09月22日, 2014 109次
没有看懂这个问题。是不是要问“按某种规则几名同学排队，有多少种排法？”这类问题？如果是，那么可以说这个用途非常大。它锻炼了数学中排列组合的基本思维，这种思维在之后学习二项式分解会很有作用，在学习统计学很有作用，在学习概率很有用，在学习数列类问题很有作用。学会二项式是之后很多高等数学的基础，包括泰勒展开，无穷级数等；学会统计和概率是对数据处理，矩阵运算，计算机大数据等一系列科学的入门，也是学习热学物理，实验物理，化学等其他学科的根本。所以之后的学习不可避免会用到这个知识，就像鸡兔同笼问题是二元方程的萌芽一样。你要问学这么多知识有什么用，那我说那些用不到思考的工作终究会被机器人取代，不想要被时代淘汰，学习知识是有用的。没有用不到的知识，这是科学界的规律。 本回答由网友推荐
活动目标认知1、学习按照动物的某一特征进行排序。技能2、尝试掌握大于、小于、等于号的运用。情感3、大胆表述自己排序的方法，体验从不同角度进行排序的乐趣。活动重点：学习按照动物的某一特征进行排序。活动难点：尝试掌握大于、小于、等于号的运用。
举例子，摆小木棍，或者用苹果这一类吃的举例，第一个小朋友得到1个苹果，第二个小朋友得到3个苹果……以此类推，当然不止这种规律。然后问问题，说第五个小朋友会得到几个苹果呀~~答对的小朋友都可以得到一个苹果或者小花小星星什么的。多想想就可以了 本回答由网友推荐
找规律游戏培养思维数学启蒙中的找规律，是逻辑思维中很重要的部分，也是早期重要技能之一。规律可以是图形，可以是颜色，也可以是数字、还可以是物品、声音、动作……变化很多，乐趣无穷。一般5岁以下的娃适合用图形、实物来培养逻辑思维。很多智商测试题都有图形找规律题目。5岁以后适合直接用数字来了解规律。很多奥数题都有基于数字规律的变种。彩色积木找规律材料：泡沫计数块/积木/泡泡纸、托盘。准备：如果有彩色积木或泡泡计数块，可以直接用，如果没有，可以用彩色泡泡纸剪出图形，除了找规律还能玩形状认知呢。玩法：先给娃时间自由探索积木，之后可以从简单的ABAB开始排列，排好几块让娃想想后面应该放什么。逐渐增加难度，比如ABBABB、ABCABC……Tips：娃需要时间熟悉材料，先给时间随便玩很重要。如果有熟悉的积木最好啦，稍加引导就可以引起娃的探索兴趣。形状积木找规律材料：不同形状的积木。准备：无需。玩法：各种家常玩具和材料都可以用来找规律，比如瓷砖的样式、玩具的排列、衣服上的条纹、零食的摆放、动作找规律、声音找规律……Tips：学龄前的基本数学技能为以后的学习奠定了基础。基本数学技能不仅仅是计算能力，更重要的是思维能力。彩虹的规律材料：彩虹色积木。准备：娃不熟悉彩虹的话，可以先给娃搭一个彩虹积木，让TA看看彩虹的颜色排列。玩法：可以做单独的彩虹，加上白色就是两端的云朵。还可以做一排彩虹，成为绚丽的图案。也可以搭高高的彩虹塔，测量一下有多高吧。Tips：在找规律的同时，还可以玩颜色认知、测量和数感。一边搭彩虹一边数一数吧，彩虹有多少种颜色。
一、数字推理能力对数量关系的理解与基本的运算能力，体现了一个人抽象思维的发展水平，是人类认识世界的基本能力之一。所以，几乎所有的智力问题研究专家都把它作为一个人潜在能力测试的标准之一。数量关系的理解能力有多种表现形式，因而对其测量的方法也是多种多样的。在“国考”（国家公务员考试）中主要从数字推理和数学运算两个角度来测查应试者的数量关系理解能力和反应速度。逻辑推理它不同于猜测，想象和联想，是以前提条件为基础，不能随着个人的想法改变的。逻辑推理能力是大脑思维中的重要组成部分，它使我们在面对出现的问题和事件时，能够作出正确的判断和推理，所以促进和发展幼儿的逻辑推理能力也是非常重要的。数字逻辑能力涉及许多构成要素：数字计算、逻辑思维、问题解决、归纳和演绎推理、对模型和关系的辨别等。数字能力的核心是发现问题和解决问题的能力。数字逻辑推理能力的内容包括：①排序顺向排序；逆向排序；递增、递减排序；空间位移旋转排序；数形结合排序；式样。②分类按一个、两个特征分类构成枝形图；按两个特征分类构成矩形图；按实用特征分类；按功用特征分类；按量的关系特征分类。