，小河会唱歌，树叶会说话……总而言之，他们的想象世界是丰富的、新奇的、独特的，他们的任何一个奇思妙想都是一个比喻，或是一个比拟，富有情趣，富有诗意，甚至，已经是一首好诗了。

一二年级的要宽容有爱心 要耐心的辅导同学三四年级的学生会调皮一点 要循循善诱四五六年级要严格一点 不过不要过分严格 更不要针对某一个同学

语文教师首先要热爱甚至痴迷于儿童文学，这样她才能大量地去阅读优秀的儿童文学作品，在大量的儿童文学阅读实践中提高自己对儿童文学的鉴赏力、判断力，同时把她的这种热爱传递给孩子们。其次，还应该加强儿童文学理论方面的学习，提高自己对儿童文学作品的感悟能力和审美鉴赏能力。

多看故事会等类似的杂志，还有就是那些出名点的童话名著要有所了解，故事情节大致能说得出来。还有就是据我观察现在的儿童都比较早熟，你还得多看些时尚类杂志，不然很难与他们沟通。

原发布者:在行传媒 读书活动主持稿读书活动主持稿（一）尊敬的各位领导、老师：大家好！欢迎大家走进“腹有诗书气自华”庆建党92周年读书交流活动。今天，在座的各位，我们将一起开启一段“品味经典，滋养人生”的旅程，我们将与大师对话，聆听智慧的声音；我们将与同事交流，分享读书的喜悦。现在，我宣布：江东中心校“腹有诗书气自华”主题读书交流活动现在开始。首先，请康校长致辞。（略）下面，开始我们的读书交流环节。（略）有道是“好书不厌百回读”，走进名著，畅谈读书的收获，更感受到经典之深邃如大海，是值得我们用一生去追求的彼岸。下面请邓书记对本次活动做简要总结。（略）古人云：一日不读书，言语无味；三日不读书，面目可憎。在这个全面加速的社会里，也许唯有静下心来读书才能让浮燥的心灵得到一次彻底地放松，唯有静下心来思考才能让烦琐的工作转化为事业的升华。不管多忙，只要有一个平静适宜的心情，总是可以为自己找回一个读书的时间的。就让我们把读书当成一种习惯，一种如同柴米油盐一样生活所必须之物，一同走进书海，浸润书香，畅享书韵吧！也让我们一同铭记：腹有诗书气自华！读书活动主持稿（二）开场白：“欲求教书好，先做读书人”。阅读是教师成长的必由之路。为了营造良好的阅读氛围，分享阅读经验，提升教育智慧，今天我们工作室在此举行一次读书交流活动。希望大家能有所收获。首先请我们工作室的小妹妹赵银娟老师谈谈自己的阅读感受。阅读内容《走进最理想的教育》接着

你好“我读书，我快乐！”班队活动主持稿 甲：如果有人问：“伴随你成长的是什么？” 乙：也许有人会说是糖果，也许有人说是玩具，也许还有人说是奥特曼和变形金刚 甲：如果你到我们三（1）班来，我们会自豪地告诉你甲和乙：伴随我们一路成长的是知识的源泉——书籍！乙：古今中外的名人对于读书都有着深刻的体会和独到的见解，下面让我们来听听他们是怎么说的吧！敏而好学，不耻下问——孔子业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈学而不思则罔，思而不学则殆——孔子知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子甲：书是人类一种伟大而美妙的发明，书是最聪明、最可靠的老师和朋友。 乙：下面请欣赏名人读书故事《圆木警枕》、《鲁迅嚼辣椒驱寒》、《凿壁借光》、《悬梁刺股》甲：这个嘛，我可要卖一卖关子了。请看！我们班几个书虫正在看书呢。乙：队员们，这四个书虫看的书都合适吗？大家来说说我们应该看些什么书？(讨论) 主持人甲：大家说的都不错！世界上有这么多书，到底哪些书才适合我们同学看呢？ 主持人乙：是啊，这也是一个值得我们探讨的问题。今天，我们向大家推荐的是秦文君的作品。她的作品非常贴近我们的生活。其中，《贾里贾梅》还被拍成了电影。我们小组的同学特别喜欢读这套书。第二小组：我们觉得有助于学习的书也很适合我们。如《作文大全》、《趣味数学》等。第三小组：我们小组向大家推荐的是儿童版古典名著。主持人乙：是的,古典名著常读常新。不过童话，更适合我们这个年龄来读。讲故事：《丑小鸭》主持人甲：讲得太精彩了，大家掌声鼓励！（带头鼓掌）甲：欣赏了那么多节目，现在，让我们都来参与，做个小游戏吧！乙：好，那我们就来个成语接龙比赛吧！甲：我来宣布规则：成语的词尾连着下一个成语的词首，可以音同字不同，知道的同学就站起来回答。乙：第一个：开卷有益满意请采纳 本回答被网友采纳