二年级上册数学广角ppt

不好意思，我没有

低洼瓦俄额度

数学广角（排列与组合）详案教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第八单元简单的排列与组合。教学目标：通过观察、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数与组合数，初步经历简单的排列和组合规律的探索过程。使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力。培养学生有序、全面思考问题的意识。感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：初步经历简单的排列和组合规律的探索过程。教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。教具准备：课件学具准备：同桌两人一份数字卡片（1、2、3）、每人一张练习纸、文具盒教学流程：一、情境导入，展开教学。师：“小朋友们，今天我们一起来学习‘数学广角’。（课件出示）首先，让我们去‘数学城堡’玩一玩吧！（课件出示）可是，门被一把密码锁锁住了。你想解开密码进去玩吗？”生：想！（课件出示）卫兵说：密码是1和2组成的两位数。（请学生齐读）师：你觉得可能是哪个数？生：12或21。（板书）师：“有可能是1或2吗？”生：不可能。师：“为什么？”生：题中要求是两位数，1或2是一位数。师：“两位数”所占的是哪两个数位呢？生：十位和个位师：1或2是不可能的，那12和21你能确定哪个是密码吗？生：不能。（课件出示）卫兵又说：密码是1和2组成的两位数中的较小数。（请学生齐读）生：12！师：小朋友，你真聪明！二、摆数活动，体验新知。（一）师：数学城堡中有这样一题：用1、2、3能组成几个不同的两位数？（空一些时间让学生思考。）接下来，我们同桌合作来研究一下这一题，请听清楚要求再动手。（课件出示）要求：利用信封中的三张数字卡片，同桌两人合作，一人摆数，一人把数写在练习纸上，最后数出一共摆了几个两位数。学生同桌合作探究，教师巡视，有目的地将有代表性的写法板书在黑板上。反馈：1、（漏写的）2、（多写的）3、（比较凌乱的写法）4、12、21、13、31、23、32 共6个——能用算式来表示吗？ 师：你觉得她写得怎么样？（生：有规律）--------两个数字交换一下。5、12、13、21、23、31、32 共6个——能用算式来表示吗？师：你觉得她写得怎么样？（生：有规律）--------从小到大，1、2、3轮流放在十位上。教师组织逐个分析：这是哪位小朋友写的？你们同桌两人能说说自己的想法吗？（有顺序的写法可以请学生多说几遍：“谁听懂了他们的想法？你再来说一说？”实在说不清可以请学生上讲台摆一摆。用握手来表扬回答精彩的学生。）师：看了这么多方法，你觉得哪种写法好一些，为什么？（有规律）假如用1、2、3、4来组成几个不同的两位数，你觉得采用哪种方法来写能写得又快又好？（第5种）（二）师：刚才老师与某某小朋友握了一次手，与某某小朋友也握了一次手，那么，（课件出示）像这样每两人握一次手，三人一共握几次手？学生：2次，3次，6次……师：到底是几次呢？解决这个问题呀，我们可以（板书：表演）一下。请你找身边的小朋友表演一下。生汇报一共几次，并选一组上来表演。表演完了板书（3次）师：如果我们在家里,没有3个人,或者考试的时候,你怎么握手呀?你还有什么好办法吗?（画图展示）请学生画一画，实物投影反馈。（三）对比，体会排列与组合的不同。师：通过刚才的学习，让我们来思考这样一个问题：（课件出示）为什么三个数字能组成6个两位数，而换成三个人却只能握三次手呢？师小结：摆数是有顺序的。（课件出示）0、2、3能组成几个两位数？师：你能很快写出这些数吗？把它们写在练习纸上。反馈——师：为什么变成4个了？少了哪2个？为什么？（0不能写在一个数的最高位）三、生活数学，巩固练习。师：其实生活中也有许多这样的问题，让我们走出城堡去生活中看一看吧！1、（课件出示）师：衣服的搭配中也有数学问题。两件衣服，两条裤子，共有几种搭配的方法呢？生：4种。师：怎么配？学生说，教师课件演示。师：你能列出一个算式吗？（2×2=4）2、（课件出示）师：乒乓球比赛中也有数学问题。每两位运动员进行一场比赛，一共要比几场呢？生：3场。师：你觉得跟这节课中哪种问题的想法差不多？生：握手问题。3、（课件出示）师：买东西付钱的过程中也有数学问题。这5角钱可以怎样付呢？请个别学生回答，教师板书：①5角②2+2+1=5（角）③2+1+1+1=5（角）④1+1+1+1+1=5（角）师：老师是按什么顺序写的？生：先取5角，再取2角，最后所有的都取成1角。四、总结本课，温故知新。（课件出示）师：听过这节课，你有什么收获？有什么想对大家说的？（排数时是有顺序的。） 本回答被网友采纳

那又怎样，没题目，我怎么帮助你解答？

把题目附完

哦

题目

数学广角是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，就是系统而有步骤地把一些重要的数学思想方法，通过学生可以理解的、日常生活中常见的最简单的事例呈现出来，借助一些操作等直观手段向学生进行渗透。