③对应比较重叠式对应比较；并放式对应比较；物物对应比较；物数对应比较；几何形体与实物对应比较；数与式对应比较；式的对应比较④推理特征的直接（可逆）推理；数或式的直接（可逆）推理；关系转换的直接推理；量比较的传递推理；等值转换的传递推理；简单的归类推理；简单的类比推理；简单的演绎推理。二、幼儿推理能力的发展幼儿处于逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数字概念初步形成的时期。这一时期的幼儿还不能完全理解抽象的数字概念，但是并不是说他们就不可能学习数学。对于幼儿来说，学习数字推理同样具有理智训练和实践应用两个方面的价值，除此之外，数字推理作为幼儿最早接触到的“学术性”学习活动，能够给他们一些早期的学习习惯和学习品质的训练，使他们将来能更好地适应小学阶段的学习。早期数学教育的目的是促进幼儿数学思维的发展，而幼儿推理能力的初步发展则是发展幼儿数学思维能力的一项极其重要的内容。1989年林嘉绥、王滨的实验研究证明“5～6岁儿童具有初步理解数量中传递性的能力”，又有排序的研究证明“5～6岁是认识传递性的较好时期”。传递从心理学上讲就是推理，推理是思维形式之一，指人在头脑中根据已有判断，经过分析和综合，引出新判断的过程。幼儿思维具备了传递性的同时也具备了推理能力。三、推理能力培养在小学一年级数学教学内容中包括：1～20以内的基数、序数、邻数、单双数、数的组成；20以内数的进位加法，退位减法；100以内数的认识、加法、减法、乘法的初步认识；应用题教学等。大班教学内容包括：分类、排序、量的比较；1～20数的认识；邻数、序数、单双数：10以内数的组成；加减运算，20以内数的不进位加法、不退位减法；口头应用题教学；时钟；等分；认识人民币等等。从教材内容来看，大班的数字逻辑是为了幼儿尽快地适应新知识的一个基础，小学的数字推理也是大班的一个延续。把握幼儿园数学教材中的两种知识的渗透点、发展点，新旧知识的相关点、转换点，使幼儿在浅显的数学教育活动中建立初步的数学思想，感觉到在进入小学初期的数学学习是幼儿园数学知识的继续、延伸，在数学思维与能力上达到小学数学教学的要求。做好两个教育阶段的衔接工作，让幼儿尽快地适应新的学习生活，避免或减少因两个学习阶段存在的差异给幼儿身心发展带来负面的影响，为其入小学的发展及终身发展打好基础。因为正确的推理判断是建立在以往的经验中，所以培养逻辑推理能力的关键是要让幼儿通过多看、多听、多摸、多玩，来丰富他的知识和经验。在数字逻辑推理能力的训练中，先教师引导，后儿童独立操作，先易后难；通过分类训练，帮助儿童构建一个整体与部分之间的分与合的思维结构。掌握的同时，初步渗透连续序数的思想、分合可逆的思想、逻辑排除的思想，有意识地培养儿童进行归纳推理和演绎推理的初步思维能力。在教学中逐步做到实物与数字配对于操作、图示与数字配对操作、数的分解组成操作。数字的计算之间的内在逻辑联系，建立数的分解组成与相应的计算之间双向联系。在解决数字推理题时，除了头脑的反应要快，更重要的是掌握适当的方法。一般而言，首先考察相邻两个数字，特别是第一个和第二个数字之间的关系，在头脑中假设它们之间存在某个规律，然后迅速将这个规律用于验证下面的数字，如果得到验证，则说明这个规律是正确的；如果没有得到验证，则应立转变思路，提出另外一种数字规律，再进行验证，如此反复，直到做出正确的答案为止。这是解答数字关系题目的基本方法。当然，有的时候，我们在考查数字之间的关系时，不仅要考查第一个数字和第二个数字，可能还要考查第三个数字，甚至第四个数字，才能发现规律。另外，在某些特别的情况下，我们考查数字时，要从中间向两边推，或者从后面往前面推，学会逆向、转化、替换、假设、互补等基本数学思想。解答数量关系试题的一个基本方法就是利用自己在头脑中假设的规律去推导，如果正确，则能顺利做出答案；如果不正确，马上改变思路，尝试另外一种规律。所以，我们只有在头脑中积累了足够的数量规律，解答时才会得心应手。
