09月22日, 2014 164次
刚刚好。之前有一个问《钢铁是怎样炼成的》但是又不说是课文还是导读课件。奥斯特洛夫斯基的：课件主要有三大教学核心目标1、指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；2、根据阅读需要参阅有关资料，了解作者经历、创作背景，理解作品的重要思想和重点内容；3、从名著中汲取养分，形成钢铁般的意志，具有勇于献身的精神。 本回答由网友推荐
一、培养课外阅读的兴趣由于时空的距离，初中生普遍对名著缺乏了解，缺少亲近感，缺乏兴趣，甚至很难与书中的人物形成共鸣。而且当今快餐文化的流行，使得以前只能从书上得到的东西，现在同样能从大众媒体中得到，即使是为了考试，他们也乐于接受各类“名著速读本”，对原著怯而止步。为了激发兴趣，我坚持以下作法：1、营造阅读名著的氛围有教育家说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。语文教师自身的阅读深刻地影响着学生的语文阅读，只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生学习的对象。坚持在一定的时期师生共读一本书；同时在班级设立图书角，形成“我捐一本换五十多本图书”的读书观念，为了规范管理，保护好图书，还制订了图书管理的规章制度，指定专人负责，由班级喜欢读书、责任心强、并能热心为同学们服务的同学承担。2、要把节选自名著的课文讲得精彩生动，激发学生阅读名著的兴趣例如，教学《杨修之死》一文，引导学生了解《三国演义》的特点，深入体会人物恃才放旷的特点。这样学生在阅读《三国演义》时对作品中的人物形象语言艺术成就，有了初步的认识，自然而然把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往的期待。3、以影视引导名著阅读兴趣是最好的老师，而利用电视等媒体观看影视作品是激发学生品赏名著的情趣，引导学生进行名著阅读的有效途径。生活中我们发现，当电视台播放某部电视剧时，与之相关的东西便成为初中生感兴趣的热门话题，与它们有关的书也就成了初中生互相传阅的热门书。连续剧《西游记》《三国演义》《水浒传》播出之后，文学名著《西游记》《三国演义》《水浒传》不同程度地带动了相应书籍的流行。因此为了有效地推动学生阅读名著的兴趣，我尝试从初一进校后就全年级学生开设影视活动课，把根据文学名著改编的电视连续剧《西游记》《三国演义》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等影视作品搬进课堂，让学生对作品中人物先有直观形象的感受和大体的了解，消除对作品的陌生感，从而激发他们阅读名著的兴趣。4、以考试促进名著阅读定期的必读书目考查。旨在检查学生阅读与否，考查学生对作品的了解程度。每学期要进行必读书目考查。一般只对文学名著的相关常识作了解性考查。如作者、国籍（朝代）、作品及作品中的人物、性格、主要情节、人物绰号等。这对学生阅读名著是个很好的促进。当然考查的方法应该谨慎考虑，不能成为有压力的应试。适量的名著内容考核。《新课标》对中学生名著阅读的总量有了不少于260万字的明确要求，因此随着《新课标》的实施，中外名著也被推上了中考前沿，有些名著也成了初中教材中必读书目，其知识点自然也就成了试题的出处之一。而且名著的阅读越来越为命题者所亲睐，考查范围也日渐扩大，在全国各地日益流行。因此我感到平时期中、期末考试的语文试卷中适当融入唐诗宋词、中华经典名著的内容，对提高学生名著阅读的质量会起到很好的促进作用。丰硕的阅读成果展示。为了更好地促进经典的阅读，还要重视阅读成果的展示。读书笔记、读后感、好词佳句摘抄等展示，以及读写大赛、古诗词考级、名著阅读大比拼评比结果的展示。这样既有对初中生进行名著阅读的过程性评价，也有对学生进行名著阅读的终结性评价，才能扎扎实实地激励和推进初中生名著阅读的开展。