是在前面学过的基础内容之上的一些组合运用，有简单的数列，排列组合、搭配等，个人感觉稍微难点就是奥数的题目了 本回答被网友采纳

不太清楚，我没看

不知道，因为你太笨，就这样。哈哈。

数学广角说的是数学之外的问题.比如烙饼问题 卸船问题等 也就是生活中怎么用数学思想解决问题

一、游戏引入，激发兴趣。 师：这里有一个盒子，盒子里有一个蝴蝶结，谁能猜出这个蝴蝶结是什么颜色的？（学生泛猜）盒子里的蝴蝶结的颜色是确定的，为什么你们会有那么多不同的答案？ …… 师：好，老师给一个提示：粉色和绿色。会是什么颜色呢？（出现两种不同的答案） 师：要想准确猜出球的颜色，我们都有一个统一的答案，怎么办？ （生：老师再要给我们一点提示。） 师：满足你的愿望，第二个提示：不是绿色的。 （大家马上猜出是粉色的） 师：是的，只有给出足够的提示信息，我们才能猜得准。现在这里有一个黄球和一个白球，它们躲到我的两个口袋里去了。请你们猜一猜，谁躲在我的左口袋里，谁躲在我的右口袋里呢？（学生猜）为什么大家猜的也不一样呢？ （生：老师还没给我们提示。） 师：现在给大家一点提示：我的左口袋里放的不是白球。你们能猜出来了吗？（学生再次猜，并说说是怎么想的？是根据什么知道结果的？） 师：为什么这次猜的结果都一样了呢？ （生：只有两种颜色：黄色和白色，你说左口袋里放的不是白球，就肯定是黄球，右边的才是白球。） 师：看来大家都很聪明，能根据老师给出的提示得出正确的结论。这样的思维过程我们叫做推理。今天，我们就一起来学习一些简单的推理。 二 、自主探索，领悟新知。 1、猜两个物体： （1）师：谁愿意和老师来玩玩这个猜一猜的游戏？（出示数学书和语文书，找一名学生（黄婷婷）上台）。给你一本书，可不要让大家看见了。（师和生一人分一本书）。 师：你能不能像我刚才那样，给大家一点提示？ （婷婷：我拿的不是数学书。） 师：那么黄婷婷拿的是什么书？老师拿的又是什么书呢？ 说说你是怎么猜的？是根据哪些信息知道结果的？…… 师：你们太棒了！能够根据刚才这个同学的话排除数学书，确定语文书。刚才你们用的推理方法叫排除法。 师：现在你们想不想来玩一玩？好，两个人合作，取出小正方体，玩玩这个游戏。 （1、学生同桌互玩；2、展示二组） 2、猜三个物体： 师：我们的游戏真好玩，吸引了小文、小华和小明，他们说要考考大家。请看他们出了什么题目？（出示题目） 师：他们分别拿着什么书呢？ 请你先动动脑筋，在练习纸上连一连。（生各自完成连线） 在四人小组里说说你是怎么想的？ 谁愿意把自己的想法告诉大家？（指名说） 师小结：小文拿的是语文书，可以确定了，那么另外两个人拿的分别就是数学书和社会书了，就和刚才的题目一样了，用排除法去猜两种物体了。 三 、练习应用，巩固提高。(课后练习) 四、游戏：戴帽子。 师：还想玩游戏吗？老师这里有三顶“帽子”（昨天晚上我用卡纸做的），分别是红色、黄色和蓝色。先听清楚要求：请戴帽子的三个同学闭上眼睛，老师给你们戴上帽子，我说可以睁开时你们可以马上看旁边同学的帽子是什么颜色，然后以最快的速度说出自己帽子颜色的同学就是冠军。明白怎么玩了吗？（这个游戏大家都很喜欢，玩了三次） 五、知识应用。 师：刚才同学们说得真好，推理过程表述得十分流畅。现在你们可以四人小组一起来玩一玩，拿出你们的学习用品，可以是三本书或三枝不同的颜色笔等等，请小组的同学猜一猜，可以轮着来玩，轮着猜。看哪个小组玩得最好。 （1）小组自主出题。 （2）抽1组表演。（谢昀茜、陈佩茵、李晓琪、翟英硕四人小组） 谢：我们拿的卡片是粉色、黄色、绿色。我拿的不是绿色。 琪：我拿的不是黄色。 师：我给你们一个建议：可以一个人说“我拿的是……，另一个说：不是……”吗？ 谢：我拿的是粉色。 琪：我拿的不是黄色。 翟：马上猜出：谢昀茜拿的是粉色，陈佩茵拿的是黄色，李晓琪拿的是绿色。 （她们三人把卡片展示给大家看。） 多棒的四人小组啊！了不起！由于时间的关系，没有请其他的四人小组展示。 12月中旬的家长开放日，我也正准备上这课时呢，一起加油咯！ 本回答由提问者推荐

(1)女；语文。男；数学（2）左手蓝；右手红（3)小丽拿地是数学

(1)女；语文。男；数学（2）左手蓝；右手红（3)小丽拿地是数学

小丽数学

题目？