按规律排序，有助于学习计数。排序能帮助幼儿认识数的顺序，建立起数序概念。排序能帮助幼儿理解抽象的数概念。主要是因为排序活动能促进幼儿可逆性，传递性和双重性思维能力的发展，这些思维能力正是形成抽象数概念必须具备的。可逆性，是指从两个方向排序的能力，如从小到大，反之从大到小。传递性，可理解为，如果a比b长，b比c长，那么a就比c长，让幼儿进行推理。双重性是指等差关系排列的物体序列中，任何一个元素的量都比前面一个元素大，比后面一个元素小。这三种能力实际上就是思维的抽象能力和推理能力。希望对你有帮助。 本回答被网友采纳
一、集合、数和量的概念每个孩子都有着与生俱来的数学能力，比如对玩具数量变化、音量大小、搭积木的高矮、物品的分类和排序等，孩子在游戏中无意识的表现，已经充分说明他们具有一定的数学能力了。1、对数量关系有明确清晰的认知，利用实物，让孩子迅速理解物品数量关系；2、学习数数，理解数字的实际意义后，开始学习数量的加减；3、懂得并且能很快说出相邻数、序数、奇偶数（单双数）、数的大小等；4、认识事物的不同特点，比如大小、长短、高矮、粗细、宽窄、厚薄、轻重等，并且能够分类或排序；5、会10以内数的分和，能口算10以内的加减法；6、对事物的大小、长短、高矮、粗细、宽窄、厚薄、轻重等有基本概念。二、几何和空间概念2岁左右，孩子开始对图形产生兴趣，3岁已经能够正确找出相同的几何图形。几何能力，除了可以培养孩子对图形的辨识能力和空间思维能力，还帮助孩子提高抽象视觉能力。1、认识简单的几何图形和几何体，比如正方形、长方形、三角形、圆、正方体、球等；2、除了认识几何图形名称，还能准确分辨它们的特征，比如正方形和长方形，圆柱体和球体等；3、 能通过分解和组合，认识平面和立体几何之间的关系，相同与不同；4、能把几何图形与实物形状对应联系起来，对正方形、三角形等图形进行等分；5、通过立体几何，培养空间思维能力，包括地图、地理方位、空间等，比如上下、左右、前后、里外等。三、时间概念给孩子时间启蒙，用孩子感兴趣的方式帮助他理解时间，养成时间观念，是培养孩子时间管理意识的基础，有助于形成孩子的动力定型，养成良好的生活和学习习惯，终身有益。1、家长仔细观察，及时调整和安排孩子的作息时间，给孩子逐步引入时间的概念；2、针对孩子的兴趣点，帮助孩子理解早中晚，白天黑夜，今明后天，星期，四季等概念；3、通过不断强调和重复的方式，让孩子明白现在、过去、将来、以后、马上、刚才、经常等概念；4、认识钟表，会看整点与半点，并且能根据时钟进行时间管理，分辨出具体时间该做什么事。用孩子听得懂的语言，感兴趣的主题和游戏，从具体到抽象，真正培养孩子的数学思维！让每个孩子都爱数学！
镜头一：早晨来园时，平平妈妈非常焦急地问老师：“明年就要上小学了，听说有的小学招生时要考100以内的加减法，幼儿园教了吗?我们邻居家的小孩和平平一样大，口算特别快，怎么我家平平计算10以内的加减法还离不开手指头呢?” 镜头二：为了提高幼儿的数数能力，引导幼儿学习统计，教师请幼儿轮流担任“出勤统计员”，按准时、迟到、缺勤、男孩、女孩以及总人数分别进行统计。特特每次担任统计员时都出现错误。于是，在一次谈话中，教师向特特妈妈提出建议，在日常生活中多为孩子创造机会进行练习。特特妈妈很诧异，觉得自己每天都让孩子做数学练习册，连乘法口诀都会背，怎么还需要练习数数? 大班幼儿是一个特殊的群体，处于幼儿期向少儿期的过渡阶段，面临着幼升小的重要挑战。因此，家长们格外关注幼儿数学方面的学习，随之而来的困惑也就格外多。就让我们一起寻找问题的根源所在，解读幼儿行为背后所隐含的问题。 “学什么” 对于大班幼儿在数学方面应该学习哪些内容，掌握到何种程度，家长们的标准往往以道听途说的小学入学要求为准，或者有自己主观的理解。那么大班幼儿在数学方面究竟该学什么呢?难道仅仅是加减法吗?难道真的需要掌握那么高深的知识吗? 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对各年龄班幼儿应该掌握的数学内容，都有具体而清晰的介绍，下面，就让我们分别从数、量、形、时间、空间几方面具体了解一下。 数： 1．学习正确书写10以内阿拉伯数字，并养成认真、整洁的书写习惯。 2．能够对20以内的数量进行成组数数及倒数；学会区分20以内的单双数。 3．能够用多种方法对感兴趣的事物进行统计。 4．认识10以内数的分解组成。 5．学习20以内数的加减法，体会并理解加减的含义，运用加减方法解决简单的问题，能够根据生活情景进行简单的口头加减运算。 量： 1．学会比较3个以上物体量的差别。 2．学习按量的差异进行10个以内物体的排序或按某一规律排序。 3．初步体会各种量的守恒。 4．掌握自然测量的方法。 形： 1．认识正方体、长方体、球体、圆柱体，能正确说出名称。 2．学习区分平面图形和几何体。 本回答被网友采纳