二、教会学生阅读的方法关于读书方法，前人已经有许多成功的经验，有些我们完全可以借鉴。世界上许多名人之所以成功，就与他们善于读书有关。读书的成效，不仅在于他们读什么，更在于他们怎么样读。1、精读略读相结合读书法要因人而异，因文而异，比如优美的诗文就要提倡诵读法，散文要用寻找线索阅读法，议论文要用提纲挈领法，小说要用评点法。培根说过：“有的书只要阅读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书则要精读、细读、反复地读。”精读时可引导学生采用品读、背诵、摘录、写体会、编手册等方法。略读可引导学生通过看目录，读故事梗概和抓其中片段读等方法来人来了解图书、文章的大意，力求在较短时间内获取有用的信息。精读和略读不是孤立存在的，而是相互联系，互为补充的。既能保证有较大的阅读量，又能保证阅读的效果。2、引导学生有层次地反复读。不管阅读哪一类的名著，都必须要有层次地反复读。茅盾就曾说过：“读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地读、细细地咀嚼，注意各章各段的结构；第三遍就要细细地一段一段地读，这时要注意到它的炼句炼字。你读了一本名著，经过半年或几个月再拿来读的时候，你从前的心得，一定会有所修正，否则就是没有进步。”所以说，凡是好书都得重读的。要有层次，有坡度、从浅入深地读，沉浸在经典名著的语言环境中，才能真正有效的提高自己的阅读能力。3、教会学生有针对地灵活读。对小说，可以先让他们理出小说的情节线索，掌握故事的大概，然后引导他们关注其中的人物性格和小说的深层内涵，以及小说艺术上的突出特色。阅读时，学生大都只关注情节，把故事看完就算完事。其实，情节之外，学生阅读名著时更要关注人物、欣赏人物、品味人物、评析人物，将人物作为名著阅读的突破口。因为人物是构成情节的重要因素，小说中的情节是以人物为中心开展的，人物的语言动作、心理等构成了名著的主体。人物的喜怒哀乐、一言一行、性格命运揭示了作品深刻的主题，也往往深深地抓住了读者的心，吸引读者深入其中，与人物同命运共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的关键。关注名著实际上也必然会关注塑造人物所运用的的一系列方法，与之相关的许多问题就迎刃而解了。阅读诗歌，要注重诵读，让他们结合自己的生活体验，展开联想和想像，深入感受诗的意境，进而与诗人产生心灵的共鸣，达到陶冶性情的目的。4、培养学生有效地动笔读。教师要引导学生在名著阅读中养成自觉做摘录，写读书笔记的良好习惯。一是勾画圈点打问号，也就是说学生在阅读名著时可以在有困惑的地方打上问号。二是寥寥数语写批注，读到精彩的词语、句子可以写上自己简短的批注；三是不拘一格写感受，读书的感受因人、因地、因时而异，可以边读边写，可以读完以后再写；四是摘摘抄抄多积累，根据个人的阅读喜好，将精美难得的资料摘抄分类保存下来，这样的摘抄既可以供阅读、品味、引用的资料积累方法，也可以作为不定期对名著阅读的检查的一个有效的依据。5、倡导自主阅读，放手让学生自由选择阅读书目积极探索新的读书活动形式，激发学生的读书兴趣，尽力“为每本书寻找它的读者”。完成了大纲规定的必读篇目后，鼓励学生自主确定读书思路，明确读书方向，选择自己感兴趣的篇目，凡适合自己年龄和口味的书，无论是科技的，历史的都可以读。对青少年人文素质的提高都有极大的作用，不管选择什么名著，只要乐于阅读，都能从中摄取丰富的精神营养，倡导自主阅读。名著是数千年文化的积淀，是人类智慧的结晶，在学生时代通过阅读大量的名著，对于一个人一生的发展所起的作用是不言而喻的。作为中学语文教师，在引导学生向名著进军应是日常教学极其重要的一个环节。今后，在如何指导学生更好地进行课外名著阅读仍将是我努力探讨实践的方向。 本回答被提问者采纳
对于大部分书籍，重要的内容只占全书的20%左右，所以学会高效阅读很重要。阅读中，最好能练成一边阅读一边在脑海中简单构架思维导图的习惯和能力，这样可以大大的提升阅读效率。现在，我已经养成了有目的、有重点地进行阅读的习惯，这样可以使我在阅读中善于发现重点、新问题、新观点和新材料，这样既有助于提升阅读速度，同时也能提升阅读理解和记忆效率。当然了，这需要自己在平时的阅读中有意识的培养。如果阅读效率低的话，可以学习一下快速阅读法。快速阅读是一种眼脑直映式的高效阅读学习方法，掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理、归纳和分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。掌握不是一句两句话就可以做到的，想学习的可以自己去了解，或者参考《精英特速读记忆训练软件》，主要就是训练快速阅读的，里面也有“思维导图”的训练，如果你的阅读效率低，可以好好的去练习提高一下。读书的过程中以及读完一本书后，要学会做读书笔记。读书过程中：①遇到重要的、有趣的、有疑问的等的内容就记录下来，以备份查阅。②做好读书批注。也就是记录阅读过程中的阅读感受或感悟，比如你对某一句话、某一观点的理解、联想、灵感等方面，都要及时的记录下来。读完之后：①以知识框架或思维导图的形式来来整理书籍，主要是书本的重要内容提炼，也包括自己在读的过程中的一些理解和感悟。知识框架，特备是思维导图形式的笔记，有一个好处就是方便添加新内容，当我在后期的学习或阅读中有相关的新知识点、新体会，都可以加进去，促进知识的衔接，方便掌握和运用。②针对一部分书，比如看了之后很有感触的那种，我也会写一写读书感悟。
名著是中国古典文化的宝贵遗产，在几千年的中国文化发展过程中，推动了历史文化的向前发展。随着教育的不断改革和创新，在《全日制义务教育语文课程标准》中，已规定了义务教育阶段新教材中纳入名著阅读的内容，可见名著导读在初中语文教学中的重要性。阅读名著时只喜欢离奇惊险的情节，对文学作品的背景语言、人物形象根本不着边际，不善于从作者的写作目的出发，心态烦燥，急功近利，所以读了也白读，记了也白记，更不用说从名著阅读中教育自己、熏陶自己、成就自己了。为了让学生能真正带着执著的追求走进名著，带着丰收的喜悦欣然而归，我想就如何进行名著导读谈谈自己肤浅的认识。 一、激发阅读兴趣营造阅读氛围 1.通过名著简介激发阅读兴趣。 “名著导读”“导”的主角应该是老师，而“读”的实施者应重在学生。初中生受年龄和阅历的影响，他们的认知分析能力还不高，教师应深入了解学生，激发学生的阅读兴趣，降低学生的心理压力，让学生适应并热爱名著阅读。学生一旦对名著阅读发生兴趣，就能积极主动地学习新知识，提高求知欲，变“要我学”为“我要学”。为了达到此效果，我在教学中尝试了“师生互动讲故事，评比竞赛创读优”的活动。首先给学生提出要求，讲述自己最熟悉的名著中的故事情节。 2.图片展示激发阅读兴趣。 苏霍姆林斯基说过，所有工作都要依赖于兴趣。名著一般都较厚，而由于时代背景差异或民族文化差异，距离现实生活比较远，学生一时半会难以钻进去读，学生的阅读兴趣不浓。我们可以用图片展示的方法，激起学生的阅读兴趣。如出示《香菱学诗》的图片，让学生仔细观察图片，进行图片的描述，并展开联想，这里面究竟发生了一个什么故事。然后告诉他们这是《红楼梦》中的一个片段，作者又是怎样来写这个故事的呢？这个人物还有那些精彩的故事呢？片段中还讲了哪些人物的故事？激起学生的阅读兴趣。再如出示《水浒传》一百零八个好汉的插图：这个人物是谁？绰号是什么？在他身上发生了哪些故事？唤起学生的阅读欲望后，趁热打铁，有计划地组织学生阅读整本书。 3.成语俗语激发阅读兴趣。 成语故事或是俗语一类的东西，学生比较爱听，我们也可用它激起学生的阅读兴趣。比如向学生讲“徐庶进曹营――一言不发”“徐庶进曹营――身在曹营心在汉”，然后问学生：徐庶是何许人也？