目标：1. 学习看图描述情节、数量关系及得数，初步掌握应用。2. 理解加法交换率与加减的互逆关系。准备：图片、算式卡片。《幼儿画册》（第三册P.55）过程：1. 引导幼儿看图并说出图意及数量关系。出示图片1，提问：原来池塘里有几只青蛙？又来了几只？这幅图的问题可以用加法算呢？还是减法。怎么列式？2. 用相同方法引导幼儿学习看图片并说出数量关系。3. 让幼儿自由结伴选图，相互说题意并列算式。教师指导不会提出问题的幼儿，先让他们和老师一起说题意提问题，帮助他们掌握应用题的句式结构，而后逐步让他们自己掌握学着自己编应用题。4. 分组操作。（1）看图列算式（见《幼儿画册》）。鼓励幼儿看清图意。（2）三个数摆算式，提醒幼儿摆一道，记一记，读一读。（3）算式接龙，将得数接在后面。
活动目标：1、幼儿按大小，多少，序数等进行1—5排序。2、训练幼儿排序能力，体验排序游戏带来的快乐。3、感知序数的方向性，初步使用序数词来表示物体的位置。4、培养幼儿比较和判断的能力。5、发展幼儿的观察力、空间想象能力。活动准备：卡片，5个瓶子(装有不同颜色并有刻度)、头饰 、带序号的5个小椅子、带序号(1—5)的可挂脖子的纸牌 、套卡(5套不同颜色不同大小形状的卡纸组成)。活动过程：一、激情引入昨天我们班来了一名新小朋友，这个小朋友却不知道站在队伍的什么位置?二、排队排序1、*先请三名小朋友上前面来，请一名“老师”帮他们排队师：我先请一名小朋友当老师，这名小“老师”要帮助这三名小朋友按从矮到高的顺序排好队* 四名小朋友排队师：刚才那名小“老师”排得不错，我们都觉得很好，现在我再请两名小朋友到前面来，一名继续当小老师，帮助后上面的小朋友排到队伍里。当排好后，老师再请另一名小朋友上来帮助四名小朋友重新排队，按照从高到矮的顺序，下面的小朋友当评委，看他排得对不对?*五名小朋友排队(同样的方法，让幼儿为五名小朋友排队)(这部分主要是让幼儿学会目测高矮，能够要据老师的要求从高到矮，或者从矮到高进行纵队排列)2、过渡：看来我们班的小朋友真的不错，可以当老师了。 遇到了一个麻烦，想让小朋友帮这五个瓶宝宝排排队教师出示5个不同的颜色，不同容量的瓶子，事先打乱顺序。请小朋友按照不同的顺序排列，可以从多到少，也可以从少到多，排列后请幼儿说出排列的理由。(注：幼儿可根据多少，也可以根据刻度的大小，还可以目测高低。)过渡：小朋友最爱吃哪种水果呢?3、教师这有5盘苹果，请小朋友按照一定的顺序进行排列!教师出示5盘苹果，每盘苹果的个数由1—5个，可让幼儿自由发挥：可以从多到少，也可以从少到多，只要说出理由即可。4、过渡：小朋友有些累了。排了半天队，先帮小朋友然后是瓶子和苹果现在我想请表现不错的小朋友玩一个“找椅子”的游戏游戏规则：5名小朋友带着5个不同的序号的纸牌，有5个按顺序排序的椅子，每个椅子背上贴上序号(1—5)，当老师说：“预备，坐”!小朋友可根据自己纸牌上数字去找椅子。看哪个小朋友又快又好!(适当增加难度)将椅背上的数字去掉，根据老师的指令从左到右，或从右到左按1—5坐下，看哪个小朋友反应快。(让幼儿学会按序数排序)三、 区域活动过渡：游戏结束了，下面到了自己动手的环节了过程：教师给每一组小朋友发一套卡片，套卡是由5种形状5个大小5种颜色组成的25张卡纸图形教师让幼儿自己想象排序，其中发扬小朋友的团结协作精神，可按图形、颜色、排出队来。但按大小排列出来有些困难，教师可给予提示，因为按大小排列颜色和图形就不同，思维跨度较大!教学反思整个活动以孩子们的操作为主，让每个孩子都有自己动手操作的机会，活动的目的基本达到，大部分孩子都能掌握按规律排序。活动的过程能兼顾全体幼儿的需要，注意幼儿的个体差异，让每个幼儿都有成功和进步的体验。小百科：排序是使一串记录,按照其中的某个或某些关键字的大小,递增或递减的排列起来的操作。