这里是讲一个什么故事，才形成了这几个俗语。如果学生不知道此故事，也以先把这个故事说给学生听。接着告诉学生，这是《三国演义》中的一个故事，《三国演义》中还有很多有趣的故事，再给出几个有关的成语俗语，让学生在下个时间，把和这个成语俗语有关的故事讲给大家听。 二、通过师生互动讲故事的方法激发学生的阅读兴趣？ 兴趣是学生阅读最好的老师，也是学生阅读的源动力。没有兴趣的阅读，只能是浅尝辄止、敷衍了事。只要把学生的阅读兴趣激发起来了，学生就会成为瞎子吃蜜尝到了甜头，他就会利用一切机会寻找篇目一味苦读。为了达到此效果，我在教学中尝试了“师生互动讲故事，评比竞赛创读优”的活动。首先给学生提出要求，讲述自己最熟悉的名著中的故事情节。比如《西游记》的奇幻神话色彩、《水浒传》的反抗暴政的英雄传奇色彩、《鲁滨逊漂流记》的冒险探索色彩等等，这些都是熠熠闪光的精髓亮点，我们老师在讲解时可以借助这些亮点来诱导学生去阅读。其次，要求学生讲究语言的表达，借名家名言或精辟语言推介。许多名著都有名人名家或民间俗语做过评价，我们可以利用这些名人名家的名言来给学生引荐，因为名人效应，这个方法应该见效很快。比如，我们可以借卢梭的话“每一成长中的青少年，尤其是男孩子，应该读它”来宣扬《鲁滨逊漂流记》，可以用中国古语“少不读水浒，老不读三国”来刺激学生阅读《水浒传》和《三国演义》。挖掘诱点刺激学生的好奇心，这样学生的阅读兴趣就可以被激发起来。 三、通过消除心理障碍让学生走进名著 阅读名著，对一个初中生而言，由于他们现有的知识储备有限，或由于被考试困扰，对那些大家的作品的了解可以称之为零。让学生读名著不是一件容易的事，要消除学生的种种心理障碍。该怎么办呢？我认为学生的心理障碍必须解决在阅读之前，否则教师就会前功尽弃。 首先要求学生读国内外短小的篇目，如鲁迅的小说集中的篇目，选择四大名著中家喻户晓的章回等，这样就消除了黑云压城的恐惧心理。 其次，从了解作者入手。如在教学导读《钢铁是怎样炼成的》这部外国小说时，给学生较为详细地介绍作者奥斯特洛夫斯基的基本情况和他饱受磨难的一生给我们留下了宝贵的精神财富，并告诉学生这部小说可以说是作者的自传，有深刻的道理蕴涵在其中。这样一来，本来不大喜欢读外国作品的同学听老师一讲，慢慢沉浸到作品中，开始细心地阅读精彩选段。？ 我们的名著阅读能拓宽学生视野，开启智慧，高雅其修吾，放飞其心灵，锤炼其意志，所以应重视初中语文教材中的名著导读。
对于大部分书籍，重要的内容只占全书的20%左右，所以学会高效阅读很重要。阅读中，最好能练成一边阅读一边在脑海中简单构架思维导图的习惯和能力，这样可以大大的提升阅读效率。现在，我已经养成了有目的、有重点地进行阅读的习惯，这样可以使我在阅读中善于发现重点、新问题、新观点和新材料，这样既有助于提升阅读速度，同时也能提升阅读理解和记忆效率。当然了，这需要自己在平时的阅读中有意识的培养。如果阅读效率低的话，可以学习一下快速阅读法。快速阅读是一种眼脑直映式的高效阅读学习方法，掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理、归纳和分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。掌握不是一句两句话就可以做到的，想学习的可以自己去了解，或者参考《精英特速读记忆训练软件》，主要就是训练快速阅读的，里面也有“思维导图”的训练，如果你的阅读效率低，可以好好的去练习提高一下。读书的过程中以及读完一本书后，要学会做读书笔记。读书过程中：①遇到重要的、有趣的、有疑问的等的内容就记录下来，以备份查阅。②做好读书批注。也就是记录阅读过程中的阅读感受或感悟，比如你对某一句话、某一观点的理解、联想、灵感等方面，都要及时的记录下来。读完之后：①以知识框架或思维导图的形式来来整理书籍，主要是书本的重要内容提炼，也包括自己在读的过程中的一些理解和感悟。知识框架，特备是思维导图形式的笔记，有一个好处就是方便添加新内容，当我在后期的学习或阅读中有相关的新知识点、新体会，都可以加进去，促进知识的衔接，方便掌握和运用。②针对一部分书，比如看了之后很有感触的那种，我也会写一写读书感悟。
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1：林冲 高俅的陷害 鲁智深 杀恶人郑屠后，朝廷通缉，被逼无奈2：鲁智深 因绣着一身花绣，后出家，而名花和尚3：一丈青扈三娘 母夜叉孙二娘 母大虫顾大嫂4：浪子燕青5：武松号行者 生平绝技是玉环步，鸳鸯脚6：除恶扬善7：我认为宋江还是没有领导好梁山，但是，他的效忠朝廷是迂腐。农民起义的悲哀。8：最看好鲁智深和武松 不喜欢高俅。喜欢他们嫉恶如仇，不顾个人安危。高俅是大奸臣当然不喜欢了 完全个人观点 本回答由提问者推荐
1：林冲 高俅的陷害 鲁智深 杀恶人郑屠后，朝廷通缉，被逼无奈 2：鲁智深 因绣着一身花绣，后出家，而名花和尚 3：一丈青扈三娘 母夜叉孙二娘 母大虫顾大嫂 4：浪子燕青 5：武松号行者 生平绝技是玉环步，鸳鸯脚 6：除恶扬善 7：我认为宋江还是没有领导好梁山，但是，他的效忠朝廷是迂腐。农民起义的悲哀。
1：林冲 高俅的陷害 鲁智深 杀恶人郑屠后，朝廷通缉，被逼无奈 2：鲁智深 因绣着一身花绣，后出家，而名花和尚 3：一丈青扈三娘 母夜叉孙二娘 母大虫顾大嫂 4：浪子燕青 5：武松号行者 生平绝技是玉环步，鸳鸯脚 6：除恶扬善 7：我认为宋江还是没有领导好梁山，但是，他的效忠朝廷是迂腐。农民起义的悲哀。
请围绕以下五位梁山好汉：鲁智深，武松，林冲，花荣，戴宗，回答问题。（1）请选择其中的两位人物，说出他们上梁山的原因。人物：（林冲 ）上梁山的原因：（被高俅陷害 ）人物：（ ）上梁山的原因：（ ）（2）《水浒传》中一百灵一位好汉，人人都有一个形象的绰号，请在上面给出的人物中选择一位，说出她的绰号及绰号的由来。人物：(花荣 )绰号：（小李广 ）由来：（ 射箭）2：《水浒传》中三位女将是谁？他的绰号是什麼？(一丈青扈三娘;母大虫;母夜叉孙二娘 )3:"智朴擎天柱“中英雄好汉是谁？他的绰号是什麼？（浪子燕青 ）4；请写出《水浒传》中身环绝技的人物名字及绰号，简单说出其擅长的绝技：（1）（金枪手徐宁-破连环马 ）（2）（ ）（3）( )5;请用简练的语言说出《水浒传》中英雄好汉们性格上的共同特徵？（将义气,替天行道 ）6；对宋江这个人物褒贬不一，你是怎麼看的？请做简单评价：（我觉得他虽优柔寡断,但是他还是为兄弟们着想的. ）
请围绕以下五位梁山好汉：鲁智深，武松，林冲，花荣，戴宗，回答问题。 （1）请选择其中的两位人物，说出他们上梁山的原因。 人物：（林冲 ）上梁山的原因：（被高俅陷害 ） 人物：（ ）上梁山的原因：（ ） （2）《水浒传》中一百灵一位好汉，人人都有一个形象的绰号，请在上面给出的人物中选择一位，说出她的绰号及绰号的由来。人物：(花荣 )绰号：（小李广 ）由来：（ 射箭） 2：《水浒传》中三位女将是谁？他的绰号是什麼？(一丈青扈三娘;母大虫;母夜叉孙二娘 ) 3:"智朴擎天柱“中英雄好汉是谁？他的绰号是什麼？（浪子燕青 ） 4；请写出《水浒传》中身环绝技的人物名字及绰号，简单说出其擅长的绝技：（1）（金枪手徐宁-破连环马 ）（2）（ ）（3）( ) 5;请用简练的语言说出《水浒传》中英雄好汉们性格上的共同特徵？（将义气,替天行道 ） 6；对宋江这个人物褒贬不一，你是怎麼看的？请做简单评价：（我觉得他虽优柔寡断,但是他还是为兄弟们着想的. ） 7；《水浒传》中你最欣赏的人物和最讨厌的人物分别是谁？原因是什麼？（最欣赏卢俊义什么都很好;最烦高俅(球)真坏啊 ）
1：林冲 高俅的陷害 鲁智深 杀恶人郑屠后，朝廷通缉，被逼无奈 2：鲁智深 因绣着一身花绣，后出家，而名花和尚 3：一丈青扈三娘 母夜叉孙二娘 母大虫顾大嫂 4：浪子燕青 5：武松号行者 生平绝技是玉环步，鸳鸯脚